方言对英语语音的影响

方言对于英语语音的影响与策略作者：周红来源：《课外语文·下》2017年第05期【摘要】英语是国际通用语言，其重要性不言而喻。

我国十分重视英语教学，但是我们学习英语不能以应付考试为最终目的，而是要将它作为一种日常交流的工具来使用。

在日常的英语教学活动中，英语发音学习是一个非常重要的环节，但是由于我国国土面积大，而且由于多种原因，产生了口音各异的方言。

本文主要探讨在英语学习的过程中，各地方言对于英语语音学习的影响以及应对策略。

【关键词】方言；英语语音；学习影响【中图分类号】H311 【文献标识码】A中国是一个幅员辽阔、民族众多、风俗文化多样的国家，在特定的历史、文化、风俗的共同影响下，形成了各个民族、各个省市地区风格各异、自成一脉的方言。

由于不同的方言在学生的语言发音上有非常大的影响，难免会对学生英语发音产生影响。

处在教学一线的老师们发现，很多的地方的方言发音对于英语语音的学习是有一定的借鉴作用的，所以在具体的英语发音教学中，要充分吸收方言发音的技巧和特点，把方言的发音特点和技巧与英语语音的发音特点和技巧结合起来，制定合理科学的教学计划和方案，让地方方言变成英语语音学习的好帮手。

本文就从陕西方言入手，探索陕西方言在英语语音学习中的影响，以及如何利用陕西方言的发音特点改善和提高英语语音的教学方式和方法。

陕西是一个有着悠久历史和文化传统的中部省份，陕西的方言由于其独特的地理原因和历史原因被分为三大部分。

从北到南陕西分为陕北、关中和陕南，相应的方言也分为陕北方言、关中方言和陕南方言。

在这三种方言中，陕北方言主要的特点是鼻音重，由于地理原因，陕北方言和内蒙古、宁夏、甘肃、山西等靠近陕北地区的省份所使用的方言都有很多的相似之处；关中方言即比较正统的陕西话，主要在关中一带使用，即便如此各个地区还是有不同的发音特色。

翻过秦岭来到陕南，由于陕南地区与四川省距离较近，所以陕南方言与四川方言非常接近，可以进行无障碍交流。

山东临沂方言对英语语音语调学习的负迁移一、引言语言结构千差万别，语言的实现形式也各不相同，因而作为语言物质外壳的语音也具有各自的特性。

行为主义的语音理论认为，第二语言习得所遇到的最大障碍是以前的语音习惯对第二语言语音的干扰，[1]学习者在某种程度上受到母语发音习惯的影响，会不自觉地把母语的发音习惯搬到外语学习中，形成迁移。

迁移是个心理学术语，早期仅指先前的学习对后继学习的影响，现在一般认为是一种学习对另一种学习的影响。

[2]Terence Odlin认为迁移是来自于母语和以前习得（也许是不完全地）的其他任何语言之间相似和差异的那种影响。

[3]迁移可以分为正迁移和负迁移。

[2]正迁移（positive transfer）指由于语言的相似性，学习者把母语规则迁移到外语中去，这时母语规则能减轻外语学习的负担，促进学习。

负迁移（negative transfer）则指由于母语规则与外语规则有差异，母语的迁移便会干扰外语学习，形成消极影响。

英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系，两者分属不同的语系，因此在语音语调系统和发音规律上都存在着差异，语音学习的负迁移也就必然存在。

对于中国学生来说，方言众多，又各自不同，自成体系，学生习得的方言影响根深蒂固，因此研究方言对英语语音语调学习的负迁移就十分必要，本文以RP（Received Pronunciation）为英语标准，讨论山东临沂方言对英语语音语调学习的影响。

二、临沂方言的语音特点钱曾怡、高文达等学者把山东方言分为两大区四小区，即东区的东莱区、东潍区和西区的西齐区、西鲁区。

[4]临沂方言跨越了西鲁区和东潍区两个方言区，其语音特征十分丰富。

舌尖后音翘舌不到位，舌尖前音发成齿间音，舌面音发音靠前等现象是临沂方言中普遍存在的。

而r声母音节发成零声母音节，则是东潍区所特有的。

如日ri发成yi；人ren发成yin；肉rou发成you。

而sh声母与合口呼相拼时跟f声母相混，只出现在西鲁区。

测试） ，每个房 间有一名工作人员计算每个学 生的英语发音错 ｚ ｃ／ｃ ／ ｈ ，ｈ／／ 所有这六个音都发平舌音 ：ｚ／ ／ ｃ 曲 ／ ｈ／§，ｈｔ ／ ｓ § ￣ 乜， ／ ， 误 率和普通 话错误率 。 ｓ ｓ， 例如 ， ／ ／ 普通话中，“ 知” ／ｌ／与 “ ｚｉ ｌ 姿”／ｉ 不同 ，但他们 ｚ ／
２１ ０ ２年 ４月 第２ ８卷第 ４ 期
长春教育学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ ｈ ｎ ｃ ｕ ｄ ｃ ｔ ｏ Ｉ ｓ ｉ ｕ ｅ ｏ ｒ ａ ｆ Ｃ ａ ｇ ｈ ｎ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｎ ｔ ｔ ｔ
Ａ ｔ ２ １ ｐ ．０ ２ Ｖ １２ Ｎ ． ｏ ．８ ｏ４
浅析宜 昌方言对英语语 音学 习的影响
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调 查 对 象 和 方 法
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在三峡大学本科三年级学生中 ，随机选出来 自宜昌南部 、北 部 、西部 和东部 的学 生各 １ ，分成 ４个小组 。４ ｏ名 Ｏ名学生中 ，
男 １ ，女 ２ 人 ；年龄 ２ ～２ ５人 ５ ０ ２岁，平均 ２ ． ；城 市学生 ２ １ ２岁 ３ 人 ，农 村 学 生 １ 。 ７人
村 学生 （ 名） 话错误率分 别为 １ ％ ３ ％，英 语语音错误 零声母 ／ ， １ ７ 普通 ．和 ． ８ ４ Ｏ／ 比如 ， “ ”在 普通 话中是 ／ａ／，但在宜 昌话中 咬 ｙｏ 率分别为 １ ． 和 １． ７１ ％ ９ ％。 ９ 是 ／ｏ 。 ａ／ （ ） 宜 昌方 言 与英 语 语 音 的 比较 二 由以上结果可知 ，普通 话错误率与英语语音错误率有明确的 相关关 系 ，普通话错误 率低者ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，英 语语音错误 率也低 ，反之亦 然 。城市学生普通话和英语语音错误率均明显低于农村 学生 。因 此得出结论 ，宜 昌地方方言对英语学习有 明显影响。

严重影响 ，结果要么是听不懂别人讲的地道的英语 ，要 么 自己讲的英 语别人 听不懂 。这样的现象就被称为母语对英语语音系统 的负迁移作 用。而 不同地 区方言的语音语 凋对英语学 习者学 习英语语音语 调所起 的负迁 移作用也 有所 不同。笔者在教学中发现福建地区与江苏地 区学 生的英语 语音语调虽然有一些 区别但也有很多的共同点 。笔者试通过 对 比分析这两个地 区学 生英 语语音发音的共同特 点 ，论述方言对英语 语 音系统 的负迁移作 用，并结合 自己在学习英语语音中克服方言负迁 移作用的经验 以及 多年 的教学 实践 ，提出相应的对策 ，以帮助学生克 服母语干扰 ，习得正确的英语发音 。
福建有推广普通话的传统 ，但 由于 其方 言相当丰富复 杂 ，包括闽 东 、闽南 、闽北 、闽 中、莆仙和客家方言 。这就造 成了福 建人 学习普 通话的障碍 ，也形成了乡音浓厚的 “ 福建普通话 ”。江苏地 区方 言就 本省而论 ，分为三个方言区 ：江淮方言区 、吴方言 区和北方方 言区。 而吴方 言通行 于江苏 南部 、上海 、浙江 、江西东北部 、安徽南部 和福 建西北 角的一 部分地 区。对 比这两大方言区的普通话发音 ，可 以发现 他 们有 以下共 同特点 ： 平 翘 舌不 分 。这两 地 方 言只 有舌 尖前 音 ｚ 、Ｓ 、ｃ ，没有 舌 后音
（ ）ｓ ｚ ０ 、， ／ ７ ／、，在／ ／ ６ 中的负迁 移 。， ／ ６这 对一清一 浊的 ／ ／ ０ 、／ ， 舌齿摩擦 音是 普通话和福建 ， 江苏方言中所没有的 ，它们给这些地区 的学生带来 了困难，因此不少学生就用跟它们发 音类 似的， 和， 来代 ｓ ｚ ／ ／ 替 比 ￣ ｔ ｎ 发 成 ／ ｅ ｋ，ｔ ｎ 发 成 ／ ｉ ， ａ 成 Ｉ ￣ ， ｕｈ 成 Ｉｈ ｋ Ｉａ ｓ ／ ｈ ｇ ￣ｊ ｒ ｉ ｓｊ ｔ ｔ ｉ ／ｈ 发 ｚ ｄ ｏｔ ￣ ａ ｓ ／

客家方言对英语语音的影响作者：黄伟娜，孙慧来源：《卷宗》2014年第05期摘要：英语中的语音是英语教学入门阶段的基础与重点。

然而，各地方言的不同也导致了英语学习者的英语发音各不相同和非标准化的问题。

客家语是汉族客家语系的母语，，其分布范围极其广泛，是汉语七大方言分布区域仅次于官话的第二大方言。

本文从大学生的实际情况出发，着重阐述客家方言对英语语音发音的影响，并探究其解决方法。

关键词：英语语音；客家方言；影响；问题；方法基金项目：广东外语外贸大学南国商学院大学生创新实验项目，方言背景对我校学生英语学习影响的调查，2012年广东省大学生创新创业训练计划资助项目，1262012004。

Abstract：English phonetics is the foundation and key point of learning English. However， all kinds of regional dialects lead to different pronunciations and the English learners ca n’t speak standard English. Hakka Dialect is the mother tongue of the Han nationality Hakka， and it is one of the seven major Chinese dialects. Hakka people are widely distributed all over the country，it’s the second major dialects just next to Northern Mandarin. This paper emphasis on the influence of English phonetics by the Hakka Dialect，the troubles and the solutions from the college students’ interest.Key Words：pronunciation；Hakka Dialect；influence；problem；solution教育部高等教育司司长张尧学（ 2008）多次强调大学英语教学改革的目的就是以提高大学生的英语听说能力为主，而语音恰是练好听说能力的基础和关键，由此可见语音在英语中的地位是举足轻重的。

浅谈南北方方言对高中英语语音习得的影响作者：吴昊来源：《科教导刊·电子版》2017年第08期摘要英语语音习得是高中英语语言学习的基础，更是重中之重。

它影响着高中英语学习者的词汇学习和词汇积累，更影响着人们日常生活的语言交流，因此，英语语音习得在高中英语语言学习中极其重要。

然而，由于受地方方言的负迁移影响，高中英语语言学习者不能简单地区分某些发音的区别，而无法学得正确的语音发音，对南北方教学环境互换的学生学习正确的英语语音更是困难，因此，笔者将对于以广东和东北方言为例分析南北方方言对高中英语语音的影响，进而对实现有效的南北方地区英语语音的教学和学习具有重要意义。

关键词二语词汇习得英语语音我们都知道，语音对于语言交流的重要性，一个英语语音不正确的人与他人用英语交流，英语本土人会觉得他说的是某种方言，而其他人会认为他说的是外语，仍然是没有人能够理解。

由于受地方方言的负迁移影响，高中英语语言学习者不能简单地区分某些发音的区别，而无法学得正确的语音发音，对南北方教学环境互换的学生学习正确的英语语音更是困难，下文介绍的是母语负迁移对英语语音习得各方面的影响：（1）元音、辅音和声母、韵母。

英语有20个元音、28个辅音。

汉语中的代表语言是普通话，即声母22个，韵母31个。

（2）音节对比。

音节是超音段研究中的一个重要单位，汉语中音节的构成是，声母在前韵母在后。

而英语中音节的构成是，通常由节首和韵基构成，韵基中含有节核和节尾，节核是音节的核心，是必不可少的组成部分，结尾却有两种情况，"没有结尾的音节叫做开音节"，如：go，"有结尾的音节叫做闭音节"，如：bed.音节结构存在跨语言差异。

音节可以没有节首，而且节首的位置最多可以有3个辅音，如：split/split/，而节尾最多可以有四个辅音，如：sixths /siks？s/.而在汉语中，对应于节首的位置最多有一个辅音，也就是声母，并且对应于节尾位置的只能有鼻音。

词 义 。
方 言 区的 学 生说 话 时 没有 ｚ 、ｈ、ｈ ｒ ｈ ｃ ｓ 、 这些音。 当学生需要使用这些音的时候 ， 就会用 比较 固定 的其他音来替代这些音。 通常情况下 ， 学生往往将 声母ｚ 、ｈ ｓ 、、 别用ｚｃｓｚ ｈ ｃ 、ｈ ｒｃ 分 、 、 代 、 ２方言对英语语音的影响 替。 同样 ， 英语 中也 有一些方言 中没有 的音 素。 ２ １ 元 音 方 面 ． 我们 对英语 元音和 拼音韵 母进 行比较 可 于是 很多学生 就用处 理普通 话的 方法来 对待 例如 ： 生往往会用［代替［ ， ｄ 学 ｓ Ｊ ． 用【］ ｆ 】 以发现 ： 英语比汉语分得细 ， 中很多音在汉语 英语发音 。 其 里找不到对应的成分 因此 ， 国学生在学习英 代 替【 】 用 拼 音 ｃ 代替 ｎｆ ， 拼 音 ｚ 代替 我 ６， ｉ 】用 ｉ 语语音时往往 用汉语 中近似的音去 代替 ， 知 【 】 不 如 。 不觉地把 汉语的发音习惯带到所学 的英 语中。 如 ： 语 音 标 【： 汉 语 拼 音 “ ” 汉 字 ３原因分析 英 ｉ和 ｊ ｉ或 “ ” 因为音 位相似 ， 习者在读 英语音标 ［ 依 。 学 ｉ ： 】 英汉 这两种 不同 的语音 体系是 造成学 习 时， 往往会用汉语来代替。 这两个音分 别在两种 英语语音 困难 的主要原 因。 英语 中有许 多音是 语音体系中 ， 有明显的区别， 即英语音标 中Ⅲ舌 汉语 中所没有 的， 如果没有经过严格的语 音模 前部向 ｔ抬起的程度要高于汉语拼 音“” 口型 仿和训练 ， ｉ， 就很容 易从 母语 中去找相近 的音来 变 化也 较 火。 ㈧ 与【 相 比 ， 【】 舌 位较 代替 ， 用 ｉ 】 发 ｉ ： 时 从而产生发音上的困难 或错误 。 我们从小 高， 口较 闭， 舌头肌肉较紧张， 间也较长 ； 时 而发 到大讲 自己的方 言， 养了一套根深蒂 固的发音 ［时则舌位稍低 ， ｉ ］ 口稍开 ， 舌头 肌肉松弛 ， 间 习惯 。 时 然而在学习另外一种语 言的过程 中， 又要 很 短。 有 些学 生矫 枉过 正 ， ｉ 成 了［】 但 把［ 念 ］ ｅ。 培养一种新的 习惯 ， 新的习惯就会受到 旧的习 我 们从 小 到大 说话 已经形 成 某种 习惯 ， 惯的影 响 ， 旧的习惯 愈深 ， 的 习惯 中所 带的 新 因而在学 习英语 时 ， 已形成的 旧习惯和 需要 形 “ 方言 ” 成分就愈多 ， 从而影响新语言的发音。 学 成的新 习惯 发生矛盾 ， 旧习惯很容 易被 带到 新 习者往 往无法辨 认 出外语语 音的某 些特征或 学的语言 中去影 响新 习惯的形成 。 在英 语二十 区别某些音位 ， 并用一种似是而非的所谓“ 中间 个元音 音素 中， 生最难掌握 的还有【】［ ， 语 ” 学 ｕ， 人］ 来判断 、 模仿 ， 从而 必然导致发 音错误 。 语 【 ， 因是 英语 的元 音 比汉语 分 得细 。 ≈】原 在汉 音 感知的正确程度 因听 话人的习惯而有差 别。 语与方言 中， 一般没有这儿个音 ， 因而学生往 往 有 些学 习者在学 习英语 时始终 摆脱 不了方言 用近似 的音去代替 。ｕ这 个７ 【】 亡音， 生也常 出 的干扰 ， 学 按方言的发音 方式去感知英语语音 ， 造 错。 由于汉语的元音没有近似于【 的音 ， ｕ 】 只有近 成感知上 的偏误。 似 【 ： 的 “ ” “ ” 等 音 ， 生 不 会 把 ｕ】 鸟 、污 、 学 学生 未 经过 正规 系 统的 语音 训 练 ， 缺乏 【 ： ｕ作 为两个不 同的音而 区别词义 ， ｕ］ 】 与【 因此 语音学的理论知识 ， 音知识不重视 。 对语 他们认 会 不由 １ ３主的将［ 】 作【 】 另外 ， 语 中的 为只要能读得出、 ｕ读 ｕ：。 英 看得懂就可以 了， 导致一些一 ［ 这 个元 音， 生在阅读时舌位放的太低 ， 看就 懂的句子 ， Ａ］ 学 ｑ Ｉ 却听不懂 ， 读不准。 这就是人们 张的 太大 ， 往往 念成 ［ 】还有［ 】 个元 音 ， 常说的“ ａ：。 这 哑巴英语 ” “ 、聋子英语” 大多数学生在 。 学生也常 出错 ， 由于学 生的舌位放的不够 低 ， 口 １ 至 ｌ 岁之 间开始 学 习英 语 ， ０ ５ 相对 于母 语来 张 的 不够 大 ， 往 会 把 ［ 】 ｅ混 淆 ， 成 说 ， 往 和【】 发 英语属于后期 习得 。 中小学英语教师基本 上 ［】 ｅ。 是学 生的英 语学 习的启蒙 教师和 唯一模 仿对 ２２辅 音方面 ． 象 ， 不少英语教师使 用方 言或用夹杂着方言 但 鼻辅 音［ 】 舌 边音 【相 互 混淆 ， 们往 的不标 准普通话进行教学 。 ｎ和 Ｉ 】 他 方言区部分英语教 往把［ 读作［ ． ： ｎ 】 １ 如 分不清ｎｇ ｔ ｉｈ 。 】 ｉ ， ｇ ｔ有些方 师的发音可能就不太准确 ， ｈ ｌ 那么这对学生来说 ， 言区会出现【】 １ ｎ ，】 ［互换的现象 。 比如有人把“ 牛 受到 的负面影响就更大 。 奶 ”ｎｕ ｎ ｉ念成“ （ ａ） ｉ 流来”１ ａ）把 “ （ ｕ ｌｉ． 留下 ”１ ｉ （ ｘ ａ念成 “ 下”ｎ ｕ ｘ ａ。 ｉ） 扭 （ ｉ）这些方 言用 之于英 ｉ ４对 策 语 中就会构成音 位错误 ， 使单词产生歧义 。 如学 ４ １析 比较英语语 音与方言 ． 生 分 不 清ｎｎ 和 ｌ ｅ ｌｅ ｌａ ￣ｎ ｅ ｌａｅ ｉｅ ｉ 和 ｉ ， ｄ ｅｄ，ｅｓ和 ｎ ｆ ｅ 方言 会对学 生的 英语语 音学 习产生 一定 ｎｅｅ ｌ ￣ ｏ ｓ ｗ；ｓ ｏ 在有些方言话 中 ｉ ， ｗ；ｎ ， ｏ ￣ ｎ ｗ。 ｃ ｏ ｔ ｌ ｔ ｌ ｌ 的 负迁移 作用。 教师要依靠科 学的理论指导英

【 ｆ ｕ ： ｚ Ｊ ，ｆ ｉ ｇ ｈ ｔ ［ ｆ ａ Ｉ ｔ ］ 一［ ｈ ｕ ａ Ｉ ｔ ］ 。 ２ ． ［ １ ］ 与［ ｉ ＂ １ ］ 、［ ｒ ］ 不 分
（ 三 ）发 音 混淆 １ ． ［ ｈ ］ 、［ ｆ ］ 不分
开始 有 目的地进行 听读练习 ，由机械 模仿到纠正错 误的发 音 习 惯 ， 最 后 自然 发 出正 确 的音 。 可 以通 过 以 下 方 法 进 行
接 用 于 目的 语 ，从 而 产 生 错 误 的发 音 。 例 如 ， 将 英 语 单 词 ［ 一 ｅ ｒ ］ 、［ 一 ａ ｒ ］ 等 音 素 的发 音 生硬 与发 音 不 饱满 。 “ ｍ ｅ ｎ ”读 作 “ 门 ” ，将 “ ｙ ｏ ｕ ”读 作 “ 优 ” ，将 “ ｂ ｏ ｙ ”读 ４ ． ［ ｎ ］ 的 缺 失 作 “ 拨 一 ”等 。方 言 作 为 大 多 数 中 国人 的 第 一 语 言 系 统 ，
旨在为抚 州英语 学习者提供一定的借鉴 。 关键词 ：抚州方言 英语语音 负迁移 策略
一
、
引言
英语 中 ［ ０ ］ 、［ ６ ］ 是 一 对 舌 齿 摩 擦 清 浊 辅 音 。 发 音 时
舌 尖 轻 放 在 上 下 齿 交 合 处 ，气 流 由舌 齿 间 送 出 ， 形 成 摩 ０］ 声带 不振动 ，发浊 辅音 ［ ６ ］ 声带 要振 识 、技 能、方法和 态度对 学习新知 识、新技 能的影 响。根 擦音 ，发清 辅音 ［ 据 迁 移 的 影 响 效 果 ，迁 移 分 为 “ 正迁移 ”与 “ 负迁 移 ” 动 。在 抚 州 方 言 中 没 有 这 两 个 音 ，大 多 数 学 生 将 它们 分 别
等 音 时 ，往 往会 加 上 鼻音 ［ ｍ ］ 和［ ｎ ］ ，例 如ｃ ａ ｒ ［ ｋ ａ ： ］ 一 ［ ｋ ａ ： ｍ］ ，． ｊ ａ ｃ ｋ ［ ｄ ３ ￣ ｅ ｋ ］ 一［ ｄ ３ ￣ ｅ ｍ ｋ ］ ，ｔ ｏ ｅ ［ ｔ ａ ｕ ］ 一［ ｔ ｉ ￣ ｕ ｎ ］ ，

英语语音学习中的兰州方言负迁移影响摘要：在二语习得过程中，母语对二语习得有着深远影响。

在英语语音的学习过程中，英语语音深受学习者方言的影响。

本文从英语语音、语调着手，探究兰州方言对英语语音、语调学习的负迁移影响。

关键词：兰州方言；英语语音；负迁移一、负迁移理论“迁移”这一概念来源于心理学。

迁移是指“人们已经掌握的知识在新的学习环境中发挥作用的心理过程”。

在二语习得领域，迁移是指母语知识对二语学习的影响，这种影响是许多语言学家和心理学家探讨的重要问题之一。

[1]当母语规则与目的语规则有差异时，学习者把母语规则迁移到目的语中去，母语便会干扰目的语学习。

此时母语对目的语学习的影响是消极的，这用影响叫负迁移。

[4]二、兰州方言负迁移对英语语音学习的影响（一）兰州方言对英语辅音音素学习的负迁移影响由于英汉辅音有许多相似之处，在发音时，很多兰州地区学生仍用汉语的发音习惯来发英语辅音，自身的方言便对英语辅音音素发音产生了负迁移影响。

辅音音素混淆误用体现的尤为明显。

兰州方言中通常分不清“w”和“v”这两个音，例如将“五天”读作“vǔ tiān”,因此，在英语发音中将[w]和[v]混淆，例如学生易将“value[′vlju:]”读作[′wlju:]。

[2] 其次，兰州地区学生易将前鼻韵母和后鼻韵母混淆,常把“an”“en”“in”“un”与“ang”“eng”“ing”“iong”读混，例如把“拥”读成“yūn”,将lend读成[led]。

再有，“n”和“l”也是学生易混淆的读音，例如，常将“南方”读成“lánfāng”,受此方言影响，学生已将“look”读成[nuk]。

多余加音现象也很常见。

学生认为辅音[b]，[p]，[t]，[d]，[g]，[k]，[f]与方言声母中的b、p、t、d、g、k、f发音相似，只是在这些辅音的后面加上韵母e。

受方言发音的影响，当这些音放在英语词尾时，学生就会在词尾加上[],例如，将fly读成[f′lai];把good读成[gud]。

一、引言每一种语言都有它独特的发音规律和系统，中国人在学习一门外语时一定会受到母语的影响，中国人在学习英语时会把汉语的发音习惯迁移到英语学习中去，会形成英语学习的正迁移影响或者是负迁移影响。

同样，方言也有这样的影响，如果方言的重音位置与英语的重音位置相似，就会加快英语语言的学习效率从而产生正迁移影响。

反之，如果方言的重音位置与英语的重音位置不同，就会阻碍英语语言的学习效率从而产生负迁移影响。

本文基于音系学理论及语言迁移理论，重点研究大连本地学生的方言重音及英语发音重音的关系及影响，进而探讨大连方言的重音对英语语音学习的负迁移作用。

二、理论（一）重音理论重音是音系学中的重要内容，有助于我们了解句法结构、语义结构、语法意义和语用结构。

在 SPE( Chomsky & Halle 1968) 理论体系下, 重音被分析成元音的绝对音段特征“[ + /- stress] ”, 和其它音段特征一起出现在元音的特征矩阵里。

但后来研究者们( 如 Liberman 1975; Liberman & Prince 1977等) 普遍认为, 重音不是一种绝对音段特征而是莫拉之间、音节之间或音步之间的一种相对突显( relative prominence) , 是一种超音段特征,这一相对性无法按线性 SPE 模式进行处理, 而只能根据非线性节律音系理论加以分析。

[1]（二）语音迁移由于英语和汉语两种语音的音位系统不同, 音位的分布互不对应, 所以两者之间在发音上存在着很大的差异。

由于母语的迁移作用, 在学习英语语音时往往易受其影响。

英语教学实践证明, 母语在英语语音的学习过程中, 一方面能促进学生对英语语音的掌握, 另一方面也使学生在学习语音时不同程度地受到母语影响, 阻碍他们准确地掌握英语语音。

汉字的读音是由拼音构成的音节组成,拼音分成声母和韵母, 韵母有单韵母和复韵母。

英语单词的读音是由音素构成的音节组成, 音标分元音和辅音, 元音有单元音和双元音。

第Байду номын сангаас ８卷
第１ Ｏ期
吉 林 化 工 学 院 学 报
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Ｖｏ ． ８ Ｎｏ １ １２ ． ０ Ｏｅ ． ２ ｌ ｔ ０１
ｎｎ ｉｅ和 ｌ ｅ ｎｃ ｉ ，ｉ ｎ ｅ和 ｌ ｅ等单词 。 ｉ ｃ 英 语 中有很 多 卷 舌 音 ， 有 些地 区 由于 方 言 但
（ ） 元 音 的影响 一 对
英语 元音 有 ２ ０个 ， 的发 音 特点 是 ： 流 畅 它 气
通无 阻 、 自然轻 松 、 响亮 又清 晰 。很 多 元音 的发 音 在汉 语拼 音 中是 找不 到 相 对 应 音 的 。因 此 ， 们 我
过程中， 每个人都会受到母语的干扰。我国多数学 生 的英语 都带有 地方 口音 ， 界上任何 两种语 言接 世 触都会产 生相应 的影响 ， 国语 言学家 Ｒ Ｌｄ 说 ： 美 ．ａｏ “ 人们倾向于把母语的音位及音位变体等语音系统 ‘ 转移 到该 语 言 中去 ”＇ 。本 文 探 讨 方 言对 英 语 【
收 稿 日期 ：０ ｌ ６２ ２ １ － —７ ０
的影 响 ， 致 卷 舌 发 音 不 到 位 。 “ 导 四川 大 多 数 地
区（ 自贡 外 ） 有 声母 ｚ 、ｈ ｓ 、， ｚ 、ｈ ｓ 除 没 ｈ ｃ 、ｈ ｒ将 ｈ ｃ 、ｈ 声母的音普遍年成 ｚｃ ｓ 、 、作声母 ， 将舌尖后 、 浊擦
语法 ，０ 的词 汇 就 可 以 了 ， １％ 而语 音 要 １０ 的 掌 ０％ 握 。可见英语 语音 的重要 性 。但 是 在 学 习语 音 的
程 ” 显 然汉 语 的“ ” ， 衣 是不 标 准 的 。短音 ［］ ｉ的发 音嘴角要收小一点 ， 仍是扁唇 ， 它是一个短音“ 强 调 一个 点 ” 音 要 短 促 有 力 ， 语 中 没 有 相 应 的 发 汉 发音 。还有元 音 ［Ｉ ， Ｌ 汉语 中也 没 有相 应 的音 ， ］ 很

ｆ ， ｈ不分 ， 把吃饭说成［ ｉｕｎ， ｃ ｈ ａ］刮风说成［ ａｏｇ， 口念 成 ｈ ｇ ｈ ｎ］户 ｕ
［ ｋｕ等 。 ｆ ｏ］ ｕ
， 和，／ 两个 音 也令 湘西 人 感到 困扰 。很多 学生 认 ， ｅ 这 为／ ， ａ 的短音 ， ａ是，Ｉ Ｂ ， 因此 ， 在读，倍 时 ， 总会发 出汉字 “ ” 爱 的 读音。 有些 学生 由于舌位放得不够低 ， 也 口张得不够开 ， 往往
表现在 ：
如： 在说 ｈｔ ｔ ， ｕ￣Ａ］ 听上 去像 是 ｈ ｔ ａ］从而造 成理解上 的 时 ｏ ｈｔ ［ ，
困难 。还有不少人发，： 时 ， Ｑ 膺 忽视 了它 的长 度 ， 常受 ｍ ｔｅ ｏｈｒ
一
词 中，／ ＾音的影 响， 而把 ￣ ｈｒ ｔｅ 读成／’ 抽 ／ ｆ ＾ 。
１ ． 声母方面的差异 ： ） １普通话声母 中 ， 平舌音 ｚｅｓ 、 、 和翘 舌音 ｚ 、 、 ｈｃ ｓ ｈ ｈ两类声母有明显的不同 ， 而湘西方言里平舌音 和翘舌音有时候是不分 的。有的县只有平舌音 ， 没有翘舌音； 有的县则反之 。２ 普通话 中， ） 鼻音 ｎ和 １ 分得很清楚 ， 而湘西 方言中有的县市 ｎ和 ｌ 是不 分的 ， 的人 只会发 ｎ有 的人只 有 ， 会发 ｌ有的人 则是不加 区别地随意使用。 ， 还有如花垣县的人
度。主要 围绕 湘西地 区阐述 了方言对本地英语 学习者发音纯正度的影响并提 出了一 些解决措施。 关键词 ： 湘西地 方方 言； 常见发音错误 ； 解决措施
中图分类号 ： ５ Ｈ９ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：６ ３ ２ １ ２ １ ）０ ０ ０ — ２ １７ — ９Ｘ（０ ０ １－ ２７ ０
语 中“ 音 的影响 ， 啊” 口张得过 大 ， 舌位过低 ， 以发成 了，， 所 ａ。

于 英语 听 说方 面技 能 的掌握 。 但 是 语音 如 果没 有学 好 ， 则会 影 响学 习者对 英语
／ 。 ０ ｉ ｎ ｋ ｓ ／ 发成 ／ ’ ｓ ｉ ｎ ｋ ｚ ／ ， 虽然 听起来 发音很
ｓ ｏ ｒ ｒ ｙ — ｌ ａ ｈ ”， 同时发音时还 习惯 添加母
准确， 但 实际上是不 正确的。 在英语 音节
方言对英语语音学习的影响及对策
以 广 西 方 言 为 例
口桂 林旅 游学院外国语 学院 陈超惠 黄 捷 潘 莹 潘 秀玲
【 摘 要】 本文以广西方言为例， 针 语 音 语调 的 问题 ， 他们 很 少接 触 到外 省
对 方 言 影 响 下英 汉 语 音 发音 混 淆 ， 舌齿音
为容易受前后鼻音 的影响 。 ￣ Ｈ ｓ ｗ ｉ ｍ， 虽有
但 所表 达 的意思却 不 同。对于英 语 学 习
者来说 ， 通 过了解 某 种调 型 所表 示 的某
语 音学 习 的影 响， 并 根据 学 生语 音 学 习 的状况提 出学生英语 语音学 习的对 策。
一
种态 度或 口气颇 为重 要 。 英 语在 语调 方
面有３ ６ ． ２ ５ ％的概率影 响着学生学 习英语
一
然后发 音， 气 流从 鼻子出来 ， 有浊音。 而／
ｎ ／ 的发音 则是嘴 巴微 张， 舌头顶住上颚 ， 气 流 从 鼻子发 出而 不是 从 嘴巴 出来 ， 也 是浊音 。 这 两个 音节 表面 看起 来 没啥 区
【 关键词】 方言 英语教学 语音学习
影 响 对 策
样， 会对英语语音发音造成极 大影响。
州是毗邻广东地 区， 说 的语言偏 向粤语 ， 其 中一 个显著 特点表 现 出经 常在 句尾加 上类似 于 “ 啊、 哦”等 多余 的语 气词 。因

xx对英语语音的影响：When the students of Chaoshan speak English，theywill be affected by Chaoshan dialect. However，EnglishphoneticsisthebasisofourlearningEnglish.Therefore，it is important to correct English pronunciation. ThisPaper mainly takes college students as researchobjectives，with the questionnaire survey and oralinquiring method. This study focuses on the impact ofChaoshandialecttoEnglishphoneticsandfindsthereasonsand coping strategies.KeyWords：Englishphonetics；Chaoshandialect；impact；reason；coping strategy基金项目：广东外语外贸大学南国商学院大学生创新实验项目，方言背景对我校学生英语学习影响的调查，2012年广东省大学生创新创业训练计划资助项目，1262012004。

据有关史料载，潮汕方言初始于秦、汉时期，成型于唐、宋，曾一度被认为是古汉语的活化石。

这说明潮汕方言是历经长久的历史沉淀所形成的独特语系，其发音跟英语千差万别。

部分潮籍学生在讲英语时，会受到潮汕方言的影响。

语音是语言学习的基点，正确的语音更能加快学习者对词汇、语法的掌握。

我们现在学英语存在一个思维误区，习惯先记忆单词再转化为发音，其实根据音节来记忆单词，对英语认知能起到翻倍的效果。

由此可见纠正英语语音的重要性。

基于此，我们针对“潮汕方言对英语语音的影响”这一话题，面向广东外语外贸大学南国商学院英语系学生进行采样调查。

教 研 探 索
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
东爿 方言对 英汉语 音 习得 产生 的影响 匕
公 琛 田延 明
［ 键词】 关 东北方言 迁移 英汉语音 引 言
２ 世纪是一个 知识 经济全球 化的时代 ， １ 英语作 为世界流 通语就显得尤为重要 。 这就决定 了 ２ 世纪我 国培养英语专业 ｌ 人才的 目标和规格的提升 。但是来 自于汉语 的语音极大地 冲 击 了学生对英语正确发音的理解和掌握 ，其 中更大 的障碍来 自于方言对英语语音的影响 。目前在 中国方言 区幼儿英汉标 准语音教育犹为薄弱 ，所 以要客观地描述东北三省在英汉语 音教育上 的不足之处 ，并 以此为据 ，提 出合理化建议 ，及 时 改变英汉语音学习 的现状 ，从小学生开始全 面提高英汉语音 水平 。只有在这样 的教育意识下培养 出的人 才才能 够在 国际 交流 中应对 自如 ，才能更好 的将 中外 的科技 、医学 、教育及 文化精髓融合并留在中国。
北 方方 言对 英语语 音 学 习的影 响
母语对外语习得的影响称为 “ 迁移” 。迁移分为为正迁移 和负迁移 。正迁移是指母语规则 与外语 规则相同时 ，母语对 外语 学习产生积极 、促进作用 。而当母语 规则与外语规则有 差异时 ，学 习者把母语规则迁移 到外语中去 ，母语便会严重 干扰外语 的学 习 ，此 时母语 对外 语学习的影响是消极 的，这 种影响被称 为负迁 移。在中国大多数的英语学 习者发音 中普 遍存在着汉语发音 的负迁移现象 ，特别是方言语音对英语语
习惯使得大部分人 ‘ ” 于张开嘴巴 。普通话 中的前后鼻音 懒 使北方人更加为难 ，他们从来 没有读完一个音后要把舌尖顶 到上牙齿齿背 的习惯 ，也没有把软腭撑开 的归音动作 习惯 。 在北方方言 中最显 著的特点 是平卷舌混淆现象 。即掌握 不好 ［ ， 】和 【 ， ｈ ｓ】之 间的发音 差异 。我们常 听到 Ｚ ，Ｃ Ｓ ｚ ｃ，ｈ ｈ

第23卷第12期高等函授学报(哲学社会科学版)2010年12月Jour na l of H i ghe r C or r esponde nce．E d ucat i on(Phi l oso phy a nd So c i al Sci ences)V ok23N o．12 D ece m ber2010●英语学习●潮汕方言对潮籍学生英语语音的影响及对策刘玫洁(广东褐阳职业技术学院外语系，广东揭阳522000)摘要：潮汕方言和英语在发音上有很大的区别，这给潮籍学生在英语语音习得上造成困难。

笔者着重从辅音、元音、声调和连读四个角度探讨了潮汕方言对潮籍学生英语语音习得的负面影响，并在教学实践中阐述了如何帮助学生克服潮汕方言对英语语音习得的负迁移，掌握正确的英语发音。

关键词：潮汕方言；英语语音；教学对策中图分类号：H311文献标识码：A文章编号：1007--2187(2010)12一0078一03潮汕方言也叫潮汕话，指的是广东省粤东地区(潮州、汕头、揭阳等几个市)的当地人所说的语种。

进入高校的绝大部分潮籍大学生，不论是英语专业还是非英语专业的，在讲英语还是听英语时，都在很大程度上受到潮汕方言的影响和干扰。

A1l an J am es指出：“本族语结构对第二语言结构的影响，在语音方面比其它方面大得多。

因为学习一个全新的语音系统意味着学习新的发音和听觉模式。

这些模式属于语言行为的生理方面，与语言行为的认知方面来比，它们更抗拒改变和调整。

”对潮汕学生来说，学英语时在某种程度上受家乡口音的影响，常会不自觉地把家乡音带到英语中去。

这是母语在英语发音中产生了负迁移(ne gat i ve t r ans f er)的作用。

因此我们在英语教学中，要运用对比语言分析理论，尽量减少潮汕方言对英语语音的干扰。

一、潮汕方言对学生英语语音的影响潮籍学生在讲英语时，由于受到潮汕方言的影响和干扰，自觉或不自觉地用方言中相似的音素来代替英语的音素，因而产生误解。

东北方言对于大学生英语语音的影响一、引言在21世纪医学迅速发展的今天，经济全球化已是不可阻挡的趋势，各国之间的医学交流日益频繁。

英语作为一门国际交流语言，在我国进行的各种国际合作交流过程中起到很大作用，口语在交流过程中是至关重要的。

而在外语初学过程中，学习者会广泛依赖于母语，学生倾向于将母语的语言形式、意义和与母语相联系的文化迁移到外语学习中，这说明母语对外语的学习有一定的影响。

目前各大医学院校均在针对大学生开展双语教学，因此，除了需要教师不断提高自身英语水平外，还需要找到一种适合他们的教学方法，提高大学生的英语听说能力，激发他们的学习兴趣。

例如：2009年在哈尔滨举办的第24届世界大学生冬季运动会，为当地大学生提供了更多国际交流的机会。

但是对于许多在校的大学生来讲，其学习英语至少已有六年的时间，但实际运用情况并不理想。

例如：很多学生根本不能与外国友人交往，或者说出来的英语外国友人几乎听不懂。

究其原因，是母语和各地方言对英语语音学习的负迁移影响。

因此，要想说出一口标准流利的英语，应从一点一滴开始，努力学好英语发音，这是英语教学的一项重要任务。

二、迁移学说及东北方言情况基本介绍（一）迁移学说基本介绍。

1.迁移学说的基本概念。

每一种语言都有自己独特的语言系统，这种语言系统有一定的发音方法。

这种发音方法及听辨能力是在这种语言的过程中逐渐形成和发展起来的，即学习一种语言离不开相应的语言环境说的就是这个道理。

但是这种长期的语言习惯受到语言环境的制约很难改变，尤其是在学习一种外语时，很容易不自觉地将母语的一套语音习惯迁移到外语中，从而产生错误。

母语对外语学习的影响称为迁移，迁移分为正迁移和负迁移。

1994年美国作者埃利斯在他的《第二语言习得研究》中提出，正迁移（positive transfer）是指当母语规则与外语规则相同时，学习者把母语规则迁移到外语中，此时母语规则能减轻外语学习的负担，减少外语学习中的错误，促进外语的学习，由于母语对外语的学习影响是积极的，因此称之为正迁移。