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方言对英语语音学习的影响论文目录一、前言 (2)二、迁移学说及方言情况基本介绍 (2)（一）迁移学说基本介绍 (2)1.迁移学说的基本概念 (2)2.迁移现象形成的原因 (3)（二）方言语音特点基本介绍 (3)三、方言对英语语音学习的影响 (4)（一）方言对英语语音学习的语音影响 (4)（二）方言对英语语音学习的语调影响 (5)四、学生学习应对策略分析 (7)1.明确学习目标,从根本上端正思想态度,克服情感因素的障碍 (7)2.系统学习英语发音发音方法,切实落实正音工作 (7)3.采用科学的方法,做好听音训练和模仿训练 (8)五、结语 (9)参考文献 (9)致谢 (10)方言对英语语音学习的影响一、前言语言,是人类所独有的、自然界中个体之间交流的最高形式;是人类思想和意识形态的独特载体;是推动人类社会文明前进的重要因素之一。
在21世纪迅速发展的当今社会,经济全球化已是不可阻挡的趋势,各国之间的交流日益频繁。
英语作为一门国际交流语言,在我国进行的各种国际合作交流过程中起到很大作用,例如2010年我国上海举办的第41届世界博览会,正是我国走向世界的一个重要表现;而就东北地区而言,2009年在哈尔滨举办的第24届世界大学生冬季运动会,更是为当地大学生提供了更多国际交流的机会,显示了英语交际的重要性。
但是对于许多在校大学生来讲,学习英语至少已有六年的时间,但实际掌握、运用情况并不是很理想。
究其本质,最大因素是母语(这里指汉语普通话)和各地方言对英语语音学习的负迁移影响。
本文将依据语言学习迁移理论,运用科学的研究方法,经过对现有资料、文献的查阅及通过方言的语音特点研究,将从声母、韵母、声调三个主要方面做出细致分析对方言语音对英语学习者的英语语音学习造成的影响作分析。
并针对相应问题,提出了较为可行的学习应对方法,希望能为广大英语学习者提供参考,同时也为以后的相关研究提供借鉴。
二. 迁移学说及方言情况基本介绍（一）迁移学说基本介绍1.迁移学说的基本概念每一种语言都有自己独特的语音系统。
广西粤语方言对英语语音教学的负迁移及相应对策作者：韦婧苟叶倩方钧霞唐文香吴纯来源：《知识文库》2017年第03期为促进英语语音教学的发展，二语习得研究已受到越来越广泛的关注。
其中方言对英语语音教学产生的负迁移作用﹑明显。
本文通过问卷调查对比分析和文献分析等方法，以将粤语方言作为母语的广西在校大学新生为研究对象，阐述粤语方言对语音教学的干扰，进而提出在英语教学中减少粤语方言对英语语音学习负迁移的教学方法。
一、国内外研究现状“Fraser 的研究报告指出，在澳大利亚的外国人如果不能用易懂的英语发音与人交流，他们在社会生活、教育、求职等方面都会遇到障碍”。
即地道而标准的语音应作为英语语音教学活动不懈追求的目标。
在这一活动中，说话人由于原母语的口音所造成的负迁移作用应得到及时纠正，转换为以目标语为母语的听话人所习惯的地道语音，才能被听话人完全理解。
若受试对象、测试手段不同，会影响到英语语音的可理解度。
如Benrabah和Suenobu研究发现可理解度可能受重音错误和停顿不当影响；Munro 和 Derwing发现语调虽然影响口音，却对可理解度影响不大。
这表明进一步地研究方言对英语语音教学的负迁移和对策很有必要。
国内学者也做了大量相关研究，如邵志洪对比分析过语音、词汇、语义等因素产生的影响。
很多研究都从多方面得出中国学生常见的英语语音发音错误。
陈海杰对方言与英语语音做过对比分析，然而中国学生英语语音不够标准的现状仍有待改善。
除了上述研究，削弱方言对英语语音教学的负迁移，从而提高语音教学质量的对策研究还有很多。
可以说，研究广西粤语方言对英语语音教学的负迁移及应对策略具有重要的意义，有助于以粤语为母语的英语学习者顺利习得英语，掌握地道、标准和流利的英语发音。
二、理论基础语言迁移理论一直是二语习得研究领域所关注的重要课题（Odlin， 2001： 3）。
行为主义学家将对比分析理论作为语言迁移的典型课题，他们坚信语言学习的主要障碍是母语干扰，迁移受母语影响。
粤语对于广东高校学生二语习得的影响及应对策略初探
粤语对于广东高校学生二语习得的影响及应对策略初探
本文从第二语言(英语)学习理论、粤方言的地域性及其特点、文化的发展和学生的心理认知等层面出发,论证粤区方言对广东高校学生二语学习过程可能会遇到的障碍,并在此基础上提出应对方案和解决策略,促使广东地区的相关语言教学者更多地关注学习者学习特殊性和规律性的研究.
作者：陈聪黄一帆作者单位：广州大学,华软软件学院,外语系,广东,广州,510990 刊名：文教资料英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)：2009 ""(7) 分类号：G64 关键词：粤语广东高校学生二语习得影响应对策略。
粤方言对英语语音学习的负迁移作用及应对策略作者：石进容来源：《校园英语·中旬》2018年第03期【摘要】流利、规范的英语语音和语调是良好沟通的基础。
在英语教学中，要尽量克服母语或方言对学生的负迁移影响，引导学生掌握正确的发音方法，学好语音，为培养良好的英语沟通能力打下基础。
粤方言区的学生，因长期的母语发音的习惯已使得他们在一些英语的发音上，很难转换过来。
笔者尝试利用二语习得的语言迁移理论，来指导英语语音教学，帮助学生减少粤方言对英语的负迁移影响，从而掌握更准确的英语发音方法。
【关键词】语音；粤方言；负迁移；测试【作者简介】石进容（1977- ），女，汉族，湖北天门人，中山市技师学院，教学主管，英语讲师，大学本科，教育硕士，研究方向：技工院校英语教学。
粤方言，一般统称为“粤语”。
是中国七大方言之一，使用范围遍及广东、广西、香港、澳门及海外华人社区等许多地方。
粤方言在不同的地方也不尽相同，而广州方言是公认的粤方言的标准语，本文所指的粤方言就是广州方言。
1.粤方言语音发音特点。
（1）粤语的声母发音特点。
粤语的声母有19个，b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、ng、h、z（j）、c（q ）、s（x ）、gu、ku、y、w。
其中g、k的发音与普通话g、k的发音大致相同。
h的发音与普通话的h有差别，普通话的h部位较前，是舌根音，广州话h是喉音。
在广州话中，z 和j、c 和q、s 和x是相同的声母，都是舌尖音，s （x）是舌尖清擦音。
y、w拼音时作为声母使用，相当于汉语中的复韵母。
y 是舌面靠近硬腭的浊擦音，w是双唇的舌根浊擦音。
从历史上看，广州话有一个零声母，现在部分人习惯将零声母读成ng声母。
ng是舌根浊鼻音，发音部位与g声母相同，在普通话中没有这个声母。
（2）粤语的韵母发音特点。
粤语单韵母有7个，由元音充当，分别是a、é、ê、o、i、u、ü。
其中é、ê是前、半低长元音，é不圆唇，ê圆唇。
方言对英语语音学习的影响及对策作者：陈超惠黄捷潘莹潘秀玲来源：《广西教育·C版》2017年第06期【摘要】本文以广西方言为例，针对方言影响下英汉语音发音混淆，舌齿音和发音不准，前后鼻音、尾韵问题等英语语音学习问题，分析原因，并从学校大力营造语音练习大环境、学生自觉拓展语言练习渠道等方面提出对策。
【关键词】方言英语教学语音学习影响对策【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）06C-0148-02在经济全球化时代，掌握一门外语，尤其是通用语言的英语，极为重要。
在面对全国招生的情况下，学生方言混杂，以地方生源地为主的高校本地区方言使用频率较高。
语音教学是英语学习的一个基础方面，良好的语音水平有利于英语听说方面技能的掌握。
但是语音如果没有学好，则会影响学习者对英语兴趣和信心，从而阻碍学习者掌握各项英语技能以及交际能力。
教师要想教好一门外语，必须重视学生方言对英语语音的影响，研究出针对性的策略并解决此类问题，从而提高外语的教学效果。
本文试以广西方言为例，探讨方言对英语语音学习的影响，并根据学生语音学习的状况提出学生英语语音学习的对策。
一、方言影响下的英语语音问题（一）英汉语音发音混淆笔者结合英语专业和非英语专业语音学习中存在的问题，制作一份问卷调查表，对英汉语音发音混淆问题进行研究。
教师授课时，往往能发现学生发音存在着多方面的问题，例如，l 与n不分，容易把long读成nong，后鼻音不清楚（玲ling和lin的混淆）等问题。
首先，在问卷调查中，对于36.25%的大学生来说，方言对英语语音的影响不是绝对的，而是语音语调的问题，他们很少接触到外省或者其他的学生，在没有对比的情形之下，的确很难发现自身存在的问题。
与之相反，23.75%的大学生在学习英语发音中容易受方言的影响。
例如，有14%的学生容易忽略字中字尾的爆破音，如take，friendly，由于方言中这些爆破音的发音不一样，会对英语语音发音造成极大影响。
方言对英语语音学习的影响及解决对策摘要：语言,作为媒介,是一种以任意发音符号组成的系统,是人类交流的手段,而语音在交际语言中起着举足轻重的作用。
随着社会各领域的快速发展及国内外经济贸易、文化、政治、教育等方面的相互交流学习,学习英语已经成为必须。
故在学习英语的过程中,当以语音为首要学习任务,因为语音关系到发音、听力、背诵、口语等诸多方面，很大程度上影响交流和理解。
然而，学生在学习语音的时候难免会受到母语的影响,在我国一些地区,地方母语方言的负迁移始终困扰着广大英语学习者。
本研究将问卷调查及教学实例相结合，通过观察及列举，分析方言对学生英语学习的影响，进而提出解决对策。
关键词：语音；方言；负迁移；英语学习1 四川、陕西两省的方言实例:笔者接触过四川、陕西两省份的学生，结合教学实践发现这样的现象：有些学生来自于农村地区,从小他们的汉语发音就有些许方言的味道。
四川学生和陕西个别地区的学生，很多人将发音 [ai]和[an]不分，音节[ai]和[h][b][p][m]相拼时，就容易将[ai]发成[an]。
[zh][ch][sh]和[i]相拼，容易读成[zi][ci][si]。
例如,将还（hái）读成hán，徘（pái）读成pán,是(shì)读成sì，水（shuǐ）读为（suì）。
宝鸡、汉中农村一带方言将拼音/l/和/n/混淆，例如，来（lái）读成nái,南（nán）读成lán，老（lǎo）读成nǎo。
在我班学生关于青岛崂山游记的英语作文中，崂（láo），大部分学生写成náo。
因此，导致崂山的英文Mount Lao 读成Mount Nao，引起了误解。
目前，高中生的发音也存在类似问题。
由于受地域、经济、文化等客观因素的影响，他们在初学英语时（农村学生小学很少接触英语）,他们往往不太重视对字母,音标和单词的正确读音，有的学生用汉字或汉语拼音标注读音,再加上方言的混淆,容易形成错误的拼读。
项目编号：
华南理工大学百步梯攀登计划研究项目
申请书
课题名称英语学习中粤语语音对英语语音的影响研究
申请者
陈静纯
项目形式□自然类学术论文■社会科学类学术论文和调查报告
□科技发明制作
学科门类□机械控制□信息技术□数理□生命科学□能源化工□经济□社会□管理■教育□法律□哲学
学院
外国语学院
申请日期2006年5月8 日
华南理工大学团委制
二○○六年四月
A：申报者情况
说明：1．必须由申报者本人按要求填写，申报者情况栏内必须填写个人作品的第一作者（承担申报作品60%以上的工作者）或集体作品填写一位学历
最高的代表；
2．本部分中的学籍管理部门签章视为对申报者情况的确认。
论粤方言在大学生英语语音学习中的影响及对策( 作者：梁燕平发表时间：2014年11月 ) ［论文关键词］粤方言英语语音大学生对策［论文摘要］本文分析了粤方言对英语语音学习的影响，提出教学实践中帮助大学生克服方言语音的影响，获得正确发音，提高语音教学质量的四个对策。
在英语学习中，学习者尤其是成年人必定会在某种程度上受他本族语的发音习惯的影响，经常会不自觉地把本族语的发音习惯搬到英语发音上。
中国的方言比较多，各种方言对英语的发音都有不同程度的影响。
汉语普通话声母韵母比较丰富，所以中国人无论学习哪国语言语音都相对比较容易。
因此有些人甚至英语教师都有一个观念，认为北方人的英语发音要比南方人的好，要学好普通话才能念准英语。
事实上，中国各方言的语音体系与英文的距离都差不多，各地方的人说英语都各有各的语音方面的毛病。
但中国各地方言中，区分不同的音最细，元音、辅音和音调个数最多的并不是北方话，而是江浙话、广东话和福建话。
江浙话、广东话、福建话的各方言都有八、九十个音，学英语的时候语音问题自然会少一些。
当然，学外语语音是否准确还与教学条件、教学方法等有很大的关系。
一、粤方言对英语发音的影响粤方言，俗称广东话、广府话，当地人称白话，通行于广东、广西境内，以广州话为中心。
按照地方的区域，粤方言又有不同的种类分区：粤海方言片、四邑方言片、高阳方言片、吴川话以及蛋家话。
粤方言发音系统比较复杂，有复杂的声调系统，通常是七到九个，有着比普通话还要多的音位。
因此，在同等的教学条件下，讲粤方言的学生英语语音应该相对比较好。
但受粤方言的影响，英语发音会遇到一些特殊的困难，而且不同区域的粤方言对英语的发音又有不同程度的影响。
最常见的问题多发生在辅音和尾音上面。
英语发音受粤语发音的影响主要有以下几方面。
1粤语只包含-p、-t、-k、-n、-m、-ng六种韵尾，所以在发英语单词时，学生经常忘记发尾音。
如，在读name这个单词时经常闭不上嘴。
粤语区学生英语语音错误的探讨对粤语区学生语音发音存在的普遍错误进行了探讨和分析，并提出了相关的解决方法。
[摘要] 语音教学是英语教学中不可或缺的重要组成部分，本文从语音的重要性出发，运用二语习得理论中的语言迁移理论以及对比分析方法，对粤语区学生语音发音存在的普遍错误进行了探讨和分析，并提出了相关的解决方法。
[关键词]英语语音；粤语区学生；迁移；对比分析引言改革开放政策实施以来，中国对外经济的长足发展以及在国际舞台上的活跃表现凸显了英语在经济文化交流活动中的重要作用。
英语教学自此也踏上了一条不断探索不断成熟的道路，逐渐实现了应试教育向素质教育的转变，由过去单纯对词汇以及语法的重视转变为对听说读写基本能力全面培养的要求。
语音教学作为英语基础段教学的组成部分，已经成为高校外语教学中越来越受重视的对象，我们越来越意识到语音教学应该成为英语教学中不可或缺的重要组成部分。
粤语区学生受地域方言的限制英语语音存在普遍问题，本文运用二语习得理论中的语言迁移理论以及对比分析方法，对错误的原因进行了探讨与分析，并提出了相关解决方法。
一，语音的重要性语音学习是语言学习的起始和关键。
对语音重要性的强调应该贯穿于整个语音教学的过程，避免学生由于错误的认识而忽略对正确语音的把握。
英语语音的重要性主要体现在以下几点：1，语音是言语交流的媒介听说能力是进行有效言语交流的基本能力，两者均以语音作为传递语言信息的媒介。
标准的语音保证信息传递的正确与流畅，避免在沟通过程中因语音错误而导致的误会，和由此造成的不必要的麻烦。
以下这则笑话以幽默的方式说明了语音正确的重要性。
有位先生去饭馆吃饭。
饭后，服务员问他：“Are you full？”他答道：“Yes, I'm fool.”服务员听了惊得目瞪口呆。
原来这位先生把full/ful/读成了fool/fu:l/。
同时，教学实践表明发音不正确会影响学生听说能力进一步的提高。
不正确的发音会令他人费解，当他人使用正确的发音交流必会让发音不好一方不甚明白。
中国方言对英语语音学习的影响【摘要】在学习外语的过程中，中国方言对外语语音学习的影响是比较大的，主要原来在于中国人根深蒂固的母语，使得人们在语言发音、词意掌握、语境理解等方面已经形成了比较固定的模式，而外语与方言的差别是客观存在的，所以在学习外语语音的时候难免会受到母语的影响。
特别是在英语语音学习的过程中，中国的汉语拼音与英语字母之间有着一定的共性，很容易受到汉语方言的影响。
本文通过对语言迁移理论的阐述，简要分析了方言对英语元音、辅音学习的影响，并提出了相关的学习建议，以提高学习者学习英语语音的有效性。
【关键词】中国方言；英语语音；语言迁移；建议【作者简介】马骁，河南大学民生学院。
在英语学习中，每一个学习者最大的愿望莫过于能够说一口标准、流利的英文，而英文发音是否标准也是衡量一个人英文学习水平和成果的重要参考。
但是现实情况是，由于受到方言的影响，中国人在学习英语语音的时候通常会遇到很多问题，首当其冲的就是英语发音问题。
有的学习者会比较苦恼，方言作为自己的母语，很难做出改变，而英语作为外来语言，要想真正地掌握英语，就必须从自己的发音做起，所以学习英语语音的难度比较大。
这种母语影响外语语音学习的情况受到了很多语言学家的关注和研究，有的学者已经把研究焦点集中在方言和国际音标，哪一个才是影响英语语音学习的主要因素。
客观来讲，国际音标是针对全球范围内、不同国家、不同文化、不同母语的学习者制定的通用标准，这是无法改变的，所以对于中国学习者而言，要想提高英语语音学习的效率和质量，就要努力找到中国方言与英语语音学习的契合点，找准突破口，有针对性地对自己的语言发音进行纠正，从而使自己能够更加顺利地学习和掌握英语语音。
一、语言迁移理论迁移（Transfer）本身是心理学上经常讨论的一种理论或观点，主要指的是在学习某种文化的过程中，学习者由于本身具备某种知识系统，而会影响其习得的新知识或新技能。
在外语学习的研究领域中，迁移理论经常适用于母语对外语学习所产生的影响，这就是语言迁移。
2018年10期总第398期ENGLISH ON CAMPUS粤方言对英语语音学习的负迁移作用及应对策略文/石进容【摘要】流利、规范的英语语音和语调是良好沟通的基础。
在英语教学中，要尽量克服母语或方言对学生的负迁移影响，引导学生掌握正确的发音方法，学好语音，为培养良好的英语沟通能力打下基础。
粤方言区的学生，因长期的母语发音的习惯已使得他们在一些英语的发音上，很难转换过来。
笔者尝试利用二语习得的语言迁移理论，来指导英语语音教学，帮助学生减少粤方言对英语的负迁移影响，从而掌握更准确的英语发音方法。
【关键词】语音；粤方言；负迁移；测试【作者简介】石进容(1977- )，女，汉族，湖北天门人，中山市技师学院，教学主管，英语讲师，大学本科，教育硕士，研究方向：技工院校英语教学。
一、粤方言对英语语音学习的影响分析粤方言，一般统称为“粤语”。
是中国七大方言之一，使用范围遍及广东、广西、香港、澳门及海外华人社区等许多地方。
粤方言在不同的地方也不尽相同,而广州方言是公认的粤方言的标准语,本文所指的粤方言就是广州方言。
1.粤方言语音发音特点。
(1)粤语的声母发音特点。
粤语的声母有19个，b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、ng、h、z(j)、c(q )、s(x )、gu、ku、y、w。
其中g、k的发音与普通话g、k的发音大致相同。
h的发音与普通话的h有差别，普通话的h部位较前，是舌根音，广州话h是喉音。
在广州话中，z 和j、c 和q、s 和x是相同的声母，都是舌尖音，s (x)是舌尖清擦音。
y、w拼音时作为声母使用，相当于汉语中的复韵母。
y 是舌面靠近硬腭的浊擦音，w是双唇的舌根浊擦音。
从历史上看，广州话有一个零声母，现在部分人习惯将零声母读成ng声母。
ng是舌根浊鼻音，发音部位与g声母相同，在普通话中没有这个声母。
(2)粤语的韵母发音特点。
粤语单韵母有7个，由元音充当，分别是a、é、ê、o、i、u、ü。
粤语语音对外语习得的影响在当今跨文化交流日益频繁的时代，多语言学生越来越多，不少人除了课标要求的英语言外还会根据自身兴趣学习别国的语言：有为了看动漫而学习日语的，有为了看韩剧学习韩语的，还有为了出国留学深造英语的……不管是为了什么而学习语言，目的都是为了听得懂，说得出。
一、粤语简介粤语，也叫作广东话、广府话、白话。
粤语属汉藏语系语言，在中国岭南地区，及港澳地区和东南亚的部分国家和地区，以及海外华人中广泛使用。
粤语发音系统较复杂，最多有20个声母，94个韵母。
九声六调：阴平、阴上、阴去、阳平、阳上、阳去、阴入、中入、阳入。
九声各自代表字有：丝（si1）;藓（sin2）;线（sin3）;婆（po4）;破（po5）;事（si6）;逼（bik1）;迫（pak3）;食（sik）。
实际上阴入、中入、阳入声调的音高，与阴平、阴去、阳去是一样的，不过是用-p、-t、-k韵尾的入声字用以分别。
由于声调的定义，是包括抑扬性（即实际音高）和顿挫性。
而入声韵尾-p、-t、-k正是影响了其顿挫性。
因此，即使只以1至6的六个数字标示，我们仍然要说是有九个声调，或者说有“九声六调”，不能称作只有六个声调。
六大调的字分别为：收（sau1）;口（hau2）;垫（din3）;荷（ho4）;冇（mou5）;度（dou6）。
二、语言学习的步骤对大多数学生来说，学习一门外语是非常难的一件事情，没有熟悉的语音语调，没有外部环境的熏陶，只能靠老师课堂上苍白的演示，或是靠自己的天分。
事实上，学生们的外语书上的单词旁边都或多或少写着几串拼音或汉字，这便是我们借助母语学习外语的最好例证。
但是學校的老师普遍比较反对这种学习方式，认为这种方法不严谨，没有精髓。
而我认为，这恰恰是我们开始了解语言差异，寻找学习好方法的必行之道。
学习语言，自然是先习其音，而后通其意，最后晓其语法，要想说的一口流利的外语，第一阶段的识音辨字环节便要上心，不要将母语的语音习惯套用到外语的谈话当中，而要分析出两种语言的相似之处并以此帮助自己的学习，避免语言迁移的产生。
方言对英语语音学习的影响及对策在经济全球化时代，掌握一门外语，尤其是通用语言的，极为重要。
在面对全国招生的情况下，学生方言混杂，以地方生源地为主的高校本地区方言使用频率较高。
语音教学是英语学习的一个基础方面，良好的语音水平有利于英语听说方面技能的掌握。
但是语音如果没有学好，则会影响学习者对英语兴趣和信心，从而阻碍学习者掌握各项英语技能以及交际能力。
教师要想教好一门外语，必须重视学生方言对英语语音的影响，研究出针对性的策略并解决此类问题，从而提高外语的教学效果。
本文试以广西方言为例，探讨方言对英语语音学习的影响，并根据学生语音学习的状况提出学生英语语音学习的对策。
一、方言影响下的英语语音问题（一）英汉语音发音混淆笔者结合英语专业和非英语专业语音学习中存在的问题，制作一份问卷调查表，对英汉语音发音混淆问题进行研究。
教师授课时，往往能发现学生发音存在着多方面的问题，例如，l与n不分，容易把long读成nong，后鼻音不清楚（玲ling和lin的混淆）等问题。
首先，在问卷调查中，对于36.25%的大学生来说，方言对英语语音的影响不是绝对的，而是语音语调的问题，他们很少接触到外省或者其他的学生，在没有对比的情形之下，的确很难发现自身存在的问题。
与之相反，23.75%的大学生在学习英语发音中容易受方言的影响。
例如，有14%的学生容易忽略字中字尾的爆破音，如take，friendly，由于方言中这些爆破音的发音不一样，会对英语语音发音造成极大影响。
（二）舌齿音和发音不准在学习英语语音过程中，英语中的/θ/和/?/发音在汉语中发音体系是没有的，28.84%的学生容易把/?/发/d/的音，如/?fa：??/读成/?fa：d?/。
但是与汉语中的/s/和/z/相似，所以学生很多时候容易用汉音代替英音。
比如，问卷调查中发现有13.35%的学生把英语thinks的发音/'θinks/发成/'sinkz/，虽然听起来发音很准确，但实际上是不正确的。
论粤方言在大学生英语语音学习中的影响
及对策
( 作者：梁燕平发表时间：2014年11月 ) ［论文关键词］粤方言英语语音大学生对策
［论文摘要］本文分析了粤方言对英语语音学习的影响，提出教学实践中帮助大学生克服方言语音的影响，获得正确发音，提高语音教学质量的四个对策。
在英语学习中，学习者尤其是成年人必定会在某种程度上受他本族语的发音习惯的影响，经常会不自觉地把本族语的发音习惯搬到英语发音上。
中国的方言比较多，各种方言对英语的发音都有不同程度的影响。
汉语普通话声母韵母比较丰富，所以中国人无论学习哪国语言语音都相对比较容易。
因此有些人甚至英语教师都有一个观念，认为北方人的英语发音要比南方人的好，要学好普通话才能念准英语。
事实上，中国各方言的语音体系与英文的距离都差不多，各地方的人
说英语都各有各的语音方面的毛病。
但中国各地方言中，区分不同的音最细，元音、辅音和音调个数最多的并不是北方话，而是江浙话、广东话和福建话。
江浙话、广东话、福建话的各方言都有八、九十个音，学英语的时候语音问题自然会少一些。
当然，学外语语音是否准确还与教学条件、教学方法等有很大的关系。
一、粤方言对英语发音的影响
粤方言，俗称广东话、广府话，当地人称白话，通行于广东、广西境内，以广州话为中心。
按照地方的区域，粤方言又有不同的种类分区：粤海方言片、四邑方言片、高阳方言片、吴川话以及蛋家话。
粤方言发音系统比较复杂，有复杂的声调系统，通常是七到九个，有着比普通话还要多的音位。
因此，在同等的教学条件下，讲粤方言的学生英语语音应该相对比较好。
但受粤方言的影响，英语发音会遇到一些特殊的困难，而且不同区域的粤方言对英语的发音又有不同程度的影响。
最常见的问题多发生在辅音和尾音上面。
英语发音受粤语发音的影响主要有以下几方面。
1粤语只包含-p、-t、-k、-n、-m、-ng六种韵尾，所以在发英语单词时，学生经常忘记发尾音。
如，在读name这个单词时经常闭不上嘴。
2有些英语语音是粤方言中没有的，如辅音［r］、［θ］、［e］等。
每个讲粤方言的学生在开始学习时期都要用较多的时间来对付这
些音位的学习，还经常误将［r］读为［l］，/θ/读为/s/或者/f/，/e/误为/d/。
3粤方言尤其是粤海方言片出现大量懒音，当中以鼻音消失(n/l不分)及w拗音的消失最为明显。
现在很多人把“你”［nei］念成［lei］，从而影响了英语［n］与［l］的发音。
很多人把-ng尾音念成-n，所以英语中［n］与［η］基本上也分不清。
4粤方言中出现了大批的英语外来词，尤其是香港粤语吸收的外来词特别多，强烈的影响了广东粤语。
过去不懂英语的人会用粤语拼读日常的英语词汇，如草莓叫士多啤梨(strawberry)，商店叫士多(store)等。
有时候口语中直接使用英语单词，如警察或老师称作“阿Sir”等。
这些外来语和地道的英语发音有一定的差别，因此它们的广泛使用影响了学生的正确的英语发音。
二、对策
1语音是学习一门语言最基本的内容，因此，在进入大学以前，学生都基本掌握了英语字母和音位的基本发音，初步掌握词了句子的重音和语调，熟悉最起码的语音变化规则。
但因为受教学条件和各地区的粤方言的影响，广东籍学生进入大学时英语语音还存在很多的问题。
尤其是教育比较滞后的地方，许多中小学的英语教师都是民办教师或代课教师，他们未经过系统的语音训练，因而，学生的英语发音也受到一定程度的影响。
很多刚进入大学的学生方言重，无法准确地
拼读单词、朗读句子与课文，往往会自己读的别人听不懂，别人读的自己不明白，写出来大家都明白。
因此，对刚进入大学的学生尤其是英语专业的学生最好能在英语教学的开始阶段安排一段比较集中的语音阶段，时间可以是两周到四周。
这个阶段主要是强化学生的音位的发音、读音规则、音位组合、音位交替、音节、重音、语调等。
这段时间主要以学生自主练习为主，教师辅导为辅。
对于一些简单模仿就能够正确发出的那些音位，如元音，让学生使用直接模仿法就可以，教师无需过多的解释。
但对另一些较难掌握的音来说，尤其是粤方言中没有的，仅仅直接模仿就不够了。
教师有必要分析它们的发音特点和发音器官的动作，让学生理解发音的部位和有关特点后再让学生进行模仿，必要时还可进行适当的比较。
大学生学习英语和儿童学习话语的心理基础不一样，他们的智力已发展成熟，只能通过采用相应的方法从已知的事实出发去学习。
要克服粤方言的干扰，最好的办法就是进行两种语言的对比分析。
教师在教学中可以参照普通话语音特点，指出学生粤方言中的语音失误并与英语语音进行比较，有目的、有意识地强化训练，逐渐减少粤方言的干扰，提高他们正确发音、拼读的语言能力。
对于那些与粤方言某些音相似而有区别的语音，则要提醒学生不能用粤方言去代替，以免发音不够准确、到位，难于纠正。
( 作者：梁燕平发表时间：2014年11月 )
2教师为每一个学生建立一个语音档案，详细地记录每一位学生的语音问题，如来自粤海方言片学生的鼻辅音［n］与舌侧音［l］不分，［r］与［l］不分，不会发［∫］、［з］等。
教师要有针对性的给学生纠正发音，而且要督促学生注意自己总结，避免犯同样的错误。
在教学中，教师也可以灵活地结合辨音法、模仿法、对比法等教学方法和技巧来调动学生学习的积极性从而提高语音教学的效果。
在教学手段上，教师也可以把现代教学技术应用到语音教学上。
英语录音、音像教材为学习英语创造了极好的条件，对提供语音练习材料尤为有效。
多媒体教学手段引入语音课堂，也能活跃课堂的气氛，调动学生的学习积极性。
除了营造一个轻松、和谐的课堂语言环境以外，英语语音的教学还可以延伸到一些课外活动上，如英语角。
在英语角上可以举办一些如“语音诊所”的活动，邀请英语教师或者外教来做“医生”诊断学生的语音。
这样能给一些害羞心理很严重，在课堂上不敢读英语的学生一个开口的机会。
这样也可以拉近教师和学生之间的距离，提高学生学习的自信心、自尊心，使其对英语学习持一种积极态度，从而提高他们的学习效率。
3语音的学习不是独立的，在学习语音的同时必须进行有效的语音练习。
很多大学生在语音上的最大问题不是单个音素的发音以及辅音群的发音，而是重音与节奏问题。
比如许多学生受汉语的影响，习惯把英语句子中的每个词也读得响亮、清晰，听起来就像一连串长度均等的音节排列，这种说话方式非常影响朗读的效果以及真实情境
中的交流。
因此，在教学安排中，要巧妙地把语音教学与听力、朗读、口语等结合起来。
把语音教学与听力、朗读教学结合，让学生开始注意发音与语境和内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感度，还可以使学生更加熟悉一系列的发音技巧。
通过训练，学生就能在朗读的过程中自觉地运用这些语音技巧，准确生动地表现书面语言所表达的思想感情。
朗读英语材料一方面可以帮助学生记忆单词、理解内容，另一方面可使学生充分感知语音特征。
提高对语言形式的敏感可以帮助学生注意所输入语言的特征，并且注意所输入语言和输出语言间的差距，从而更好地掌握语音知识。
除了练习以外，最好能配以录音材料或音像材料，或者就以录音材料、音像资料为主做为语音练习材料。
多听道地的外语是学习任何语言所不可或缺的重要条件。
4语音教学阶段只是打好语音基础，但培养语音熟练的工作不可能在语音阶段结束后就结束。
语音教学应该贯穿整个英语教学过程，特别是语音、语调的训练，只能随着语言材料的增加逐渐增加。
语音教学属于基础训练，对学习者的语音错误必须及时纠正，因错误发音习惯一旦形成，要改正就比较困难。
而大学生在进入大学以前已经有了一定的语音基础，因此要纠正长期的发音错误也需要较长的一段时间。
在纠正学生发音错误地同时也必须重
视学生拼读能力的培养，为发展学生的自学能力打下基础。
［参考文献］
［1］何善芬：《实用英语语音学》，北京师范大学出版社2006年版。
［2］林焘等：《语音学教程》，北京大学出版社1992年版。
［3］李新魁：《广东的方言》，广东人民出版社1994年版。
