《骨干教师培训》课件
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小学课件《陕西省基础教育优质课程资源应用骨干教师培训》
学科基本功训练；三是，两个注重：注重评价环节（自评和互评）、注重学生发
散、聚合、灵感的创造思维过程展示和研究性学习过程的组织。四是，突出资源的
应用、共享与组合相结合以及个性特点。
再次，注意教师的语言表达，防止口误。（比如将画面上的“一段话”说成“一排
话”等。）
14
基础教育优质课程资源应用“ 教 学 设 计 ” 专题辅导
需的教学软件（如Lanstar等）能控制学生机。 因为在网络教学中有效地控制整个课堂是网 络教学的难点。
28
（五）、三模环境下教学活动开展的具体做法
２、在服务器上安装服务功能软件 校园服务器装IIS，开通WWW、FTP服务，
能运行静态、动态网页内容和程序，同时注意 网络安全。
29
（五）、三模环境下教学活动开展的具体做法
一、带入学习情境，感知体会强、弱（f、p）
二、进入歌曲意境，模、学、接唱练习
三、导资源共享，合作互动共进
四、游戏创造愉悦，拓展、评价、提高”
7
模式一：优质资源应用《小动物唱歌》课堂实录（小班教学资源） 西安市未央区高铁寨小学 李婷 授课
一模：《小动物唱歌》DVD光盘资源的应用设计
序号
资源内容要点
资源类型
20
（一） 、三种教学模式介绍
4、模式三简介 含教学光盘播放单元、卫星教学收视单元、多媒
体教室和计算机网络教室单元。
多媒体教室和计算机网络教室将卫星教学数据 资源存储在服务器，通过对服务器资源的调用，完 成在多媒体和网络教室授课的目的，解决区域教学 资源不均衡的现象。计算机网络教室布线采用综合 布线方式。
《小动物唱歌》“自主—互动”教学策略设计
《小动物唱歌》是人民教育出版社小学一年级音乐教材《小动物唱歌》 教学课例在农村小学一年级音乐课的资源应用教学实录。
有效的教学评价——骨干教师培训PPT课件
有效的教学评价
北京师范大学教育学部,
戴明环（Deming Circle）
戴明环的核心思想 是PDCA循环，P、 D、C、A分别是英 文的Plan（计划） 、 Do（执行）、 Check（检查）、 Action（处理）四 个单词的第一个字 母。
教学评价在教学质量管理中扮演 着非常重要的角色，具有导向、 诊断和发展的多重作用。
( ⊙o⊙ )哇，你们班还真牛，我小子( ^_^ )不错嘛。可 是啊，你得注意，期中考试数学成绩太差了，你不能只顾 着玩，踢球好能进重点中学(⊙_⊙)？。
(⊙o⊙)哦，知道了，就知道你，总是哪壶不开提那壶， 真扫兴。
做一个家庭实验？
以自己的爱人为实验对象 指导你的爱人打电话 指导方式是，爱人每打教师的微观课堂教学行为进行 分析，分析行为对学生学习和发 展的影响，寻求改进教师教学行 为的替代性策略，以切实促进教 师观念与行为的转变。
评价者不能仅凭经验对教学进行 评论，要加强理论学习，站在理 论的高度，从不同的视角分析教 师的教及学生的学，使每一次评 价活动都能带给教师新的思考。
联合国教科文组织（2009） Cruickshand等人提出的胜任教学行为特征模型 美国加利福尼亚州教师表现性评估（PACT）
（2008） 北京市初中校教学诊断与改进研究（赵德成等人，
2007）
我的三点建议
先对过去的评价标准进行梳理，剔除其 中不适宜的成分。
在新标准中体现新课程的理念与要求。 以校为本，从学校实际出发，基于问题
司马光
找个皮管子，用嘴一吸水就吸出来 了，我爸爸浇菜就这样做。这样做 小朋友也得救了。
你真是个细心的孩子，这么善于观 察，现在又学会应用了，真了不起。 可是要在当时找到我们所需要的皮 管子可能也来不及了。在当时的情 况下，到底司马光怎么办才好呢？
北京师范大学教育学部,
戴明环（Deming Circle）
戴明环的核心思想 是PDCA循环，P、 D、C、A分别是英 文的Plan（计划） 、 Do（执行）、 Check（检查）、 Action（处理）四 个单词的第一个字 母。
教学评价在教学质量管理中扮演 着非常重要的角色，具有导向、 诊断和发展的多重作用。
( ⊙o⊙ )哇，你们班还真牛，我小子( ^_^ )不错嘛。可 是啊，你得注意，期中考试数学成绩太差了，你不能只顾 着玩，踢球好能进重点中学(⊙_⊙)？。
(⊙o⊙)哦，知道了，就知道你，总是哪壶不开提那壶， 真扫兴。
做一个家庭实验？
以自己的爱人为实验对象 指导你的爱人打电话 指导方式是，爱人每打教师的微观课堂教学行为进行 分析，分析行为对学生学习和发 展的影响，寻求改进教师教学行 为的替代性策略，以切实促进教 师观念与行为的转变。
评价者不能仅凭经验对教学进行 评论，要加强理论学习，站在理 论的高度，从不同的视角分析教 师的教及学生的学，使每一次评 价活动都能带给教师新的思考。
联合国教科文组织（2009） Cruickshand等人提出的胜任教学行为特征模型 美国加利福尼亚州教师表现性评估（PACT）
（2008） 北京市初中校教学诊断与改进研究（赵德成等人，
2007）
我的三点建议
先对过去的评价标准进行梳理，剔除其 中不适宜的成分。
在新标准中体现新课程的理念与要求。 以校为本，从学校实际出发，基于问题
司马光
找个皮管子，用嘴一吸水就吸出来 了，我爸爸浇菜就这样做。这样做 小朋友也得救了。
你真是个细心的孩子，这么善于观 察，现在又学会应用了，真了不起。 可是要在当时找到我们所需要的皮 管子可能也来不及了。在当时的情 况下，到底司马光怎么办才好呢？
骨干教师培训工作总结通用PPT模板课件
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64
86
49
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SUMMARY OF SCHOOL CLASS WORK
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1
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一份努力，一份收获，我任教的毕业 班在2008年小升初考试中取的优异成绩 《构建优质课堂，让学生享受生活》考 入实中与灌中。
我写的论文《敢问作文教学的路在何 方》获市三等奖，《作文的快乐教学之 我见》等多篇论文获得县二等奖，另外 我制作的课件《千克的认识》也在县优 秀教育资源评比中获得二等奖。
01 02 03
PART.03
取得进展
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一份努力，一份收获，我任教的毕业 班在2008年小升初考试中取的优异成绩 《构建优质课堂，让学生享受生活》考 入实中与灌中。
我写的论文《敢问作文教学的路在何 方》获市三等奖，《作文的快乐教学之 我见》等多篇论文获得县二等奖，另外 我制作的课件《千克的认识》也在县优 秀教育资源评比中获得二等奖。
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教师专业发展——骨干教师培训PPT课件
2.专业知识
（1）文化知识：广博—自然科学知识、社会科学知 识、人文科学知识
（2）学科知识：精深—结构化、系统化 （3）专业知识：深厚—心理学、教育学、管理学
Eg. 人的心理发展特点 幼儿的心理发展特点
2.专业知识
（3）专业知识：深厚—心理学、教育学、管理学 第一，理解人：学生是人，是发展中的人，有规律和
心灵美
－－积极乐观、健康向上
形象美
－－端庄大方、和蔼可亲
（仪容、仪表、仪态）
教学风格
教学风格是教师在长期的教学实践中逐步形成 的，在教学观点、教学方式方法和教学作风等 方面稳定的、独特的教学个性特点与审美风貌。
三、如何实现教师专业发展
（一）学校支持与促进 （二）职业生涯规划与实施 （教师专业发展规划与实施） （三）教师个人努力
迅速的反应能力、准确的判断能力、深 刻的剖析能力、高超的驾驭能力。
教育机智
所谓教育机智，是指教师对教育教学过 程中的意外情况和偶发事件，能够及时 作出灵敏的反应，并采取恰当措施予以 解决的能力。
迅速的反应能力、准确的判断能力、深 刻的剖析能力、高超的驾驭能力。
4.专业自我：真善美的化身、 独特的风格
特点的人 --理解对象，知道自己怎样才能干好 第二，理解教育：培养人 第三，理解教学：认识；规律 第四，理解管理：协调；规律 －－遵循规律（投“机”取“巧”） --理解工作，知道如何干得高效
第二，理解教育
教育本质：培养人 万平：教育是温暖的 何艳梅：教育就是点燃学生真善美的心火 袁凤芹：教育就是让学生在各自的人生的轨
1.什么是职业生涯规划（含义）
职业发展规划是对有关职业发展规划的各个方 面进行的设想和规划，具体包括：对职业的选 择，对职业目标与预期成就的设想，对工作单 位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条 件的考虑等。
中学语文骨干教师专业培训讲座课件
中学语文骨干教师专业培训的评估与反馈
1
2
3
观察教师在培训过程中的课堂表现，包括教学方法、课堂互动、教学组织等，以评估教师的实际教学能力。
课堂表现
鼓励教师在小组讨论中分享自己的教学经验和教学方法，通过交流互动，互相学习，共同提高。
小组讨论
在培训过程中及时收集教师的反馈意见，了解教师对培训内容、教学方法等的看法和建议，以便及时调整和改进培训方案。
心理辅导与咨询
具备一定的心理辅导和咨询能力，能够帮助学生解决学习和生活中的心理问题。
了解现代教育技术的发展趋势和应用范围，掌握多媒体教学、网络教学等技术手段。
现代教育技术
熟悉各类教学软件和工具，如课件制作软件、在线教育平台等，能够灵活运用到教学中。
教学软件应用
关注教育信息化的发展动态，探索信息技术与语文学科教学的深度融合。
中学语文骨干教师专业培训的内容
深入了解汉语语言学ห้องสมุดไป่ตู้基本概念、语音、词汇、语法等方面的知识。
文学鉴赏
文化素养
培养对各类文学作品的鉴赏能力和审美意识，包括古代文学、现代文学、外国文学等。
提升对中华文化的理解和认同，包括传统文化、地域文化、民俗文化等。
03
02
01
掌握教学设计的基本原理和方法，能够根据教学内容和学生特点制定合理的教学计划。
教学实践
定期对参加培训的教师进行教学评估，了解教师的教学效果和教学质量是否有所提高。
教学效果评估
对参加培训的教师进行长期的跟踪反馈，了解教师在实际教学中遇到的问题和困难，并及时提供支持和帮助。
跟踪反馈
根据评估和反馈结果，不断改进和优化培训方案，提高培训效果和质量，以满足教师的实际需求和提高教师的教学水平。
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2
3
观察教师在培训过程中的课堂表现，包括教学方法、课堂互动、教学组织等，以评估教师的实际教学能力。
课堂表现
鼓励教师在小组讨论中分享自己的教学经验和教学方法，通过交流互动，互相学习，共同提高。
小组讨论
在培训过程中及时收集教师的反馈意见，了解教师对培训内容、教学方法等的看法和建议，以便及时调整和改进培训方案。
心理辅导与咨询
具备一定的心理辅导和咨询能力，能够帮助学生解决学习和生活中的心理问题。
了解现代教育技术的发展趋势和应用范围，掌握多媒体教学、网络教学等技术手段。
现代教育技术
熟悉各类教学软件和工具，如课件制作软件、在线教育平台等，能够灵活运用到教学中。
教学软件应用
关注教育信息化的发展动态，探索信息技术与语文学科教学的深度融合。
中学语文骨干教师专业培训的内容
深入了解汉语语言学ห้องสมุดไป่ตู้基本概念、语音、词汇、语法等方面的知识。
文学鉴赏
文化素养
培养对各类文学作品的鉴赏能力和审美意识，包括古代文学、现代文学、外国文学等。
提升对中华文化的理解和认同，包括传统文化、地域文化、民俗文化等。
03
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01
掌握教学设计的基本原理和方法，能够根据教学内容和学生特点制定合理的教学计划。
教学实践
定期对参加培训的教师进行教学评估，了解教师的教学效果和教学质量是否有所提高。
教学效果评估
对参加培训的教师进行长期的跟踪反馈，了解教师在实际教学中遇到的问题和困难，并及时提供支持和帮助。
跟踪反馈
根据评估和反馈结果，不断改进和优化培训方案，提高培训效果和质量，以满足教师的实际需求和提高教师的教学水平。
小学数学骨干教师培训讲座PPT课件
2
一、关注兴趣需求，激发情感动力
有人说，兴趣是最好的老师。也有的专家讲过，小学数学教学 这点事，不外乎主要是两个方面，一个是兴趣，一个是习惯 。 创造一个很有趣味的情境 。创造的情境，无论它怎样引起 学生的兴趣，一定要和这节课，这个单元所讲的知识要紧密 相配合、紧密联系。
3
▪ 我们就会发现所转动次数，应该是 6 的倍数才 能回到这个位置上来，而且还应该是 4 的倍数才 能使猴子的尾巴成这样一个方向和状态。因此说所 转的倍数、所转的次数应该是 6 的倍数，也同时 应该是 4 的倍数，也就是说它应该是 6 和 4 之间 那个公有的、共同的那个倍数，我们就把这样的数 叫做 6 和 4的公倍数。 ▪ 像 12 、 24 、 36 、 48 、 60 、 72 等等，都是 这样的，而在这个公倍数当中，其中最小的那一个 我们就把它叫做最公倍数。
7
• 学生一直在参与这个过程当中，而且也是在一边学 习，一边游戏过程当中参与的，所以效果非常好。而 老师和同学就都不同经历于一个有猜测，公平不公平， 由猜测，到实践，究竟公平不公平，学生说了不算， 老师说了也不算，谁说了算数呢，实践说了算数，实 践是检验真理的标准。通过实践，发现不公平，而更 有意义的，发现不公平，不是就此罢休，应该尽可能 去改一改，让它变得公平一些，这是发挥人的主观能 动作用的一个好时机，这点是非常重要的。
8
二、关注兴趣需求，满足求知愿望。
什么叫学生的知识需求，就是我们在进行 知识教学当中，从知识的角度看，学生可能 会有些什么样的需求，老师要有一定的预见， 并且把这种预见纳入到我们的备课过程当中 去，然后在课堂教育当中给予体现，这是对 学生的一种尊重，也是对他的知识需求的一 种满足。
9
▪ 老师在充分尊重教材的基础上，对现有教 材适当修整，改编例题材料，以增加学习 内容的挑战性及探索性，从而使课堂焕发 出新的生命活力，在他的课堂上，学生自 始至终感受着数学的无穷魅力，享受着学 习的快乐。
一、关注兴趣需求，激发情感动力
有人说，兴趣是最好的老师。也有的专家讲过，小学数学教学 这点事，不外乎主要是两个方面，一个是兴趣，一个是习惯 。 创造一个很有趣味的情境 。创造的情境，无论它怎样引起 学生的兴趣，一定要和这节课，这个单元所讲的知识要紧密 相配合、紧密联系。
3
▪ 我们就会发现所转动次数，应该是 6 的倍数才 能回到这个位置上来，而且还应该是 4 的倍数才 能使猴子的尾巴成这样一个方向和状态。因此说所 转的倍数、所转的次数应该是 6 的倍数，也同时 应该是 4 的倍数，也就是说它应该是 6 和 4 之间 那个公有的、共同的那个倍数，我们就把这样的数 叫做 6 和 4的公倍数。 ▪ 像 12 、 24 、 36 、 48 、 60 、 72 等等，都是 这样的，而在这个公倍数当中，其中最小的那一个 我们就把它叫做最公倍数。
7
• 学生一直在参与这个过程当中，而且也是在一边学 习，一边游戏过程当中参与的，所以效果非常好。而 老师和同学就都不同经历于一个有猜测，公平不公平， 由猜测，到实践，究竟公平不公平，学生说了不算， 老师说了也不算，谁说了算数呢，实践说了算数，实 践是检验真理的标准。通过实践，发现不公平，而更 有意义的，发现不公平，不是就此罢休，应该尽可能 去改一改，让它变得公平一些，这是发挥人的主观能 动作用的一个好时机，这点是非常重要的。
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二、关注兴趣需求，满足求知愿望。
什么叫学生的知识需求，就是我们在进行 知识教学当中，从知识的角度看，学生可能 会有些什么样的需求，老师要有一定的预见， 并且把这种预见纳入到我们的备课过程当中 去，然后在课堂教育当中给予体现，这是对 学生的一种尊重，也是对他的知识需求的一 种满足。
9
▪ 老师在充分尊重教材的基础上，对现有教 材适当修整，改编例题材料，以增加学习 内容的挑战性及探索性，从而使课堂焕发 出新的生命活力，在他的课堂上，学生自 始至终感受着数学的无穷魅力，享受着学 习的快乐。
小学英语骨干教师培训课件
49. Practice in groups, please./ In groups , please.请按小组练习 50. Any volunteers？有谁自愿做这件事吗？ 51. Let’s do it. One by one ,please.请一个接一个地做。 52. Now you, please. =Would you, please? = It’s your turn now! = you want to try? 请你来 53. Next, please.请下一个。 54. Now ( you) do the same.现在你做同一个。 55. Put up your hands, please. / Raise your hands, please.请举手。 56. Put down your hands, please. / Hands down, please. 请放下手。 57. Put it/ them into Chinese/English.把它们译成汉语。／英语。 58. In English, please.请用英语。 59. What’s this in English/ Chinese? 这个用英语／汉语怎么说？ 60. Please take out your books.请拿出你们的书。
85. It’s your turn.轮到你了。 86. Whose turn is it? 该轮到谁了？ 87. Wait your turn, please.请等等，就轮到你了。 88. Stand in line.站成一排。 89. Please get your things ready. 请把你的东西准备好。 90. Please put away your things.请把你的东西收拾好。 91. Practice the dialogue, please.请练习这个对话。 92. Ask each other questions.互相问问题。 93. Think it over.仔细想。 94. This half of the class will be/read/act/play A and the other half will be B. 班级这一半扮演A,另一半扮演B.
2017初中语文骨干教师培训《语文学科核心素养》课件(共41张PPT)
七、八年级教材修改变化 一、教材课文的修改与变化。 本教材的主体是范文系统，它是教材内容的集中体 现，又是文化的载体，也是语言运用的范例。编写组把 增选优秀范文作为提升教材内容的“重中之重”和首要 的修订任务。按照《课标》关于“要重视开发高质量的 新课文”的要求，从更严、更高的要求，更宽阔的视野， 对范文加以调整。据统计，全书新编入的现代文22篇， 其中七、八年级增编新课文14篇。增编的文言诗文17篇， 其中七、八年级及新入选的15篇。新选现代文中3篇是中 外诺贝尔文学奖得主的作品。
七、八年级教材修改变化 （三）完善了写作教材的编排。 本教材的写作部分原分两段：七、八年级为一段， 主要是以读导写，重在培养学生基本写作能力；九年级 为第二段，此段编写若干巩固性、拓展性的作文练习题， 把它融入“综合学习与探究”之中，没有“导写”内容。 这次修订，考虑到作文是语文能力的综合体现，九年级 的作文教材只能加强，不能削弱。因此决定把“以读导 写，以写促读”贯穿七至九年级全程，构成完整的初中 阶段写作教材系列，并努力体写“读写结合，学思同步” 的编辑思想。
教材修订亮点
教材修订亮点
从上图可见，这是一个多渠道、全方位开放阅读系 统。在这个系统中阅读是基础，引导学生学会自己读书 是主线，其他渠道引导读书为辅线，多渠道培养学生终 身读书的习惯。语文课不读书不算是语文课，只有聚焦 引导读书，才能逐步改变把语文课本改编或肢解成一个 个知识点和一张张训练网的弊病。
这一专题不仅可以引导学生从列出的6个图表中获得中学生课外阅读现状的大量信息让他们认识到必须加强课外阅读的针对性和必要性而且能够从中学会非连续性文本的阅读方法和技能对于拓宽学习语文的思路掌握现代阅读的观念和方法具有一定的积极意义和创新价值
风 景 这 边 独 好
小学英语骨干教师讲座精品PPT课件 图文
怒火中烧，气贯长虹，他按捺不住冲 动的情 绪…… “深更半夜，两人呆在车里干什么?工 作班上 有的是 时间谈 ，昨晚 刚一起 喝的酒 ，有什 么要命 的事情 偏得这 时候说 ，电话 都不接 ……电 话?这 会儿我 俩都是 手机一 丢，莫 非…… ”他大 脑缺氧 ，心脏 急遽地 跳动起 来…… “呵呵 ……以 弗所的 寡妇(《 以弗所 的寡妇 》)， 我明白 了，两 个月来 拼着性 命要走 ，一把 鼻涕一 把泪， 这儿病 那儿疼 ，归家 、爱怕 了…… 我始终 怀疑她 义无反 顾的决 心来自 何处? 她到底 是给自 己撕开 了那张 蒙面的 画皮… …百借 口、千 设难、 万般无 奈搭理 我;昨天 吐、今 天不上 班，‘ 热恋中 ’，就 像原先 对我， 白天见 、晚上 恋，万 水千山 ，一时 不见都 想念… …我扒 拉了一 圈的人 ，唯独 没睬这 只癞蛤 蟆，谁 知竟成 了她手 上的金 蟾…… 看来天 下真就 没有什 么不可 能，青 蛙变王 子、美 女与野 兽、武 大郎巧 娶潘金 莲、卖 油郎独 占花魁 ……越 是你不 待见的 ，偏就 是它… …惭愧 啊!我 竟不如 一只蛤 蟆，走 ，离开 她们… …”他 待要走 ，又一 转念： “若是 那种人 吗?不可 能啊? 莫不是 真就冤 枉了她? 兴许有 什么急 事儿… …不能 莽撞， 若不是 那种人 ，绝不 可能… …天意 遇上了 ，两个 月来的 谜，亦 或今晚 起底啦 ?‘是 福不是 祸，是 祸躲不 过’， 什么君 子小人 的，看 看再说 ……” 主意一 定，他 掉转车 头，把 车绕到 若的车 尾，停 下车， 两车相 距不足 二十米 远，熄 了火… …
存在的问题 1、由“满堂灌”走向“满堂问” 2、课堂空洞的热闹 3、课堂教学“虚化”
4、多媒体使用不当
问题3 如何找准教材内容与活动形式的结 合点，让学生在兴趣中学？
存在的问题 1、由“满堂灌”走向“满堂问” 2、课堂空洞的热闹 3、课堂教学“虚化”
4、多媒体使用不当
问题3 如何找准教材内容与活动形式的结 合点，让学生在兴趣中学？
骨干教师培训公开课ppt课件
∠AOB=∠DOC ∠AOD=∠BOC
∠OAB=∠OBA=∠ODC=∠OCD ∠OAD=∠ODA=∠OBC=∠OCB
段和角以及 等腰三角形?
等腰三角形有： △OAB △ OBC △OCD △OAD
思考：矩形ABCD是轴对称图形吗？
温馨提示：矩形也是轴对称图
形，有两条对称轴哟！ 如果是它有
几条对称轴？
试一试
• 四边形ABCD是矩形
D
C
O
1 若已知AB=8㎝，AD=6㎝，
A
则AC＝ 10 ㎝ OB= 5 ㎝
2 若已知∠CAB=40°，则∠OCB= 50°
∠OBA= 40° ∠AOB= 100°∠AOD=
B
80°
3 若已知AC＝10㎝，BC=6㎝，则矩形的周长＝ 28 ㎝
矩形的面积＝ 48
㎝2
4 若已知 ∠DOC=120°，AD＝6㎝，则AC= 12
初二数学公开课
执教人：弥陀中学贺吉勇
课件制作：贺吉勇
两组对边分别平行的四边形是平行四边形
A
A
D 如果
D
AB∥CD
B
C AD∥BC
四边形ABCD
边
B
C
ABCD
平行四边形的对边平行；
平行四边形的对边相等；
平行四 边形的 对角线 平行四边形的对角线互相平分；
性质： 角
平行四边形的对角相等； 平行四边形的邻角互补；
情 我们已经知道平行四边形是特 殊的四边形，因此平行四边形除具
景 有四边形的性质外，还有它的特殊 创 性质，同样对于平行四边形来说有
特殊情况即特殊的平行四边形，这
设 堂课我们就来研究一种恃殊的平行 四边形——
骨干教师培训PPT课件
班级管理与心理辅导能力
教师应注重班级管理与学生心理辅导能力的培养，关注学生个体差异和需求，为学生提 供更加全面和个性化的教育服务。
对未来培训的建议
加强实践操作与案例分析
在未来的培训中，应更加注重实践操作和案 例分析，让教师在实际操作中掌握相关技能 和方法。
增加互动与交流环节
通过设置互动与交流环节，促进教师之间的合作与 分享，共同探讨教育教学中遇到的问题和解决方法 。
不断反思和改进自己的教学方法。
教师研究成果分享
01
02
03
学术论文发表
教师通过培训，提高了自 己的研究能力，在学术期 刊上发表了多篇论文，分 享了研究成果。
课题研究经验交流
教师分享了自己在课题研 究中的经验和方法，促进 了教师之间的学术交流和 合作。
创新实践案例分享
教师分享了在教学实践中 所做的创新尝试和成功案 例，为其他教师提供了有 益的参考和借鉴。
反馈与改进
课程评价的结果应及时反馈给教师，并根据评价 结果进行有针对性的指导和改进，帮助教师更好 地实现专业发展目标。
04
培训效果评估
评估目的与方法
评估目的
了解骨干教师培训的效果，找出 培训中的不足和问题，为后续培 训提供改进依据。
评估方法
采用问卷调查、课堂观察、学生 反馈等多种方式进行评估，确保 评估结果的全面性和准确性。
培养教师的专业素养
培训旨在培养教师的专业素养，包括 学科素养、教育素养和人文素养等方 面，提升教师的综合素质。
促进教师的专业发展
通过培训，激发教师的自我发展意识 和动力，促进教师的专业发展，提高 教师的职业竞争力。
推动学校教育教学改革
培训有助于推动学校的教育教学改革， 促进学校的教育创新和发展，提高学 校的整体办学水平。
教师应注重班级管理与学生心理辅导能力的培养，关注学生个体差异和需求，为学生提 供更加全面和个性化的教育服务。
对未来培训的建议
加强实践操作与案例分析
在未来的培训中，应更加注重实践操作和案 例分析，让教师在实际操作中掌握相关技能 和方法。
增加互动与交流环节
通过设置互动与交流环节，促进教师之间的合作与 分享，共同探讨教育教学中遇到的问题和解决方法 。
不断反思和改进自己的教学方法。
教师研究成果分享
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学术论文发表
教师通过培训，提高了自 己的研究能力，在学术期 刊上发表了多篇论文，分 享了研究成果。
课题研究经验交流
教师分享了自己在课题研 究中的经验和方法，促进 了教师之间的学术交流和 合作。
创新实践案例分享
教师分享了在教学实践中 所做的创新尝试和成功案 例，为其他教师提供了有 益的参考和借鉴。
反馈与改进
课程评价的结果应及时反馈给教师，并根据评价 结果进行有针对性的指导和改进，帮助教师更好 地实现专业发展目标。
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培训效果评估
评估目的与方法
评估目的
了解骨干教师培训的效果，找出 培训中的不足和问题，为后续培 训提供改进依据。
评估方法
采用问卷调查、课堂观察、学生 反馈等多种方式进行评估，确保 评估结果的全面性和准确性。
培养教师的专业素养
培训旨在培养教师的专业素养，包括 学科素养、教育素养和人文素养等方 面，提升教师的综合素质。
促进教师的专业发展
通过培训，激发教师的自我发展意识 和动力，促进教师的专业发展，提高 教师的职业竞争力。
推动学校教育教学改革
培训有助于推动学校的教育教学改革， 促进学校的教育创新和发展，提高学 校的整体办学水平。
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(二)学生人身伤害事故的责任 分析方法
“在这起事故中，学校方面 有无过错.”
“学校方面” ----学校管理的过错 ----教职工的过错
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（三）学校安全管理中教师 的责任
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汶川地震中倒塌的学校
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苏门答腊岛海啸
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2、过错与伤害事故之间 应当有因果关系。
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最高人民法院<关于审理人身损 害赔偿案件适用法律若干问题的 解释>
第七条第一款:
“对未成年人负有教育、管理、保 护义务的学校、幼儿园或者其他教 育机构，未尽职责范围内的相关义 务致使未成年人遭受人身损害，或 者未成年人致他人人身损害的，应 当承担与其过错相应的赔偿责任.”
学生申诉
<教育法>第42条
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三、未成年学生的主要 法律权利 (与学校和教师的义务密 切联系)
(一)学生的受教育权 实质—学习和发展权
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(二)学生享有人格尊严不 受侵犯的权利
(三)学生的隐私权
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(四)学生的身体健康权
禁止体罚或者变相体罚 未成年人
5、体育课和体育活动的安全管 理；
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6、晚离校学生的管理；
7、防止踩踏事故，加强晚自习 的管理；
8、不得组织学生参加抢险等具 有危险性的或者应当由成年人 参加的活动；
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9、不得聘用有精神病史或患有 其他不适宜担任教育教学工作 的疾病的人员担任教职工；
10、对有特异体质、特定疾病和 异常心理状态的学生，应当特 别关注和照顾。
义务：依法承担的责任
1.遵守宪法，法律和职业道德 2.遵守规章制度,服从学校管理，
完成教育教学任务
职务行为，单位承担责任
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3.关心爱护全体学生，尊重学 生人格
4.制止有害于学生的行为，保 护学生健康成长
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(三)教育法律救济的重要途径 --教育申诉
教师申诉<教师法>第39条： 教师对所在教育机构做出的处理不服或 者认为所在教育机构侵犯其合法权益的， 可向上级教育主管部门提出申诉，上级 教育主管部门应在接到申诉的30日内做 出处理。
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（四）未成年学生的监护人
《民法通则》第十六条 未成年人的父母是未成年人 的监护人；
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未成年人的父母已经死亡或者没
有监护能力的，由下列人员中 有监护能力的人担任监护人（1） 祖父母、外祖父母；（2）兄、 姐；（3）关系密切的其他亲属、 朋友愿意承担监护责任。
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二、 教师的主要权利和义务
(一)教师的主要权利
权利：依法享有的某种利益或资格
1.教育教学权 2.参加科研和学术活动的权利 3.指导和评价学生的权利
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4.获得报酬和待遇以及带薪休 假的权利
5.参与学校管理的权利 6.参加进修和培训的权利
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(二)教师的主要义务
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谈“非”变色
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江西万芳县2001/3/6
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黑龙江沙兰小学 2005/06
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黑龙江双城翻车案 2006/11/21
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山西沁源特大交通事故
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Hubei Province, 2004年12月 湖北省大悟县
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学校和教师的安全管理责任：
1、落实安全管理要求，加强对 学生的安全教育，合理预见、 积极防范可能发生的风险；
2、组织参加劳动和活动，应当 符合学生的生理心理特点和身 体健康状况；
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3、发现安全隐患，及时报告或 排除；
4、组织参加大型集体活动的安 全要求；
教师依法从教 与学生安全的保护
北京教育学院 谢志东
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从法制到法治
<中华人民共和国宪法> 第五条: “中华人民共和国实行依法治国，
建设社会主义法治国家”
2006年修订的《义务教育法》、 《未成年人保护法》等
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一 、教师的法律含义
<教师法>第三条:
“教师是履行教育教学职责的 专业人员”
新修订的《中小学教师职业道德规范》中 的相关规定
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学生伤害的法律性质： 民事侵权 ，人身损害赔偿
处理依据：
1、民事基本法律 《民法通则》
2、最高人民法院 《关于贯彻执行“民 法通则”若干问题的意见》，《关于审 理人身损害赔偿案件适用法律若干问题 的解释》等
3.教育部《学生伤害事故处理办法》， 《中小学幼儿园安全管理办法》
4、北京市的地方性《骨法干教师培规训》
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(一)学生人身伤害事故的归 责原则(一般原则)
“过错责任原则”
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<民法通则>第106条第2款
公民、法人由于过错…侵 害他人财产、人身的， 应当承担民事责任。
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1、过错 --对义务的违反 --主观心理状态
故意,过失
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2、加强教师的责任心 3、落实各项管理措施
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（六）学校方面无过错不需承 担责任的几种情况
1、正常上学及放学途中； 2、静校后、假期或节假日等非
学校工作时间，学生自行来校 或滞留学校的； 3、家长和外来者在校的活动； 4、学生自杀、自残的。
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监护能力：监护人的身体健 康状况，
经济条件，
与被监护人在生活上的联系 状况
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没有以上监护人的，由未成 年人的父母的所在单位或未 成年人住所地的居民委员会、 村民委员会或民政部门担任 监护人。
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(五)学生人身伤害事故的防范
1、预防事故的发生 严格执行安全标准，经常的 安全检查，排除安全隐患； 制定安全预案； 经常进行安全教育等。
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(五)学生的自由权
人身自由 表达自由(言语、身体)
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(六)学生的财产权
(七)学生的知识产权和 荣誉权
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四、 教师在学校安全管理 中的主要责任
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不容忽视的学校安全工作
学校安全工作的特点 “当我们做对了，没有人会记得； 当我们做错了，没有人会忘记。”