将时事阅读融入英语课堂

- 128-校园英语 / 基础教育研究英语时文阅读在高中英语阅读教学中的应用古田县第一中学/彭松灼【摘要】学生阅读能力的培养是高中英语教学的重要任务之一，而随着新课改的逐步推进，英语时文阅读在高中英语阅读教学中的应用也越来越广泛。

本文即根据自身多年高中英语教学经验，对英语时文阅读在高中英语阅读教学中的应用这一课题加以探究,以与广大英语教育同胞参考交流，共同进步。

【关键词】英语时文阅读 高中英语阅读教学 应用策略一、有机挑选整合时文阅读材料，减少英语阅读盲目性一般在进行英语时文阅读教学的前期，教师应挑选一些简短、新颖而又贴近学生日常学习生活的阅读材料来逐步培养学生的英语阅读兴趣。

整个过程还要注意从切合学生的校园生活、体育运动等题材开始，逐渐向社会、政治、经济、文化和科普类等阅读题材发展过渡，以帮助他们克服英语阅读的畏难情绪，树立起英语阅读的信心。

同时教师还应及时传授给学生基本的读书看报常识，从文章标题、作者意图以及写作方法等细节方面积极引导学生进行英语时文阅读。

比如很多英语刊物都包括时事新闻、校园生活、科技文化、开心驿站等多个不同版面，且每个版块配有不同的内容特色。

随着学生年级的升高，在他们步入高二和高三年级后，教师要有意识地增加英语时文阅读材料的难度，选择学生相对陌生的题材和内容进行阅读教学和训练，以打开他们思路，提升他们分析和解决问题的能力。

时文阅读是提高学生的阅读能力的良好助手，但教师要注意时文选材的趣味性与实效性，提前进行挑选整合，合理分析利用，才能真正达到促进英语阅读教学的目的。

二、培养正确的时文阅读技巧，提高英语阅读效率一般高中英语时文阅读材料的叙述往往比较简洁概括。

因此，在进行英语时文阅读教学时教师应提示学生注意文章标题、时空顺序以及事件发展过程等，让他们在阅读过程中学会带着五个“W”即：who, when, where, what和how去阅读。

一旦学生把阅读材料中的时间、地点和人物事件一一弄清楚了，整篇文章的脉络大意也就不攻自破。

高中英语时文阅读教学设计Introduction英语时文阅读是培养高中学生的语言运用能力和综合素质的重要手段。

本文设计了一节以时文阅读为主题的英语课，旨在帮助学生提高阅读理解能力和扩展知识面。

以下是具体的教学设计：Section 1: Warm-up Activity (时间：10分钟)在课堂开始之前，教师可以播放一段与时事相关的视频或音频，引发学生对时事的兴趣，并激发他们的思考。

学生可以以小组形式讨论他们所了解的最近的新闻事件，并向全班汇报。

Section 2: Pre-reading Tasks (时间：15分钟)在阅读时文之前，教师可以通过一系列预热任务来激发学生的兴趣，并帮助他们建立与时文相关的背景知识。

以下是一些预热任务的例子：1. 根据标题和首段提供的信息，让学生猜测文章的主题。

2. 学生观看一段有关文章主题的短视频，然后完成提问任务。

3. 分发一段与文章主题相关的段落，让学生根据所给信息判断文章的观点立场。

Section 3: Reading Comprehension (时间：30分钟)学生在此阶段将开始阅读正文，并回答与文章内容相关的问题。

教师可以根据学生的英语水平适当调整问题的难度，并提供必要的词汇和句子结构支持。

以下是一些建议的问题类型：1. 选择题：学生在给出的选项中选择正确的答案。

2. 判断题：学生判断给出的陈述是否与文章内容相符。

3. 填空题：学生根据上下文填写适当的单词或短语。

Section 4: Discussion and Reflection (时间：20分钟)学生在此阶段将以小组形式进行讨论，并分享他们对文章主题的看法和思考。

教师可以提供一些引导性问题，如下所示：1. 文章中提到的问题与你的日常生活有关吗？请具体说明。

2. 你对文章中提到的观点是否持有相同的看法？为什么？3. 你认为学校应该如何加强对时事阅读的教学？Section 5: Extension Activities (时间：15分钟)本节课的扩展活动旨在进一步提高学生的语言运用能力和思维能力。

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，英语教学也面临着新的挑战和机遇。

生活化教学作为一种新型的教学模式，旨在将英语教学与学生的日常生活紧密结合，提高学生的英语实际运用能力。

本文以初一英语教学为例，探讨生活化教学实践的策略和方法，以提高英语教学效果。

一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。

然而，传统的英语教学模式往往过于注重语法和词汇的灌输，忽视了英语的实际运用。

为了改变这一现状，生活化教学应运而生。

生活化教学强调将英语教学与学生的日常生活相结合，让学生在实际生活中运用英语，提高英语学习的兴趣和效果。

二、生活化教学的理论基础1.建构主义理论：建构主义认为，学习是一个主动建构的过程，学生通过与环境互动、与他人交流，以及自身的经验积累，建构起自己的知识体系。

2.多元智能理论：多元智能理论认为，每个学生都有不同的智能优势，教师在教学中应尊重学生的个体差异，关注学生的多元智能发展。

3.情境教学法：情境教学法强调将教学内容置于真实的生活情境中，让学生在情境中学习，提高学习的趣味性和实效性。

三、初一英语生活化教学实践策略1.创设生活化教学情境（1）利用多媒体技术：运用多媒体技术，将图片、音频、视频等资源融入教学，为学生创设真实、生动的生活情境。

（2）模拟生活场景：通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在模拟的生活场景中运用英语进行交流。

（3）结合时事热点：将时事热点话题引入课堂，引导学生关注社会，提高学生的英语实际运用能力。

2.设计生活化教学活动（1）日常生活话题：围绕学生的日常生活，设计贴近学生实际的话题，如购物、饮食、交通等，让学生在活动中运用英语。

（2）英语角活动：组织英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语口语，提高英语交流能力。

（3）英语歌曲、电影欣赏：播放英语歌曲、电影片段，让学生在欣赏中学习英语，提高英语语感。

3.开展生活化教学评价（1）形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作能力、口语表达能力等。

如何在教学中融入时事热点话题在当今信息快速传播的时代，时事热点话题层出不穷，它们不仅反映了社会的动态和变化，也与我们的生活息息相关。

将时事热点话题融入教学中，能够为教学带来新的活力，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质和社会责任感。

那么，如何在教学中有效地融入时事热点话题呢？一、选择合适的时事热点话题首先，教师需要选择与教学内容相关且具有教育价值的时事热点话题。

这要求教师对时事保持敏锐的洞察力，关注国内外的政治、经济、文化、科技等领域的最新动态。

例如，在教授历史课程时，可以引入当前国际政治格局的演变与历史上的国际关系进行对比分析；在教授地理课程时，可以结合当下的气候变化问题探讨地理环境对人类活动的影响。

其次，所选的时事热点话题要符合学生的认知水平和兴趣爱好。

对于低年级的学生，可以选择一些简单易懂、生动有趣的话题，如环保、动物保护等；而对于高年级的学生，则可以选择更具深度和复杂性的话题，如国际冲突、科技创新等。

此外，时事热点话题还应具有积极的导向作用，能够传递正能量，培养学生正确的价值观和世界观。

二、确定融入时事热点话题的时机在教学过程中，教师要巧妙地把握融入时事热点话题的时机。

可以在课程导入环节，通过时事热点话题引出教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。

比如，在讲解数学中的概率问题时，可以先引入近期彩票中奖的热门新闻，引导学生思考中奖的概率问题。

在教学过程中，当涉及到相关知识点时，适时地插入时事热点话题进行案例分析，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。

例如，在教授物理中的能量守恒定律时，可以结合当前新能源汽车的发展，分析其中的能量转化和守恒情况。

在课程结束时，也可以利用时事热点话题进行总结和拓展，引导学生对所学内容进行深入思考和反思。

三、采用多样化的教学方法为了让时事热点话题更好地融入教学，教师需要采用多样化的教学方法。

可以组织课堂讨论，让学生针对时事热点话题发表自己的观点和看法。

在讨论过程中，教师要鼓励学生积极参与，尊重不同的意见，引导学生进行理性的思考和分析。

大家好！我是来自XXX高中的一名英语老师，非常荣幸能在这里与大家分享我的教学经验和心得。

在此，我要感谢学校领导和同事们对我的关心与支持，让我有机会参加这次英语老师交流会。

首先，我想谈谈我对高中英语教学的认识。

高中英语教学是学生英语学习的关键阶段，这个阶段的学生正处于青春期，他们充满活力，好奇心强，对世界充满了探索欲望。

因此，作为高中英语教师，我们要把握这个年龄段学生的特点，以激发他们的学习兴趣为出发点，培养他们的英语综合运用能力。

一、激发学生学习兴趣1. 创设生动有趣的课堂氛围（1）利用多媒体技术，将图片、音频、视频等多种元素融入课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

（2）开展角色扮演、小组讨论等活动，让学生在互动中提高英语口语表达能力。

（3）设置悬念，引导学生思考，激发他们的求知欲。

2. 丰富教学内容，贴近学生生活（1）选择与学生生活密切相关的教材，让学生在学习英语的同时，了解西方文化。

（2）关注时事热点，将时事新闻融入课堂，提高学生的阅读理解能力。

（3）结合学生兴趣爱好，开展英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实践中提高英语水平。

二、提高英语教学效果1. 注重基础知识的培养（1）帮助学生掌握英语语音、词汇、语法等基础知识。

（2）通过讲解、练习、巩固等方式，让学生熟练运用所学知识。

2. 强化听说读写技能训练（1）加强听力训练，提高学生的听力理解能力。

（2）注重口语训练，培养学生的口语表达能力。

（3）加强阅读训练，提高学生的阅读速度和理解能力。

（4）提高写作水平，让学生能够熟练运用英语进行书面表达。

3. 关注个体差异，因材施教（1）了解学生的英语学习状况，针对不同学生的学习需求，制定相应的教学计划。

（2）关注学生的心理变化，鼓励学生克服学习困难，树立信心。

（3）开展个性化辅导，帮助学困生提高英语成绩。

三、加强教师自身素质1. 不断学习，提高自身专业素养（1）积极参加各类培训，学习先进的教学理念和方法。

新闻报道：在小学英语教学中引入创新教学方法近日，我们欣喜地报道了小学英语教学中引入创新教学方法的尝试。

这次尝试旨在提高学生的学习兴趣和语言应用能力，同时也为小学英语教学改革提供了新的思路。

据了解，本次教学改革的主要亮点在于引入了新闻报道的教学方式。

教师们将英语学习与新闻报道相结合，使学生在学习语言知识的同时，也了解到社会热点问题，拓宽了他们的视野。

这种教学方法的引入，不仅激发了学生们的学习热情，也提高了他们的语言运用能力。

首先，教师们选取了一些近期发生的新闻事件，并围绕这些事件设计了一系列相关问题。

这些问题涵盖了英语词汇、语法、阅读理解等多个方面，旨在全面提高学生的英语水平。

教师们还鼓励学生自主选择新闻事件，并围绕这些事件展开讨论，提高了学生的主动性和参与度。

在实施过程中，学生们表现出极高的热情和参与度。

他们积极参与讨论，用英语表达自己的观点和看法。

同时，教师们也注重引导和启发，帮助学生解决疑难问题，提高他们的自信心和表达能力。

这种教学方式不仅使学生们感到新鲜有趣，也使他们更加热爱英语学习。

此外，新闻报道在小学英语教学中的应用，还为学校和教师们提供了新的教学思路。

教师们可以更加灵活地运用各种教学资源，将英语教学与实际生活紧密结合，使英语教学更具针对性和实用性。

同时，这种教学方式也培养了学生的观察力和思考能力，使他们更加关注社会热点问题，增强了他们的社会责任感。

此次教学改革取得了显著成果。

学生们在英语学习方面取得了显著进步，他们的语言运用能力得到了提高，同时他们的学习兴趣和自信心也得到了增强。

此外，这种教学方式也得到了家长和社会的广泛认可和好评。

总的来说，小学英语教学引入创新教学方法是一次成功的尝试。

这种教学方式不仅激发了学生们的学习兴趣和热情，也提高了他们的语言运用能力。

通过将英语学习与新闻报道相结合，学生们了解了社会热点问题，拓宽了他们的视野。

这种教学方式也使英语教学更具针对性和实用性，培养了学生的观察力和思考能力，增强了他们的社会责任感。

2018年第S期(总第782期)大放f_如何将新闻英语语料融入大学英语教学的尝试刘静(三亚学院外国语学院，海南三亚572022)摘要：当今时代发展及大学生特点的变化都要求大学英语教育进行变革，大学英语教学内容与时俱进，才能满足学生 的学习需要。

英语新闻内容包罗万象，涵盖诸多方面。

将新闻英语语料融入大学英语教学是大学英语教学改革的手段之一，采 用合理有效的教学方法及策略，合理材，使英语新闻的语言材料和课堂教学有机融合，帮助学生开阔视野，提高英语 能力，培养学生的自主学习和思辨能力。

关键词：大学英语教学新闻英语语料教学一、将新闻英语语料融入大学英语教学中的必要性在国内各高等学校中大学英语课程都是一门必修科目，是帮助大学生改善及促进其英语应用能力和水平提高 的重要途径。

大学英语课程在高校开设数十年来，在几代教 育工作者共同努力下取得了很大成绩，然而也出现了“哑巴 英语”“中式思维”“费时低效”等不可忽视的问题。

因此为了 适应时代的发，和学生 的，大学英语教学改 在必 。

英语新闻内 ，语体种类广泛，包括时事报道、特写、评论、报、学 及科 、作品、广类等，种 ，英语是代英语 的途径之一。

英语语 大学英语教学是大学英语课程进行教学改的效途径之一。

大学 英语教学改的目是提高学生学英语的、英语 能力和 能力，学生的 学能力和思能力。

英语是一门具有时间性的学科，是社会发展的映 ，可 学 者提 的、的式和的，很 、的英语 是报端，是 教 的；英语学 重要的是英语思维式的学，英语 作为 的媒介和 体，可 学生 ，了，在 取全球 资讯的同时 英语为母语国家的思维式。

同时提升批判性思维能力，学 复杂独立的眼光观察。

因此，学 英语是学生提高英语语言能力的效途径。

二、将新闻英语语料融入大学英语教学需要注意的问题1.根据学生接受情况在教学内容中加入新闻语料。

英语课程或称为报刊英语选读课程一般在高校的 英语专开设，是一门英语专学生的必修课程，但是大学 英语课程面的教学是非英语专学生，英语水平遍较低，词汇量不足，阅读小，部分学生学 动差，在接触背景知识较复杂、生较的语时觉得，接受，学习有困难，因此在新闻语料教学内容上要选材精 ，尤其要注 语料中 少陌生 ，一旦陌生 ：过，学生 篇的理就会有困难，产生畏难情绪甚 至失去自信心。

时文阅读在高中英语阅读教学中的运用◎杨天军随着教育事业的创新和改革,将学生学科综合能力和核心素养作为主要的教学目标,高效完成素质教育的效果。

在高中英语教学环节中,阅读是学生积累英语词汇量、感知文化的主要途径,是课堂教学和试卷的重要组成部分,时文阅读作为贴合外国文化的方式,利于学生英语综合能力的发展。

本文将以时文阅读在高中英语教学中的运用为主题,从以下几个方面展开详细的分析和探讨。

1.合理选择时文阅读内容在高中英语课堂上,英语阅读整体呈现出散漫、缺乏目的性的现状,抑制了学生英语阅读能力的发展。

所以,教师转变自身的教学观念,将时文阅读合理性地融入其中,结合学生的兴趣爱好,合理选择时文阅读的内容,充分调动学生的阅读积极性,同时为学生提出针对性强的阅读问题,引导学生将其作为时文阅读的目标,推动学生具有针对性地积累英语词汇和文化素养。

在具体的教学环节,包含多个方面的时文阅读材料是非常符合学生的心理特征,通过简短、新颖有趣的真实故事,激发学生时文阅读的热情。

以《二十一世纪学生英文报》为例,其中包括校园生活、运动休闲、热点新闻、科技发展、开心驿站等多个板块,首先教师从贴近学生生活的校园生活板块开始,通过阅读了解他人在校园中的趣事和感悟,为学生提供身临其境、思想碰撞的机会,促进学生英语阅读能力的培养。

然后,教师引导学生结合自身的兴趣爱好,自主选择时文阅读展开自主学习,比如个别学生属于技术宅,对先进的信息技术发展非常感兴趣,对相关的英语词汇掌握较多,能够通畅地阅读科技时文阅读材料,引导学生阅读的同时积极思考,促进学生思考问题、解决问题能力的提升。

最后,当学生长时间英语阅读后,容易产生疲劳感和消极情绪,教师合理运用开心驿站版块,让学生在愉快的小故事、小笑话中获得快乐,构建欢快的时文阅读氛围,达到事半功倍的课堂教学效果。

2.教导英语时文阅读技巧时文阅读材料具有简明扼要的特征,若学生缺乏正确的英语阅读方法和技巧,往往需要花费大量的时间来做无用功,无法达到理想的时文阅读教学效果。

小学英语课内外阅读教学的融合何为课外阅读，简单来说就是在课堂教学的基础上进行阅读的拓展与延伸。

此阅读并不局限于教材与课堂，而是将教材与课堂作为出发点，作为学生阅读的动力支撑，实现阅读范围的拓展与能力的提升。

但对于小学阶段学生来说，自主阅读意识与能力较为欠缺，所以小学英语教师还要融合多种教学策略，唤醒学生的阅读兴趣，逐渐培养起学生积极的阅读习惯，不断提升学生的语言能力。

［1］一、从教材选文本，发展对比思维在小学英语教学中，教师围绕教材进行课外阅读文本的选择，一是能够激发学生的对比思维，二是能够丰富学生的阅读体验，从更多的体验中获得对英语、对阅读的独特认知。

同时这种课内阅读融合的方式，能够使学生在课内外知识的共同作用下实现多维感知，实现学生思维能力的成长，激发灵感，获得启发。

例如，在学习译林版小学英语五年级下册《Chinese festivals》一课时，首先，教师可以根据该课“story time”内容，向学生提供相似内容的课外阅读文本，如《Traditional Chinese festival》《A day of Spring Festival》《The Origin of the Dragon Boat Festival》等，借助相似文章的阅读，唤醒学生对中国传统节日的热爱和自豪之情，对传承和发扬优秀传统文化产生更加正确的认识。

其次，教师可以在此基础上向学生提出相关问题，培养学生的对比思维，如：“Can you share your memory about Chinese festivals，and then carefully read the articles in and out of cla ss to find the similarities and differences between the three.”如此，不仅找到了课内外文章的共同点与不同点，还实现了学习与生活的连接，深化了学生的英语阅读思维。