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《乡愁》教学设计一、教材与学情1、教材分析《乡愁》是部编版语文教材九年级上册第一单元的一篇现代诗歌。
本单元所选的六首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。
余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。
2、学情分析初三学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读一朗读一品味一迁移”。
通过听说读写等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
【《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”。
由此，我设定了以下教学目标】二、教学目标知识与能力目标：学习诗歌的朗读技巧，能有感情地诵读诗歌，尝试模仿创作诗歌。
过程与方法目标：学习作者借助具体的事物，表达抽象情感的写法，并理解这首诗中的几个意象。
情感态度与价值观目标：感悟作者强烈的思乡、思国的感情，以及渴望统一的美好愿望。
【由于本单元的单元目标要求“在品读诗歌的基础上创作诗歌。
”我将本课的教学重点设计如下。
】三、教学重难点教学重点：学习诗歌的朗读技巧，能有感情地诵读诗歌，尝试模仿创作诗歌。
【基于同学们年龄尚小，很少离家，所以对乡愁这种情感，在理解上有一定难度，所以我将本课的教学难点设计如下】教学重点：学习诗歌的朗读技巧，能有感情地诵读诗歌，尝试模仿创作诗歌。
【《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用以下教学方法。
】四、教学方法与工具1.教法：欣赏法、诵读法、发现法、联想法。
【新课标要求，教师在教学的过程中要以“教师为主导，学生为主体”，因此，我设置了以下学法】2.学法：圈点勾画法，动笔练习法3.工具：自制课件（多媒体教学）【为了实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我设计了以下教学过程，共一课时。
乡愁教案初中一、教学目标：1.了解现代诗人余光中的生平，感受诗人的爱国情怀。
2.通过反复朗读，理解“乡愁”的内涵，体会诗歌的音乐美、建筑美、绘画美。
3.学习诗歌的表现手法，激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
二、教学重点：1.感受诗人对故乡、祖国的深深眷恋。
2.理解诗歌中的意象，体会诗歌的音乐美、建筑美、绘画美。
3.学习诗歌的表达技巧，提高学生的写作能力。
三、教学难点：1.诗歌中意象的理解。
2.诗歌的音乐美、建筑美、绘画美的体会。
四、教学准备：1.教师事先阅读余光中的《乡愁》，了解诗歌背景，把握诗歌情感。
2.准备相关的课件和教学素材。
五、教学过程：1.导入新课：利用课件展示余光中的照片，简介诗人的生平，引导学生关注诗人，激发学生的学习兴趣。
2.初步感知：教师范读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律。
然后让学生自由朗读，体会诗歌的意境。
3.深入学习：教师引导学生分析诗歌的结构，理解“乡愁”的四种事物和四个时期，体会诗人对故乡、祖国的深深眷恋。
同时，教师讲解诗歌中的意象，如“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，帮助学生理解诗歌的象征意义。
4.诗歌品鉴：教师引导学生从音乐美、建筑美、绘画美三个方面来品鉴诗歌，体会诗歌的美感。
音乐美：诗歌的韵律、节奏。
建筑美：诗歌的结构、布局。
绘画美：诗歌的意象、色彩。
5.拓展延伸：教师引导学生发挥想象，用自己的语言描述诗歌中的画面，体会诗歌的美。
学生分享自己的感受，教师点评并指导。
6.小结作业：教师总结本节课的学习内容，强调“乡愁”的内涵。
然后布置作业，让学生课后写一篇以“乡愁”为主题的短文，可以是散文或诗歌。
七、板书设计：乡愁邮票（小时候）船票（长大后）坟墓（后来）海峡（现在）八、课后反思：本节课通过朗读、分析、品鉴等方式，让学生深入理解了余光中的《乡愁》，体会了诗歌的美。
在教学过程中，教师注意引导学生的想象，激发学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。
但在诗歌的音乐美、建筑美、绘画美的讲解方面，还可以进一步深入，提高学生的文学素养。
《乡愁》教案设计乡愁教案设计一、教学目标：1. 理解乡愁这一主题，培养学生的情感表达能力和文学欣赏能力；2. 学会运用多种艺术形式表达乡愁的情感，如音乐、绘画、写作；3. 发展学生的合作与创造力，并提高他们的批判性思维能力。
二、教学内容：1. 导入：教师可以播放一段描绘农村风光或乡村生活的音乐，引导学生进入乡愁这一情感主题。
2. 学习文学作品《乡愁》：教师提供一篇关于乡愁的短文，并引导学生阅读、分析和解读其中的情感表达。
学生可以通过讨论和思考，深入理解乡愁的含义，并表达自己对乡愁的感受。
3. 艺术表达：学生分组进行艺术活动，可以选择音乐、绘画、写作等形式，表达自己对乡愁的理解和感受。
每个小组可以展示他们的作品，并分享他们的创作思路和感受。
4. 合作与创造：学生再次分组，以小组为单位合作创作一段关于乡愁的小戏剧或短片。
学生可以自由发挥创造力，展示他们对乡愁的理解和表达方式。
每个小组可以在课堂上进行演出或播放短片。
5. 思考与反思：学生进行课后反思和讨论，分享他们对这次活动的感受和思考。
教师引导学生思考乡愁对个人和社会的影响，并引导他们从不同角度去思考乡愁这一主题。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：- 播放一首富有乡村风格的音乐，如《乡村小路》。
- 引导学生讨论音乐中传达了哪些乡愁的情感。
2. 学习文学作品《乡愁》（15分钟）：- 分发《乡愁》短文，要求学生默读。
- 教师带领学生分析并解读短文中的乡愁情感表达，可以引导学生回答以下问题：- 作者如何通过语言和描写表达出乡愁的情感？- 文中描写的景物和细节如何帮助读者理解乡愁的含义？- 你自己对乡愁的感受是什么？3. 艺术表达（30分钟）：- 学生自由选择艺术形式，如音乐、绘画、写作等，表达对乡愁的理解和感受。
- 学生分组进行创作，可以讨论并相互借鉴。
- 每个小组选择一位代表展示作品，并向全班分享他们的创作思路和感受。
4. 合作与创造（40分钟）：- 学生再次分组，以小组为单位合作创作一段关于乡愁的小戏剧或短片。
《乡愁》的语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《乡愁》；（2）理解诗歌的主题和情感，分析诗歌中的意象和修辞手法；（3）掌握诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）运用想象和联想，体验诗歌所表达的乡愁情感；（3）学会欣赏和评价诗歌的美学价值。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀；（2）理解乡愁的情感内涵，关爱家人和故乡；（3）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《乡愁》的字词认读和理解；（2）诗歌的主题和情感分析；（3）诗歌的朗读和背诵。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象和修辞手法的把握；（2）诗歌韵律和结构的特点；（3）乡愁情感的体验和表达。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读诗歌《乡愁》，理解诗歌内容和情感；（2）收集与诗歌相关的背景资料和图片；（3）准备教学课件和黑板。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《乡愁》，自主学习生字词；（2）了解诗人余光生的生平事迹和创作背景；（3）准备笔记本，记录学习心得和感悟。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，复习诗歌的基本知识；（2）介绍诗人余光生，引导学生了解诗歌的创作背景；（3）展示诗歌《乡愁》的图片，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和节奏；（2）学生结合注释，理解诗歌的意思，体会乡愁情感；（3）学生分享学习心得，讨论诗歌中的意象和修辞手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的主题和情感，分析诗歌的结构和韵律特点；（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果；（3）教师点评并总结，引导学生深入理解诗歌。
4. 情感体验（1）学生发挥想象和联想，感受诗人对故乡的思念之情；（2）学生分享自己的乡愁故事，交流感受；（3）教师引导培养学生关爱家人和故乡的价值观。
初三上册语文《乡愁》课文原文及教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够熟读并背诵《乡愁》。
1.2理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
1.3学习诗歌的表现手法，提高欣赏诗歌的能力。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，深入理解诗歌。
2.2运用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。
3.情感态度价值观：3.1培养学生对家乡的热爱之情。
3.2增强学生对诗歌的欣赏力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1诗歌的背诵与理解。
1.2诗歌的表现手法。
2.教学难点：2.1诗歌情感的把握。
2.2诗歌中的修辞手法。
三、教学过程1.导入1.1利用多媒体展示家乡的风景图片，引导学生谈谈对家乡的印象和感情。
1.2学生分享自己了解到的有关家乡的文化、历史等。
2.课文阅读2.1学生自读《乡愁》，体会诗歌的节奏和韵律。
2.2教师带领学生齐读诗歌，注意语气、节奏的把握。
3.诗歌理解3.1学生分组讨论，理解诗歌的内容和情感。
3.2教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，帮助学生深入理解诗歌。
4.诗歌分析4.1学生分析诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。
4.2教师引导学生探讨诗歌中的修辞手法，如何增强诗歌的表现力。
5.诗歌欣赏5.1学生自由发挥，用绘画、音乐等形式表现诗歌的情感。
5.2教师组织学生进行欣赏、评价，提高学生的审美能力。
6.诗歌背诵6.1学生分组进行诗歌背诵比赛。
6.2教师对学生的背诵进行点评，指导学生背诵技巧。
7.作业布置7.1让学生结合诗歌，写一篇关于家乡的作文。
7.2布置学生课后阅读其他关于乡愁的诗歌，进行比较欣赏。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，帮助学生深入理解了《乡愁》这首诗歌。
学生在课堂上积极参与，对诗歌的理解和欣赏能力得到了提高。
但在教学过程中，也发现了一些问题：1.部分学生对诗歌的节奏和韵律把握不够准确，需要在今后的教学中加强指导。
2.个别学生在分析诗歌表现手法时，仍存在一定的困难，需要在今后的教学中关注个体差异，给予更多指导。
九年级语文教案《乡愁》教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《乡愁》；2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，感受诗歌的意境和情感；3. 情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱和思念之情。
教学重点：理解诗歌的意境和情感。
教学难点：背诵诗歌。
教学准备：教师准备课件和诗歌文本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆以往学习的古诗，谈谈自己对古诗中“乡愁”的理解；2. 简介本节课要学习的《乡愁》诗歌背景。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读《乡愁》，理解诗歌大意；2. 学生结合注释，理解生僻词语；3. 学生通过朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解诗歌的背景和作者情况；2. 分析诗歌的结构和意境；3. 解读诗歌中的意象和修辞手法；4. 引导学生体会诗歌中的思乡之情。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分析诗歌中的情感变化；2. 各小组汇报讨论成果，分享对诗歌情感的理解；3. 教师点评，总结学生对诗歌情感的理解。
五、作业布置（5分钟）1. 要求学生背诵《乡愁》；2. 写一篇关于《乡愁》的读后感，不少于300字。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解和讨论，使学生对《乡愁》诗歌有了深入的理解和感悟。
在教学过程中，要注意引导学生感受诗歌的韵律美，培养学生的文学素养。
通过作业布置，检查学生对诗歌的背诵和理解情况，提高学生的语文能力。
九年级语文教案《乡愁》六、课堂实践（10分钟）1. 学生集体朗读《乡愁》，体会诗歌的韵律和情感；2. 教师选取几位学生进行朗诵展示，点评其优点和需要改进的地方；3. 邀请学生分享自己的乡愁故事，增进大家对乡愁情感的理解。
七、拓展学习（10分钟）1. 学生通过查阅资料，了解其他诗人笔下的乡愁主题诗歌；2. 学生选择一首自己喜欢的乡愁主题诗歌，进行朗读和简要解析；3. 教师点评学生的朗读和解析，给予鼓励和建议。
八、小组活动（15分钟）1. 学生分组，每组选择一首乡愁主题诗歌，进行集体朗读和讨论；2. 各小组派代表进行分享，介绍诗歌的内容和情感；3. 教师点评各小组的表现，总结乡愁主题诗歌的特点。
《乡愁》教案设计教材信息•课文名称：《乡愁》•作者：鲁迅•课本版本：人教版九年级语文•课时安排：1-2课时教学目标1.掌握课文中的重点词语，了解词语的用法；2.理解文中的主题思想，并能从中感知到文化自信与家国情怀；3.提升学生的阅读理解和语言表达能力；4.培养学生对家乡情感的体验和表达能力。
教学内容与步骤步骤一：导入1.通过视频或图片等方式展示与“乡愁”相关的场景，引起学生兴趣，激活思维；2.引导学生讨论乡愁的含义，并帮助学生理解鲁迅所叙述的“年少时代”的背景和文化特点。
步骤二：阅读理解1.学生在课前阅读《乡愁》一文，提前做好阅读笔记；2.教师针对重点段落展开讲解，帮助学生掌握词语的用法，理解语言及文化背景；3.学生进行个人或小组讨论，深化对文本的理解与思考；4.教师进行统计和搜集学生的疑问与问题，为下一步的答疑解惑做好准备。
步骤三：语言表达1.教师针对学生的问题进行解答和讲解；2.通过阅读文本和学生的讨论，引导学生进行个人或小组的“品读式作文”，强化对文本的理解和思考；3.学生进行朗读、模仿、写作等语言表达，提升语言表达能力。
步骤四：学习体验1.通过音乐、图片、视频等多媒体形式展示不同乡愁场景，引发学生的家乡情感；2.学生进行自我思考和反思，写出对家乡的情感表达；3.学生进行情感分享和交流，互相理解和接纳对方的情感表达。
教学反思在本节课中，通过全面的教学设计和有趣的活动形式，学生对《乡愁》一文的理解和思考得到了有效的提升，能够更好地理解和体验文章的主题思想，同时也提高了学生的语言表达能力与家乡情感表达能力。
在今后的教学实践中，还需要进一步完善针对学生的个性化教育，继续探索创新教学方法，为学生打造更丰富多彩的学情体验。
《乡愁》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《乡愁》。
（2）理解诗歌的主题和情感，分析诗歌的表现手法。
（3）掌握诗歌中的关键词语和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组讨论和课堂分享，提高学生的思维能力和合作能力。
（3）通过分析诗歌的结构和语言特点，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）引导学生思考个人与家乡的关系，激发对家乡的热爱和保护意识。
（3）培养学生对文学的兴趣和热爱，提高文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《乡愁》的朗读和背诵。
（2）诗歌主题和情感的理解。
（3）诗歌中关键词语和修辞手法的掌握。
2. 教学难点：（1）诗歌中深层含义的理解。
（2）诗歌语言的美感和修辞手法的运用。
三、教学准备1. 教材：人教版《语文》教材。
2. 教学工具：投影仪、PPT、音响设备。
3. 辅助材料：相关乡愁主题的诗歌、文章、图片等。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回忆起对家乡的记忆，分享自己的乡愁故事。
（2）展示相关的乡愁主题的图片，激发学生的情感共鸣。
2. 诗歌朗读与背诵：（1）教师朗读诗歌《乡愁》，学生跟读。
（2）学生自主朗读诗歌，体会诗歌的韵律和情感。
（3）学生进行背诵练习，加强记忆和表达能力。
3. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的主题和情感，理解诗人对故乡的思念之情。
（2）学生分组讨论，分享对诗歌中关键词语和修辞手法的理解。
（3）教师进行总结和讲解，深化学生对诗歌的理解。
五、作业与评价1. 作业：（1）学生回家后进行诗歌《乡愁》的背诵。
（2）写一篇关于自己乡愁的故事的短文。
2. 评价：（1）课堂上对学生的朗读和背诵进行评价。
（2）对学生的乡愁故事进行评价，关注学生的情感表达和语言运用能力。
六、教学延伸1. 对比学习：（1）教师选取其他表现乡愁的诗歌，如《静夜思》、《登高》等，供学生对比学习。
我教《乡愁》_九年级语文教案对于初中课本中的乡愁诗很感兴趣。
在教学中我把它设为专题课来讲。
为了讲这节课可以说是做了很多铺垫工作。
我是想把台湾诗人这种乡愁情结和中国古代文人的思乡愁绪结合起来。
所以让学生搜集了大量的古代思乡诗,又品读了余秋雨的《乡关何处》和余光中的《听听那冷雨》。
还借助贵站的音频材料,学生学会了《乡愁四韵》。
以下是我的.教案,希望各位老师能给予宝贵意见。
ﻭﻪﻭ课题乡愁千千结(乡愁专题）ﻪﻭ教学目标1引领学生在音诗画的魅力下感悟余光中《乡愁》的韵律和情感ﻪ２培养学生比较鉴赏能力，理解在不同时期不同人物的乡愁情结ﻪ3提升学生的语文能力,陶冶其对诗歌艺术美的感悟力ﻪ教学重ﻪ难点通过对余光中《乡愁》的赏析,将它与席慕容、中国古代诗人的思乡进行比较，体会其中各异的乡愁情结。
ﻪﻭ教学关键使学生能进入诗的情境中,用心灵感悟诗歌的感情脉络。
ﻪ师生互动活动设计ﻪﻭ1学生搜集适用于配乐朗诵的乐曲，师生共同筛选整理。
ﻪﻭ2学生在网上和图书馆查找到各类乡愁诗歌或散文，并自己找到有关作家的情况,在课前分组讨论，使资源共享。
3对这一课题或者与其相关的课题感兴趣的同学可以在课后的时间继续探讨研究，并将结果汇集成文字从网上发送到老师的信箱德育渗透在诗中体会诗人浓厚的思乡怀国之情，那是他们对中华传统文眷恋,对我们华夏民族魂牵梦绕的儒幕之思。
ﻪﻭ教学方法借助多媒体教学用具,以读诗带动讨论,以优美的乐曲创设意境。
课前补充作品1《乡关何处》——余秋雨２《听听那冷雨》——余光中ﻪ教学过程:导语刚才大家听到的那首歌曲就是由台湾当代诗人余光中的诗歌《乡愁编曲而成的。
“乡愁”是历来文人墨客笔下永恒的主题。
当然“一千个读者有一千个哈姆雷特”,一千位诗人也就有一千种乡愁情结。
那么余光中先生独特的乡愁体验是什么呢？让我们走进余光中的乡愁世界去品味一下而了解一下中国文人的千千乡愁结。
(课间请大家欣赏佟铁鑫演唱的《乡愁》）ﻭ一请同学选取配乐朗诵诗歌,并谈一谈为什么会选取这支曲子配乐是上节课大家选好的,共有二首：《乡音》（二胡)、妆台秋思（笛子)通过选取乐曲的过程，是学生对歌感情理解融入的过程。
ﻪﻭ二刚才大家谈理由的时候基本都围绕一个问题：乐曲的基调必须符合歌的感情脉络。
而乡愁诗的感情基调应该是哀伤的。
但是诗中的感情线索却是不断流动的，变化的。
ﻪ小时侯————（邮票)————相隔千里ﻭ长大后————（船票)————遥遥相望后来————(坟墓）————生死茫茫ﻭ现在————(海峡）————忧国怀乡ﻪ每一个人生阶段的思乡情又不尽相同请欣赏FALSH动画,思考余光中的〈乡愁〉是有几幅图画组成的?然后师生共同探讨每一阶段的思乡情感有哪些不同，每一段的特点是什么。
ﻪﻭ三这是余光中先生哀婉深沉的思乡情结,对“乡愁”这一永恒的主题,古人又有怎样的思绪呢?ﻪﻭ1《天净沙-秋思》马志远——伤心欲绝ﻪﻭ２《黄鹤楼》崔颢——迷茫困惑，不知何处是故乡ﻪ3《回乡偶书》贺知章——回乡后不被故乡接纳的另一种更深沉的悲哀。
ﻪ4《客中作》李白——“不知何处是他乡”那种四海为家豁达豪迈的襟。
联系古典诗词里面的一些典型的乡愁情感进行比较。
请同学看屏幕读古诗,品意境，解诗意。
ﻪﻭ四古人出门游学,四海漂泊,人在旅途不如意,何人不起故园情？所以对于古代仕途受阻的诗人的乡愁情结我们很好理解,可是象余光中这样在台湾或海外公成名就、生活很稳定的游子,他们的乡愁情结到底系在哪里呢（让我们从于光中自己的诗歌中寻找答案吧)ﻭ1“烧我成灰，我的汉魂唐魄,仍然萦绕着那片厚土。
那无穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州,英雄落难叫她做江湖”——余光中《十年看山》2“我的怒中有燧人氏,泪中有大禹我的耳中有涿鹿的鼓声……”《五陵少年》由此可以看到余先生是对中华民族文化的一种儒慕之思。
（这一点在他的散文《听听那冷雨》中已经涉及到)他的乡愁是来源于血浓于水的民族情结。
这样我们就不难理解身为蒙古族人的台湾诗人席慕容第一次踏上蒙古高原时为何情不自禁泪流满面。
要知道余光中离开大陆时已经二十一岁,而她离开时只有几岁,根本对家乡没有任何印象。
可她却说，“来到这里，除了激动以外，还有一种熟悉感，仿佛在梦里见过。
”下面就请大家带着这种情感来品读席慕容的《乡愁》,看看它有哪些特点,有哪些词句让你深受感染和启发。
从产生乡愁根源入手，探讨一下现代海外游子的思乡源头是什么。
首先请同学理解,谈谈自己的体会。
仍然是配乐朗诵。
乐曲有《明月千里寄相思》、《思乡曲》。
这首诗主要是学生自己谈。
ﻭ结语ﻪﻭ从古至今，中国历史上每一次大的社会变动都会带来很多人的迁徙和远行。
那些游子或义无返顾或悲哀啜泣，或无可奈何。
纵使心有千结，也都无一例外地卷入乡愁这首无言的史诗当中,哽哽咽咽又荡气回肠。
因为我们的祖先早已把所有龙族的一切都烙上了中国印。
同学们,让我们一同唱着余光中的《乡愁四韵》,把这浓浓的乡情带入课下，带到大家以后的人生历程中去细细品味ﻪﻭ补充:课后很多同学在练笔本上写下了他们自己的乡愁诗。
ﻪﻭ我教《乡愁》_九年级语文教案对于初中课本中的乡愁诗很感兴趣。
在教学中我把它设为专题课来讲。
为了讲这节课可以说是做了很多铺垫工作。
我是想把台湾诗人这种乡愁情结和中国古代文人的思乡愁绪结合起来。
所以让学生搜集了大量的古代思乡诗,又品读了余秋雨的《乡关何处》和余光中的《听听那冷雨》。
还借助贵站的音频材料,学生学会了《乡愁四韵》。
以下是我的.教案,希望各位老师能给予宝贵意见。
ﻭﻭ课题乡愁千千结(乡愁专题）教学目标1引领学生在音诗画的魅力下感悟余光中《乡愁》的韵律和情感ﻪ2培养学生比较鉴赏能力，理解在不同时期不同人物的乡愁情结３提升学生的语文能力,陶冶其对诗歌艺术美的感悟力ﻪﻭ教学重ﻭ难点通过对余光中《乡愁》的赏析，将它与席慕容、中国古代诗人的思乡进行比较,体会其中各异的乡愁情结。
ﻪ教学关键使学生能进入诗的情境中，用心灵感悟诗歌的感情脉络。
ﻪﻭ师生互动ﻭ活动设计１学生搜集适用于配乐朗诵的乐曲，师生共同筛选整理。
2学生在网上和图书馆查找到各类乡愁诗歌或散文，并自己找到有关作家的情况,在课前分组讨论，使资源共享。
３对这一课题或者与其相关的课题感兴趣的同学可以在课后的时间继续探讨研究，并将结果汇集成文字从网上发送到老师的信箱ﻪﻭ德育渗透在诗中体会诗人浓厚的思乡怀国之情，那是他们对中华传统文眷恋,对我们华夏民族魂牵梦绕的儒幕之思。
ﻭ教学方法借助多媒体教学用具，以读诗带动讨论，以优美的乐曲创设意境。
课前补充作品１《乡关何处》——余秋雨２《听听那冷雨》——余光中教学过程:ﻪﻭ导语刚才大家听到的那首歌曲就是由台湾当代诗人余光中的诗歌《乡愁编曲而成的。
“乡愁”是历来文人墨客笔下永恒的主题。
当然“一千个读者有一千个哈姆雷特”,一千位诗人也就有一千种乡愁情结。
那么余光中先生独特的乡愁体验是什么呢？让我们走进余光中的乡愁世界去品味一下而了解一下中国文人的千千乡愁结。
(课间请大家欣赏佟铁鑫演唱的《乡愁》)ﻪﻭ一请同学选取配乐朗诵诗歌,并谈一谈为什么会选取这支曲子配乐是上节课大家选好的，共有二首:《乡音》（二胡）、妆台秋思(笛子)通过选取乐曲的过程,是学生对歌感情理解融入的过程。
ﻪ二刚才大家谈理由的时候基本都围绕一个问题：乐曲的基调必须符合歌的感情脉络。
而乡愁诗的感情基调应该是哀伤的。
但是诗中的感情线索却是不断流动的，变化的。
ﻪ小时侯————（邮票）————相隔千里ﻪ长大后————(船票)————遥遥相望ﻭ后来————(坟墓）————生死茫茫现在————(海峡)————忧国怀乡ﻪ每一个人生阶段的思乡情又不尽相同请欣赏FALSH动画，思考余光中的〈乡愁〉是有几幅图画组成的?然后师生共同探讨每一阶段的思乡情感有哪些不同，每一段的特点是什么。
三这是余光中先生哀婉深沉的思乡情结,对“乡愁”这一永恒的主题，古人又有怎样的思绪呢？1《天净沙-秋思》马志远——伤心欲绝2《黄鹤楼》崔颢——迷茫困惑,不知何处是故乡ﻪ3《回乡偶书》贺知章——回乡后不被故乡接纳的另一种更深沉的悲哀。
ﻪﻭ４《客中作》李白——“不知何处是他乡”那种四海为家豁达豪迈的襟。
ﻪ联系古典诗词里面的一些典型的乡愁情感进行比较。
请同学看屏幕读古诗，品意境,解诗意。
四古人出门游学，四海漂泊，人在旅途不如意,何人不起故园情?所以对于古代仕途受阻的诗人的乡愁情结我们很好理解,可是象余光中这样在台湾或海外公成名就、生活很稳定的游子,他们的乡愁情结到底系在哪里呢我们从于光中自己的诗歌中寻找答案吧)ﻪ1“烧我成灰,我的汉魂唐魄,仍然萦绕着那片厚土。
那无穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州，英雄落难叫她做江湖”——余光中《十年看山》2“我的怒中有燧人氏，泪中有大禹我的耳中有涿鹿的鼓声……”《五陵少年》由此可以看到余先生是对中华民族文化的一种儒慕之思。
（这一点在他的散文《听听那冷雨》中已经涉及到)他的乡愁是来源于血浓于水的民族情结。
这样我们就不难理解身为蒙古族人的台湾诗人席慕容第一次踏上蒙古高原时为何情不自禁泪流满面。
要知道余光中离开大陆时已经二十一岁,而她离开时只有几岁，根本对家乡没有任何印象。
可她却说,“来到这里，除了激动以外，还有一种熟悉感,仿佛在梦里见过。
”下面就请大家带着这种情感来品读席慕容的《乡愁》,看看它有哪些特点，有哪些词句让你深受感染和启发。
从产生乡愁根源入手,探讨一下现代海外游子的思乡源头是什么。
首先请同学理解，谈谈自己的体会。
仍然是配乐朗诵。
乐曲有《明月千里寄相思》、《思乡曲》。
这首诗主要是学生自己谈。
ﻪﻭ结语从古至今，中国历史上每一次大的社会变动都会带来很多人的迁徙和远行。
那些游子或义无返顾或悲哀啜泣，或无可奈何。
纵使心有千结,也都无一例外地卷入乡愁这首无言的史诗当中,哽哽咽咽又荡气回肠。
因为我们的祖先早已把所有龙族的一切都烙上了中国印。
同学们,让我们一同唱着余光中的《乡愁四韵》，把这浓浓的乡情带入课下,带到大家以后的人生历程中去细细品味ﻪ补充：课后很多同学在练笔本上写下了他们自己的乡愁诗。
ﻭﻪ美丽的——我可爱的家乡ﻪﻭ我的家乡——县，是——省最小的县,它就像一颗小巧俏丽的明珠，坐落在崇山峻岭的万绿丛中。
说它小，既是说它人口少（全县才13.８５万人），也是说它县城小,走在街上几乎人人都认得对方。
外地人常常笑我们——小，说一家炒辣椒全城呛鼻子。
但我要说的是，我的家乡——县小得美丽,小得人杰地灵。
ﻭ刚刚结束的“——潇湘八景”评比中,我们——县忝列其中,消息传来,全县人民无不雀跃。
我们——的秀美风光多少年来一直“养在深闺人未识”,如今终于展现在世人面前,朋友,就让我带着你们一起畅游——的山山水水吧!栖凤湖——一个多么富有诗意的名字,湖内小岛星罗棋布,岸线迂回曲折，万亩湖面碧波荡漾，烟波浩渺，鱼跃鸢飞。
