扎根理论的内涵,特点及其在教育研究中的应用

2017·06摘要：扎根理论作为西方重要的社会科学研究方法，在很多领域起到了重要的作用。

扎根理论与思想政治教育学研究具有相融性，它有助于我们更好地把握研究对象，丰富思想政治教育的研究方法，提升思想政治教育的实效性。

但是扎根理论同样具有一定的局限性，将其引入我国思想政治教育研究应做一定的本土调适，需对其内涵进行重新理解，对其研究方法进行灵活运用。

关键词：扎根理论；研究方法；思想政治教育研究作者简介：吴倩，中国人民大学马克思主义学院思想政治教育专业博士研究生，主要研究方向为思想政治教育理论与方法；刘建军，中国人民大学马克思主义学院教授、博士生导师，教育部长江学者、特聘教授、中央实施马克思主义理论研究和建设工程《马克思主义基本原理概论》课题组首席专家、国务院特殊津贴获得者、全国宣传文化领域“四个一批”人才入选者、国家高层次人才特殊支持计划哲学社会科学领军人才入选者、教育部新世纪优秀人才支持计划入选者、全国高校思想政治教育研究会学术委员会委员、教育部思想政治理论课教学指导委员会“思想道德修养与法律基础”分委员会委员。

（北京100872）基金项目：本文系中国人民大学品牌计划项目“思想政治教育的基本文献和基本问题研究”第三期成果。

中图分类号：D64文献标识码：A文章编号：1007-5968（2017）06-0038-03扎根理论在我国思想政治教育研究中的运用□吴倩刘建军在西方社会科学方法论中，扎根理论作为质性研究的重要方法之一，在西方教育学、心理学以及社会学等领域起着重要的作用，是美国社会科学相关专业研究生必须掌握和运用的科学研究方法。

它对于我国思想政治教育研究更好地把握研究对象、丰富研究方法、提升思想政治教育研究的实效性也具有一定的借鉴意义。

一、扎根理论的内涵扎根理论（Grounded Theory ）是质性研究方法中的一种，最早由两位美国学者格拉斯（Barney G.Gla⁃ser ）和斯特劳斯（Anselm L.Strauss ）在1967年版的《扎根理论的发现》（The Discovery of Grounded The⁃ory ：Strategies for qualitative research ）一书中提出。

扎根理论在教育研究中的应用近几十年来，教育心理学研究逐渐变得更为重要。

许多学者倾向于提出新的研究理论，以更好地探索教育问题，其中最著名的理论之一是扎根理论。

扎根理论是由美国社会心理学家罗伯特艾尔维兹于1960年提出的，旨在提供一种能够认识和描述社会建构和行为变异的非常有用的理论框架。

随着时间的推移，扎根理论在其他学科中也开始得到广泛的应用。

此外，近年来，教育研究领域也开始采用扎根理论来探索教育问题，深入探究学生的学习动机以及如何推动教育变革。

扎根理论主要是以社会结构为基础，以社会关系作为教育行为的基础，认为通过形成社会关系和联系，鼓励学生参与不同的社会性活动，从而增强教育环境。

例如，学生可以从家庭、朋友、学校、学习资源等中获得所需的社会支持，从而有效地促进学习。

另外，学生可以通过课程学习，接受特定的教育建构，在“偷懒”的时候按照要求完成教学任务，从而增进学习参与。

此外，扎根理论还具有许多其他好处，它可以帮助教师更好地理解学生知识背景，有效地实施课堂教学。

在教学中，教师可以更好地识别学生的学习需求，并根据学生的学习期望，对学生提供相应的学习任务，激发学生学习的积极性。

此外，教师还可以利用扎根理论的原则，在课堂上提供足够的机会，让学生穿插各种实践和交流，从而更好地发挥学生的能力，让学生在实践中学习。

最后，教育研究者可以利用扎根理论，在实验室和实践教学中，从不同的角度对学习动机进行有效的探究。

根据研究发现，利用扎根理论相关的测量工具，教育者可以通过探究不同学习者的学习动机，开展比较研究，分析教育背景及学习环境对学习动机的影响。

此外，教育研究者甚至可以利用扎根理论，研究不同地区的教育问题，如失学问题、减少教育差距等，从而为教育变革提供更有力的理论依据。

通过上述分析，可以看出扎根理论在教育研究中具有重要的作用和价值。

它为教育实践和研究提供了一个独特的视角，能够深入探究学生的学习动机，推动教育变革，努力减少教育差距，为学生提供丰富的学习机会。

学术研究中的扎根理论应用摘要：本文旨在探讨扎根理论在学术研究中的应用。

扎根理论是一种质性研究方法，通过深入挖掘数据和案例，以揭示现象的本质和内在联系。

本文将介绍扎根理论的基本概念、实施步骤和优势，并阐述其在学术研究中的具体应用。

一、引言随着社会科学研究的不断深入，质性研究方法在学术研究中越来越受到重视。

其中，扎根理论作为一种质性研究方法，通过深入挖掘数据和案例，以揭示现象的本质和内在联系，具有较高的实用性和价值。

因此，探讨扎根理论在学术研究中的应用具有重要的现实意义和理论价值。

二、扎根理论概述1.基本概念扎根理论是一种质性研究方法，强调从数据和案例中获取信息和知识，并以此为基础构建理论框架。

这种方法通过对原始数据进行系统、深入的分析，挖掘现象之间的联系和规律，以揭示事物的本质。

2.实施步骤扎根理论的实施步骤主要包括：数据收集、数据分析和概念化、理论抽样、理论饱和度检验等。

这些步骤旨在确保研究的可靠性和有效性。

3.优势扎根理论的优势在于其强调从实际数据和案例中获取知识，具有较高的实用性和可信度。

同时，这种方法有助于揭示现象之间的内在联系，形成具有解释力的理论框架。

三、扎根理论在学术研究中的应用1.教育领域在教育领域中，扎根理论的应用主要体现在教育政策、教育改革、课堂教学等方面。

通过对教育政策文本、教师和学生访谈等数据的分析，可以深入挖掘教育政策实施的效果和问题，为政策优化提供依据。

同时，扎根理论还可以帮助教师更好地理解学生的学习需求和行为，优化课堂教学策略。

2.医疗领域在医疗领域中，扎根理论的应用主要体现在医疗管理、医疗服务质量、医疗纠纷等方面。

通过对医疗机构的访谈、患者投诉和满意度调查等数据的分析，可以深入挖掘医疗服务中的问题和改进点，为医疗机构提供改进建议。

同时，扎根理论还可以帮助患者更好地理解医疗服务的过程和效果，提高对医疗服务的满意度。

3.社会问题研究在社会问题研究中，扎根理论的应用可以深入挖掘社会现象背后的原因和规律，为政策制定和干预提供依据。

扎根理论的相关研究及优缺点摘要:扎根理论在上世纪60年代被提出，引进中国后，被广泛运用到课堂分析等教育领域，作为一种质性研究的方法，它为中国的课堂教育做出了重大贡献，同时也存在一些问题。

通过讲解扎根理论的内涵，探讨它提出的背景及优缺点，最后将落脚于教育的应用。

关键词：扎根理论质性研究一、内涵：扎根理论是一种质性研究，是源于斯特劳斯、格拉斯在医院里观察医务人员处理将要去世病人的一项任务而提出来的。

他是以杜威为代表的实证主义和芝加哥的社会学派为理论基础，其中实证主义是一种强调感受和经验的西方哲学学派，它表达的是一种超越经验的知识。

而芝加哥的社会学派则是对芝加哥城市社会问题进行研究而提出的，此学派重视经验，并乐于解决实际的社会问题，主要是由社会的心理学、城市社会学组成。

因此，此学派广泛使用深度采访法进行资料的收集，这也就为扎根理论的发展奠定了基础。

受芝加哥社会学派的影响，扎根理论不会提前确定将要研究的问题，而是从研究对象开始入手，探索研究对象所关注的问题，进行深入探讨，获得一手资料，进而归纳总结，抽象出新概念，上升至理论，进行编码操作，并以此进行理论的构建。

由此可以看出，扎根理论不是一种理论，而是研究方法，是在经验基础上建立理论，即在收集资料后，研究社会现象背后的概念，再通过概念间的联系建设相关理论。

将扎根理论介绍到我国的是徐宗国先生，陈向明先生又对其理论进行了进一步概括、探索，认为扎根理论的宗旨是在经验资料基础上进行理论建设，这是一种自下而上的建设理论的方法，必须有经验的支持。

这些经验是为了从中抽象出新的概念，美国的斯特劳斯，理论的提出者认为扎根理论是对社会现象进行研究，之后再进行编码，概括出命题，再回到实践中进行检验。

通过国内外学者对扎根理论认识的提炼，可以概括成：扎根理论就是通过实践收集资料，并对资料进行整合分析，最后将内容进行升华，进而提高至理论层面。

从以上理论的解释可以看出，扎根理论的特点之一便是面向实践，是以实践为基础的一种方法，强调事实依据。

扎根理论和思辨相结合扎根理论又叫扎根理论法或扎根理论研究法，是由斯特劳斯和格拉斯两位社会学者在1967年出版的《扎根理论的发现》一书中率先提出来的，是一种对定性资料进行分析以建构理论的方法。

在教育学的研究中，由于受其它学科研究方法的影响或追求文章看起来有据可依、科学严谨，故而，在现在条件下的教育学研究中对定量研究较为重视，对定性研究比较排斥。

而传统的定性研究方法没有一定的范式，只能对资料进行简单的描述，研究者只能凭借主观判断用总结归纳的方法得出研究结论，未能对资料进行深入挖掘而获取内在有用的价值信息，不能构建出严谨的理论。

扎根理论在20世纪90年代中期以后才逐渐尝试在教育中应用，但迄今为止尚处于引进、消化、吸收和本土化的改造阶段，还没有成为主流的范式。

2扎根理论的内涵扎根理论作为一种质性研究方法，其宗旨是在经验资料的基础上构建理论。

简单的说，扎根理论研究方法就是研究者针对与自身相关或感兴趣的主题，在自己思考的基础上，对收集到的资料进行不断地加工、比较、分类、概念化，加以关联和建构，将隐藏在资料中的理论通过研究者的理论触觉挖掘出来，在经验资料的基础上建构理论。

运用扎根理论研究高等教育问题，就是要求我们的高等教育研究学者脚踏实地的去高等教育的现场进行实地调研、搜集资料、分析资料、提升资料的一种研究方法。

从自己获得的第一手资料自下而上的抽象出理论、提升理论，最终建构理论。

因此，扎根理论要有经验的支持，但它主要宗旨不在于经验性，而在于从经验的事实中抽象出新的理论和思想。

3扎根理论的特点3.1扎根理论将理论与实践很好的结合了起来扎根理论特别强调通过对资料的分析来获得理论，认为只有通过对资料进行深入的分析，才能建构出一定的理论框架。

在扎根理论研究者看来，任何理论的获得都必须建立在丰富、详实的资料基础上。

因此，扎根理论特别强调从现场收集第一手资料，通过实地的访谈、调查、参观等方法很好的将理论与实践结合了起来。

论扎根理论的运用及其对民族教育研究的启示民族教育的发展是中国完整教育事业发展的重要拼图，是民族工作与教育工作中的重要发力点。

民族教育的“多元性”、“多样性”、“双重性”等特征，决定了民族教育研究必须立足于“本土”，不能实行拿来主义，这无疑加剧了民族教育研究工作的繁琐性与紧迫性。

虽然民族教育从20世纪50年代起步发展至今在民族教育政策、民族文化传承、民族地区基础教育课程改革、民族团结、双语教育等研究方面取得了丰硕的成果，但我们仍然不能忽视研究过程中存在的价值取向过分追求“多元”、研究方法过于随意、研究理论体系尚未成熟等一些问题。

本文正是基于这样的思考，意欲从扎根理论视角重新反思现阶段民族教育研究中的方法与技术应用，明晰民族教育研究中的技术路线，以促进民族教育研究工作的进一步平稳高效开展。

一、扎根理论的基本思路扎根理论是基于后实证主义的范式，受美国实用主义以及芝加哥社会学派的影响，于1967年由施特劳斯和格拉泽创立的一种定性研究方式。

所谓“根”指的是数据，这里的数据既可以是已生成的，也可以是新?a生的，既可以是情景性的，也可以是非情景性的，但必须要是真实的、原始的。

扎根理论是指在经验资料的基础上建立理论，研究者在研究直接从原始资料中归纳出概念和命开始之前一般没有理论假设，题，然后上升到理论的一种定性研究方法。

（一）自下而上的理论建构模式扎根理论区别于以往的“从假设、命题出发，对资料进行逻辑论证，得出相关理论”的传统意义上的理论建构模式，它强调“自下而上”的理论建构模式，认为数据才是研究的生命力所在，理论的产生必须要以丰富的数据作为基础，即：从搜集的数据中提出研究问题，并基于数据对资料进行层层的归纳分析，不断的浓缩，从而提炼出相关理论。

而数据本身又来自于复杂的、真实的社会行动，继而扎根理论顺理成章地就实现了“理论性研究”与“经验性研究”的融合。

只要我们保证研究所产生的理论与所依据的数据相一致，那么理论便可以直接指导实践，解决人们在生活中遇到的实际问题。

!安晓敏文扎根法又叫扎根理论研究法，是１９６７年由格拉斯（Ｇｌａｓｅｒ）与斯特劳斯（Ｓｔｒａｕｓｓ）共同提出的。

扎根法是研究者针对与自身相关或自身感兴趣的主题，不断就所收集到的资料进行思考、比较、分析、归类、概念化并加以关联和建构，并将隐藏在资料中的理论通过研究者的理论触觉挖掘出来的过程，该理论的主旨是在经验资料的基础上建立理论。

扎根法是质性研究方法的一种，本文对其理论渊源、实施程序及对教育研究的启示做了一些梳理和思考，旨在为教育研究的发展提供一个探索途径和思考方式。

一、扎根法的理论渊源（一）实用主义美国的实用主义对扎根法的发展有着重要的贡献，实用主义最早由皮尔士（Ｐｉｅｒｃｅ）提出，重要的思想家还有詹姆士（Ｊａｍｅｓ）和杜威（Ｄｅｗｅｙ）等人。

实用主义认为我们所处的世界是一个整体，只有在这个整体中，我们才能发现世界是丰富多变的，扎根法可以视为一种应用实用主义到社会现象的研究过程。

实用主义对扎根法的影响主要体现在：首先，实用主义认为有用的知识才是真正的知识。

扎根法在研究主题上，从日常生活切入，来自人的经验或活动，当理论发展后，则用来解释日常生活，显然具有浓厚的实用主义色彩。

其次，扎根法的研究步骤和方法也与实用主义相符合。

在方法上，实用主义运用分解和综合的方法。

受其影响，扎根法的研究过程也是一个分解与综合不断循环的过程，即先将资料打破、揉碎，再整合在一起，综合出有条理、有逻辑关系的报告的过程。

再次，实用主义认为理论的产生不是一成不变的，理论永远是暂时的，它一直受到来自下一个理论的挑战或修正。

扎根法允许研究者提出合理猜测，并验证其假设是否正确，二者也有相似之处。

（二）符号互动论符号互动论又叫象征相互作用论或符号互动主义，是一种主张从人们互动着的个体的日常自然环境去研究人类群体生活的社会学和社会心理学理论派别。

符号互动论是芝加哥学派对社会科学的重要贡献，１９３７年由布鲁默（Ｂｌｕｍｅｒ）最早提出，该学派的代表人物还有库利（Ｃｏｏｌｅｙ）和米德（Ｍｅａｄ）等人。