在非洲草原上经常有狮子和老虎出没，它们的体格无比强壮，动作也极为迅猛。对于狼来说，这些家伙毫无疑问是它们肉食竞争中的强势对手。一旦遇到了这样一种情况，狼也就只能吃一些大型动物的剩余之物，当它们遇到一些实力相对弱小的动物时，它们会主动发起攻击。
因为它们深深地懂得：欺软怕硬是动物的天性，弱肉强食是世间的自然规律。只有遇强示弱，遇弱示强，才能长久地在自然界的丛林中生存下去。这就是一种刚柔相济的处世智慧。
通常来说，人根本就不容易改变自身的强与弱，然而却可以用自身示强或示弱的方式来为自己争取有利的地位。诚然，对于每个人来说都有其自身先天的强与弱以及后天的强与弱，无论是强也好，弱也罢，我们都可以透过学习及经验的累积，巧妙地为自己获得生存的机会，进而为自己争取比较丰沛的利益。
汉王刘邦派人去游说九江王英布投降，英布犹豫再三，最后终于勉强地答应了。
英布来拜见刘邦，进门却发现汉王坐在椅子上洗脚，对他十分冷淡。英布怒发冲冠，觉得受了羞辱，后悔自己来投靠。
可是，等他回到住处之时，却发现帐幕、饮食、随从都与汉王的住所同样，英布此时就十分高兴了。
通过以上，我们可以看出，刘邦对英布出乎寻常的傲气，以“遇弱示强”之法，树立起自己的权威，随后又出乎意料地对他加以重视，告诉他在这里能够得到所追求的东西，使其真正死心塌地地效忠于自己。
由此可以看出，每个人在社会上行走的时候，遵循“遇强则示弱，遇弱则示强”的法则是十分有必要的。
在丛林的生态圈当中看起来似乎是天定的，强与弱，谁也不可能去改变。但人类社会却不同，人类固然也有先天的强与弱以及后天的强与弱，然而人类因为有智慧，可以通过学习及经验的累积，在人性丛林当中巧妙地获取更多生存的机会。
有一个重要的法则值得我们在人性的丛林当中作为其自身进出行走时的参考，那就是——遇强则示弱，遇弱则示强。
“遇强则示弱”的意思是：在你碰到的人实力很强的时候，他的实力明显高过于你，那么你就不必为了自己的面子或意气而与他强争下去；因为一旦硬碰硬，固然也有可能摧折对方，但毁了自己的可能性也是很高的，因此在这个时候你不妨示弱，从而化解对方的对自己的戒心。
恃强凌弱，胜之不武，这是大多数的强者所不能够做到的。然而也有很多富侵略性格的“强者”有欺负“弱者”的习惯，因此示弱也可让对方摸不清你虚实。一旦攻击失效，便有可能收手，而你则获得了生存的空间，并逆转两者态势，至于要不要反击，你要慎重考虑，因为反击时你也会有所损伤，这个利害是要加以评估的，何况还不一定能击败对方。须谨记，“存在”才是主要目的。
“遇弱则示强”的意思是：如果你碰到的是实力较弱的对手，那么就要显露你比他“强”的一面。这并不是为了让其来顺从你，或满足自己的虚荣心、优越感，而是弱者普遍的一种心态：不甘愿一直做弱者，因此其会在周遭寻找对手，好证明其也是一个“强者”。你若在弱者面前也示弱，正好引来对方的杀机，徒增不必要的麻烦与损失。示强则可使弱者望而生畏，知难而退。所以，这里的示强是防卫性的，而不是侵略性的，而侵略也必为你带来损失，若判断错误，碰上一个“遇弱示强”的对手，那你不是会很惨吗？
在世间人性丛林里根本没有绝对的强与弱，只有相对的强与弱；同时也没有永远的强与弱，只有一时的强与弱。因此对于强者与弱者，最好维持一种平衡、均势，国与国之间不易做到这一点，但人与人之间却不难做到，只要你愿意，也不论你是弱者还是强者，“遇强示弱，遇弱示强”仅仅只是其中的一个方法罢了！
人是不能够轻易地改变自身的强与弱的，然而却可以通过示强或示弱的方式来为自己争取有利的位置。击强则弱，击弱则强春秋大谋略家管仲说过：“攻坚则韧，乘瑕则神”，孙子也说过：“兵之形避实而击虚”指的就是这个道理。所以当你攻击对手的弱处，你就是强大的，反之当你攻击对手坚固的部位，则你就是弱小的。聪明的企业决策者，运用这样一条规律，就能够取得制敌的主动权，大敌当前决不贸然出手，而在机动中，收集信息，寻找对手的脆弱部位、时间、环境，然后集中力量，一举击中其要害。
当你培养的竞争力与强大的对手相同的时候，当你开发的产品与行业领导者一样时，当你的技术、品牌不如对手时，当你的人员素质不如行业水平的时候，你成功的可能性就自然很低。然而如果你发现强大对手弱处的时候，针对该弱处采用差异化、专一化、空隙化等策略时，很有可能就会反败为胜。正如技艺高超的庖丁在解牛时，决不用刀乱砍，而是瞧准关节之处再下刀，照此去做就不必再费很大力气。
上面所讲的正是企业强弱发展的四个规律，通过这条规律，我们不难发现，企业在做大之前，必须先做强，做强是做大的基础，也是做大的根本。大并不是美，强才是企业的终极目标。正所谓快速生长的瓜不甜，高速奔跑的车不稳，墙上的树肯定长不大，地基的结实程度决定了楼的高度，没有稳定扎实的根基，其成功也将是短暂的。只有先蹲下再向前跳跃，这样才能跳得更远。
人总是有短处、有弱点的，在事业与竞争中为了取胜，当然要扬长避短，遇强示弱，遇弱示强，这是一种成功而有益的处世之道。世道逶迤，过直易折从古到今人们对为人处世的评价标准一直非常繁杂，老子、孔子多半都是从道德与仁、义、礼、智、信的角度来讲的，而所流传的众多家书与家训也都有其不相同的标准，其大多数是紧紧围缓封建礼教来论证的，精华与糟粕都有存在。然而在《资治通鉴》内有一句话让我们十分感兴趣：太刚则折，太柔则废。
从《论语》所示的文献里来看，孔子实际上对刚柔的恰当结合十分关注。据载，孔子为人“温而厉、威而不猛、恭而安”，意思就是温和而严肃，威严又不凶猛，庄重又安详。这是孔子做人的标准，很显然，他力求一种刚柔之间的恰当平衡。在对国家磁事的主张中，孔子极侧重于“柔”。他说：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”其本意就是，用政策来管理百姓，用刑罚来约束他们，百姓只能暂时免于犯罪，但不知道犯
激发求知欲望增强数学趣味 《平行四边形的认识》的教学设计 好的开课是学生学习数学的源头，对学生的学习起着至观重要的作用。下面是我在小学听到的平行四边形认识的三节数学课的开课。 A老师： 师：昨天我们参观了某某校园，今天我们继续到楼那边去看看。（出示课件） 问：你发现了什么？ 生1：上面有许多的图形。 生2：窗户是长方形的 生3：推拉门是平行四边形 生4：那个灯是球形的。 生5：正方形的 生6：扶手是平行四边形 师：演示课件（红色出示平行四边形） 问：谁知道这是什么图形？ 生：平行四边形 老师在黑板上贴出各种平行四边形，让学生欣赏。 …… B老师： 师：你们喜欢变魔术吗？ 生：喜欢 老师操作由平行四边形拉成长方形，又由长方形拉成平行四边形的过程。 问：这是什么图形？谁知道？ 生1：正方形 生2：平行四边形 生3：扁扁的了 …… C老师： 师：说说你学过的平面图形？ 生1：长方形、正方形、圆形 生2：三角形、 师：（出示课件）图中你能找到哪些平面图形？ 生1：长方形、正方形、 生2：平行四边形 师：（演示课件）利用红色闪动突出平行四边形。再应用课件突出推拉门的伸缩，给学生直观感受。 师：你在哪里还见过平行四边形？ 生1：兰子的图案、衣服上的图案上面有平行四边形。 生2：吃的糖果形状有平行四边形的。 生3：有的花坛形状是平行四边形的。 生4：教学楼的楼梯扶手下边形状也是平行四边形的。
…… 反思：从三位教师不同的开课形式反映了三位教师的不同的教学风格。 A老师充分的利用了主题图的情景，创设了连贯的教学环节，在上节课的基础上进行延伸，紧密的联系生活实际，情景的创设恰到好处，体现了对学生能力的培养，情感的积累。 B老师抓住看了学生的年龄特点和兴趣爱好，采取了变魔术的形式引入新课，通过一个小魔术引起学生的兴趣，在由长方形到平行四边形的变化中，让学生去观察、体验、交流，借助已有的长方形的有关知识自己去发现平行四边形的特点，用他们自己的思维方式主动地去探索，尽管学生在探索中会有失败，但在学生的反复操作和争辩中，加深了对平行四边形的认识，并发现了长方形和平行四边形的联系和区别，激发了学生的求知欲望，增强了数学的趣味性。学生的学习积极性一下子被调动起来了，学生在比较轻松愉悦的学习氛围中快乐的学习。 C老师与前两个老师相比，开课比较平铺直叙，通过回顾学过的平面图形引入的学习，充分体现了数学学科的特点，并揭示了学生的认知规律，在课件的制作上有独到之处，虽然与A老师用的是同一个主题图，但在平行四边形的出现利用了闪动突出了重点，利用推拉门的伸缩突破了难点，为后面探讨平行四边形的特性作好了铺垫。
有许多明星或者名人在电视机前总会这样说：“我并不是为了出名而出现在电视机前，我只是朝着我的梦想前进。”事实真的是这样吗？罗素勋爵说：“当你被人谈论的时候，你希望被更多的人谈论。”自古至今，社会复杂，那些不出名的人，只能当小卒子，被人指挥的团团转，而出名则意味着出人头地，掌握游戏规则，从此在江湖上扬名立万，是人生的一大快事。宋江因“及时雨”的好名声使得江湖中人“倒头便拜”，口中直叫“哥哥”；刘备靠“皇叔”“仁义”的旗号招兵买马、征战杀伐。强盗打劫、军兵对阵，一律得“先报上名来”。名即命也，一切都是“符号化”生存，中外皆然。因此，千百年来，人们都将如何出名以及如何保持金字招牌坚挺不倒作为紧扣一生的人生主题。 出名的好处多多，自不必说。而之所以说出名乃人生一大快事，就是因为出名可以让人有种成就感，被人承认的成就感，最重要的就是它可以为一个人带来很大的利益。人活一世，顽强拼搏，不就是为了名和利吗？人人都想出名也就不足为怪了。 “名”的千般好处万种利益刺激得人们双眼充血。于是，有人花大把的银子把自己的名字收进世界名人国际名流大辞典；有厂家不惜血本为自己的产品买来国际名牌的称谓；有后生写手借助骂名人来使自己出名；有已成“昨日黄花”、人气不再的明星靠炒作绯闻企图东山再起，一些望子成龙的家长们则早把眼光盯在了年幼的孩子身上，想方设法要让孩子趁早出名。 一位自称是某知名广告公司最年轻的策划主管主动打电话给杂志社要求被采访，这位“策划主管”说自己有很多故事。这是一个一见面就能看出些许世故与老成的女孩子。 她以前上大二的时候，就到北京，然后直接找各大国际知名公司，推荐自己，结果一再碰壁，并经历过被招聘人员痛说没有品位、不够资历而当场痛哭。 此后，上了大三再次北漂，恰逢一次北大的千人会场，国内某著名广告公司老总演讲，她就直接闯上台，递上自己的简历，不顾台下一片哗然。对于这段经历，她还是深深沉浸其中，然而却不肯与采访者细讲。 大概一个星期之后，采访者整理好了她的采访稿，出于礼貌，抄送一份给她自己。但是想不到，她竟然直接打电话给杂志社约稿的编辑，说这篇文章写得不够有深度，没有把她自己真实的一面写出来，提出要亲自来写。编辑虽然很无奈，但也答应了她。 稿子送到编辑部，那篇自己采访自己的”专访”里边竟然大段是在描写她和广告公司老总以及其他名人之间暧昧的关系。而且中间掺杂着一些实习期间，在某电台的经历，含沙射影地写了该电台某领导的腐败，甚至还有种种让人感觉不明就里的不堪……编辑拿到稿子后惊讶不已，结结巴巴在电话中问采访者：“这个电台事件她对你提起过没有？” 所幸的是这个所谓的电台刚好有采访者的朋友在做全职，可是电话询问过去，对方竟不知那个女孩是何许人也，可能是实习的小妹，转眼不见，谁知道她的芳名？ 那位采访记者为了避免她以诋毁名誉为由，把自己和杂志社告上法庭，然后大肆宣扬，借以出名，最后全身而退，编辑也只字未发。他自慰道：虽然采访浪费了时间，好歹明哲保身，还不至于闹出大乱子。
求知欲： 【释义】：1.强烈要求得到满足的欲望。如：它使人们熟悉了亚里斯多德逻辑学的方法和概要并增强了他们的求知欲。2.探求知识的强烈欲望。如：爱因斯坦从小求知欲就非常强，这是他以后科学研究的奠基。 人的一种内在的精神需要──认知的需要。人在生活、学习和工作中面临问题或任务，感到自己缺乏相应的知识时，就产生了探究新知识或扩大、加深已有知识的认识倾向；这种情境多次反复，认识倾向就逐渐转化为个体内在的强烈的认知欲求，这就是求知欲。求知欲强的人自觉地、积极地追求知识，热情地探索知识，以满足其精神上的需要。可见，求知欲虽与好奇心同属对事物的探究倾向，但二者不尽相同。一般的好奇心表现为人追求认识事物的短暂的探索行为；而求知欲则是一种比较稳定的认知欲求、认知需要，表现为人坚持不懈地探求知识的活动。 儿童在5、6岁时，初步的求知欲开始出现。随年龄的增长，儿童在生活、学习中，特别是在入学后系统地学习知识的进程中，求知欲得到了进一步的发展。但学生的求知欲也并非随年龄的增长而自然提高，它需要有适宜的环境和正确的引导与培养。J.R.施曼曾提出利用一般的好奇心通过诘问的训练，引导儿童探索知识以培养求知欲的方法。许多学校采取有针对性地开展课外活动的方式，为学生提供探索知识的情境与条件以培养学生的求知欲。经验证明：教师表现出来的强烈的求知欲，会对学生发生潜移默化的作用──助长学生求知欲的发展。此外，通过其他途径和措施培养学生正确的学习动机也有助于求知欲的激发和培养。 作为内在精神需要的求知欲一经形成，就又成为构成学习动机的一个重要心理因素，从这一点说，求知欲将有利于促进学生对学习过程本身发生兴趣，从而提高学习的效果。但是，只靠求知欲还不能保证取得最良好的学习成绩。如果一个学生仅仅对特定的知识有特别强烈的求知欲，则不一定有利于知识的全面掌握。对有不同强度求知欲的学生采取哪种类型的教学，效果也不一样。例如，据J.P.弗里研究认为：对求知欲强的学生来说，学生控制(student-control)型的教学效果高于教师控制(teacher-control)型的教学效果，对求知欲低的学生来说结果则相反。因此教师采取的教学方法与措施对培养和发展学生的求知欲有密切关系。 求知之道 人非圣贤，安能无所不知？只知其一，惟恐不止其一，复求知其二上也；止知其一，因人言始知有其二次也；止知其一，人言有其二而莫之信者又次之也；止知其一，恶人言有其二者，斯下之下矣。 人不是圣贤，怎可能什么都知道呢？只知道其中一点，唯恐不只是这一点，而想方法去寻求另外的内容，这是最聪明的求知者；只知道其中一点，因为听别人说还有另外的含义，这是差一些的求知者；只知道其中一点，喝彩人说还有另外的意思却不敢相信，这是又差一些的求知者；只知道其中一点，讨厌别人说还有另外的意思，这是最差等的求知者。只知有一，不可无二，是为参悟求知者；知其然，知其所以然，是为
人人都爱面子，你给他面子就是给他一份厚礼。有朝一日你求他办事，他自然要“给回面子”，即使他感到为难或感到不是很愿意。这便是操作人情账户的全部精义所在。 有一次，卓别林准备扮演古代一位徒步旅行者。正当他要上场时，一位实习生提醒他说：“老师，您的草鞋带子松了。” 卓别林回了一声：“谢谢你呀。”然后立刻蹲下，系紧了鞋带。 当他走到别人看不到的舞台入口时，却又蹲下，把刚才系紧的带子松开了。显然，他的目的是，以草鞋的带子都已松垮，试图表达一个长途旅行者的疲劳状态。演戏能细腻到这样，确实说明卓别林具有许多影视明星所不具有的素质。 当他解松鞋带时，正巧一位记者到后台采访，亲眼看见了这一幕。戏演完后，记者问卓别林：“您该当场教那位弟子，他还不懂演戏的技巧。” 卓别林答道：“别人的好意必须坦率接受，要教导别人演戏的技能，机会多的是。在今天的场合，最要紧的是要以感谢的心去接受别人的好意，并给以回报。” 美国作家戴尔·卡耐基在他的《人性的弱点》一书中，讲述了他批评其秘书的技巧：“数年前，我的的侄女约瑟芬，离开她在堪萨城的家到纽约来充任我的秘书。她当时19岁，3年前由中学毕业，她的办事经验一年比一年多，现在她已经成了一位完全合格的秘书……当我要使约瑟芬注意一个错误的时候，我常说：‘你做错了一件事，但天知道这事并不比我所做的许多错误还坏。你不是生来就具有判断能力的，那是由经验而为；你比我在你的岁数时好多了。我自己曾经犯过许多愚鲁不智的错误……” 这样，即指出了她的错误，又能不伤她的面子，以后她则会更认真细心的工作。 卡耐基说：一句或两句体谅的话，对他人的态度做宽大的理解，这些都可以减少对他人的伤害，保住他人的面子。 下面是会计师马歇尔·格兰格写给卡耐基的一封信的部分内容： “开除员工并不是很有趣，被开除更是没趣。我们的工作是有季节性的，因此，在三月份，我们必须让许多人走。 “没有人乐于动斧头，这已成了我们这一行业的格言。因此，我们演变成一种习俗，尽可能快地把这件事处理掉，通常是这样说的：‘请坐，史密斯先生，这一季已经过去了，我们似乎再也没有更多的工作交给你处理。当然，毕竟你也明白，你只是受雇在最忙的季节里帮忙而已。’等等。 “这些话给他们带来失望以及‘受遗弃’的感觉。他们之中大多数一生皆从事会计工作，对于这么快就抛弃他们的公司，当然不会怀有特别的爱心。 “我最近决定以稍微圆滑和体谅的方式，来遣散我们公司的多余人员。因此，我在仔细
激发学生的兴趣和求知欲望 摘要：面向全体学生，启迪其思虑，开发智力，培养学生的思维、想象和创造力是新课程标准的导向，这就要求英语课堂应建构民主氛围的学习机制，关注学生的情感，营造宽松和谐的课堂教学气氛，充分调动学生的积极性和主动性，教师上课时，尽量让课堂“活”起来，使课堂很主动、很有吸引力，促使学生处于轻松的学习状态。具体途径，可采取激发学生的兴趣和求知欲望，尽量让学生们学会学习；具体过程可采用从乐学、易学、会学、学会、自学这几个方面入手，从而达到提高英语教学质量。 关键词：初中英语教学方法 一、乐学 现行的教材最大特点是，让学生积极地运用语言而不是单纯地学习语言。它着重向学生介绍日常生活中常用的英语口语和书面语，而且通过富有意义的，饶有兴趣的短文、对话及与学生的学习和生活密切相关的活动进行教学，它能最大限度地激发学生的学习动机，能做到学以致用。因此教师首先要把握好教材的重难点，仔细研究每节课要达到的教学效果，尽力让每一个学生都有成功的体验，让他们在学习中感受到快乐，让他们在快乐中学习，即我们所说的乐学。然后选择最佳期的教学方式，在教学的过程中，凭着学生的学习兴趣，因势利导，让学生自主学习、积极学习，充分发挥学生的主体作用，需教师逐步成为组织者、参与者，重点放在组织学习的功能上。优化教学模式，为学生积极参与和语言实践制造宽松、和
谐的英语课堂气氛，尽量让每位学生参与表达自己的意见，乐于开口，勇于实践，培养他们的英语语言综合能力，让他们觉得上英语课很快乐。这是英语课堂教学“活”起来的前提，也是学会学习的前提。 二、会学 大家都知道，教学有方法，教无定法，教有良法。英语课堂教学“活”起来有了乐学的前提，接下来便是如何让学生会学。我们学生常感到外语难学，花时多，收效少，一个重要的原因就是我们学生很想把英语学好，但就是不会学，换句话说就是学习方法不对，学过的东西容易忘，不能有效地与遗忘作斗争。在教学中需要用良好的教法和学法，例如：采取适当集中，反复、循环的方法，可使学到的知识和技能不断得到巩固。传统方法教单词，通常是课文出现几个就教几个，学生每学一个，都要记住音、形、意，单词之间联系很少，难学难记，一节课教不了几个单词。利用集中教学，一节课可粗学几十个单词，可一串一串地教，然后按单词的内在规律集中起来，就易学易记。集中教学是强化教学，便于让学生发现规律，从而使机械识记变为规律识记，打破传统教学中老师讲解在先，先入为主的方法，体现学生的学习主体性。现行的教材中出现的知识点表面上看泛而不精，内容繁乱，实际上就是让学生从认识—理解—再认识—再理解—应用，最后再适当集中，让学生自己去发现规律的过程。教师一定要掌握集中的度和量。其次是反复循环的方法。我们要向学生介绍各种有效的记忆方法并能让他们在实践中灵活
浅谈趣味数学能激起学生强烈的求知欲望 发表时间：2018-12-04T09:20:40.210Z 来源：中国科技教育（理论版）2018年11月作者：王久军[导读] 趣味就是我们所说的兴趣，德国著名思想家歌德曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们所说的教学活动成功与否靠的不是强制，而是靠我们能否激发学生的兴趣。 密山市白鱼湾镇中心学校王久军趣味就是我们所说的兴趣，德国著名思想家歌德曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们所说的教学活动成功与否靠的不是强制，而是靠我们能否激发学生的兴趣。现如今有的课堂教学单一，内容总不更改墨守成规，不注重学生学习的趣味性，就会导致课堂教学平淡，教出来孩子就没有求知的渴望和欲望，为了避免这一现象的发生，做到提高学生的教学兴趣，那么我们教师就要精心设计教案,课前准备好每节课的教具，布置好学生课前准备的学具，用多媒体教学等手段来激发学生的学习兴趣,充分去调动学生对数学这一学科的的学习积极性,只有这校学生才会积极主动地参与到教学活动中去,真正地成为课堂学习的主人。为此在课堂教学中我们要做到以下几点：首先，要引导学生建立数感，了解数学在生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣，如:在教学重量单位认识时，可以让学生在课前找一枚二分钱的硬币是一克和两袋食盐是一千克感受一下其重量，到商店去找一找哪些物体分别是用“克”、“千克”作单位的商品。在课堂教学时学生就能清楚的分辨出：二分硬币的重量是一史，两袋食盐是一千克，金银首饰等小物品用“克”作单位，人的体重、水果、成袋的米面等多数用“千克”作单位;在教学长度单位这部分内容时，让学生到操场上去走一走、测量一下，感受一下10米、50米、100米的长度，在假期出门游旅时感受1千米、10千米的路程的长度;教学生认识数的时候，让学生说出与我们日常生活密切相关经常遇到的一些数字和这些数的作用。如，自己及家里的亲人今年多少岁?自己的学号是多少?自己穿的的鞋号是多少?家里的电话号码是多少?火警电话码是多少等等，这些数据都是来自于生活实际，我们的学生很容易理解、接受，长期引导和提醒，学生就能建立良好的数感，使数学堂充满活力，让数学课堂活跃起来让数学课堂充满乐趣，让数学课堂动起来。 其次，创造情境让学生能在游戏活动中去学习数学，小学生年龄小，自制能力弱，好动，有时还会在课堂上捣乱，影响教师授课。能创造性地让学生在课堂游戏中去学习，就会把学生的注意力集中起来，学生的学习也会收到事半功倍的效果，这样既能激发学生学习数学的热情，使学生爱玩的天性得到满足，使学生积极的情感与情绪得到充分的调动，学生学习的积极性与参与的主动性会得到最大的提高。把游戏机制引入到课堂教学中去，寓教于乐，是如今小学数学教学一个全新研究的一个重要方向。因此，只要我们能在学生所学数学知识与学生实际情况间找到最合适的结合点，设计好数学游戏的内容和环节，就可以化解学习知识的枯燥与抽象性，实现让我们的学生在玩耍中学到知识，在快乐中去主动求知，这不仅有利于学生更好的掌握与理解数学知识，更有利于学生的身心健康和发展，是促进学生成长与学习的最好手段。例如：我们在引导学生认识“人民币的认识和用途”这一知识点时，教师可以不去仅仅按照课本上列举的案例来进行讲解，可以开展课堂游戏活动，让学生进行小表演，学生分别扮演售货员和小消费者等不同的角色，学生拿着不同面额的钱币上台到小售货员那去购物，这样学生在游戏中进一步认识了不同面额的人民币，掌握了钱币间的换算关系，也学会了一些用金钱去买东西的小技巧等。与此同时使学生充分感受到了数学学习的趣味性和学习数学的快乐。 再者，就一节课是要有个好的开端，导入这一环节也十分重要，孩子们好动，好奇心也很强，如果能把学生的好奇心调动起来，学习起知识就容易得多了。在情境导入时，我们可以给学生创设一个悬念，让他们去去猜想。例如：在学习“长方形和正方形的面积”这部分内容时，可以让学生先猜想长方形和正方形的面积大小与什么有关，大胆猜测面积的计算公式，然后再尝试性地一步步地根据自己的猜想去拼摆、总结面积的计算公式。这样就能引起学生的兴趣，调动起来学生学习数学的积极性。 总之，趣味是学生成功的纽带，是获取新知识的起点，是求知欲望的基石。当下在课改后的数学课堂有着极强的挑战性和探索性，只要我们老师们能因材施教，采取多样的教学方法，了解多数学生们的心理想法，设身处地地给课堂教学注入一些创新的东西，时时激发孩子们的学习兴趣，强有力的调动孩子们的学习热情，这样我们对孩子们的教学就会变成“要我学”为“我要学”。教学质量就会得到有效的提高，学生就一定会更高更好的方面发展。
时刻绷紧安全这根弦
时刻绷紧安全这根弦 7月1日，茂名某地一名4岁女童被幼儿园老师和校车司机遗忘在封闭的校车内，高温烘烤下被活活闷死。当天的校车司机和跟车老师已被警方带走。 8月2日至9月13日，安徽安庆，海南三亚、海口，湖北荆州等地连续发生四起幼儿园幼儿被遗忘在接送车辆内导致死亡的恶性责任事故，造成5名3岁至5岁的幼儿死亡。教育部办公厅发布《教育部办公厅关于近期连续发生数起幼儿园幼儿被遗忘在接送车内导致死亡事故的情况通报》，要求“进一步强化对幼儿园教职工的教育和培训。各地教育行政部门要加强对幼儿园教职工(含临时工)的职业道德教育，结合本地实际，认真开展对幼儿园教职工(含临时工)的安全培训工作，切实提高幼儿园从业人员的安全意识和安全管理水平，坚决避免因管理疏漏和其他不当人为因素引发幼儿伤亡事故。” 11月16日上午，甘肃省庆阳市正宁县榆林子镇小博士幼儿园接送幼儿车辆发生交通事故，造成重大人员伤亡。事故发生后，教育部高度重视，袁贵仁部长立即做出部署，派出工作组前往当地调查了解情况，协助进行抢救和善后工作，同时向教育系统发出紧急通知，教育部要求各地教育部门和中小学幼儿园：一是立即开展对中小学生和幼儿上下学乘车安全情况排查。要逐校逐园逐生对学生上下学乘车情况进行全面检查了解，对学
校和幼儿园租用的车辆进行安全检查，存在安全隐患的要立即停用维修；发现有家长租用社会非法运营车辆的要予以劝阻。对农村贫困地区、交通运力比较困难的地区，当地教育部门要积极争取地方政府支持，统一为学生和幼儿配备或租用安全车辆上下学，确保中小学生和幼儿安全。 二是开展中小学和幼儿园接送车辆管理检查。要积极配合当地公安机关、安监等部门做好上下学车辆的监管工作。学校租用社会车辆时，必须经教育主管部门或有关部门核准，必须与车辆出租单位签订安全责任书，明确安全责任，严禁使用安全状况达不到要求的车辆上路。要认真开展对车辆驾驶员的安全教育，增强安全意识、责任意识和守法意识。 三是集中进行一次中小学生及其家长交通安全教育。要以这起事故为案例，全面开展一次乘车安全教育，教育中小学生坚决不乘拼装车、报废车、农用车、货运车等非法运营车辆上下学，教育提醒步行上下学的中小学生遵守交通规则，主动安全避让行驶车辆。要立即提醒家长提高安全意识和监护人责任意识，千万不要租用不符合安全规定的车辆接送学生。 四是制定应对极端天气交通安全措施，防范冬季大雾、降雪及路面结冰对学生和幼儿上下学交通安全的不利影响。必要时可采取停运接送学生上下学车辆或调整上课、入园时间等安全措施。要明确驾驶人员按照雪、雾天气安全驾驶要求，使之时刻牢记安全第一，严禁超载、超速，确保交通安全。
看到这个题目，也许会有人说：“什么一生都要患病？”其实，在这里我们所说的是有关职业方面的。任何职业或多或少都会给身体带来损害，如果这种损害超过一定限度，就成了职业病。生活中的一些不适症状，很可能被人们忽略，认为那些病只是“小打小闹”而已。其实，如果人们不多加注意，职业病很可能会伴随自己一生。 那么，到底什么是职业病呢？职业病是指劳动者在生产劳动及其他职业活动中，接触职业性有害因素，当职业性有害因素作用于人体并造成人体功能性或器质性病变时所引起的疾病。 职业病危害因素包括：职业活动中存在的各种有害的化学、物理、生物因素以及在作业过程中产生的其他有害因素。 职业病危害是造成职业病的原因，有10类职业病危害因素：粉尘类、放射性物质类（电离辐射）、化学物质类、物理因素、生物因素、导致职业性皮肤病的危害因素、导致职业性眼病的危害因素、导致职业性耳鼻喉口腔疾病的危害因素、职业性肿瘤的职业病危害因素、其他职业病危害因素。 职业病的特点为：有明确的病因，职业危害因素和职业病之间有明确的因果关系，病因和临床表现均有特异性。 随着城市产业结构调整，都市职业病的患病人群逐渐发生了变化，一些现代的工作环境因素成为致病的诱因。研究发现，现代高科技非但没有提供健康的工作环境，还可能引发大量与职业相关的疾病，与工作环境相关疾病的数量在今后可能会呈上升趋势。目前都市白领的“职业病”隐患，主要是由于工作环境密封过严，新鲜空气的补充量不够，办公室的设施没有达到标准，以及长期静坐运动不足引起的不适。事实上，目前许多写字楼确实不同程度地存在着危害健康的污染：空气质量、湿度的平衡、光照、通风和清洁程度问题。 随之而来的便是一些过去未曾见过或者很少发生的职业病日趋常见。根据统计，重脑力劳动人群心脑血管病发病率比普通人群高出两倍左右，冠心病发病率也明显高于正常水平，长期职业性精神紧张会使人整个肌体的免疫力下降；过多地接触电脑会造成眼睛疲劳、骨骼损伤以及神经系统受到影响等。 在竞争激烈的今天，一到年底，职场中人就进入了一年中最繁忙的阶段，除了加班加点之外，很多人忙得连吃饭的时间都用来讨论工作。结果一些白领因为肠胃病开始频频上医院看医生。因此，作为上班族的你在紧张的工作状态下要特别注意自己的胃肠，否则功能性消化不良、肠易激综合症和消化性溃疡这三种“白领胃肠职业病”就会悄悄找上你，甚至会伴随你一生。 也许有人会说白领的工作很好，风吹不到，太阳晒不到，雨也淋不到，再也没有比他们的工作更好的啦！难道真是这样的吗？办公条件较好的都市白领，被各种危害健康的因素包围着，却没有得到充分重视，而“办公室职业病”的人群正在日益扩大。其中不良建筑综合症与中央空调等新风系统长期得不到清洁，通排风系统不完善，造成有害微生物增加，氧气减少。同时，现代化办公设备产生大量静电辐射，通风系统属于被动换气，室内负离子严重不足，极易造成头晕、食欲欠佳症状，导致工作效率降低。电脑微波、短波辐射会造成眼睛疲劳、于涩，视力模糊，头晕，流泪……在当今文明盛世，白领族面临的快节奏压得其更是喘不过气来。当他们还来不及考虑芝麻和西瓜哪个重要时，一些莫名其妙的疾病就已经缠上了他们。
精心创设教学情境激发学生求知欲望 素质教育是学生主体的教育。"唤起学生的主体意识，注意开发人的智力潜能，发展学生的集体精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长。"如何让学生积极主动地投入到教学活动的过程冲呢?教学实践表明:教师只有精心创设教学情境，激发学生强烈的求知欲望，为学生学习作好充分的心理准备，他们才能积极主动地探索，进而获取知识。 一、创设问题情境，提出问题 古人云:学起于思，思源于疑，有疑问才有活动创新。课堂上，教师是教学活动的组织者，应为课堂教学创设问题。思维是从问题开始的，先设疑;设计符合学生认知水平富有启发性的问题，把学生引入一种与间题相关的情境。通过问题情境的创设，使学生心中产生了疑问，明确了学习的目标，确定思维的方式，并产生强烈的学习兴 趣，激发学生对新知识学日的积极性，从而使学生积极圭动地参与到学习活动申去。在教学中，对于问题情境中所隐含的"问题";教师不是简单地直接给出间题，而是让学生在学习活动中自己去发现，自己去探究问题。 二、创设"悬念"，激发学生主动参与的兴趣 "好的开始是成功的一半"。如果说问题是探索的材料，那么，悬念便是促使探索的动力和"兴奋剂"。教师不但耍提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，设置教学内容和学生内在需求的"不平衡"，引起学生的注意，激发学生主动探索新知识的兴趣。 例如:在教学"年、月、日"时，我是这样导课:"同学们喜欢过生固吗?"学生们都齐声回答:"喜欢!"接着又提问了几个学生:"你几岁了?""过几次生日?"学生依次回答后，我说:"同学们，一般一个人 有几岁就过几个生日，可是，我的邻居家的小红己经I2岁了，只过了3个生日，这是为什么呢?同学们想不想知道其中的秘密呢?"学生们听了，个个部情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时，老师抓住学生迫切地求知心情，及时导入新课，学生的学习热情就会员穿课堂的始终。 三、创设"竞争"情境，激发学生的兴趣 著名的数学家华罗庚曾说过:"学数学不做练习，等于进宝山不采宝。"可见，练习这一环节对学习数学而言是何等重要。教学申;教师应引导学生在练习中有着良好的积极体验，能够满足全体的需要，根据学生的数学知识和能力，设计基础题，提高题，综合题或分成几个层次，由学生自主选择不同层次的练习题。同时，引进良性竞
浅析如何唤醒学生的求知欲望-英语论文 浅析如何唤醒学生的求知欲望 邵颖 （盐城多伦多国际学校，江苏盐城224002） 摘要：教育的目的不是传授已有知识，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。教师要善于激发学生的学习欲望，把学生的心理活动指向“知识王国”，使他们为探究学习，变被动学习为主动学习，在探究过程中获取新知、感悟和体验。在教学过程中，教师要创造条件，激发学生求知欲。 关键词：主动学习；求知欲；启发式 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-09-0098-01 德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓励”。那么，什么是唤醒呢？名教师钱梦龙说：所谓“唤醒”，就是在教学中想方设法激发学生思考、求知的欲望。求知欲是学习起点，思维培养和能力提高的内在动力，是激发创新思维、开发智力的催化剂，是非智力因素的重要组成部分，可以说没有求知欲的学校不叫学校，没有求知欲的课堂不是课堂。同时，心理学家也指出：学生的学习动机和求知欲，不会自然涌现，它需要教师根据学科特点，多方法并用，创设生动、有趣、感人的教学情境和氛围，调动学生思维活动，激发求知欲望。 例如在讲授7B Unit 3的《Lucky Escape》的教学过程中,笔者先让学生进行自主学习，利用要小组进行合作讨论，设计情境问题，由学生进行互提互问，达到学得开心、学得有效的目的。其中有一个小组通过设计问题来激活学生的学习思维，其问题为：IN this story ,Who did shout helping?How did Justin and
Paul in the van? Why are the men in the police station?抛出问题后，让其他小组进行回答，课堂弥漫着一股“乐学”气息，学生脸上表露出求知的神情。再看学生的问题，其中前两问题，属于阶梯一性质的问题，可以让学习基础薄弱的学生进行完成，后两个问题为阶梯二性质问题，让学有余力的学生完成全部题目问题的设计。这样的设计有一定的梯度性，能帮助学生更好地了解和认识学习，让不同层次的学生在自己原有的水平上得到一定的发展和提高,以满足们学习发展的需要，唤起学生的求知欲望。 “学生是学习的主人，是学习的主体。”我们要倡导自主学习的方式，让学生以积极的态度投入到学习中。老师的导入激活了学生的思维，巧妙地进行了解题，建立了新旧知识之间的联系，抓住了学生的心，激发了学生的求知欲望，营造了良好的学习氛围，让学生主动地获取知识。这就是唤醒！其实，教育就是一门唤醒的艺术，通过唤醒可以让学生对知识的理解，可以让学生对课题的研究，因为他们有了求知的欲望。 求知欲是学习需要最核心的要素，学生一旦没有了求知欲，就丢失了积极性，教师必须要从激发求知欲入手，创造如下条件： 一、进行目的教育，把学习变成一种自觉行为 在英语教学过程中，要把学生当前的学习与自己未来的社会生活联系起来。强化意识，从内心深处明白：现在的学习是为了未来的成功的基石，尤其是英语学科在中考中占有重要的地位。把社会和对学生的学习要求转化为学生的学习需要，从而增强学生的学习自觉性和主动性。在学习过程中，学生有了发自内心的自觉性、主动性，就会变“要我学”为“我要学”，认真听讲和完成作业，克服学习中的各种困难，表现出高度的学习积极性。
每个人都有一道最后的心理防线，一旦我们不给他人退路，他便只好使出最后的一招——自卫。因此，当我们处事待人时，应谨记一条原则：给别人留点余地。 与人相处要记得时刻给别人留有余地，只有不把事做绝，不把话说死，于情不偏激，于理不过头，才能在与人相处时游刃有余。在与别人方便的同时，也给了自己成功的可能。 战国时期，楚庄王赏赐群臣饮酒，由他的宠姬作陪。日暮时分正当酒喝得酣畅之际，灯烛被风吹灭了。这时有一个人垂涎于楚庄王宠姬的美貌，加之饮酒过多，难以自控，便乘烛火熄灭之机，抓住了美姬的衣袖。 美姬大惊，奋力挣脱，并顺势扯断了那人头上的系缨，还悄悄对楚庄王说要查明此事，严惩此人。楚庄王听后沉思片刻，心想：“酒醉失礼是难免的，再说我哪能为一个女人而污辱臣下和将士呢？”于是便在黑暗中大喊：“今天大家喝酒要尽兴，谁的系缨不断，谁就没有尽兴！”于是，群臣一百多人都扯断了帽子上的系缨，待掌灯之后，大家继续热情高涨地饮酒，一直到尽欢方散。 三年后，楚国与晋国发生战争，战场上有一个勇士英勇善战，奋勇杀敌。第一个带头打败敌人，并救出深陷晋军包围的楚庄王，楚国大获全胜。楚庄王感到很惊奇，便问道：“我平时对你并没有特别的恩惠，你打仗时为何这样拼命？”那勇士回答说：“我就是那天夜里被扯断了帽子上缨带的人。” 因为楚庄王给臣子留了余地，才换来了下属的忠心耿耿，这就是留余地这一细节的精妙之处。在与人交往的过程中，不也是同样的道理吗？ 没有人可以永远一帆风顺，也没有人可以保证自己在生活中永远高枕无忧。当你面临危机时，会有朋友扶你一把吗？你的同事会热心地伸出援助之手，还是冷漠地袖手旁观呢？这一切，都取决你平日里的所作所为。若是你为别人留余地，那么这时你就会发现，有很多双手拉你走出泥沼。而如果你总是切断别人的退路，总把别人逼入绝境，还有谁会帮你呢？他们不落井下石就是对你的仁慈了。 日本的松下幸之助被商界奉为神明。他就因为善于给别人留余地，赢得了许多下属的忠心。 后腾清一原是三洋公司的副董事长，慕名投奔到松下的公司，担任厂长。他本想在此大展身手，不料，由于他的失误，一场大火把工厂烧成一片废墟，给公司造成了巨大的损失。后腾清一十分惶恐，认为这样一来不仅厂长的职位保不住，还可能被追究刑事责任。他知道松下不会姑息部下的过错，有时为了一点小事也会发火。但让后腾吃惊而又感到欣慰的是，这一次松下连问也不问，只在他的报告后批示了四个字：好好干吧。 松下的做法深深打动了后腾清一，由于这次免于受罚，他心怀愧疚，对松下更加忠心效命，并以加倍的工作来回报松下，他后来为公司创造的价值远远大于那个工厂。 松下给下属留了余地，同时也给自己选择了更好的发展之路。反之，如果你逞一时之快断尽别人的退路，那么当危机来临之时，没有一个人肯帮助你。
紧绷安全之弦，做到警钟长鸣 樊林小学安全管理工作自查报告 为切实加强我校的安全管理工作，我校根据“全国加强中小学管理工作电视电话会议”精神，坚持各部门齐抓共管，广泛发动全体师生员工全员参与，始终把安全工作放在第一位，时刻紧绷安全之弦，时刻做到警钟长鸣。现将我校的安全管理工作自查自评报告如下： 一、学校概况 我校有7个教学班，212名学生。学校共有教师16名，学校在镇教办的正确领导下，全校师生同心协力，坚持“一切从学校出发，一切从教学出发，一切从学生出发，一切从教师出发”的办学宗旨，把精神文明建设与健全学校的各项规章制度，深化行为规范达标活动，强化师德建设，改善办学条件，争创现代化一流学校结合起来，积极推进素质教育。 二、具体管理工作 （一）、提高认识、加强领导，进一步明确安全工作职责。 学校安全工作事关广大师生的生命安全，事关千万家庭的平安幸福。深刻吸取血的教训，举一反三，认真贯彻安全第
一、预防为主、综合治理的方针。坚持教育与管理、治理与建设相结合，切实维护学校师生的正常教学、科研和生活秩序，保证师生生命财产安全，营造安全、稳定、文明、健康的育人人环境。建立了以校长为第一责任人的安全工作领导小组，由校长任组长，分管副校长任副组长，各部门负责人为成员，做到分工明确，职责落实。学校与各班班主任每学期签订安全目标责任状，明确责任与义务。在此基础上，学校加强对安全工作的指导与监督。制订值班、值校制度，做到学生在，教师在，教师在，学校领导在。全力以赴打造“平安校园”。形成“人人、事事、时时、处处，想安全，抓安全”的良好氛围。 （二）、突出重点、全面排查，坚决杜绝安全工作隐患。 1、加强学校设施的安全管理，经常检查学校用房、用电、防火等安全，及时消除各类事故隐患，基本消除危房。一年来未发生任何事故。配合政府及各部门加强对学校周边环境的集中整治，杜绝学校周围的小商小贩，同时健全门卫全气候值日制度，非正常放学时间学生出校门必须持班主任的证明，校外来客进出校门必须登记，还学校一片宁静与安全。 2、加强学生集体活动的管理，每一次活动，都有主管领导在场，在校园或学校组织的户外集体活动，都有相应的安全防范措施。认真做好春、秋游的安全教育，坚决贯彻“就
点燃激情的阀门激发求知的欲望 湖北省郧县青山镇九年一贯制学校吴践 走在街上我们经常会看到一些人在那里激情飞扬的推销自己的商品，让你情不自禁。我认为教书育人跟其他行业一样，教学活动同样需要我们去点燃学生的激情，激发他们的求知欲望。 新的课程改革中有一个关键词就是“乐”。要让学生乐于学习,乐于探究，乐于合作，除了在教学方法和教学设计上进行革新以外，还要靠教师不断地去笼络人心，不断地去保护自己的市场。如果你的身边整天只有少数人在围着你转，课堂上只有那么几个人在配合你的教学活动，你肯定是一个失败的教学工作者。在实际工作中我们会看到有些教师平时并没有对学生施加什么压力，也没有花多少精力去研究学生，但就是有很多的人在随着他转，即便是课余时间学生也会主动地去学他这一科。其实这样的教师很会点燃学生的激情，三言两语就能鼓动学生，激发他们的求知欲望。 点燃激情需要创设一定的氛围。人的潜能是巨大的，也是隐形的。你不去给他创设一定的环境是很难发现的。运动会上，挑战场上，都有奇迹发生，原因就是环境激发了人的潜能，基础教育阶段的学生表现欲极强，不但地表扬他们或者是有意地去激将他们，都会张扬他们的个性，释放他们的能量，使其真正的跳起来摘果子吃。 记得刚上初三那会儿，对物理化学并不看好，只知道“几何难代数烦，物理化学公式记不完”，但为了对付中考不得不当“苦行僧”。后来我们的化学老师利用课外活动给我们表演了“鬼火”“鬼画符”“氢气球”等化学小品我们才恍然大悟，原来物理化学在生产生活当中有这么多的用途。此后我们的观念才彻底发生了转变，由被动变为主动。这是一次无声的广告宣传，却起到了很好的效果，点燃了我们的激情，激发了我们求知的欲望。最近看了几节空中课堂，我的感受更深了，不得不佩服课堂上充分利用了声音，图像和动画等多种功效进行教学，置身于这样的课堂氛围谁有心思干别的事？每一个学生都是那样富有激情，富有表现欲望。也难怪现在的学生乐于学习英语。 随着教学环境的改善，教学手段的更新，教学设施的不断完备，为我们提高教学质量奠定了坚实的基础，合理利用现有的条件必不可少，但我们自身能力的提高也势在必行。点燃激情激发求知的欲望，靠的还是我们教师自己去想方设法。从事基础教育工作的同志都有这样的感受越是低年级的学生求知的欲望越强，我们的确应该反思一下学生的求知欲望到哪去了，我们的确应该借鉴一下某些教师的做法，谁占领了市场谁就占有了先机。对于基础教育的每一门学科，你不大量地宣传推销，学生怎么知道这一科在生活中的重要性呢？上个世纪一句“学好数理化走遍天下都不怕”不知道影响了多少代人重文轻理，而文科缺乏宣传就失去了市场，最终只能靠写一些批驳性的文章来抬高自己的身价和地位，教人们从理性上去认识，其结果仍然是收效甚微激情来自于哪里呢？我认为：
怎样唤醒学生的求知欲望和内在的人生追求 山东诸城市树一中学 问题的提出： 俗话说得好“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。作为一个老师能够善于激发学生的求知欲，激发其内在的学习动力，由“要我学”变为“我要学”，一定能收到事半功倍的效果。作为化学科在唤醒学生的求知欲望和内在的人生追求上有其独特的优势，我把本人的一些想法和做法和在座各位的名师交流交流，希望大家提出宝贵的意见。 一、创设自主高效学习课堂课堂 必须要让课堂变成学生自己的课堂，变成自主课堂，而不是教师的课堂，不是他主课堂。当课堂变成学生的天堂时，学生才会对学习情义盎然，学生才会有情有意。要让课堂变成自主课堂，教师首先要转变观念。陶行之先生说过：“教的法子是为了学的法子”。学生是教学的主体，教师是教学的引导者、合作者和促进者。教师所做的一切都是为了学生，为了学生的全面和谐发展，为了学生的未来需要。教学过程不能把它简单理解为知识传的授过程，不能把学生看成是鸭子。教学除了具有传授知识和技能的功能外，它还具有培养学生能力与方法、情感态度与价值观的功能。要达到这些功能，必须要让学生参与到教学中去，成为教学的真正主人。课前的教学设计、课堂上各种活动的组织和课后的教学反馈，必须把学生当成主角。只有当学生成为教学的主角时，他们学习的主动性、积极性和创造性才可能被充分发挥出来，学生的学习才会生“情”。 其次，要让学生承担起学习的责任。要让学生明白，他们的学习是与他们的生活、成长、发展和未来相联系的，学习是他们自己的事，而不是老师的事。只有当学习的责任由老师身上转移到学生身上时，这样的学习才可能是自主学习，这样的课堂才可能是自主课堂。学生在自己的课堂上才能体验到学习的成功与失败，体验到快乐与悲哀。 二、利用问题，创设情境激发求知欲 化学学习从某种意义上说，就是学生学会解决一个个化学问题的过程，利用问题，可以创设很好的“情”境。创设良好的问题情境是教学成败的一个关键因
体育教师时刻绷紧安全这根弦 摘要：素质教育是新课程改革的方向，“健康第一” 是新课程体育的基本理念。而体育课堂教学安全是“健康第一” 的基础，也是每个小学体育教师应尽的职责。体育教师要根据小学生的身心特点，仔细分析教材、认真备课、认真上课、严谨管理，营造和谐安全的体育课堂氛围; 经常剖析总结案例，为创造和谐校园尽责。 新课程体育要求我们建立“健康第一”的基本理念，我们在体育教学中应该切实予以贯彻和落实。而“健康第一”的先决条件是不出现任何安全事故。现代家庭绝大部分都是独生子女，在我们学校来说可能只是上千分之一，对于家庭却是百分之百。出现安全问题对每个家庭都是灭顶之灾，将会影响学生一辈子，造成无可挽回的损失。所以每个体育教师必须予以高度重视，时刻绷紧安全这根弦。 一、安全教育 充分掌握小学生的身心特点，贯彻安全教育。女生大多不喜欢运动，爱面子，而心理脆弱; 男生喜欢冒险，争强好胜，甚至好勇斗狠。体育教师在课堂教学中要经常进行安全教育，预防为主，发现问题及时制止。平时，我们经常可以看到部分同学擅自脱离课堂，东游西逛，随意爬上单双杠和勒木架，甚至尝试做一些危险的动作，既没有老师的指导也没有同学的保护。一旦摔下后果严重。这是一种没有必要的冒险，具有很大的安全隐患，是心理不成熟的表现。 对策：教师平时灌输安全教育、发现情况及时制止。
二、认真备课 备课时分析教材的安全性，精心设计、合理指挥体育教师在备课时应该仔细分析教材，钻研教学方法，合理设计场地器材，防止安全事故的发生。单双杠和体操一定要设计好保护与帮助剧烈运动前要充分了解学生健康状况，指导学生充分做好准备活动，运动后及时做好放松活动。这些都是常规，不可或缺。在某小学学的公开课上，年轻体育教师的教材是篮球，为节省队伍调整时间，在篮球教学后把篮球放篮球场上让学生跳。水泥地太硬，结果虽然是低栏，很多女同学都不敢跨，好多男同学也摔倒擦破了皮，有的脚踝都扭坏了。 对策（1）根据教材合理选择场地器材，如果教材场地不方便或有 冲突，要另行搭配教材，优先考虑安全问题，严防伤害事故发生。某小学的体育课上，两路纵队一字排开，在教师的指挥下练习垒球。教师下口令投球，同学们立即投出。后排同学因为抢球，未等教师拣球口令发出就冲上捡球，结果还有一人球较慢扔出，砸在捡球同学后背，造成轻伤。所幸未砸中头部，否则生命堪忧。 对策（2）投掷项目的教学，备课时一定要控制好人与人之 间的间隔距离，教学时一定要统一口令进行投掷和拣回器材样的学校的一节体育课，体育教师因运动会给学生指导铅球。下课后器械随意放在场地上，教师回办公室喝茶。下一个班级俩男生来到后相互嬉戏对投，结果铅球砸了学生。所幸抢救及时，没有造成生命事故，但也给学生造成严重的后果和后遗症：由于血液已经流进肺部，影响肺活量，以后终身不能参加剧烈运动。 对策（3）安全问题必须严防死管，从拿器材到归还器材，教师全 程跟随; 练习中要统一号令，统一指挥投拣球;严格控制前后左右间
生活原本没有痛苦 法国记录片《微观世界》中有这样一个场景： 一只屎壳郎，推着一个粪球，在并不平坦的山路上奔走着，路上有许许多多的沙砾和土块，然而，它推的速度并不慢。 在路正前方的不远处，一根植物的刺，尖尖的，斜长在路面上，根部粗大，顶端尖锐，格外显眼。也许是冥冥之中的安排，屎壳郎偏偏奔这个方向来了，它推的那个粪球，一下子扎在了这根“巨刺”上。 然而，屎壳郎似乎并没有发现自己已经陷入困境。它正着推了一会儿，不见动静。它又倒着往前顶，还是不见效。它还推走了周边的土块，试图从侧面使劲……该想的办法它都想到了。但粪球依旧深深地扎在那根刺上，没有任何出来的迹象。 观众不禁为它的锲而不舍而感到好笑，因为对于这样一只卑小而智力低微的动物来说，怎么能解决好这么大的一个“难题”呢？就在这时，它突然绕到了粪球的另一面，只轻轻一顶，咕噜……顽固的粪球便从那根刺里“脱身”出来。 它赢了。 没有胜利之后的欢呼，也没有冲出困境后的长吁短叹。赢了之后的屎壳郎，就像刚才什么也没有发生过一样，它几乎没有做任何停留，就推着粪球急匆匆地向前去了。 原本的生命概念中，是根本就不存在输赢的。推得过去，是生活；推不过去，也是一样的生活。人比动物多的，也许只是计较得失的智慧以及感受痛苦的智慧。 改变一个天使 皮克很快乐，皮克是地球上最快乐的叫花子。 “我们为什么不快乐呢？我每天都能讨到填饱肚子的食物，甚至有时还能讨到一截好香肠；每天还有这座破庙可以挡风雨；我不为其他的人做工，我是自己的上帝。我为什么不快乐呢？”皮克这样回答那些羡慕他的人。这样回答问题的皮克总是快乐得像个天使。 可是有一天，皮克脸上的快乐突然丢失了。 那是因为，在一天上午，皮克在回破庙的路上捡到一袋子金币，精确地说是99块金币。 其实拾到金币的那个晚上，皮克是最最快乐的。“我可以不做叫花子了，我有了99块金币！这够我吃一辈子啊！99块，哈！我得再数一数。”皮克怕这是一个梦，皮克不敢睡觉，直到第二天太阳出来时他才相信这是真的。 第二天，皮克很晚也没有走出破庙，他要把这99块金币藏好，这真的需要费一番功夫。“这钱不能花，我得攒着。我要是拥有100块金币就好了。我要拥有100块金币。”从来没有什么理想的皮克现在开始有了理想，他还需要一块金币，这对一个叫花子来说，绝对是一个非