当前位置：文档之家 › 省级生物新课标骨干教师培训交流课件完美版物质跨膜运输的方式

省级生物新课标骨干教师培训交流课件完美版物质跨膜运输的方式

  • 格式：ppt
  • 大小：4.01 MB
  • 文档页数：21

下载文档原格式

  / 21

合集下载

新版人教生物第 物质跨膜运输的方式(共24张PPT)学习演示PPT课件

新版人教生物第 物质跨膜运输的方式(共24张PPT)学习演示PPT课件
1、自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗？为什么？ 右图表示的是一个动物细胞内外不同离子的相对浓度。
100
进入细胞？ K Mg （3）上述运输方式中，加入蛋白酶后曲线是否会
50 一些大分子或物质团块的运输，是通过+胞吞和胞吐2作+ 用来实现的。
什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？
2、哪种离子通过主动运输 什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？
A、组织液中甘油的浓度 B、细胞膜上的载体数量 A
C、细胞中ATP的数量 D、细胞膜上的某载体的数量
3、新生儿小肠上皮细胞通过消耗ATP，可以直接吸收
母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。这两种物质分别被吸
收到血液中的方式是（ B ）
A、主动运输、主动运输 B、胞吞、主动运输
C、主动运输、胞吞
D、被动运输、主动运输
3、为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输？
一些大分子或物质团块的运输，是通过胞吞和胞吐作用来实现的。
1、自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗？为什么？
物A．质细跨胞膜产运生甲输的的能某方量式物越（多质小，分的吸子收跨和钾离膜离子子运）越输多 方式
一些大分子或物质团块的运输，是通过胞吞和胞吐作用来实现的。
胞吞
人体的白细胞吞噬入侵的细菌、细胞碎片及衰老的红 细胞，都属于细胞的胞吞作用，对于人体起了免疫保 护的作用。
胞 吐
合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程示意图
大分子运输特点：
1 运输形式：胞吞和胞吐 2 运输方向：与浓度无关 3 是否需要载体：不需要，细胞膜和囊泡 4 是否需要能量：需要，由ATP供能
丁 O2 含量变化对某植物K+ 吸 收速率的影响
A．图甲说明该物质跨膜运输时会出现饱和现 象

高中生物3.3物质跨膜运输的方式PPT课件省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件

高中生物3.3物质跨膜运输的方式PPT课件省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件

收曲线。影响A、B两点和B、C两点吸收量不一样原因
分别是
B
A.载体数量、能量
B.能量、载体数量
C.载体数量、离子浓度
D.能量、离子浓度
第24页
（1）与甲相比，丙方式不一样之处
是 丙需要载体而甲不需要
。
（2）与丙相比，乙方式不一样之处
是 乙需要能量，而且是由低浓度。向高浓度运输
（3）对于活细胞完成各项生命活动都非常主要物质运
第9页
被动运输
自由扩散
帮助扩散 物质顺浓度梯度扩散进出细胞， 统称为被动运输。
第10页
第11页
主动运输
特点：
从低浓度到高浓度 需要载体蛋白 需要能量（ATP) 如：Na+ 、K+、Ca2+、Mg2+ 等离子经过细胞膜；葡萄糖、 氨基酸、核苷酸经过小肠上皮细胞。
第12页
影响主动运输速率原因 （1）载体种类和数量 （2）能量
物质跨膜运输方式
第1页
一、生物小分子跨膜运输类型
自 协主 由 助动 扩 扩运 散 散输
被动运输
第2页
自由扩散
膜外
膜内
播放 总结
第3页
自由扩散
膜外 膜内
O2、CO2、 甘油、乙 醇、苯等
重播 总结
第4页
自由扩散
特点：
从高浓度到低浓度； 不需要载体蛋白帮助； 不消耗能量。 如：水、氧气、二氧化碳、甘油、乙醇等。
再厉！
第22页
甲(〇)乙(●)两种物质在细胞膜两侧分布情况如右
图(颗粒多少表示浓度高低)，在进行跨膜运输时，
以下说法正确是 A．乙进入细胞一定有载体蛋白参加
A
B．乙运出细胞一定有载体蛋白参加

江苏省高中生物骨干教师新课标培训专家讲座课件——以物质跨膜运输的方式为例【精品】

江苏省高中生物骨干教师新课标培训专家讲座课件——以物质跨膜运输的方式为例【精品】
说教法 和学法
说教学 目标 4 说重难点 5
说教学 过程 6
3
说教学目标
1.通过自主学习，填写概念图，能逐步完成概念图的建 构，能举例说明物质跨膜运输的几种方式及特点；能用 “结构和功能观”阐述主动运输对细胞生活的意义。 （侧重生命观念、科学思维）
2.基于“对三个问题的思考”的事实，能归纳与概括 出被动运输与主动运输方式的异同点；在学习了三种 跨膜运输方式的基础上，学生能够进行物质跨膜运输 方式的模型建构，完成了知识和能力的迁移。（侧重 科学思维）
学生活动
问题解决
目标达成
目标4
核心素养
科学思维 社会责任 科学思维
解读坐标图
目标3
绘制示意图
目标2
科学思维 生命观念
填写概念图
目标1
科学思维
感谢聆听
欢迎批评指正!
LOGO
过渡 基于事实 提出问题 结构与功能观 填概念图 初识概念
填写概念图
问题导向
归纳与概括 构建模型 初步完成知识 能力的迁移 模型与建模 进一步完成知识 和能力的迁移 演绎与推理 解决问题
绘制示意图
解读坐标图 解决情境问题
解读坐标
合作学习
MAIN
说教学设计过程
1、 创设教学情境 教师：讲台上喷洒香水。 学生：体验气体扩散过程，引发思考
说教学目标
3.通过小组交流、讨论，能恰当地用生物学的 语言对“坐标图”进行正确解读，阐释事物发 展的规律，进一步完成知识和能力的迁移。 （侧重科学思维）
4.通过独立思考、小组交流，能够在新情境中， 运用演绎和推理的方法解决生产和实践中的具 体问题。（侧重科学思维、社会责任）
说教材 说课标 1 2
“物质跨膜运输的

新版人教生物第 物质跨膜运输的方式(共36张PPT)学习演示PPT课件

新版人教生物第 物质跨膜运输的方式(共36张PPT)学习演示PPT课件

载体蛋白
内
结合动画总结特点
外 细胞膜 内
特征：
1 .顺浓度梯度运输
2.需要载体参与 3.不需要消耗能量
比方：卡车载货下坡
影响协助扩散的因素: 1、物质在细胞内外的浓度差 2、载体蛋白的种类和数量
协助扩散坐标图
比较自由扩散和协助扩散的异同点
相同点 ① 物质运输方向：高浓度 → 低浓度 ② 能量: 不需要
3、实验研究发现Na＋、K＋均不能通过磷脂 双分子层构成的人工细胞膜。缬氨霉素是一 种脂溶性抗生素，其基本组成单位是氨基酸。 如果在人工细胞膜中加入缬氨霉素，可使K ＋可以通过人工细胞膜, Na＋ 不能通过。据 此判断下列叙述错误的是（ ）
A.缬氨霉素是作用类似于载体蛋白
B.缬氨霉素与离子的结合具有特异性
的表面，这部分细胞膜 形成 ，包围着大分子。
1、物质在细胞内外的浓度差
叫做自由扩散。 （3）阐述主动运输对细胞生活的意义。
A、都可以从低浓度的一边到高浓度的一边 缬氨霉素是作用类似于载体蛋白
缬氨霉素是一种脂溶性抗生素，其基本组成单位是氨基酸。
例子：小肠吸收葡萄糖、氨基酸；
（4）正确解读坐标数据图表。
高考要求
• 物质出入细胞的方式属于Ⅱ类要求 • Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之
间的联系和区别，并能在较复杂的情 景中综合运用其进行分析、判断、推 理和评价。
物质跨膜运输的方式
自由扩散
小分子 物质和 离子
被动运输
协助扩散
主动运输
胞吞
大分子物质
胞吐
概念：
• 物质通过简单的 扩散作用 进出细胞， 当细胞摄取大分子时，首先是大分子附着在
4、红细胞吸收无机盐和葡萄糖的共同点是（ ） 影响物质运输速率的因素:

【新教材】人教版高中生物物质跨膜运输的方式PPT名师课件2

【新教材】人教版高中生物物质跨膜运输的方式PPT名师课件2

水分子 O2、CO2、 水、N2
细 胞 外
细 胞 膜
细 胞 内 乙醇、甘油 苯
【 新 教 材 】 人教版 高中生 物物质 跨膜运 输的方 式PPT名 师课件 2
小分子物质和离子的跨膜运输
葡萄糖不能通过人工合成的无蛋白的脂双层，但 小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，对此怎么解释？
一些较大的分子如葡萄糖等，不能自由通过细 胞膜，镶嵌在膜上的一些特殊的蛋白质，能够协助 葡萄糖等一些物质跨膜运输。这类蛋白质称作载体 蛋白。
对比
小结：比较三种物质运输方式的异同：
项 目 自由扩散 协助扩散 主动运输
运输方向 高→低
高→低
低→高
是否需要 载体蛋白
不需要
需要
需要
是否消耗细 胞内的能量
举例：
【 新 教 材 】 人教版 高中生 物物质 跨膜运 输的方 式PPT名 师课件 2
不消耗
不消耗
需要消耗 （ATP）
O2、CO2、水、
小肠上皮细胞
【 新 教 材 】 人教版 高中生 物物质 跨膜运 输的方 式PPT名 师课件 2
温故知新：
生物膜的结构模型示意图----流动镶嵌模型
【 新 教 材 】 人教版 高中生 物物质 跨膜运 输的方 式PPT名 师课件 2
【 新 教 材 】 人教版 高中生 物物质 跨膜运 输的方 式PPT名 师课件 2
、 、
Ca2+、_ HCO3
Mg2+
合成的 脂双层
☺什么样的分子能够通过 脂双层？ ☺分子较小的及脂溶性的 物质可以通过 ☺什么样的分子不能通过 脂双层？ ☺分子相对较大的物质和 带电荷的离子则不能通过
扩散(diffusion)：溶质分子从高 浓度一侧向低浓度一侧转移 ，直到均匀 分布的现象。

物质跨膜运输方式高中生物PPT 课件

物质跨膜运输方式高中生物PPT 课件
A．选择性 B．主动运输 C．保护作用 D．胞吞和胞吐
2．下列跨膜运输的生理活动中，属于主动运输 的是（ CO2 ）。
A．酒精进入胃黏膜细胞 B．由静脉血进入肺泡内 C．原尿中的葡萄糖进入肾小管上皮细胞 D．水分子进出细胞
3．实验表明，不能通过磷脂双分子层的人工膜，但如果 在人工膜中加入少量缬氨霉素（含12个氨基酸的脂溶性抗 生素）时，则可以通过膜从高浓度处移向低浓度处。这种 物质通过膜的方式是（ ）。
2、主动运输：逆浓度梯度
一、被动运输：
物质顺浓度梯度的扩散方式进出细胞
自由扩散
1、自由扩散：
特征：
1. 顺浓度梯度运输 2. 不需要载体 3. 不需要消耗能量
1、自由扩散： 物质通过简单扩散作用进出细胞
如：O2、CO2、水、苯、乙醇、甘油、尿素 等不带电极性小分子或脂溶性。
自由扩散曲线图
运 输 速 率
根呈现红色。将块根切成小块，放入蒸馏水中，
蒸馏水颜色无明显的变化。但用盐酸处理块根后，
则使蒸馏水变红。其原因是（ ）。
A．细胞壁被盐酸破坏
B．花青素不
溶于水而溶于盐酸
C．盐酸破坏了细胞的选择透过性 D．盐酸
破坏了原生质层的选择透过性
胞吞和胞吐
出入细 胞
的方式
5．几种物质运输方式的比较
运输方向
D．不需要
载体
8．小肠上皮细胞含有大量的线粒体，与这一结
构特征相适应的细胞膜功能是（ ）。
A．自由扩散 B．协助扩散 C．主动运输
D．渗透作用
9．透析型人工肾起关键作用的是人工合成的血液 透析膜，其作用是能把病人血液中的代谢废物透 析掉，这是模拟了生物膜的（ ）。
A．流动性特点 B．选择功能 C．选择透 过功能 D．主动运输
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

省级生物新课标骨干教师培训交流课 件完美 版物质 跨膜运 输的方 式
实验探究海藻从海水中吸收碘的方式
观察现象 ※海藻细胞内碘的浓度比海水 中高30万倍。
提出问题 ※海藻是怎样从浓度极低的海 水中吸收碘的？
作出假设 ※海藻能通过主动运输将碘从 低浓度的海水中运输到胞内。
设计并进行实验
※测定正常情况下海藻吸收碘 的情况，然后A组抑制细胞膜上 载体的活性，B组用氰化物抑制 能量的释放，观察它吸收碘的 情况。
第4章 细胞的物质输入和输出
第3节 物质跨膜运输的方式 学案设计
【课标与教材分析】
“物质跨膜运输方式”依据《普通高中生物学课程标准 （2017年版）》，本节内容涉及的概念层级关系：
大概念：细胞的生存需要能量的营养物质，并通过分裂 实现增殖 重要概念：物质通过被动运输、主动运输等方式进出细 胞，以维持细胞胡正常代谢活动 次位概念：举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不 需要额外提供能量；有些物质逆浓度梯度进出细胞，需 要能量和载体蛋白。
梳理，将一开始构建的概念图进行补充完善。 本活动主要起到课堂小结的作用，也提升了 归纳与概括、模型与构建的科学思维训练。
省级生物新课标骨干教师培训交流课 件完美 版物质 跨膜运 输的方 式
见一斑而窥全豹——构建概念图 请你快速阅读课本P70第一段，P70-71的
蓝色标题和黑色字体，找到书本中这几个概念： 物质跨膜运输、被动运输、自由扩散、协助扩散 和主动运输，并把它们构建成概念图。
节点
文字标注
链接
概念图
顺浓度梯度运输
物质跨 膜运输
被动运输
主动运输
自由扩散 逆浓度梯度运输 协助扩散
【教学过程】
【导入】 学生演示小实验 思考：1.玫瑰花瓣的色素在什么结构中？
2.开水处理破坏了生物膜的什么特性？
【教学过程】
【学生活动一】请你快速阅读课本P70第一段，
P70-71的蓝色标题和黑色字体，找到书本中这几个 概念：物质跨膜运输、被动运输、自由扩散、协助扩 散和主动运输，并把这些概念名词构建成概念图。该 活动侧重于快速获取信息的科学思维锻炼，以及模型 与建模的科学思维训练。
省级生物新课标骨干教师培训交流课 件完美 版物质 跨膜运 输的方 式
省级生物新课标骨干教师培训交流课 件完美 版物质 跨膜运 输的方 式
【教学过程】
【学生活动五】思考并讨论问题，明确大分子
物质运输的方式，胞吞和胞吐。本活动侧重于联 系已有知识的类比推理的科学思维训练。
1. 主动运输对于细胞的生命活动有什么意义？ 2. 你认为最能体现生物膜选择透过性功能的是什么运输方式?
【教学过程】
【学生活动二】请你仔细阅读课本P70-P71页，
列表比较自由扩散、协助扩散和主动运输异同，并在 小组内交流。该活动侧重于对书本知识和图片的信息 提取，强化归纳与概括、批判性思维的训练。
比较项目 运输方向 是否需要载体
是否需要能量
动力来源 物质实例
自由扩散 顺浓度梯度
协助扩散
主动运输
Na＋、K＋、Ca2+等
主要依靠是细胞膜上的什么物质来体现？ 3. 蛋白质等大分子物质能按照上述的三种跨膜运输方式进出
细胞吗？ 4. 胞吞和胞吐体现了细胞膜的什么结构特点？
省级生物新课标骨干教师培训交流课 件完美 版物质 跨膜运 输的方 式
省级生物新课标骨干教师培训交流课 件完美 版物质 跨膜运 输的方 式
【教学过程】
【学生活动六】请你将本节课内容回顾并
省级生物新课标骨干教师培训交流课 件完美 版物质 跨膜运 输的方 式
省级生物新课标骨干教师培训交流课 件完美 版物质 跨膜运 输的方 式
实验结果 ※A组细胞膜上的载体活动受 到抑制时，不能再吸收碘。 ※B组在氰化物作用下也不能 再吸收碘。
得出结论 ※海藻吸收碘需要细胞膜上载 体的协助。 ※海藻吸收碘需要消耗能量。 ※海藻细胞能够通过主动运输 逆浓度梯度吸收碘。
【教学目标】
1.通过构建概念图和列表比较，明确被动运输、自由扩 散、协助扩散和主动运输的异同，侧重进行科学思维 的培养。 2.通过对结构图、曲线图、柱状图的识别，首先促进 结构与功能相适应的科学生命观念的形成，另外强化 学生的科学思维训练。 3.通过实验设计和实验分析，进行生物学科科学探究 能力的锻炼。 4.在课外通过收集物质运输原理在农业、污水处理、 医学等领域的应用，积极参与社会热点的讨论，逐渐 养成一定的社会责任意识。
150
离子浓度/mmol·L-1
100
50 细胞内
细胞外
0
Na+
K+
Mg2+
Cl- 离子种类
1.哪些离子通过主动运输进入细胞?
K+和Mg2+
2.哪些离子通过主动运输排出细胞?
Na+和Cl-
【教学过程】
【学生活动四】
设计实验探究海藻从海水中吸收碘的方式，该活 动侧重提出问题、提出假说、分析结果的科学探究 思维的训练。
【教学过程】
【学生活动三】判别各图形对应的跨膜运输方
式，并说说判别的依据。该活动侧重学生演绎与推 理的科学思维训练。
以近知远，以一知万——荀子
识别下列细胞膜的流动镶嵌模型各
识别图形系列一
部分结构，说明ABC三种物质的跨膜 运输方式，并说明你判别的依据。
C：自由扩散
A：主动运输
B：协助扩散
结构决定功能Βιβλιοθήκη 识别图形系列二载下体面蛋几白幅具坐有标专图一中性所且表数示量的有分限别, 是在哪协种助物扩质散 和运主输动方运式输？中为,载什体么蛋？白具有“饱和效应”。
B A
自由扩散
协助扩散 主动运输
能量
能量
被自协动由助扩扩运散散输 主动运输
若物质X的运输同时符合② 和③ ，则物质X 的运输方 式是什么？
识别图形系列三
【学情分析】
学生在前两节已经对生物膜的结构有了清晰的 认识，对各结构在膜的功能承担中分别扮演的角色有 了初步认识。另外，学生通过对水分子跨膜运输特点 的探究，了解了生物膜的选择透过性，对顺相对含量 梯度也有了一定的认识。这些知识储备对于学习不同 物质的不同跨膜运输方式的特点是有相应的铺垫的。
在科学探究方面，由于第一节有探究植物细胞 吸水和失水实验，学生已经了解了探究的一般步骤。 在探究生物膜的流动镶嵌模型时，学生也能积极思维， 对实验结果进行对照分析得出相应的结论。这对新授 课中科学思维和科学探究的进行，也具备一定的基础。