数学—诱思探究教学的实践与探究

诱思式探究教学模式在中职数学教学中的运用1. 引言1.1 诱思式探究教学模式在数学教学中的意义诱思式探究教学模式是一种注重学生自主思考和探究的教学方法，对于数学教学具有重要的意义。

诱思式探究教学模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加积极参与课堂活动，提高学习效果。

通过自主思考和发现问题解决方法，学生能够更深入地理解数学知识，提升数学思维能力。

诱思式探究教学模式有助于培养学生的创新精神和解决问题的能力。

在实践中探究数学问题，学生才能真正理解数学知识的应用价值，培养自主学习和自主解决问题的能力。

诱思式探究教学模式还能够促进学生的团队合作能力和沟通能力，培养他们的合作意识和团队精神。

诱思式探究教学模式在数学教学中的意义重大，不仅有助于提高学生的学习效果和能力，更有助于培养学生的综合素质，值得在中职数学教学中广泛推广和应用。

1.2 中职数学教学中存在的问题传统的中职数学教学模式以教师为中心，讲授内容过多，学生被动接受知识，缺乏实际动手操作和实践的机会。

这种教学模式容易导致学生对数学知识的理解和掌握程度不深，无法将所学知识运用到实际生活中解决问题。

中职数学教学中缺乏足够的互动和合作学习，学生往往在课堂上缺乏积极性和主动性，容易沦为知识的“接收者”，而非“创造者”。

这样一来，学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力无法得到有效培养和提升。

部分中职学生对数学学习产生抵触情绪，认为数学难以理解和应用，缺乏学习动力和兴趣。

这种情况下，教学效果必然受到影响，学生的学习成绩和学习态度都无法达到预期的效果。

中职数学教学存在的问题主要包括教学模式单一、缺乏互动与合作、学生学习动力不足等方面，需要引入新的教学模式和方法来提高教育质量和学生学习效果。

【字数：256】2. 正文2.1 诱思式探究教学模式的基本原理诱思式探究教学模式强调学生的主动参与和自主学习。

在传统的教学模式中，学生主要是passively 接受知识，而在诱思式探究教学模式中，学生被鼓励提出问题、积极思考和探究，从而加深对知识的理解和记忆。

基于诱思探究学习的高中数学课堂教学设计引言高中数学课程作为学生认知能力和逻辑思维能力的重要锻炼场所，其教学设计需要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

本文将探讨基于诱思探究学习的高中数学课堂教学设计，结合探究性学习和思维导图等教学方法，旨在促进学生对数学知识的深度理解和应用能力的提升。

一、学习目标的设定以解方程为例，学生的学习目标可以包括：1. 理解解方程的基本概念和原理；2. 能够独立解决一元一次方程、一元二次方程等基本类型的方程；3. 能够运用解方程的方法解决实际问题；4. 培养学生的逻辑思维和推理能力，提高解决问题的能力。

二、教学内容的选择在基于诱思探究学习的教学设计中，教学内容的选择应该具有一定的启发性和挑战性，能够引发学生的思考和探究欲望。

教学内容应该贴近学生的生活实际，注重培养学生的数学建模能力。

以函数的概念为例，教学内容的选择可以包括：1. 函数的基本概念和性质；2. 函数的图像和性质；3. 函数的应用，如函数建模；4. 函数的求导和积分。

这些内容既包含了函数的基本知识，又能够引发学生对函数性质和应用的思考和探究，有利于培养学生的数学建模能力和解决实际问题的能力。

在基于诱思探究学习的教学设计中，教学方法的选择应该注重激发学生的学习兴趣和培养学生的思维能力。

可以采用以下教学方法：1. 启发性问题导入：通过提出具有启发性的问题引发学生的思考和探究欲望，激发学生对数学知识的兴趣。

2. 探究性学习：通过设计一些具有一定难度和挑战性的问题或情境，引导学生进行探究式学习，在解决问题的过程中积累知识、培养思维能力。

3. 思维导图：通过思维导图的使用，帮助学生整理和归纳知识，提高学习效率。

4. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过交流和合作，激发学生的学习动力和思维活跃度。

以上教学方法既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养学生的自主学习和解决问题的能力，有利于达到教学目标。

四、教学过程的设计在教学过程设计中，需要注重培养学生的主动性和创造性。

诱思式探究教学模式在中职数学教学中的运用随着教育的发展，越来越多的教学模式被引入到教育教学中。

诱思式探究教学模式是一种新型的教学模式，它注重学生的探究和发现，使学生在探索过程中发现问题、解决问题、产生兴趣和意愿，提高他们的学习兴趣，有效增强学习效果。

本文将探讨在中职数学教学中，诱思式探究教学模式的运用。

一、诱思式探究教学模式的概述1、教学目标诱思式探究教学模式强调学生的主体性、自主性、独立性和探究性，例如贫与富的差距，教师应该在课前设计好上课内容，并写出期望达到的教学目标。

2、教学方法诱思式探究教学模式强调教师和学生间的互动和合作，鼓励学生积极探究并且发现问题。

学生通过提出问题，确定解决问题的步骤，最终得出结论，同时多学习各种工具的使用，探索问题的方法，增加问题的深度和广度，提高解决问题的能力。

3、教学形式诱思式探究教学模式注重教学形式的转变，教师角色发生了变化。

教师不仅是知识的提供者，还是学习的引导者，学生主导的学习，同时还通过创造多样性的学习环境，增强学习的趣味性和互动性。

1、建立学生探究式学习型课堂在中职数学教学中，教师应该建立学生探究式学习型课堂，鼓励学生在撕破题目的一层层外壳，发现题目的本质。

例如，教师可以引导学生针对一个数学问题提出自己的解题思路，然后再将所有思路进行讨论，由此激发学生对数学问题的兴趣，同时深刻理解数学知识。

2、设计教学活动诱思式探究教学模式非常注重教学活动的设计，也是教学内容的重要体现。

教师可以设计一些数学游戏和数学实验室，将学习和游戏相结合。

例如，运用数独等数字游戏引导学生自主思考，同时体验到数学思维的快乐和乐趣。

3、利用多媒体设备在中职数学教学中，利用多媒体设备，通过实际案例演示问题策略，纵向整合各学科知识，将数学引入到现实生活中。

例如，利用投影设备等多媒体设备，展示常用数学知识在物业管理、市场营销、社区治理等实际应用领域中的应用，引发学生对数学学习的热情。

三、结语在中职数学教学中，诱思式探究教学模式的运用，不仅可以让学生更好地理解和掌握数学知识，还可以提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

诱思式探究教学模式在中职数学教学中的运用一、引言随着社会的不断发展和信息化的进程，数学已经成为人们生活中不可或缺的一部分。

中职生对数学的兴趣和学习动力相对较低，数学学习一直以来都备受关注。

为了提高中职生的数学学习兴趣和能力，教学模式的改革显得尤为重要。

而诱思式探究教学模式的运用，正是一种能够激发学生学习兴趣和主动性的有效教学方式。

本文旨在探讨诱思式探究教学模式在中职数学教学中的具体运用，并探讨其在提高中职生数学学习效果和兴趣方面的作用和意义。

二、诱思式探究教学模式简介诱思式探究教学模式是一种强调学生思维能力培养的教学模式，它以学生的探究活动为主线，引导学生通过质疑和发现，主动探索问题，并从中获取知识和经验。

它注重培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，通过启发学生思考的方式，激发学生的兴趣和主动性，促进他们的独立思考和学习。

在诱思式探究教学模式中，教师更多的是扮演着指导者和引导者的角色，而非传统的灌输者，学生则成为课堂的主体和活跃者。

1. 设计富有启发性的问题在诱思式探究教学模式中，问题的设计尤为重要。

教师可以结合中职生的实际情况和学习水平，设计符合他们思维特点和兴趣爱好的问题，切忌题目过于抽象和难以理解。

问题要具有启发性，能够引起中职生的思考和兴趣。

在教学中可以设计一些和生活密切相关的数学问题，如购物打折、食物烹饪等，通过这些问题引起学生的思考和兴趣，激发他们的学习动力。

2. 提供资源和引导学生探索在诱思式探究教学模式中，教师应该引导学生找到解决问题的资源和方法，同时鼓励他们进行探索和实践。

教师可以提供一些相关的实例和材料，帮助学生对问题进行分析和解决。

通过实际操作和实验，让学生体验到数学的乐趣和实用性，从而增强他们的兴趣和自信心。

3. 引导学生交流和讨论诱思式探究教学模式强调学生之间的交流和合作。

在数学教学中，教师可以设置一些小组讨论的环节，让学生在小组中共同探讨问题，并让每个学生都有机会发表自己的观点和见解。

诱思式探究教学模式在中职数学教学中的运用引言数学教学一直以来都是中职教育中的重点和难点，传统的教学模式往往让学生觉得枯燥乏味，缺乏实际应用和深刻思考。

而诱思式探究教学模式则是一种新的教学方法，它强调培养学生的主动学习能力和创造力，通过启发学生的思考和探究，引导学生自主发现问题和解决问题的能力。

本文将探讨诱思式探究教学模式在中职数学教学中的运用，并分析其优势和挑战。

一、诱思式探究教学模式的特点诱思式探究教学模式是一种以问题为导向的教学方法，其主要特点包括：1. 强调学生的主动性和参与性。

教师不再是单方面的知识传授者，而是引导者和组织者，学生在教师的启发下进行思考和探究，从而培养了学生的自主学习和解决问题的能力。

2. 重视学生的实际应用能力。

诱思式探究教学模式强调数学知识与实际生活的联系，通过提出实际问题和情境化教学，激发学生对数学的兴趣和学习动力。

3. 注重开发学生的创造力和思维能力。

教师通过精心设计的教学活动和问题情境，培养学生的创造性思维和解决问题的能力，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。

针对中职数学教学的特点，诱思式探究教学模式可以通过以下几个方面进行具体应用：1. 引导学生提出问题。

教师可以设计一些开放性问题或情境问题，引发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生提出自己的问题和猜想，从而激发学生的学习兴趣。

2. 设计探究性实验活动。

教师可以组织学生进行一些探究性实验活动，让学生亲自动手，通过实际操作来发现数学规律和现象，提高学生的实际应用能力和动手能力。

3. 运用问题情境教学法。

教师可以通过设计一些真实的问题情境，让学生在实际情境中进行数学思考和解决问题，引导学生将所学数学知识应用到实际生活中去，从而增强学生的数学综合运用能力。

4. 进行小组合作学习。

教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生相互讨论，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的问题解决能力。

5. 鼓励学生展示成果。

数学—诱思探究教学的实践与探究第一篇：数学—诱思探究教学的实践与探究数学—诱思探究教学的实践与探究一、诱思探究教学法理论基础张熊飞教授陕西礼泉人，1960年毕业于陕西师范大学物理系，曾在中学从事物理教学工作达27年。

1987年调回陕西师大任教后，张熊飞开始专门从事教育理论与实践研究，创立“诱思探究学科教学论”，对于推动学科教学改革，提高教师教学水平和学校教育质量，全面推进素质教育产生了重要影响。

至今，“诱思探究教学”已被推广到了全国31个省（市、自治区）的2500多所学校的许多学科教学当中。

张熊飞老师以及他的团队以“大面积提高教学质量”的社会任务为己任，巧妙地创建了“教与学的和谐发展的一系列关系”。

经过多年的实践，他们总结出了一套适合于大众化的教学理论即诱思探究教学法。

诱思探究教学法主要阐述三个方面的内容：诱思教学思想论、探究教学模式论及三维教学目标论。

张熊飞老师帮我们指出了教与学的关系：教师要充分发挥引导作用，核心特征是启发性，归纳为“循循善诱”；学生要真正实现主体地位，核心特征是独立性，重点是思维的独立性，归纳为“独立思考”。

诱思探究教学法教学规律：引而不发，因人善喻，不言之教，和易以思，这就是为师之道的根本。

食贵自化，学贵自得，深思熟虑，积水成渊，这就是为学之道的灵魂。

善诱则通，善思则得，诱思交融，众志成城，这就是教学辩证法的真谛。

教贵善诱，学贵善思，以诱达思，启智悟道，这就是启发教学的精髓。

诱思探究教学法就是教师取材于现实，升华于现实，用导向性信息引导学生独立地完成学习任务。

我作为一位高中的数学老师，现在在初中支教，一直在思考怎么样才能有效的引导学生自主的学习呢，张熊飞老师帮助我找到了数学教学的新思维—探究性教学法，其实质就是情境性学习、体验性学习、探究性学习与目标性学习的和谐统一体，彻底改变了传统教学论中的僵化模式和以偏概全的弊端。

二、对诱思探究教学法的理解1.教与学的特点在数学教学中要提取一定与数学有关的现实材料，设置一些有一定难度的思考题及动手实践题，让学生运用已有的知识、经验，通过诱导，让学生自己判断、推理，探究新的知识。

初中数学课探究活动的探索与实践初中数学课是学生接触数学知识的重要阶段，而如何通过探究活动来激发学生对数学的兴趣和学习热情，是每一位数学老师都在探索和实践的问题。

本文将结合实际情况，探讨初中数学课探究活动的探索与实践。

一、探究活动的意义1.激发学生的兴趣数学是一门抽象性较强的学科，学生往往会觉得数学知识脱离实际，容易产生学习上的厌倦情绪。

而通过探究活动，可以引导学生主动参与到问题的解决中去，增强他们对数学学习的积极性和主动性。

2.培养学生的数学思维探究活动着重培养学生的探究能力和数学思维，通过自主探究、发现问题本质、解决问题的过程，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

3.提高学生的学习效果探究活动是一种积极参与的学习方式，可以增强学生的学习效果。

通过实际操作和探究，学生对数学知识和方法的理解会更加深入和牢固。

1.选材设计在进行探究活动的前期，老师可以针对教材内容和学生的实际情况，选择一些能引发学生兴趣和挑战性较大的问题作为探究活动的题材。

可以选取一些趣味性强的数学问题或者生活中的实际问题作为探究的起点。

2.分组合作在探究活动中，可以设置小组合作的方式，让学生通过团队合作的方式一起去解决问题，这样既可以培养学生的合作能力，也可以促进他们在探究中相互启发、相互学习。

3.引导探究在进行探究活动时，老师可以适时地给予学生一些引导和提示，让学生在探究的过程中保持方向性和目标性。

也要尽可能地给学生更多的自主空间，让他们在探究中慢慢领会问题的本质和解决问题的方法。

4.总结分享探究活动的最后阶段，可以让学生把自己的探究过程和成果进行总结和分享。

这不仅可以让学生学会总结经验和归纳规律，同时也可以增强学生的成就感和自信心。

通过对初中数学课探究活动的实践，可以发现以下一些效果：1.激发兴趣学生在探究活动中往往能够以更加主动和积极的姿态去参与数学学习，因为他们能够感受到数学的趣味和挑战性。

2.培养能力通过探究活动，学生们的探究能力和数学思维得到了很大的锻炼和提高，他们能够更好地理解和应用数学知识。

诱思式探究教学模式在中职数学教学中的运用一、引言二、诱思式探究教学模式概述诱思式探究教学模式是一种以启发学生思考和提问为核心的教学方法。

教师通过引导学生自主探究和发现问题，激发他们的学习兴趣和好奇心，培养他们的创造性思维和问题解决能力。

诱思式探究教学模式强调学生在探索中的参与性和主动性，提倡学生通过自主思考和实践来发现问题的解决方法，而不是死记硬背和机械式的学习。

这种教学模式能够使学生更好地吸收知识，提高他们的学习效果。

1.激发学生的学习兴趣中职学生对数学往往存在一定的抵触情绪，他们觉得数学难以理解和应用。

在这种情况下，教师可以通过诱思式探究教学模式来激发学生的学习兴趣。

通过提出生活中的实际问题，引导学生主动思考和提问，让他们从实际问题中发现数学的魅力。

教师可以提出一个关于商场打折的实际问题，让学生自己思考如何计算最终价格，引导他们从实际问题中发现数学的应用价值。

这样一来，学生会觉得数学不再是一种抽象的学科，而是与生活紧密联系的实用学科，从而激发他们对数学学习的兴趣。

2.培养学生的自主学习能力诱思式探究教学模式强调学生在探索中的自主性和主动性，能够培养学生的自主学习能力。

在中职数学教学中，教师可以通过提出复杂的数学问题，引导学生自己思考和解决问题。

教师可以设计一个数学游戏，在游戏中要求学生自己计算出题目的答案，这样一来，学生在不知不觉中就培养了自己的自主学习能力。

通过这样的方式，学生不再依赖于教师的教导，而是能够独立思考和解决问题，这对于他们未来的学习能力大有裨益。

3.提高学生的问题解决能力。

【浅谈诱思探究法】诱思探究法教学是教与学的统一。

从现代教学观看，教师的职责不仅是给学生传授知识，而且还要教会学生遇到问题如何分析、如何思考、如何探讨、如何研究，总之就是交给学生正确学习的方法，逐步培养他们学习的兴趣和自学的能力，使学生想学、愿学、会学。

特别是数学课，知识单调无味，单靠传统的教学方法，只能是学生日久生厌。

那么，怎样才能在数学课中引起学生的注意、激发学生的兴趣，有效的引导他们自我动手、动脑研究探讨呢？经过十多年小学数学教学实践，我总结了一种能充分发挥学生智力作用的课堂教学方法——诱思探究。

因为兴趣是学生学习的动力。

它在学生学习中是最积极、最活跃、效能最高的心理因素，所以在教学中要根据学生这一特点，想方设法投其所好，提高他们的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性。

我根据小学生爱听故事的心理特点，就教材中的知识内容编成生动有趣的故事，有声有色的讲给学生，这样课堂气氛马上起了变化。

那些平时最不爱学习的学生，也都静下心来听我讲“故事”。

但是万变不离其中，我的故事每讲到关键之处，总要给学生提出问题和假想。

让他们在听中议、听中思、听中动、听中学。

把知识要点从不同角度、不同方面、不同情节中传授给学生。

例如：有一次我在讲“比较异分母分数的大小”时编了这么一段小故事：“有一天孙悟空和猪八戒帮助师傅找东西吃，在一个小山坡上发现了一个大西瓜。

机智的孙悟空想治一治贪吃的猪八戒。

孙悟空机灵一动说：‘八戒！西瓜就这一个，你我都不能全吃，咱们得和师傅及沙僧分吃，你是吃这个西瓜的1/4呢，还是1/8 ’猪八戒不加思索的说‘猴哥，我当然吃这个西瓜的1/8 。

’孙悟空哈哈大笑起来。

为什么呢？”我话锋一转，“学了这节课，同学们就会明白孙悟空为什么会哈哈大笑。

”这时，同学们马上兴致盎然地思考起来，因为谁都想知道孙悟空为什么会笑猪八戒。

最后同学们带着疑问在比较中很快找到了答案。

“诱思探究”必须始终将学生置于认识知识、探究知识和获得自我发展的主体地位。