关于教师专业成长分享和交流骨干教师培训85页PPT

二
教师教学专长的发展
专长是人类各领域的专家所拥有的不同于常人思 考和解决问题的能力，以及所表现出来的优秀专 业行为
首先是一种有效解决问题的能力，在专业实践活动中形成 其次是一种领域的能力 再次是能表现出来的优秀的专业行为
教师教学专长的形成和发展是教师专业发展的核心
教学是一种专业活动 教学处于教师专业实践的核心
专题十： 教师专业成长
一
90 80 70 60 二 50 40 30
教师自主发展
教师教学专长的发展
东部 西部 北部
三 10
0
20
教师在学习和研究中成长
第一季度 第二季度 第三季度 第四季度
一
教师自主发展
教师专业发展的内外动力 外驱力：职业环境变化 择业竞争，需提升自身的竞争力 新课改，教师需成为课程开发者、教学设计师 内驱力：自我实现 自主发展意识 教师的专业成长最终取决于教师自身，教师的专 业发展意识是教师专业发展的关键。 只有当发展成为教师自主的选择时，教师的专业 发展才可能具有持续的动力
3.课后评价的差异 新手：多谈自己—板书、答疑、课堂管理 专家：多谈学生—学生理解、需关注活动
（三）国外学者“新手——专家”的教师比较
国内学者（俞国良） ①教学效能感


总体教学效能感和个人教学效能感：专家高于新手 一般教学效能感：新手高于专家 个人教学效能感与教学行为存在正相关 一般教学效能感只有在专家身上才与教学行为存在相关
（二）国外学者“新手——专家”教师比较
1.课前计划的差异
课时计划简洁
专家：突出主要步骤和内容，不涉及细节。清楚细节是由课堂教学情境 中学生的行为所决定的 新手：注重内容呈现、问题设计方法、课堂活动等细节。依赖课程目标， 限于课堂中的活动和已知知识，不能与课堂情境中的学生行为相联系

促进个人职业生涯发展
理论与实践相结合 教师专业发展需要将理论知识与实践经验相结合，以促进个人职业生涯的发展。 根据一项研究，将理论知识与实践经验相结合的教师在教学效果上表现更好，他 们的学生成绩也更高。 持续学习是关键 教师专业发展需要持续学习，以适应教育行业的变化和发展。根据另一项研究， 教师每两年进行一次专业发展培训，他们的教学效果会提高20%。因此，教师应 该积极参与各种专业发展活动，不断提升自己的教学能力和专业素养。
增强教师职业满足感
理论学习 教师需要不断更新教育理念，通过参加专业培训和研讨会，提高自身的教育教学理论水平。 实践应用 理论与实践相结合是提高教师职业满足感的关键。通过参与教学实践，教师可以将所学理论知识应用于实际教学中，从而提高自己的教学能力。 自我反思 教师应该定期对自己的教学进行反思，找出存在的问题并加以改进。通过自我反思，教师可以更好地了解自己的优点和不足，从而提升自己的职业满意度。
建立专业学习社区
理论与实践相结合 教师专业发展需要将理论知识与实践经验相结合，以提升教学效果。 社区参与 建立专业学习社区可以促进教师之间的交流和合作，共同提升专业素养。 持续学习 教师应保持持续学习的态度，不断提升自己的教育教学能力。
03
教师专业发展的策略
设定明确的专业发展目标
理论与实践相结合 教师专业发展应将理论知识与实践经验相结合，以提升教学效果和学 生满意度。 设定明确的目标 教师应设定明确的专业发展目标，以便更好地规划自己的学习和成长 路径。 持续学习与反思 教师应保持持续学习的态度，并定期进行自我反思，以适应教育环境 的变化和发展。
制定合理的学习计划
教师专业发展的重要性
根据OECD的数据，2018年
教师专业发展的重要性

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简意赅
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SUMMARY OF SCHOOL CLASS WORK
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1
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一份努力，一份收获，我任教的毕业 班在2008年小升初考试中取的优异成绩 《构建优质课堂，让学生享受生活》考 入实中与灌中。
我写的论文《敢问作文教学的路在何 方》获市三等奖，《作文的快乐教学之 我见》等多篇论文获得县二等奖，另外 我制作的课件《千克的认识》也在县优 秀教育资源评比中获得二等奖。
01 02 03
PART.03
取得进展
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2.专业知识
（1）文化知识：广博—自然科学知识、社会科学知 识、人文科学知识
（2）学科知识：精深—结构化、系统化 （3）专业知识：深厚—心理学、教育学、管理学
Eg. 人的心理发展特点 幼儿的心理发展特点
2.专业知识
（3）专业知识：深厚—心理学、教育学、管理学 第一，理解人：学生是人，是发展中的人，有规律和
心灵美
－－积极乐观、健康向上
形象美
－－端庄大方、和蔼可亲
（仪容、仪表、仪态）
教学风格
教学风格是教师在长期的教学实践中逐步形成 的，在教学观点、教学方式方法和教学作风等 方面稳定的、独特的教学个性特点与审美风貌。
三、如何实现教师专业发展
（一）学校支持与促进 （二）职业生涯规划与实施 （教师专业发展规划与实施） （三）教师个人努力
迅速的反应能力、准确的判断能力、深 刻的剖析能力、高超的驾驭能力。
教育机智
所谓教育机智，是指教师对教育教学过 程中的意外情况和偶发事件，能够及时 作出灵敏的反应，并采取恰当措施予以 解决的能力。
迅速的反应能力、准确的判断能力、深 刻的剖析能力、高超的驾驭能力。
4.专业自我：真善美的化身、 独特的风格
特点的人 --理解对象，知道自己怎样才能干好 第二，理解教育：培养人 第三，理解教学：认识；规律 第四，理解管理：协调；规律 －－遵循规律（投“机”取“巧”） --理解工作，知道如何干得高效
第二，理解教育
教育本质：培养人 万平：教育是温暖的 何艳梅：教育就是点燃学生真善美的心火 袁凤芹：教育就是让学生在各自的人生的轨
1.什么是职业生涯规划（含义）
职业发展规划是对有关职业发展规划的各个方 面进行的设想和规划，具体包括：对职业的选 择，对职业目标与预期成就的设想，对工作单 位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条 件的考虑等。

保持开放和灵活的心态
教师专业成长的关键因素教师专业成长需要不断学习、反思和实践。保持开放的心态开放的心态有助于教师接受新观念和新方法，促进专业成长。灵活的策略灵活的策略可以帮助教师应对不同的教学环境和学生需求，提高教学效果。数据支持根据一项研究，持续学习和反思是教师专业成长的关键因素之一。
参加教育论坛或研讨会
教师专业成长的关键因素教师专业成长需要不断学习、反思和实践。教师专业成长的策略教师可以通过参加教育论坛或研讨会来获取最新的教育理念和教学方法。教师专业成长的重要性教师的专业成长对于提高教学质量和学生的发展至关重要。教师专业成长的挑战教师在专业成长过程中可能会遇到各种挑战，如时间管理、资源限制等。
教师专业成长的外部环境
The External Environment for Teacher Professional Growth
02
.
教师专业成长的关键因素教师的专业成长与学生成绩、教育政策、教学资源等因素密切相关。学校的支持与鼓励对教师专业成长的影响学校提供的教学资源、培训机会和评价机制等，对教师的专业成长具有重要影响。教师专业成长的策略教师可以通过自我学习、参加教育培训、参与教育研究等方式，提升自己的专业能力。学校如何支持与鼓励教师专业成长学校可以通过提供专业发展的机会、建立教师交流平台、实施教师评价制度等方式，支持并鼓励教师的专业成长。
为了提高教师的专业能力，培训形式应该多样化。一项研究发现，采用混合式学习（结合线上和线下教学）的教师比纯线上或纯线下教学的教师表现更好。
培训形式的多样性
如何将培训所学应用到实际教学中
教师专业成长教师专业成长是教育质量提升的关键。根据一项研究，教师的专业成长可以提高学生的学习成绩和满意度。培训所学应用到实际教学中将培训所学应用到实际教学中，可以帮助教师更好地理解和掌握教学技巧，提高教学质量。教师专业成长的关键因素教师专业成长的关键因素包括教育理念、教学方法、教学技能等。教师专业成长的策略教师专业成长的策略包括参加培训、阅读教育理论、实践教学等。

.
30
二、教师专业成长的发展策略
教师的成长既有组织培养又有自我 发展的问题。但由于教师专业发展的特 殊性，教师个人主体的自主性对其专业 发展就更为重要，主要表现在教师自己 决定活动的目的，选择活动的方式和进 程，自我监控和调节自己的活动等几个 方面。
.
31
教师专业成长的“五度”境界
❖ 1、温度：充满对教育生命的关爱 彰显名师的人文
把冗长的讲得简短，把复杂的讲得简单，
把抽象的讲得形象，把空洞的讲得具体，
把呆板的讲得生动，把沉闷的讲得活泼，
艺术的语言可以化深奥为浅显，化抽象为具体，化
平淡为神奇，显示出巨大的魅力，产生强大的征服力，
有的甚至会给学生留下终身难忘的印象。
.
44
用标准的普通话，吐字要清晰、圆润，要字正腔 圆、正确地进行语言表达。
。
.
6
美国教育心理学家吉诺特博士说：
“身为老师，我具有极 大的力量，能够让孩子们 活得愉快或悲惨，我可以 是制造痛苦的工具，也可 以是启发灵感的媒介，我 能叫人丢脸也能叫人开心 ，能伤人也能救人。”
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7
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8
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9
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10
今天的老师
变化快、压力大、适应难、成熟慢。
今天的孩子
头脑聪明，心灵脆弱，人际不良，极端自我 以自我为中心的孩子，会觉得你给他的一切都 是本分，不给他的一切都是亏欠
.
36
除了在院校所学到的理论知识外， 有了实践经验的教师也必须与时俱进， 不断地学习最新的教育理论知识，才 能真正理解和解决不断发展的教育实 践中所出现的各种问题。
教师必须终身学习，才能找到理 论与实践的结合点，促进自己的专业 发展。
.

教学水平和创新能力。
教师专业发展的持续性与终身性
教师专业发展是一个持续不断的过程，需要教师不断更新教育观念、提高教学技能和拓展专 业知识。
鼓励教师不断学习和进修，提供持续的专业发展机会和资源，以保持教师的专业水平和竞争 力。
建立教师专业发展的评价体系，对教师的专业发展过程和成果进行科学评估，以促进教师的 自我反思和持续发展。
05 教师专业发展的未来趋势
教师专业发展的个性化
针对不同教师的个性化需求，制定个性 化的专业发展计划，以满足教师的个性
化发展需求。
鼓励教师根据自己的兴趣、特长和教学 风格，自主选择专业发展的方向和内容
，以激发教师的内在动力和创造力。
针对教师的个性化需求，提供多样化的 培训方式和资源，如在线课程、工作坊 、研讨会等，以满足教师的不同学习风
总结词
建立科学的教师评价和激励机制是促进 教师专业发展的重要手段。
VS
详细描述
教师评价和激励机制是促进教师专业发展 的重要手段，应该注重评价的科学性和客 观性，同时建立有效的奖励机制，激发教 师的积极性和创造力。评价应关注教师的 全面素质和能力，包括教学水平、科研成 果、师德师风等方面，以全面提升教师的 专业素养和综合能力。
式进行自我学习与实践。
教师需要将所学知识运用到实际 教学中，不断探索和创新教学方 法和手段，提高教学效果和学生
的学习效果。
观摩与交流
观摩与交流是教师专业发展的重要途径之一，通过观摩其他教师的课堂 教学、参加教学研讨等活动，教师可以学习借鉴他人的教学经验和教学 方法。
教师需要积极参与观摩与交流活动，与其他教师分享自己的经验和心得 ，共同探讨教育教学中的问题。
教师专业发展与成长 培训
汇报人：可编辑

特点的人 --理解对象，知道自己怎样才能干好 第二，理解教育：培养人 第三，理解教学：认识；规律 第四，理解管理：协调；规律 －－遵循规律（投“机”取“巧”） --理解工作，知道如何干得高效
第二，理解教育
教育本质：培养人 万平：教育是温暖的 何艳梅：教育就是点燃学生真善美的心火 袁凤芹：教育就是让学生在各自的人生的轨
道上跑出最快的速度。 全斌：教育就是让每一粒种子都适时发芽 杨秀治：教育是以生命成全生命的过程 相信孩子！
3.专业能力
（1）教书能力：设计与实施；评价与调 控；表达与倾听；
（2）育人能力：教育机智（下雪啦！）
教育机智
所谓教育机智，是指教师对教育教学过 程中的意外情况和偶发事件，能够及时 作出灵敏的反应，并采取恰当措施予以 解决的能力。
1.什么是职业生涯规划（含义）
职业发展规划是对有关职业发展规划的各个方 面进行的设想和规划，具体包括：对职业的选 择，对职业目标与预期成就的设想，对工作单 位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条 件的考虑等。
教师职业发展规划是对有关教师职业发展的各 个方面进行的设想和规划，具体包括：对教师 职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设 想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步 骤以及环境条件的考虑等。
心灵美
－－积极乐观、健康向上
形象美
－－端庄大方、和蔼可亲
（仪容、仪表、仪态）
教学风格
教学风格是教师在长期的教学实践中逐步形成 的，在教学观点、教学方式方法和教学作风等 方面稳定的、独特的教学个性特点与审美风貌。
三、如何实现教师专业发展
（一）学校支持与促进 （二）职业生涯规划与实施 （教师专业发展规划与实施） （三）教师个人努力
1.什么是职业生涯规划（阶段）

教师专业发展的路径选择:教学能力培训
1
教学能力培训
根据教育部发布的《中小学教师培训工作规 范》，每年至少安排一次集中培训，每次培 训时间不少于3天。
3
教育实践
教育实践是教师专业发展的基础，通过教育 实践，教师可以不断总结经验，提高自己的 教学能力。
教师专业发展路径
教师专业发展路径应包括教学能力培训、教 育研究、教育实践等环节。
03
教师专业发展的 路径选择
The Path Selection of Teacher Professional Development
教师专业发展的路径选择:学历 教育提升
教师专业发展路径 教师专业发展路径应包括基础培训、教学实践和继续教育三个阶段。 学历教育提升 学历教育是教师专业发展的基础，提升学历教育有助于提高教师的专业素质和教学能力。 数据支持 根据教育部发布的《2019年全国教育事业发展统计公报》，我国中小学教师的学历水平普遍较低，需要通过学历教育提升来改善这一现状。
个人发展规划的制定
持续学习 根据教育部门的数据，教师每年需要参加至少30小时的专业发展培训。 反思与实践 一项研究发现，教师每学期至少进行一次自我反思，可以有效提高教学质量。 合作与交流 教师之间的合作和交流是提升专业发展的重要途径，如教师研讨会、教学观摩等。 创新与变革 在快速变化的教育环境中，教师需要不断进行创新和变革，以适应新的教育需求。
提升教育质量的关键
持续学习 根据一项研究，教师每两年需要参加一次专业发展研讨会，才能保持 与教育行业最新趋势同步。 反思教学 一项研究发现，定期进行教学反思的教师，其教学质量比那些不经常 反思的教师高出20%。
对学生成长的影响
教师专业发展路径对学生学业成绩的影响 研究表明，教师的专业发展路径对学生的学业成绩有显著影响。通过定期参加培训和研讨会，教师可以不断提升自己的教学技能和知识，从而提高 学生的学习成绩。 教师专业发展路径对学生心理健康的影响 教师的专业发展路径对学生的心理健康也有重要影响。通过不断学习和提升自己，教师可以更好地应对学生的心理问题，帮助他们建立健康的心理 状态。

3、教师专业发展的生态取向 教师实现专业发展不仅要通过教
师个人的学习与实践反思，更为重要 的，是在教师群体中形成合作的专业 发展文化与模式。教师并非孤立地形 成与改进其教学策略与风格，而是在 很大程度上依赖于教学文化或教师文 化。正是这些文化为教师的工作提供 了意义、支持和身份认同。
（三）教师专业发展的理论
教师是学校最重要的人才资源。
生涯挫折阶段，稳定停滞阶段，
教学认知能力
用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行
明晰自己的社会角色、形成必备的心理素质、获得较高的威信，对于每一个新教师都不是一朝一夕的事情，从一名新教师成长为一名专家型教师往往有一个漫长的过程！
奥思特曼(K. 在影响学生和教育过程的众多的因素中，教师是其中最重要的因素之一。
二、教师成长与发展的途径 教师是学校最重要的人才资源。
4、有助于教师适应未来的竞争与社会需求 1、张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年版，第十四章。 自己的经验，并与其指导教师共同分析。
Berliner，1988）认为教师的知识结构包括学科内容知识、学科教学法知识和一般教学法知识三类； 1、观摩和分析优秀教师的教学活动 用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行
伯利纳（D.C.Berliner，1988）认为教师的知 识结构包括学科内容知识、学科教学法知识和一 般教学法知识三类；
博尔科（Borko）等人则认为教师的知识结 构包括：一般教学法知识、教学内容知识和学科 教学法知识。
合格教师最基本的知识结构应该包括：
a、陈述性知识，即具有普通文化知识以及所教 学科的专业知识，这是正常教学的基本前提； b、程序性知识，即如何把学科知识和其他知识 教给学生的操作方法的知识，即前面所说的关于 如何教学的一般教学法知识和学科教学法知识， 这是有效教学的保证； c、策略性知识，即有关教师在特定的教学情境中 为完成教学目标和适应学生需要而作出的教学谋 划和采取的教学措施方面的知识，这是教师专业 知识结构必不可少的一部分。

班级管理与心理辅导能力
教师应注重班级管理与学生心理辅导能力的培养，关注学生个体差异和需求，为学生提 供更加全面和个性化的教育服务。
对未来培训的建议
加强实践操作与案例分析
在未来的培训中，应更加注重实践操作和案 例分析，让教师在实际操作中掌握相关技能 和方法。
增加互动与交流环节
通过设置互动与交流环节，促进教师之间的合作与 分享，共同探讨教育教学中遇到的问题和解决方法 。
不断反思和改进自己的教学方法。
教师研究成果分享
01
02
03
学术论文发表
教师通过培训，提高了自 己的研究能力，在学术期 刊上发表了多篇论文，分 享了研究成果。
课题研究经验交流
教师分享了自己在课题研 究中的经验和方法，促进 了教师之间的学术交流和 合作。
创新实践案例分享
教师分享了在教学实践中 所做的创新尝试和成功案 例，为其他教师提供了有 益的参考和借鉴。
反馈与改进
课程评价的结果应及时反馈给教师，并根据评价 结果进行有针对性的指导和改进，帮助教师更好 地实现专业发展目标。
04
培训效果评估
评估目的与方法
评估目的
了解骨干教师培训的效果，找出 培训中的不足和问题，为后续培 训提供改进依据。
评估方法
采用问卷调查、课堂观察、学生 反馈等多种方式进行评估，确保 评估结果的全面性和准确性。
培养教师的专业素养
培训旨在培养教师的专业素养，包括 学科素养、教育素养和人文素养等方 面，提升教师的综合素质。
促进教师的专业发展
通过培训，激发教师的自我发展意识 和动力，促进教师的专业发展，提高 教师的职业竞争力。
推动学校教育教学改革
培训有助于推动学校的教育教学改革， 促进学校的教育创新和发展，提高学 校的整体办学水平。

的结合，提高教师的综合素质。经过培训，大部分教师能够将所学知识
运用到实际教学中，教育教学能力得到明显提升。
02
课程内容与质量
本次培训课程内容丰富，涵盖了现代教育理念、教学方法、教育技术等
多个方面，课程设计合理，符合骨干教师的实际需求。教学质量高，教
师参与度较高。
03
培训形式与效果
本次培训采用线上线下相结合的形式，充分利用网络平台进行学习交流
教育技术应用
教授教师们如何运用现代信息技术手 段提高教学效果，如使用多媒体课件 、在线教育平台等。
师德师风建设
加强教师职业道德和职业操守教育， 培养教师的责任心和使命感。
培训方法
01
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专题讲座
邀请教育专家进行主题演讲， 分享他们的验和见解。
小组讨论
教师们分组进行讨论，交流心 得体会，共同探讨教育教学中
专业骨干教师培训总结
汇报人：可编辑 2023-12-22
目 录
• 培训背景与目标 • 培训内容与方法 • 培训收获与反思 • 未来发展与展望 • 总结与建议
01
培训背景与目标
培训背景
01
02
03
国家教育政策推动
随着国家对教育改革的重 视，对教师的专业素养和 教学能力提出了更高的要 求。
教师队伍现状分析
强化专业素养
加强教师对学科知识的掌握， 提高教师的教育教学研究能力 。
促进交流合作
搭建教师交流平台，鼓励教师 分享经验、合作探究，共同成
长。
02
培训内容与方法
培训内容
专业知识更新
针对教育领域的新理念、新政策、新 方法进行深入解读，确保教师们掌握 最新的教育理论和实践。

课堂教学能力提升
教师们开始关注教育教学研究，能够结合实践开展课题研究，提高教育教学水平。
教育教学研究能力增强
培训激发了教师们的创新精神，开始尝试新的教学方法和策略，提高教育教学效果。
教育教学创新能力提高
04
CHAPTER
培训反思与改进建议
优化培训内容
加强与教育实践的联系，将培训内容与教师的实际工作需求相结合，提高培训的针对性和实用性。
分享了如何培养学生的自主学习能力，提出了自己பைடு நூலகம்教学实践中总结出的有效策略。
03
02
01
提出了一个关于如何应对学生不良行为的问题，引起了在场学员的热烈讨论。
学员D
分享了自己在班级管理方面的成功经验，为其他学员提供了有益的参考。
学员E
就如何提高学生的学习动力与兴趣提出了自己的看法，得到了在场学员的积极响应。
03
CHAPTER
培训效果与收获
专业知识更新
通过培训，教师们对学科前沿动态和教育教学理论有了更深入的了解，更新了专业知识体系。
教育教学技能提升
培训中，教师们学习了多种教学方法和策略，提高了教育教学技能，能够更有效地组织课堂教学。
信息技术应用能力增强
培训加强了教师们对信息技术在教育教学中的应用，提高了信息化教学能力。
提高教育教学能力
通过培训，使骨干教师掌握先进的教育教学理念和方法，提高教学设计、教学实施和教学评价的能力。
为期一个月，每周安排2-3次集中培训。
培训时间
培训形式
培训内容
培训师资
采用线上与线下相结合的方式，包括讲座、案例分析、实践操作等。
包括教育教学理论、教学方法与策略、班级管理技巧、家长沟通技巧、科研方法与论文写作等。

对教育培训的建议与期望
加强实践环节
希望教育培训中增加更多的实践操作环节，让 教师更好地掌握技能。
增加案例分析
通过更多鲜活的案例分析，帮助教师深入理解 教育问题，提高解决问题的能力。
定期举办培训
希望定期举办教师专业成长培训，以便教师及时更新知识和教育观念。
THANKS
感谢观看
加强教师学科素养的培养，提 高教师的学科知识水平和教育
教学水平。
培养教育创新精神
激发教师的创新精神，培养教 师的创新能力，推动教育教学
改革。
促进教师团队建设
加强教师之间的交流与合作， 促进教师团队的凝聚力与协作
能力。
02
培训内容与课程设计
培训的主题与大纲
主题
教师专业素养与教育理念
主题
课堂管理与学生互动
互动氛围好
培训师与参训教师之间互动频繁，共同探讨教育问题，形成良好的学 习氛围。
对未来教师专业成长的展望
持续学习
教师专业成长是一个持续的过程，未 来应不断学习新知识、新技能，以适
应教育发展的需要。
创新教学方法
在教学实践中尝试新的教学方法和手 段，提高教学效果和学生学习兴趣。
关注学生个性化需求
关注学生的个体差异和个性化需求， 因材施教，促进学生的全面发展。
注重课堂氛围的营造
培训使我意识到一个轻松、积极的课堂氛围对学生的参与度和学习效果有着重要影响。
对教育理念的理解深化
教育应以人为本，关注学生的内心世界
培训使我更加关注学生的情感需求和心理健康，努力做到教育的人文关怀。
培养学生的创新能力和批判性思维
培训强调了创新和批判性思维在当今社会的重要性，作为教师应注重这方面能力的培养。