信息技术教学中“诱思探究”教学法的应用

探究性教学在信息技术教学中的应用四川省南部县第三中学 蒲 罡【摘要】本文论述了一种新的教学模式——探究性教学在计算机教学中应用。

这篇文章从三个方面进行了阐述。

首先是教学改革的必要性，其次是了解什么是探究性教学，最后提出了在信息技术教育中，探究性教学如何展开。

【关键词】探究性教学 教学改革 信息技术教育 教学模式计算机的普及以及信息时代的来临，使得学校培养的不仅是具有一定信息素养的人才，还要具有一定的操作应用能力。

信息技术教育的目的就是培养一批掌握一定技能的综合型人才。

但是目前信息技术教育的现状并不容乐观，存在很多问题，对于这些问题我们需要有一个清醒的认识：首先，受升学压力的冲击，学习的积极性和主动性不高，甚至认为信息技术课就是上上网、打打游戏罢了。

我校学生绝大多数来自农村，在初中阶段基本上没有接触到过计算机，更谈不上操作了，接触过计算机的学生也很片面。

总的来说，对计算机的认知程度比较低。

其次，计算机的发展更新速度很快，学校往往因为资金问题不能及时地更新设备，导致教学的内容很难落实，跟不上时代的要求和市场的要求。

再次，教学方法过于单一，教材的更新跟不上现代发展速度。

如果按照最新的流行软硬件进行教学，教师的教学内容又无法和书本同步。

最后，由于计算机在我国的发展时间不长，而且专业的教师并不能完全满足需要，有些甚至是其他科目的老师转行进行计算机教学，所以又部分学校的师资力量并不高。

因此，信息技术教学改革势在必行。

在进行改革探索前我们先要对信息技术教学有一个明确的定位。

一般情况下，信息技术是每一位高中生必不可少的一个基础课程。

现阶段以我本人的观点来看，教学应主要注重实际操作，熟练掌握办公自动化、多媒体技术等方面的知识。

利用探究性学习进行信息技术教学能够充分调动学生的积极性，培养学生的创新和实践能力，并让学生拥有自学的能力。

那么我们首先要了解一下什么是探究性学习？它到底有什么特点？到底如何实现探究性学习？一、探究性学习的概念探究性学习（Inquiry Learning）是一种积极的学习过程，主要指的是学生在仿照科学研究的学习过程中，亲自去发现问题、解决问题，并且在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力特别是创新能力，同时受到科学方法、精神、价值观的教育，发展自己的个性。

初中信息技术教学应用探究式教学方式的研究信息技术是现代社会的重要组成部分，也是现代教育的必修课程之一。

在初中阶段的信息技术教学中，教学方式的选择至关重要，因为不同的教学模式可以让学生获得不同的学习效果。

本文将探讨探究式教学方式在初中信息技术教学中的应用。

探究式教学方式是一种通过问题解决、发现、思考、实验等方法，引导学生主动积极地参与学习的教学方式。

探究式教学方式不仅可以提高学生的兴趣，增强学生自主学习的能力，还可以培养学生的创新精神和实践能力。

在初中信息技术教学中，探究式教学方式应用广泛。

首先，在信息技术基础知识的教学中，教师可以设置一个问题，让学生自主探究信息技术知识，解决问题。

例如，教师可以让学生探究“什么是计算机网络”，学生可以通过互联网搜索，查找相关概念和应用，利用网络工具搭建一个简单的局域网或者以局域网为基础与其他同学或者教师远距离交流。

通过问题导向的探究，学生可以深入了解计算机网络的基本概念和应用，进而更好地掌握信息技术知识。

其次，探究式教学方式也适合在信息技术实践环节的教学中应用。

探究式教学方式不仅可以提高学生实践技能的应用能力，还可以帮助学生掌握信息技术工具的使用。

例如，在信息技术实践环节中，教师可以为学生设置任务，要求他们利用信息技术工具完成具体的应用任务。

例如，教师可以通过 PPT 制作，让学生完成一个课件制作任务；让学生通过 Excel 制作一份数据表格；或者让学生通过编程，完成一个小型游戏或者软件的制作。

通过探究式教学，学生可以学习无数的操作和技能，增强了解决问题和实践应用的能力。

最后，探究式教学方式还可以激发学生的创新精神和团队合作能力。

在信息技术实践环节中，教师可以让学生分组，通过分组合作，完成一个大型的信息技术项目。

例如，教师可以让学生协作，制作一个基于计算机网络的小型信息交流平台，还可以让学生协作完成一个基于计算机网络的小型游戏项目等。

通过这种方式，学生不仅能够学习信息技术工具的应用，还可以发扬团队合作精神，激发学生的创新潜力。

诱思式探究教学模式在中职数学教学中的运用一、引言随着社会的不断发展和信息化的进程，数学已经成为人们生活中不可或缺的一部分。

中职生对数学的兴趣和学习动力相对较低，数学学习一直以来都备受关注。

为了提高中职生的数学学习兴趣和能力，教学模式的改革显得尤为重要。

而诱思式探究教学模式的运用，正是一种能够激发学生学习兴趣和主动性的有效教学方式。

本文旨在探讨诱思式探究教学模式在中职数学教学中的具体运用，并探讨其在提高中职生数学学习效果和兴趣方面的作用和意义。

二、诱思式探究教学模式简介诱思式探究教学模式是一种强调学生思维能力培养的教学模式，它以学生的探究活动为主线，引导学生通过质疑和发现，主动探索问题，并从中获取知识和经验。

它注重培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，通过启发学生思考的方式，激发学生的兴趣和主动性，促进他们的独立思考和学习。

在诱思式探究教学模式中，教师更多的是扮演着指导者和引导者的角色，而非传统的灌输者，学生则成为课堂的主体和活跃者。

1. 设计富有启发性的问题在诱思式探究教学模式中，问题的设计尤为重要。

教师可以结合中职生的实际情况和学习水平，设计符合他们思维特点和兴趣爱好的问题，切忌题目过于抽象和难以理解。

问题要具有启发性，能够引起中职生的思考和兴趣。

在教学中可以设计一些和生活密切相关的数学问题，如购物打折、食物烹饪等，通过这些问题引起学生的思考和兴趣，激发他们的学习动力。

2. 提供资源和引导学生探索在诱思式探究教学模式中，教师应该引导学生找到解决问题的资源和方法，同时鼓励他们进行探索和实践。

教师可以提供一些相关的实例和材料，帮助学生对问题进行分析和解决。

通过实际操作和实验，让学生体验到数学的乐趣和实用性，从而增强他们的兴趣和自信心。

3. 引导学生交流和讨论诱思式探究教学模式强调学生之间的交流和合作。

在数学教学中，教师可以设置一些小组讨论的环节，让学生在小组中共同探讨问题，并让每个学生都有机会发表自己的观点和见解。

“诱思探究法”在中职flash教学中的应用【摘要】flash课程是目前应用最广泛、集知识与技能于一体的课程，尝试采用“诱思探究法”进行教学可以打破以往传统的教学方法，收到较好的效果。

【关键字】诱思探究法flash教学中职近年来，利用flash软件制作出的作品在日常生活中随处可见，flash已经成为中职学校计算机专业开设的主要课程之一。

如何让学生更好的掌握flash软件的使用方法，是我在flash教学中一直在思考的问题。

经过长期的实践，我认为“诱思探究法”适合应用于中等职业学校的flash教学中，下面笔者就“诱思探究法”在flash教学中的应用谈谈自己的看法。

一、什么是“诱思探究法”“诱思探究法”指教师在教学过程中要善于诱导学生，引起学生的独立思考，促进学生主动学习。

“诱”是教学过程的前提，在教学过程中要善于诱导学生，充分调动学生的积极性，使他们产生强烈的学习欲望。

例如在第一节课，我通常会给学生观看一些flash作品，如《东北人都是活雷锋》的MV、快乐驿站里的小品、一些成语故事等，并告诉学生，这些都是使用flash制作出来的。

“思”是整个教学过程的灵魂及核心，在学习的过程中，我们不能一味的去模仿别人的作品，而是应该有自己的思想。

把“诱”和“思”有机的结合起来，让学生全身心的参与到教学过程中。

例如对于同样的一个效果，诱导启发学生思考是否可以通过多种途径去实现它。

变教为诱，变学为思，以诱达思，共同发展。

二、诱思探究法的指导思想“诱思探究法”是教育改革上的一次创新，在传统的flash教学中，我们通常采用教师讲解学生练习的方式，学生只是一味的模仿书本，创造设计能力差。

尽管我们一直在强调素质教育，强调教育改革、教育创新，但在教学实践中很少能做到以学生为主体。

而“诱思探究法”强调学生在思考的基础上进行研究，在“思”的基础上进行练习，进行创造。

教师要善于诱导学生，而学生则通过教师的引导、启发，大胆探究，勇于实践。

诱思式探究教学模式在中职数学教学中的运用引言数学教学一直以来都是中职教育中的重点和难点，传统的教学模式往往让学生觉得枯燥乏味，缺乏实际应用和深刻思考。

而诱思式探究教学模式则是一种新的教学方法，它强调培养学生的主动学习能力和创造力，通过启发学生的思考和探究，引导学生自主发现问题和解决问题的能力。

本文将探讨诱思式探究教学模式在中职数学教学中的运用，并分析其优势和挑战。

一、诱思式探究教学模式的特点诱思式探究教学模式是一种以问题为导向的教学方法，其主要特点包括：1. 强调学生的主动性和参与性。

教师不再是单方面的知识传授者，而是引导者和组织者，学生在教师的启发下进行思考和探究，从而培养了学生的自主学习和解决问题的能力。

2. 重视学生的实际应用能力。

诱思式探究教学模式强调数学知识与实际生活的联系，通过提出实际问题和情境化教学，激发学生对数学的兴趣和学习动力。

3. 注重开发学生的创造力和思维能力。

教师通过精心设计的教学活动和问题情境，培养学生的创造性思维和解决问题的能力，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。

针对中职数学教学的特点，诱思式探究教学模式可以通过以下几个方面进行具体应用：1. 引导学生提出问题。

教师可以设计一些开放性问题或情境问题，引发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生提出自己的问题和猜想，从而激发学生的学习兴趣。

2. 设计探究性实验活动。

教师可以组织学生进行一些探究性实验活动，让学生亲自动手，通过实际操作来发现数学规律和现象，提高学生的实际应用能力和动手能力。

3. 运用问题情境教学法。

教师可以通过设计一些真实的问题情境，让学生在实际情境中进行数学思考和解决问题，引导学生将所学数学知识应用到实际生活中去，从而增强学生的数学综合运用能力。

4. 进行小组合作学习。

教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生相互讨论，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的问题解决能力。

5. 鼓励学生展示成果。

信息技术课堂教学论文：探究式学习在中学信息技术课堂教学中运用“先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式是洋思中学自主探索实践总结出来的。

这种教学模式完全适应于新课程改革中强调的自主学习、合作学习和探究学习的原则。

笔者在实际课堂教学中灵活运用了这一模式，现将在实践过程中的体会简单介绍一些。

一、“先学后教，当堂训练”的教学模式洋思中学的“先学后教，当堂训练”这一教学模式，即在课堂教学中，教师先揭示教学目标，指导学生进行自主学习，在学习过程中暴露问题之后，教师引导学生进行讨论解决，教师只作评定、补充、更正，最后，让学生当堂完成作业。

经过这样严格训练逐渐培养学生自主探究的学习能力。

二、“先学后教，当堂训练”在信息技术课堂教学中的灵活运用基本流程信息技术是一门实践性、操作性很强的学科，同时又是更新变化最多最快的一门学科。

所以，在教学过程中更应该注重培养学生的自主学习能力，全面提升学生的综合信息素养。

“先学后教，当堂训练”这一形式恰好可以让学生充分发挥主观能动性，培养学生的创新意识，通过“后教”充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣。

让学生运用已有的知识和能力，充当新知识的探索者和发现者，通过各种方式不断地发现问题，进而解决问题，养成自主探究、不断创新的意识和习惯。

笔者在运用这一模式的基本教学流程是：创设情境揭示目标→巧设问题引入自学→自主探究进入“先学”阶段→教师点拨释疑进入后教阶段→展示提升进入“当堂训练”阶段。

三、“先学后教，当堂训练”在信息技术课堂中的灵活运用1．创设情境导入教学目标阶段导入教学目标，就是教师运用多种形式创设一定的教学情境导入本节课的教学目标，使学生明确当堂课即将学习的内容，同时，运用情境创设激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而使学生能主动围绕目标进行有目的的学习。

比如：教学《从因特网获取信息》第2课时，我在上课开始播放一段“网上求助治病寻找匹配肾源”的视频，请学生仔细观看。

“诱思探究教学法”及其运用【摘要】诱思探究教学法在教学法体系中占有重要的地位。

是张熊飞教授智慧的结晶。

张教授多次来我校辅导，讲授诱思探究教学法。

利用该法组织教学，教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。

学生的学习始终处于“问题—思考—探索—解答”的积极状态。

学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。

这样的教学方法无疑是体现“教师为启发，学生为主体”这一教学思想。

本文就诱思探究教学法的作用、基本条件、程序和在中学化学教学中的具体应用等方面作了系统的论述。

【关键词】诱思探究；教学法；运用近几年来，张熊飞教授的诱思探究教学在实践中作用突出，教学成果明显。

探索出了许多新的行之有效的教学方法，我多次聆听张教授精彩演讲。

努力学习诱思探究教学方式，现在已经初见成效。

一、诱思探究教学法的特点和作用一种教学方法是否合理，关键是在实施这一教学方法的过程中能否体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想。

利用诱思探究教学法组织教学，教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。

学生的学习始终处于“问题—思考—探索—解答”的积极状态。

学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。

这样的教学方法无疑是体现“教师为主导，学生为主体”这一教学思想。

诱思探究教学的信息交换模式是：这种模式决定着探究式教学法的特点和作用：1、信息源多，信息的交换量、加工量大，师生获得的即时反馈信息快而强。

2、能充分调动学生的学习主动性和积极性。

探究式教学在信息技术教学中的应用作者：王位来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第6期江苏阜宁县东沟初级中学（224405）王位初中信息技术课程集知识性、趣味性及技能性于一体，突出学生学习方法的变革。

但我们通过调研发现：很多初中生喜欢上信息技术课，但却不喜欢学习抽象的理论知识，面对这样的教学现状，教师应努力构建探究的学习平台，通过自主探究、小组合作探究等各种形式，不仅能让学生获取必备的知识，还能培养学生的探究兴趣，挖掘他们的探究潜能，让抽象的理论知识变得形象生动。

一、创设探究情境，激发学生的探究热情在信息技术教学中，教师应该更新教学观念，灵活运用各种教学方法，突出学生的主体地位。

课前创设探究的氛围，激发学生的探究兴趣，提高课堂学习效率。

比如，在探究《文件和文件夹》时，可以创设这样的探究情境：在王某的书橱内杂乱无章地摆放着很多套图书，而他想找出自己最喜爱的《哈利·波特》这本书，你说他应该怎么办呢？学生自然会想到将各种不同类型的图书进行分类摆放，并贴上不同的标签，这样他就能很快找到。

由此很容易引入如下的探究情景：如何将电脑里各种不同类型的存储文件、文件夹进行分类，让我们以后很容易找到自己所需要的文件呢？如果教师将书橱比作文件夹、每层比作子文件夹、书比作文件……这样创设探究情景，学生不仅容易理解，同时探究热情能被激发出来。

当然，情境的创设一定要能紧扣教学任务，不偏离教学目标，设置的情境一定要为学生的学习服务，不盲目。

二、注重教师合理引导，培养学生的探究能力信息技术学科操作实践性强，教师应该为学生提供操作实践的空间，同时通过合理地有效引导，培养学生的探究能力。

在组织学生探究前，教师首先要明确探究的目标和任务，创设探究情景，在此基础上进行自主探索学习（分析任务、找出方法、自主探究）。

学生的自主探究并不意味着教师的放手不管，在整个探究过程中要充分发挥学生的主动性，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，使学生能够循序渐进地获取知识，提高技能。

初中信息技术教学应用探究式教学方式的研究随着信息技术的快速发展，教育界也开始探索如何更好地教授信息技术课程，提高学生的学习效果。

探究式教学方式是一种比较有效的教学方式之一，在初中信息技术教学中的应用也愈发被重视。

探究式教学是一种基于学生主动性和探究性的教学方式。

它强调学生能够主动参与到学习过程中，通过实践和探究来获取知识，提高综合运用技能。

在初中信息技术教学中，学生可以通过探究式教学方式更好地理解信息技术的基本概念和原理，培养信息技术运用能力，提高解决问题的能力。

在初中信息技术课堂上，教师可以采用探究式教学方式来引导学生主动参与学习。

教师可以设计一些与学生生活紧密相关的课题，激发学生的兴趣和求知欲。

可以让学生选择一个他们感兴趣的主题，然后通过上网搜索和实地考察等方式，获取相关信息。

学生可以利用所学知识来分析和处理这些信息，最终得出自己的结论。

通过这样的学习方式，学生既可以提高信息获取和处理的能力，也可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。

探究式教学方式可以让学生更好地理解信息技术的应用。

在学习信息技术的过程中，学生往往只停留在理论层面，很难将所学知识应用到实际中。

探究式教学可以解决这个问题。

通过设计一些实际的项目来引导学生探索和应用所学知识。

学生可以设计一个网站或者制作一个小程序，通过实践来深入理解所学的网页设计或者编程技术。

这样的实际项目可以让学生更好地理解知识，培养他们的实际操作能力，同时也可以让学生通过实际项目来体验信息技术带来的乐趣。

探究式教学方式还可以培养学生的团队合作和沟通能力。

在信息技术教学中，学生往往需要和其他人合作来完成一个项目。

通过合作学习，学生可以学会倾听他人意见，提出自己的建议，并且分工合作来完成一个任务。

在这个过程中，学生需要和他人进行有效的沟通，明确任务目标和分工，最终实现项目的成功。

这样的合作学习可以培养学生的团队意识和沟通能力，提高他们的协作能力。

探究式教学方式是一种非常适合初中信息技术教学的教学方式。

诱思式探究教学模式在中职数学教学中的运用一、诱思式探究教学模式的概念诱思式探究教学模式即以激发学生的思维为核心，引导学生通过自主探究、合作探究等方式，主动获取知识，构建知识体系。

诱思式探究教学模式注重学生的思维和情感的发展，提倡教师以引导者的角色，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新能力和实践能力。

通过诱思式探究教学模式，学生可以更加深入地理解知识，提高自主学习的能力和解决问题的能力。

1. 强调学生的主体地位诱思式探究教学模式强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂教学，发挥自主学习的能力。

教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生的学习引导者。

在诱思式探究教学模式下，学生可以更加自主地学习和探究，培养自主学习的兴趣和能力。

2. 提倡问题导向诱思式探究教学模式以问题为导向，注重培养学生的解决问题的能力和创新能力。

教师在课堂上不再简单地传授知识，而是通过提出问题，引导学生主动去思考和探究，激发学生的兴趣和动力。

3. 强调合作学习诱思式探究教学模式强调合作学习，倡导学生之间的互助和协作。

在教学实践中，学生可以在小组中开展合作探究，共同讨论问题，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。

4. 注重实践性诱思式探究教学模式注重教学内容的实践性，让学生能够将所学知识运用到实际问题中去解决。

通过实践性的教学内容，学生可以更加深入地理解知识，提高解决实际问题的能力。

1. 创设情境，培养数学思维在中职数学教学中，可以通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣和思考问题的欲望。

在学习三角函数时，可以通过实际的三角形模型，让学生自己感受三角函数在生活中的应用，激发学生对数学知识的兴趣。

在解决实际问题时，学生需要运用所学的数学知识，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。

2. 提出问题，引导探究在中职数学教学中，教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生进行探究。

在学习数列的时候，可以提出一些有关数列的实际问题，让学生通过分析问题，寻找规律，最终解决问题。

中学教育2019 年 7 月193探究式教学法在初中信息技术课程中的应用莫茗堡（广西南宁市上林县白圩中学　广西南宁　530507）摘 要：随着社会的快速发展与科学的不断进步，越来越多的初中开设了信息技术教学课程，为学生扩展科技学习范围、掌握新兴技术提供了良好的学习场地。

初中阶段是学生想象力腾飞的阶段，而信息技术课程技术可以将学生的想象通过计算机软件的方式呈现出来。

文章以讨论信息技术课程教学中的探索与实践入手，讨论探究式教学法在初中信息技术课程中的应用。

关键词：信息技术课程　探究式教学法　探索与实践引言信息技术的出现无疑给我国科技教学注入了一股清流，但信息技术课程的引入往往会带来许多教学层面的问题。

为此教师可以从改善课堂教学方式入手，从扩展教学平台、丰富教学手段、调整课堂布局等方面入手，全面提升初中信息教学质量。

一、开设信息技术课程的重要性如今的时代是信息与流量的时代，为从根本上促进学生的信息技术应用能力，越来越多的初中课程开始重视信息技术课程的教学。

而信息技术课程的出现满足了初中追求生动丰富课堂环境的愿望，通过最新的技术手段与动手动脑全面发展的教学模式，扩展了当代初中生的学习视野的同时从根本上提高了他们的信息获取能力与技术应用能力。

信息技术课程又是一门与计算机技术联系紧密的课程，为培养学生计算机应用能力，培养初中生新兴技术感知能力提供了良好的学习环境。

[1]二、探究式教学法在初中信息技术的应用途径1．利用信息平台，进行全面教学信息技术是最新型的工业技术，是第三次工业革命的重要生产工具。

这项具备着现代与高端的技术教学是一门时效性较强的课程教学，为保证教学质量，教师需要时刻吸收到整个信息技术课程中最为先进的教学手段。

传统的信息课程教学是通过课堂中以一对多的教学模式，教师很难面面俱到的解决学生的问题，使得一些学生有疑惑，有困难，渴望更好地学习信息技术课程却无从下手。

教师可以领用信息化的新平台对学生进行一个全面教学，帮助学生利用新兴网络技术来探究在课堂中难以解决的问题。

信息技术在初中数学探究式教学中的应用传统的初中探究式教学在教学方式和教学手段上存在一些问题和不足，而在教学中利用信息技术能够起到一定的弥补作用，不仅可以提高教师的教学效率，还有助于提高学生使用信息技术的能力、分析问题的能力以及解决问题的能力。

所以，教师要将信息技术自始至终应用在初中数学探究式教学过程中，以达到实现数学教学目标的目的。

一、利用信息技术引入教学情境。

教师在探究式教学中需要为学生创设出一定的情境，而对这些情境的要求是直观、生动以及具有很强的可思考性、启发性，并且能够激发学生学习数学的兴趣以及充分调动学生对问题进行探究的积极性和主动性。

信息技术的运用对引入教学情境具有重要的弥补作用。

如在讲解“不在同一条直线的三点确定一个圆”时，教师可以借助多媒体技术展示一个皮带轮碎了的画面，然后提出这样的问题：“大家看这台皮带轮破碎了的机器，需要制作一个大小形状一样的皮带轮，同学们怎样可以画出与皮带轮一样的圆形？”学生用到的工具主要有量角器、圆规以及直尺等。

在学生对问题进行探索的基础上，教师可以进一步设置问题情境：“不在同一条直线上的三点最多可以画出圆的个数？”这样的问题可以有效激发学生探究问题的欲望，从而充分调动起学生的积极性和主动性。

通过计算机媒体设置问题情境，学生可以更主观、更形象地观察事物的形状、大小，有助于培养学生的观察能力、分析能力以及探究事物规律的意识和能力，这比传统的教学方法更具有优越性。

二、利用信息技术加强探究思考环节的学习。

探究学习的重要环节就是学生进行的探究活动。

学生的探究活动就是学生借助各种学习工具和探究学习手段，并充分利用所得的数学数据和重要信息资料以实现解决问题的过程。

初中数学知识具有一定的抽象性，比较难懂、难记，尤其是初中数学中的一些专业术语更是让学生头疼的难题，而数学探究式学习利用信息技术，可以有效减轻教师的教学压力，帮助学生减轻学习的负担，最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生能够高速度、高质量地对需要解决的数学问题进行讨论。

“诱思探究”在信息技术教学中的应用
赵颖
【期刊名称】《新课程研究(下旬）》
【年(卷),期】2011(000)010
【摘要】诱思探究教学理论贯穿培养充满创意的思维能力，主张“动手做、动眼看、动耳听、动情讲、动口议、动笔写”等六种课堂训练的基本形式，利用多元化信息，从学、看、想、说、做、用等多层次、多感官强化学生创造力的开发训练。

【总页数】2页(P121-122)
【作者】赵颖
【作者单位】新疆石河子第26中学,新疆石河子832000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.67
【相关文献】
1.风景这边独好——诱思探究在信息技术新课改中的应用
2.诱思探究在信息技术教学中的应用
3.诱思交融促发展——“诱思探究”教学法在思想品德教学中的应用
4.概念隐喻理论和诱思探究教学法在"物质的量"概念教学中的应用探究
5.变教为诱变学为思──"诱思探究教学"在化学教学中的应用
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