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方言对学生英语语音的影响

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方言对于英语语音的影响与策略

方言对于英语语音的影响与策略

方言对于英语语音的影响与策略作者：周红来源：《课外语文·下》2017年第05期【摘要】英语是国际通用语言，其重要性不言而喻。

我国十分重视英语教学，但是我们学习英语不能以应付考试为最终目的，而是要将它作为一种日常交流的工具来使用。

在日常的英语教学活动中，英语发音学习是一个非常重要的环节，但是由于我国国土面积大，而且由于多种原因，产生了口音各异的方言。

本文主要探讨在英语学习的过程中，各地方言对于英语语音学习的影响以及应对策略。

【关键词】方言；英语语音；学习影响【中图分类号】H311 【文献标识码】A中国是一个幅员辽阔、民族众多、风俗文化多样的国家，在特定的历史、文化、风俗的共同影响下，形成了各个民族、各个省市地区风格各异、自成一脉的方言。

由于不同的方言在学生的语言发音上有非常大的影响，难免会对学生英语发音产生影响。

处在教学一线的老师们发现，很多的地方的方言发音对于英语语音的学习是有一定的借鉴作用的，所以在具体的英语发音教学中，要充分吸收方言发音的技巧和特点，把方言的发音特点和技巧与英语语音的发音特点和技巧结合起来，制定合理科学的教学计划和方案，让地方方言变成英语语音学习的好帮手。

本文就从陕西方言入手，探索陕西方言在英语语音学习中的影响，以及如何利用陕西方言的发音特点改善和提高英语语音的教学方式和方法。

陕西是一个有着悠久历史和文化传统的中部省份，陕西的方言由于其独特的地理原因和历史原因被分为三大部分。

从北到南陕西分为陕北、关中和陕南，相应的方言也分为陕北方言、关中方言和陕南方言。

在这三种方言中，陕北方言主要的特点是鼻音重，由于地理原因，陕北方言和内蒙古、宁夏、甘肃、山西等靠近陕北地区的省份所使用的方言都有很多的相似之处；关中方言即比较正统的陕西话，主要在关中一带使用，即便如此各个地区还是有不同的发音特色。

翻过秦岭来到陕南，由于陕南地区与四川省距离较近，所以陕南方言与四川方言非常接近，可以进行无障碍交流。

山东临沂方言对英语语音语调学习的负迁移

山东临沂方言对英语语音语调学习的负迁移

山东临沂方言对英语语音语调学习的负迁移一、引言语言结构千差万别，语言的实现形式也各不相同，因而作为语言物质外壳的语音也具有各自的特性。

行为主义的语音理论认为，第二语言习得所遇到的最大障碍是以前的语音习惯对第二语言语音的干扰，[1]学习者在某种程度上受到母语发音习惯的影响，会不自觉地把母语的发音习惯搬到外语学习中，形成迁移。

迁移是个心理学术语，早期仅指先前的学习对后继学习的影响，现在一般认为是一种学习对另一种学习的影响。

[2]Terence Odlin认为迁移是来自于母语和以前习得（也许是不完全地）的其他任何语言之间相似和差异的那种影响。

[3]迁移可以分为正迁移和负迁移。

[2]正迁移（positive transfer）指由于语言的相似性，学习者把母语规则迁移到外语中去，这时母语规则能减轻外语学习的负担，促进学习。

负迁移（negative transfer）则指由于母语规则与外语规则有差异，母语的迁移便会干扰外语学习，形成消极影响。

英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系，两者分属不同的语系，因此在语音语调系统和发音规律上都存在着差异，语音学习的负迁移也就必然存在。

对于中国学生来说，方言众多，又各自不同，自成体系，学生习得的方言影响根深蒂固，因此研究方言对英语语音语调学习的负迁移就十分必要，本文以RP（Received Pronunciation）为英语标准，讨论山东临沂方言对英语语音语调学习的影响。

二、临沂方言的语音特点钱曾怡、高文达等学者把山东方言分为两大区四小区，即东区的东莱区、东潍区和西区的西齐区、西鲁区。

[4]临沂方言跨越了西鲁区和东潍区两个方言区，其语音特征十分丰富。

舌尖后音翘舌不到位，舌尖前音发成齿间音，舌面音发音靠前等现象是临沂方言中普遍存在的。

而r声母音节发成零声母音节，则是东潍区所特有的。

如日ri发成yi；人ren发成yin；肉rou发成you。

而sh声母与合口呼相拼时跟f声母相混，只出现在西鲁区。

浅谈南北方方言对高中英语语音习得的影响——以广东方言和东北方言为例

浅谈南北方方言对高中英语语音习得的影响——以广东方言和东北方言为例

外|语|教|学—科教导刊（电子版）·2017年第8期/3月（中）—107浅谈南北方方言对高中英语语音习得的影响——以广东方言和东北方言为例吴昊（德庆县孔子中学广东·肇庆526000）摘要英语语音习得是高中英语语言学习的基础，更是重中之重。

它影响着高中英语学习者的词汇学习和词汇积累，更影响着人们日常生活的语言交流，因此，英语语音习得在高中英语语言学习中极其重要。

然而，由于受地方方言的负迁移影响，高中英语语言学习者不能简单地区分某些发音的区别，而无法学得正确的语音发音，对南北方教学环境互换的学生学习正确的英语语音更是困难，因此，笔者将对于以广东和东北方言为例分析南北方方言对高中英语语音的影响，进而对实现有效的南北方地区英语语音的教学和学习具有重要意义。

关键词二语词汇习得英语语音中图分类号：H319文献标识码：A 我们都知道，语音对于语言交流的重要性，一个英语语音不正确的人与他人用英语交流，英语本土人会觉得他说的是某种方言，而其他人会认为他说的是外语，仍然是没有人能够理解。

由于受地方方言的负迁移影响，高中英语语言学习者不能简单地区分某些发音的区别，而无法学得正确的语音发音，对南北方教学环境互换的学生学习正确的英语语音更是困难，下文介绍的是母语负迁移对英语语音习得各方面的影响：（1）元音、辅音和声母、韵母。

英语有20个元音、28个辅音。

汉语中的代表语言是普通话，即声母22个，韵母31个。

（2）音节对比。

音节是超音段研究中的一个重要单位，汉语中音节的构成是，声母在前韵母在后。

而英语中音节的构成是，通常由节首和韵基构成，韵基中含有节核和节尾，节核是音节的核心，是必不可少的组成部分，结尾却有两种情况，"没有结尾的音节叫做开音节"，如：go ，"有结尾的音节叫做闭音节"，如：bed.音节结构存在跨语言差异。

音节可以没有节首，而且节首的位置最多可以有3个辅音，如：split/split/，而节尾最多可以有四个辅音，如：sixths /siks?s/.而在汉语中，对应于节首的位置最多有一个辅音，也就是声母，并且对应于节尾位置的只能有鼻音。

四川方言对英语语音学习的影响及对策---以川东地区学生为例

四川方言对英语语音学习的影响及对策---以川东地区学生为例

四川方言对英语语音学习的影响及对策---以川东地区学生为例发布时间：2022-09-01T11:10:23.728Z 来源：《科技新时代》2022年2月3期作者：李文静[导读] 学生在英语的学习过程中存在着诸多问题李文静西华师范大学教育学院，四川南充，637000，摘要：学生在英语的学习过程中存在着诸多问题，其中方言直接影响了学生英语语音的学习。

四川方言是现代汉语北方方言之西南官话中的一个土语群，是现代汉民族共同语（普通话）的基础方言之一。

本文借助对比分析和错误分析理论，就川东地区学生在英语发音中所出现的错误进行分析，以便在英语语音的学习提出切实可行的建议。

关键词：对比分析，错误分析，四川方言，英语语音一、前言四川方言，属汉语西南官话，又称巴蜀方言。

现今四川方言形成于清康熙年间的“湖广填四川”的大移民运动时期，是由明朝之前流行于四川地区的蜀语和来自湖广、广东、江西等地的各地移民方言逐渐演变融合形成的。

四川方言的分布地域较为广阔，使用人口较多，然而其内部的一致性却较高，各方言点的音系大同小异。

英语是西日耳曼语支，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。

而英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系，这是两种不同类属的语系。

因此，硬汉两种语言在语音、词汇、语法等各个方面都存在着很大的差异。

为了方便四川方言区学生更好地学习英语语音，本文特地将四川方言同英语语音加以比较，以便能够找出方言区学生学习英语语音的重点和难点。

使学生学习达到事半功倍的效果。

二、四川方言的语音特点四川方言内部发音特点并不完全一致，根据《普通话水平测试训练教程》（2008），又可分为五种方言片：黔北片、昆贵片、成渝片、灌赤片。

成渝片方言主要在四川省，所以本文以此方言片为基础分析四川方言的一些突出特征。

（一）声母大多数四川学生不能够有效地区分鼻音与边音，以/n/, /l/为例。

一些学生在发鼻音时，口腔做不到完全闭合，存在舌头两侧漏气现象，难以展现鼻音特色。

方言对学生英语语音的影响

方言对学生英语语音的影响

02
The influence of dialogues on English promotion can be significant, especially for learners who have a strong linguistic variation
03
The purpose of this study is to invest the influence of dialogues on English promotion of students and to identify any patterns or trends that may exist
Dialects can be classified based on geographic regions, such as regional dialects or accents, or they can be based on social factors like societies
Additionally, dialogues can also arise from the influence of other languages, known as pidgins or cream
Introduction deviation
Pitch and tone differences
Dialects of having different pitch and tone patterns than standard English, which can lead to introduction deviations in students' speech
It can also contribute to the development of more effective teaching methods and materials that are detailed to the needs of learners from different dialectal backgrounds

汉语方言对英语语音学习的影响

汉语方言对英语语音学习的影响

汉语方言对英语语音学习的影响摘要：随着我国国际交往的不断深化,英语交流越来越广泛，掌握一口标准、流利的英语对于高职学生来说显得尤为重要。

本文通过对英汉语音系统的比较, 指出汉语几种方言对英语语音学习的负迁移现象，诣在使高职学生学会区别英汉两种语言各自不同的发音特点，帮助摆脱方言对英语语音的影响。

关键词：方言；语音；负迁移；影响语音是语言的最基本形式，但对于许多在校大学生来讲,学习英语最大障碍则是母语对英语语音学习的负迁移影响。

本文从母语迁移作用的角度论述方言对英语发音的影响，探讨方言在英语学习中存在的实质问题，以便有效提升高职学生英语口语水平。

1.母语对英语学习的迁移作用及影响英语和汉语分属于不同的语系，两种语言有着非常大的差异，而发音方法和辨音能力是在使用语言的过程中形成和发展起来的,受语言社团的习惯制约, 是很难改变的。

在我国，大多数的英语学习者受母语的影响，特别是方言语音对英语语音的负迁移影响则更为严重。

2.英汉语音系统比较语言具有地域性特点，有着自己独特的发音、语法特点，汉语普通话与英语在元音和辅音方面存在的发音差异主要有：2.1元音方面对照英语元音和汉语普通话韵母我们可以发现:英语比汉语分得细，其中很多音在汉语里找不到对应的成分。

因此，中国学生在学习英语语音时往往用汉语中近似的音去代替,不知不觉地把汉语的发音习惯带到所学的英语中去。

比如说，学习者在读英语音标[i:]时，会以汉语拼音“i”或汉字“依”的音位来发。

虽然这两个音位有相似的地方，但他们分别在两种语音体系中有明显的区别，即英语音标中[i:]舌前部向上抬起的程度要高于汉语拼音“i”,口型变化也比较大。

另外，英语中的[Λ]这个元音，很多人也念不好，往往念成[a:]。

问题在于舌位太低，口太开了。

还有[ǽ]这个元音，人们也常出错。

他们的舌位放得不够低口张得不够开，因而把[ǽ]和[e]混淆了。

因此，在学习英语元音时，不能简单地用汉语中近似音去代替，而应掌握好发每个音时发音器官中的舌、唇及牙床的活动情况。

方言语音对当地英语语音教学的影响——以包头方言对英语语音习得起正迁移作用为例

山西 青 年
教 育平 台
方言语音对 当地英语语音教学的影 响
德 富
４ ０ ０ ７ １ ５
音
安 慧娜
西南大学外国语 学院
薏 鎏 重庆 移源自用为例 摘 要 ：方言语音对 当 地英语语音教学具有 重要的影响，文章重点 以包 地 开发 和利 用方言 ，并努 力建立起 完善 的 “ 地方 方言＋ 普通 话一 标 头方言对英话话音 习 得起 正 迁移作用为例，对此类问题进行深 入 探讨。 准英语语 音 ”的互补式 语言 习得模式 。 关键词 ：方言语音；英语话音 教学；影响 地 方方言 语音 与英 语语音 的对 比 ： 语 音的最 小单 位是音 素 ，但 是在 言语 交际 中能区 别意义 的最小 方 言语音对 英语语 音教 学影响 的现状 语 音 单位 是 音位 ，音位 是一 种语 言 中必 不可 少 的 、表 达意 义 的 ， 以学 习普通 话 作 为 “ 跳板 ”来 学 习英 语 的 方法— — “ 地 方方 不可 替代 的最 小 的发音 单位 。音 位分 为音 段音 位 ，和超音 段 音 。 言— — 标准 普通话— —标 准英语 语音 ”— — 在一定 程度 上具有 局限 下面 ，我们将 对包 头方言 和英语 的一 些音段音 位 进行 比较 。 英语把 性和 难操 作性 。 因此 ， “ 地 方方言 ＋ 普通话一 标 准英 语语 音” 的互 音节 分 为元音 和辅 音 。汉语 把 音节 分 为声母 、韵 母 和声 调 。声母 补式外 语 习得模 式 的提 出和 完善显得 更 为重要。 是音节 起首 的辅音 ，声母后边 的音 素合称韵 母。 １ ． 从语 言 关系和社会 意义 上看 （ １ 】 元音 。在包 头方音 中有一个有 趣的现 象 ，把 “ 还 ”（ ｈ ａ ｉ ） 现 在 ，人们潜 意识 中逐渐 形成 了 “ 普通 话说不 标准 英语发 音也 读作 ［ ｈ 霉 ］ ， “ 茄” （ ｑ ｉ ｅ ） 读作［ ｑ ｉ ｍ ］ 。发 音方式 为 ：下颚 向下 ，嘴 巴 不会标 准 ”的偏见 认识 ，这应 归 因于 “ 想 学好英语 发音就 要先 学好 张大 ，处紧张 状 ，舌尖 抵下齿 龈 ，舌 面平展 。与英语 音标／ ａ ｅ ／ 的发音 普通话 ” 的类似 “ 教导 之言 ”屡 出不 穷。推 广普及 普通话 的本 意一 相近。 另外 ，包头 发音 “ 千 ” 中元音读 音与英语 中［ ｊ ｅ ］ 的音 相 同。 运用 共同 的语言 来交流 思想 ，已达到 互相 了解和组 织生产 一被 部分 包 头 方 言在 汉 语 中特 有 的划 音 方 式对 英语 语 音 学 习 的贡 献 更 人群 曲解 ，造成 社会 中现存 的两大 潜在 问题 ： 大。如 汉字 “ 柔” “ 哭” 的发音［ ｚ ｏ ｕ 】 、［ ｋ ｕ ｏ ］ 具有英语 双元 音／ ｏ ｕ ／ 、／ 问题一 ：目前 ，关 于 “ 普 通话 、地方 方言与英 语 ”的语言 研究 ｕ ｏ ／ 中存在 的划音 现象 。这使 得包头 方言人 在发ｋ ｎ ｏ ｗ、ｄ ｏ ｗ ｎ 等 同类 中，还 没有 一个 明确指 出过 ，普通话 比方 言更接近 英语 发音 。事实 发音 词 时更准确 。 发［ ｕ ３ ］ 音 时 ，腹腔 发音 ；小腹 要 向 内吸 ，短促 、 上 。在语言 对 比的探究 过程 中 ，我们 甚至会 发现 ：方言 中存在 许 多 有力 。其 发音 方式 与英语 音标 ［ ｕ ９ 】 的大相 近庭 。 “ 累”包 头 人会 发 与英语 发音近 似 的发音 ，而 普通话 中却没 有的 。 出［ Ｉ ｕ ｅ ｉ ］ 的音 ，发音 时由圆唇 向两侧 拉 ，以【 ｉ ：］ 音结 尾 。［ ｕ ｅ ｉ ］ 先发 类 问题 二 ：方 言区 的外语学 习者 受 “ 方 言不但 不会 有助于英 语 的 似于 普通 话 中的合 口呼零 声母 ［ ｕ 】 的过 度音 ，再 发 出英语 划音 ／ ｃ ｉ ／ 的 学 习。还会 ‘ 拖后腿 … 偏见的影响 ；又因为他 们原本缺少对方言 的 发音 ，就 是 标准 的包头 方 言音 “ 累” 的发音 。 当然 ，也 不难 发 出 重视 ，还虚荣 地觉得 “ 方言土气 ，普通话 时尚” ，于是方言说得越来 ｗ ａ ｙ 、ｍａ ｋ ｅ 等英 语发音 。 越不正 宗。我 们知道 ，语言不仅是人类 交流 工具 ，也是人类文化 的载 （ ２） 辅 音 。汉 语 中出现 在音 节首 的 声母和 出现 在音 节 尾 的韵 体。方言 的日渐衰微 一定程度上暗示我们 ：地 方文化 正在 流失。 母都 只有单 一的辅 音 ，从没 有两个 辅音连 在一起 的 。通常 ，每个 辅 “ 地 方 方言 ＋ 普通 话一 标准 英语 语音 ”不仅 可 以起到 保护 地 方 音后 都紧跟 着一个 元音 。受这 种音 节结构 和发音 方式 的影 响 ，外 语 的音。 方言 的积极 作用 ，还能 充分 利用方 言 中与 英语发 音近似 的发音 ，更 学 习者 在发 英语辅音 群 时 ，常在 两个辅音 间夹一 个 ／ 高效 、准确 地学 习英语发音 。 而 包头 方 言 中古 音遗 存 的 “ 入 声 ”发 音 ， “ 泼刀子”、 “ 不 ２从方言 区人 的特 定语音 上看 要 ”中的 “ 泼 ”【 ｐ ９ ］ 和 “ 不 ”【 ｂ ｏ ］ 的发音 中［ ３ 】 音 弱化几乎 为零 ，所 以 （ １） 辨音 与发 音能 力 受到方 言影 响 。方言 区人 的 听觉器 官 、 相 比其他地 区人更容 易发出英语语音 组合中的复辅音 ，如／ ｐ ｌ ／ 、／ ｂ ｌ ／ 。 发音 器官 已在掌 握方言 母语 的过程 中形成 了某 种定势 ，儿童 时代所 ［ ｖ 】 是个唇 齿浊擦 音 ，包头话 里的 ［ ｖ 】声母 的字 ，在普 通话都 是 合 口呼零 声母字 ，读成 元音 ［ ｕ 】。持 有【 ｖ ］ 音 的包头 方言 区人能够 标 具有 的语音 感知 能力 、发音能 力已经朝 着方言 的方 向发挥 了。 （ ２） 语音 心理 受 到影 响。 方言 区人 对于 方言母 语 有着认 同心 准地 发 ｖ ｏ ｔ ｅ ［ ｖ ｏ ｕ ｔ １ 、ｄ ｅ ｖ ｏ ｔ ｅ ［ ｄ ｉ 、 ｖ ｏ ｕ ｔ ］ 的音 是轻而 易举 的。 理 ，而对 陌生 的外语 产生一 种莫 名的恐惧 。对 于有些 刚刚 接触外 语 （ ３） 其他 。在 包头 方言 语音 中 ，有 与英语 中舌尖 后卓 擦音 … 的学 习者 ，心理 上会 发生碰 撞 ，暂 时表 现出不 适应 ，甚至 出现长 期 相 对应 的音 ， “ 入”就 是一 个典 型 的例 子。发 音方 式 ：保持 发 ［ ０】 的抵 触情 绪 ，因为对外 来语缺 乏归 附动 机。 音 时 的 圆唇 状 ， 口腔 内 发 ［ ａ ：ｒ ］ 音 ，便 形 成 的音 英 语 中难 掌 握 的 … 以上分析 可 以得 知 ：方言 区人受 当地方言 影响 严重 ，已经具 有 音 。辅音 Ｉ ｔ ］ 、［ ｄ ］ 与上 述模仿 纠正后 的 ［ ｒ ］ 音 快速连读 ，会 产生较 为标 固定且 不可变 （ 或难 以彻底 改变 ） 的语音特点 ，又 由于外部 条件的局 准 的英语双 辅音 ［ ｔ ｒ 】 、【 ｄ ｒ ］ 的发音 。 限性 ，如方言区域标准语言 交际环境 的缺失 ；欠发达地 区教 育师资水 不 得 不提 及 的是 ，包 头方 言 中 另外 一 个独 具 地 方特 色 的发 音 平低 ；应试教育对语言语音教 学的忽视等等 ，均使通过学 习标准普通 ［ Ｔ １ 】 。包 头头 方言 中有 一大 部分 汉字 都 由这个 音发 出 ，如 安ｈ 】 ， 话作 为契机来学 习英语 的 “ 地 方方言一标准普通话—标准 英语语 音” 门［ ｍｏ ｑ ］ 、行 ［ ｘ ｉ ｑ ］ 。所 以包 头人 发 Ｓ ｉ ｎ ｇ ［ ｓ ｉ ｑ 】 、ｓ ｏ ｎ ｇ ［ ｓ ｄ ｑ 】 、尤 其是 模式操 作起来十分 困难 。通过 学 习一种语言来学 习另一种语 言的方式 ｓ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ ［ ｓ ｉ ｑ ｉ ｒ １ ］ 单词 时是非 常标准 的 ，可 以这么说 ，包 头方言人 非 常 无非增加了这种语言学 习的难 度。如果在已持有语音 的基 础上学 习外 善 于发后 鼻音 。 语语音 ，将会大大提高对该外语语音 的学习效率和准确度 。 普通话中的［ Ｕ ａ ］ 音 在包 头 方 言 中 ［ｕ ］ 介 音脱 落 ，读 成 鼻化 二、 “ 地 方方言 ＋ 普通话一 标准 英语语 音” 的互 补式语 言习得 模式 韵 尾［ 。 ｃ ］ ，如 光［ ｋ ｏ ｃ ］ ，狂 ［ ｋ ｏ ｃ 】 ，而这个音 和英语 中ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ［ ｓ ｐ ｃ ￣ ： ｔ ］ “ 地 方方言 ＋ 普通话 一标 准英 语语 音 ”的互补 式 语言 习得模 式 ｐ ｏ ｒ ｔ ［ ｐ ｑ ： ｔ ］ 中【 ： 】 音如 出一辙 。 是指 ：通过 对地 方方言语 音与英 语语音 进行 对 比 ，找 出两者之 间的 参 考 文 献 ： 相似 处 ，结 合标准 英语语 音 ，对方言 语音 中的相似 发音 进行 纠正和 ［ １ ］ 包头方言语 言研 究．辽 宁：语 文学－ ｆ ｌ ｊ ，２ Ｏ ｌ １ ． ４ ． 完善 ，更好 地 习得标准 英语语音 。 这与传统 意义 上二语 习得过 程 中 ［ ２ 】 汉语 在 中 国学生英语 习得 中的正 迁移 ． 山 东：语文 学刊 ． 外语教 ０ ０ ９ ． ８ ． 出现 的 “ 母 语套 用”有 本质 性区别 。传统意 义上 的 “ 母 语套 用”是 育教 学，２ ［ ３ ］ 方 言 对英 语 学 习的 影响 综 述 ． 浙江 ： 内蒙 古 民族 大 学学报��

客家方言对英语语音学习的负迁移作用及教学对策

客家方言对英语语音学习的负迁移作用及教学对策【摘要】客家方言对英语语音学习的负迁移作用在跨语言学习中具有重要意义。

本文从客家方言对英语语音学习的影响出发，探讨了客家方言的语音特点以及可能的负迁移因素。

结合实际案例分析，提出了教学对策建议，旨在帮助学习者更好地克服客家方言对英语语音学习的障碍。

通过深度分析客家方言对英语语音学习的影响，强调了教学改进的必要性，为提高英语语音学习效果提供了有益的参考。

通过本文的研究，可以帮助教师和学生更好地理解客家方言对英语语音学习的负迁移作用，提升教学效果，促进语音学习的有效进行。

【关键词】客家方言、英语语音学习、负迁移、教学对策、语音特点、影响因素、案例分析、深度影响、教学改进1. 引言1.1 研究背景客家方言在发音上具有独特的特点，例如声母清擦音化、韵母多元化、声调变化等，这些和英语的音系结构有所不同，容易导致学习者在发音时产生混淆或错误，并且难以纠正。

研究客家方言对英语语音学习的负迁移作用，有利于帮助学习者克服困难，提高英语语音能力。

在当前的教学实践中，很多英语教师往往忽视了学生母语背景对学习英语语音的影响，导致学生的发音问题得不到有效解决。

有必要深入研究客家方言对英语语音学习的影响，探索相应的教学对策，以提高教学效果和质量。

1.2 研究意义客家方言对英语语音学习的负迁移作用及教学对策引言：通过深入研究客家方言与英语语音学习之间的关系，可以帮助英语学习者更好地理解客家方言对他们的语音学习产生的影响，进而有针对性地制定学习计划和方法，提高语音学习效果。

通过教学对策的研究和实践，可以帮助教师探索有效的教学方法和策略，提高语音教学的效果，为学生提供更好的学习体验和成果。

研究客家方言对英语语音学习的负迁移作用及教学对策具有重要的理论价值和实践意义，有助于提高英语语音教学的质量和效果。

2. 正文2.1 客家方言对英语语音学习的负迁移作用1. 声母的转移：客家方言中的声母系统与英语存在较大差异，导致学习者很容易将客家方言中的声母音素误用到英语语音学习中。

方言对英语语音学习的影响及解决对策

方言对英语语音学习的影响及解决对策摘要：语言,作为媒介,是一种以任意发音符号组成的系统,是人类交流的手段,而语音在交际语言中起着举足轻重的作用。

随着社会各领域的快速发展及国内外经济贸易、文化、政治、教育等方面的相互交流学习,学习英语已经成为必须。

故在学习英语的过程中,当以语音为首要学习任务,因为语音关系到发音、听力、背诵、口语等诸多方面，很大程度上影响交流和理解。

然而，学生在学习语音的时候难免会受到母语的影响,在我国一些地区,地方母语方言的负迁移始终困扰着广大英语学习者。

本研究将问卷调查及教学实例相结合，通过观察及列举，分析方言对学生英语学习的影响，进而提出解决对策。

关键词：语音；方言；负迁移；英语学习1 四川、陕西两省的方言实例:笔者接触过四川、陕西两省份的学生，结合教学实践发现这样的现象：有些学生来自于农村地区,从小他们的汉语发音就有些许方言的味道。

四川学生和陕西个别地区的学生，很多人将发音 [ai]和[an]不分，音节[ai]和[h][b][p][m]相拼时，就容易将[ai]发成[an]。

[zh][ch][sh]和[i]相拼，容易读成[zi][ci][si]。

例如,将还（hái）读成hán，徘（pái）读成pán,是(shì)读成sì，水（shuǐ）读为（suì）。

宝鸡、汉中农村一带方言将拼音/l/和/n/混淆，例如，来（lái）读成nái,南（nán）读成lán，老（lǎo）读成nǎo。

在我班学生关于青岛崂山游记的英语作文中，崂（láo），大部分学生写成náo。

因此，导致崂山的英文Mount Lao 读成Mount Nao，引起了误解。

目前，高中生的发音也存在类似问题。

由于受地域、经济、文化等客观因素的影响，他们在初学英语时（农村学生小学很少接触英语）,他们往往不太重视对字母,音标和单词的正确读音，有的学生用汉字或汉语拼音标注读音,再加上方言的混淆,容易形成错误的拼读。

地方方言对英语语音能力影响论文

浅析地方方言对英语语音能力的影响语音是语言的基本物质外壳和表达手段，是由人的发音器官发出的、表达一定意义的声音，中国是一个多方言国家，各方言间最突出、最明显、最易使人察觉到的差异在语音方面。

在英语教学过程中，河南方言对英语语音的学习具有很大影响，浓重的方言口音更是学习英语发音的重大阻碍。

1、笔者接触到的的学生大多来自不同地区，从小汉语的发音就受到当地方言的严重影响，尤其是来自农村的学生，由于受教学条件和环境所限，能讲普通话的不多。

在初学英语时，他们对一些字母?国际音标?单词的发音，往往错误地用汉字或汉语拼音注音，再加上与方言的混淆，容易形成错误的发音;还有少数英语教师教得非标准英语或本身带有方言，这些都会使学生听?说的英语变得不伦不类。

笔者依据近十年英语教学经验，其中突出的问题主要表现为：1.1汉语声母b、p、f、d、t、g、k在河南方言发音中都与英语中的爆破音[b]、[p]、[f]、[d]、[t]、[g]、[k]有一定的相似之处，学生很难准确把握两种发音之间的不同。

如果上述声母在河南方言发音中还夹带了一些韵母，如(e)、(u)、(i)等，学生就更加难以区分和掌握了。

1.2在河南方言中没有[?][?]两个摩擦音，与之有共同点的只有拼音声母中的(s)、(r)音，所以，在发音时，很多同学就顺理成章的把这个两个音发成了(s)(r)音了。

1.3 河南方言中也没有[ds]等塞擦音。

这样，大多数学生在发音时就用汉语音(eh)、(zh)、(x)甚至(q)、(j)加以代替，在应用发音上带有很厚重的地方方言口音。

如不少同学将“chureh”和“mareh”发为(cheeh)和(maqu)；1.4 音节[i]和[ei]不分。

在河南靠南部地区的方言发音中，音节[i]与[b]、[p]、[m]相拼时，当地方言就很容易把音节[i]读成[ei]，如：把笔(bǐ)读作(běi)。

1.5 [en][ei]发音不分。

比如在河南省焦作市的垣县、陕县、宁县、渑池县的方言发音里，音节[en]与音节[b]、[p]、[m]、[f]相拼时，就很容易把[en]发成[ei]音，如：将门（mén）读作(méi)、盆(pén)读作(péi)、坟(fén)读作(féi)等。

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第 四 章 针对方言影响改观英语语音的几点做法
4.1 让学生直观英语语音与方言的发音
语言迁移分为正迁移(Positive Transfer)和负迁移(Negative Transfer)。Rod Ellis 在他的著作《第二语言习得》中认为，母语是造成第二语言学习者在学习过程中产生错误 的根源之一，母语的这种影响就是它对第二语言习得产生的负迁移作用(Negative Transfer)[1] 。在口语教学中，特别是基础阶段，很有必要对汉语和英语的发音系统及语音 系统进行有针对性地对比分析，在习得过程中利用正迁移，避免负迁移(Wolf—gang)。[2] 那 么受这个负迁移的影响下，在进行英语语音的教学过程中，作为教师必须让学生直观英语 的语音和自己方言发音的区别。由于有些方言的发音和英语语音的相似性，会方便学生记 忆和掌握，另外，教师需要比较容易混淆的方言和发音并且进行多加练习，让学生清楚方 言和语音其实是不同的。
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设计（论文）题目
方言对学生英语语音的影响
学 院： 学生姓名： 专业班级： 学 号： 指导教师：
2011年 1 月 4 日
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目录
摘 要…………………………………………………………………………i 第一章 绪 论………………………………………………………………4 第 二 章 方言对英语语音的影响… … … … … … …… … … … … … … … … 5 2.1 方言对语音中音节的影响 … … … … … … … … …… … … … … … … …5 2.2 方言对语音中语音语调的影响… … … … … … … …… … … … … … … … 5 第 三 章 学 生 发 音 出 现 问 题 的 原 因 … … … … … … … … … … … …6 3.1 学生初级阶段的学习方法不科学… … … … … … … … … … … … … …6 3.2 教师发音的误导及学生对准确的发音采取忽略态… … … … … … … … … … 6 3.3 现阶段的教育及考试制度… … … … … … … … … … … … … … … … … 6 第四章 针对方言影响改观英语语音的几点做法… … … … … … … … … … … …7 4.1 让学生直观英语语音与方言的发音… … … … … … … … … … … … …7 4.2 教师素质必须提高… … … … … … … … … … … … … … … … … … … 7 4.3 考虑英语教学的特殊性 … … … … … … … … … … … … … … … … … 7 结 论…………………………………………………………………………8 参考文献……………………………………………………………………9 致 谢…………………………………………………………………………10
关键词： 英语语音 ； 方言 ； 因素； 提高
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Abstract
With the development of society, the world has emerged in more and more English learners, in the process of learning English, English pronunciation is extremely important speech is to learn every language is the basis and premise because of the development of the stand or fall of speech to the words of the target language relationship of recite, listening, oral communication, etc. So, to master and to improve his English level, we must learn pronunciation well, and students in learning English phonetics, unavoidably been many aspects of the influence, the inquiry found that the main factors of influencing students' learning is students more or less from their own local dialect habits. According to this problem, and improve students' English pronunciation is to improve students' English learning the basic level. This paper analyzes the influential factors of English phonetics put forward: let the student English phonetics and intuitive, and many dialects pronunciation students imitate the pure English pronunciation practice more, and to avoid the influence of study phonetics by dialect, so as to improve the students' English level. Keywords: English speech； Dialect； Factors; improve
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第 二 章 方言对英语语音的影响
2.1 方言对语音中音节的影响
英语与汉语发音是两种相似的但又有区别的发音，在英语中有20个元音，28个辅音， 而汉语中有21个声母和29个韵母。因此许多学习英语的同学会找寻汉语的发音习惯去替代 一些英语的发音，这便使得学生的英语语音会发生偏差。但是他们又是不同的两个发音方 式，而学生又不能完全通透英语语音的音节规范，这便会使得音节受到方言的影响。
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摘要
随着社会的发展，当今世界已涌现出越来越多的英语学习者，在学习英语的过程中， 英语的语音是极为重要的，语音是学习每一门语言的基础和发展的前提，因为语音的好坏 关系到了所学语言的单词的背诵，听力，口语交际等方面。所以，要掌握和提高英语水平， 我们务必学好语音，而学生在学习英语语音的时候，难免受到许多方面的影响，经探究发 现，最主要影响学生学习的因素是学生或多或少受到自己本土的方言习惯的影响。针对这 个问题，提高学生的英语语音的学习是提高学生英语水平的基础。本文通过分析影响英语 语音的因素等提出：让ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生直观英语语音与方言的发音，以及多让学生模仿纯正英语语音 多加练习，进而来避免学习语音受方言的影响，从而提高学生英语的水平。
在英语音节结构方面，音节多以辅音闭音节结尾，以元音开音节结尾的较少。而母语 的普通话里大多数的音节是开头用辅音、结尾用元音的。在汉语中，我们的母语时常要求 要语音清晰还有声音浑圆，而正因为这样，我们的学生在学习英语的语音的时候会把英语 的语音发的和我们的方言一样，把英语语音中的音节基本发的一样的清晰，导致英语的重 读和轻读都相同。还有许多学生会在发[p][t][d]的后面跟上[]，类似cake和sit的发音 都读成了[][]，其实在英语中以辅音尾音收尾的单词通常要轻读，但是汉语没 有这样的习惯，受此干扰，学生很容易在闭音节后不自觉的加上一个轻读尾音[1]。
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第一章
绪论
随着全球化的进程，中国加入 WTO 后，外国的文化不断地进入中国，中国的商贸、 教育、文化也不断地进行发展及交流，为迎合这个局势，这就使得我们务必要有一口流利 的英语与外国的朋友沟通，英语已经成为中国学生必须学习的一门语言技能。
语言毫无疑问是起着了交流的作用，想要流利的说出一口无差错的英语，关键是要有 一口准确无误的语音做基础。但在我国现今的英语教学的状况中，由于学生过分的把注意 力集中在考试制度的考试通过、考证过级的备考中，学生在学习英语的时候很自然地把自 己的注意力集中在了英语的语法，听力，词汇等等方面的学习，而忽略了最为重要的语音 基础的学习，造成了现在很多学生的英语水平都是处于哑巴英语的状态，会考试，会写作， 就是不能够流利的交流。而学生的母语发音也是影响学习英语语音的重要因素。所以，提 高英语水平，避免让学生处于哑巴英语的状态，是当今英语教育教学的关键，特别是打好 小学生的语音基础更是关键，英语语音的提升可以通过让学生直观英语语音与方言的发音， 以及多让学生模仿纯正英语语音多加练习，进而来避免学习语音受方言的影响，从而提高 学生英语的水平。
例如在我们学习英语语音的过程中，英语中的[ ][]的发音在汉语的发音的体系是 没有的，但是与汉语的s[s]z[ ]相似,所以我们的同学很多时候会用汉语的音去替代英语 的音，在即把[s]代替[ ]，[z]代替[]，最常见的错误时把thank [ k] 发为 [s],把these [ ]发为[z:z],虽然听起来是很准的音，但事实发音是不正确 的。
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毕业设计（论文） 3.3 现阶段的考试制度
一直以来，英语的考试制度都在不断改革，从小学到高中，终究还是围绕着听力，语 法，完形填空，阅读，写作等方面，而忽略了英语的口试，现在，也只有在高考的时候， 学生也是可以自由选择加考英语口试，毫无疑问，在这样的考试制度下，学生为了通过考 试，在学习英语的过程中很自然的就会把大部分的注意力集中在了考试的范围里而忽略了 英语口语，而英语口语要流利、标准的前提就是要求学生打好英语语音的基础。但因为考 试，大多数的学生为了应考而学习英语，最后成了哑巴英语的一类。
2.2 方言对语音中语音语调的影响
英语在声调语调方面，是在一个句子的范围内都有整体的升降调的变化，同时英语的 发音还有弱读，连读，同化等，而汉语这个方言是每一个字都是有固定的音调的，这是汉 语和英语发音时候的很大的区别。由于英语的音节是元音和辅音相互连接拼读的过程，所 以在发音的时候，是没有停顿的，而汉语是有的，字与字之间总是咬字十分的清晰，没有 连读。这些差异影响了英语语音的发音规范。