吾善养吾浩然之气导学案

《我善养吾浩然之气》导学案班级：姓名：组别:【学习目标】1.掌握文中出现的重要的文言实词，虚词及文言句式，能翻译课文。

2.理解孟子“浩然之气”的深层内涵，并从中鉴立身处世的策略。

【学习重点】掌握文中出现的重要的文言实词，虚词及文言句式，能翻译课文。

【自主学习】（检查预习）1、解释下面加点的词语。

（1）敢问夫子恶．乎长． (2) 我善养吾浩．然．之气（3）至．大至．刚(4) 行有不慊．于心(5) 以其外．之也（6）必有事焉，而勿正．（7）宋人有闵．其苗之不长而揠．之者（8）今日病．矣（9）其子趋．而往视之（10）非徒．无益，而又害之2、翻译下面的句子(注意关键字、句式)(1)其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。

其为气也，配义与道；无是，馁也。

是集义所生者，非义袭而取之也。

(2) 宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣!予助苗长矣!（3）必有事焉，而勿正，心勿忘，勿助长也。

【合作探究】1、何谓“浩然之气”？（或“浩然之气”有何特点？）（用原文回答）2、培养浩然之气要注意什么问题？（用原文回答）3、“揠苗助长”的寓言有何作用？现在是什么意思？【内容拓展】正气歌并序文天祥予囚北庭1，坐一土室。

室广八尺，深可四寻。

单扉低小，白间短窄，污下而幽暗。

当此夏日，诸气萃然：雨潦四集，浮动床几，时则为水气；涂泥半朝，蒸沤历澜，时则为土气；乍晴暴热，风道四塞，时则为日气；檐阴薪爨，助长炎虐，时则为火气；仓腐寄顿，陈陈逼人，时则为米气；骈肩杂遝，腥臊汗垢，时则为人气；或圊溷、或毁尸、或腐鼠，恶气杂出，时则为秽气。

叠是数气，当侵沴，鲜不为厉。

而予以孱弱，俯仰其间，於兹二年矣，幸而无恙，是殆有养致然尔。

然亦安知所养何哉？孟子曰：”吾善养吾浩然之气。

“彼气有七，吾气有一，以一敌七，吾何患焉！况浩然者，乃天地之正气也，作正气歌一首。

天地有正气，杂然赋流形。

下则为河岳，上则为日星。

于人曰浩然，沛乎塞苍冥。

吾善养浩然之气教案教案标题：吾善养浩然之气教案目标：1. 帮助学生了解什么是浩然之气，并学会如何培养和保持浩然之气。

2. 培养学生的品德修养和自我管理能力。

3. 培养学生的自信心和积极向上的心态。

教学重点：1. 学习浩然之气的含义和重要性。

2. 学习浩然之气的培养方法和技巧。

3. 培养学生的自我管理和情绪调控能力。

教学难点：1. 帮助学生理解浩然之气的内涵和修养。

2. 培养学生的自我管理和情绪调控能力。

教学准备：1. 教师准备PPT、教学素材和活动道具。

2. 学生准备纸笔和课堂参与积极性。

教学过程：Step 1: 引入（5分钟）教师通过展示一些正直、坚毅、勇敢的人物形象，引导学生思考这些人物身上有什么特质和气质。

Step 2: 学习浩然之气（10分钟）教师向学生介绍浩然之气的定义和内涵，解释浩然之气与品德修养的关系，并与学生共同探讨浩然之气的重要性。

Step 3: 浩然之气的培养方法（15分钟）教师向学生介绍一些培养浩然之气的方法和技巧，如保持积极心态、树立正确的人生观、锻炼自我意志等。

学生可以分小组讨论并汇报各自的理解和实践。

Step 4: 自我管理和情绪调控（15分钟）教师引导学生了解自我管理和情绪调控的重要性，并提供一些实用的方法和策略，如冥想、呼吸调节、积极思考等。

学生可以尝试一些简单的练习，并分享自己的感受和体会。

Step 5: 总结与反思（5分钟）教师与学生一起总结本节课学到的内容，强调培养浩然之气的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极实践。

拓展活动：1. 学生可以选择一位具有浩然之气的人物，进行深入研究并撰写一篇小论文。

2. 学生可以组织一次浩然之气主题的演讲比赛或展示活动，展示自己对浩然之气的理解和实践。

教学评估：1. 教师观察学生在课堂活动中的参与度和表现。

2. 学生完成小组讨论和个人练习的成果。

3. 学生的小论文或演讲稿的质量和思考深度。

教学延伸：教师可以组织学生参观社会公益机构或邀请相关专家来校进行讲座，进一步拓宽学生对浩然之气的认识和实践。

《我善养吾浩然之气》优秀教案第一章：导入1.1 课程背景1.2 教学目标1.3 教学方法1.4 教学内容第二章：理解“浩然之气”2.1 气的概念2.2 浩然之气的含义2.3 浩然之气的价值2.4 思考与讨论第三章：养气的方法3.1 养气的基本原则3.2 养气的具体方法3.3 养气的实践案例3.4 思考与讨论第四章：浩然之气的表现4.1 浩然之气的内在表现4.2 浩然之气的外在表现4.3 浩然之气的应用4.4 思考与讨论第五章：培养浩然之气的意义5.1 个体层面的意义5.2 社会层面的意义5.3 国家层面的意义5.4 思考与讨论第六章：生活中的养气实践6.1 日常生活中的养气6.2 情绪管理与养气6.3 身体健康与养气6.4 思考与讨论第七章：家庭中的浩然之气7.1 家庭氛围与浩然之气7.2 家庭教育与浩然之气7.3 家庭关系与浩然之气7.4 思考与讨论第八章：职场中的浩然之气8.1 职业道德与浩然之气8.2 职场沟通与浩然之气8.3 职场压力与浩然之气8.4 思考与讨论第九章：社会中的浩然之气9.1 社会责任与浩然之气9.2 社会公正与浩然之气9.3 社会和谐与浩然之气9.4 思考与讨论10.1 课程回顾10.2 学生感悟10.3 教学反思10.4 思考与讨论至此，整套《我善养吾浩然之气》教案完成。

希望这份教案能够对您的教学活动提供有益的参考。

如有任何问题，请随时与我联系，我将竭诚为您服务。

重点和难点解析一、气的概念补充和说明：气的概念在中国传统文化中具有重要意义，它是万物运行和变化的基本要素。

气无形而有质，无象而有象，无所不在，无时不在。

气可以表现为气息、气机、气态等多种形式，是连接物质和精神的中介。

在教学中，应重点阐述气的哲学内涵，引导学生理解气在传统文化中的地位和作用。

二、浩然之气的含义补充和说明：浩然之气是一种至大至刚、充塞宇宙的正气，是人们追求的理想精神状态。

它具有正义、刚直、豪迈等特质，是道德修养的最高境界。

《我善养吾浩然之气》导学案（教学研讨稿）【分析教材】《我善养吾浩然之气》是人教版普通高中语文选修课本《先秦诸子散文》中《孟子》选读的内容。

先秦诸子的散文以深邃的思想在中国文化史上占有重要的地位，是中国传统文化的源泉。

孟子是其中代表人物之一，在初中及高中语文必修课本中都出现过他的文章，如《鱼我所欲也》《寡人之于国也》，这些课文初步介绍了孟子的思想体系。

“浩然之气”是孟子“养气说”的重要内容，它对后代仁人志士产生了巨大的影响。

学习本课将会加深学生对孟子思想的认识，领悟“养气说”在当世的意义，实现传统文化对学生思想境界，道德修养的熏染。

课文内容分别节选自孟子三篇不同的文章，但其在思想上仍是连贯一致的，都统一在“浩然之气”这个主题下。

第一章阐述浩然之气的特点和如何养浩然之气，第二章解释了什么是大丈夫，第三章谈“生于忧患死于安乐”则是对第二章的深化。

第三章在初中已学过，本节课教学重点宜将放在第一二章。

【教学目标】（一）知识与能力1、理解孟子“浩然之气”的基本内涵。

2、体会孟子关于人格塑造的“养气说”对历代仁人志士的影响。

3、领悟孟子“养气说”在当世的意义。

4、能背诵一些经典名句。

（二）过程与方法1、学生自主学习。

布置学生充分预习，能通解大意。

2、反复诵读。

对经典多加诵读，通其意，咏其韵，味其情，达其理。

3、合作探究。

因为是选修课，教法上应把学习的主动权还给学生，教师做到导而不牵。

4、通过讨论交流，加以体味、联想、思考，从而更深刻地体会思索文章所包蕴的人生哲理。

（三）情感态度与价值观1、感受先贤大师的人格魅力，实现传统文化对学生品质、人格的熏染。

2、学习体味文章深刻思想，从而对人生获得一种借鉴与指导，直面今后所面对的人生困惑。

【教学重点】重点学习第第一二章。

理解“浩然之气”的深层内涵。

【教学难点】孟子“养气说”在当世的现实意义和实现传统文化对学生思想的熏染。

【教学方法】1、选修课教学需避免的误区①不能把选修课中的文言文等同于必修阶段的古文去教学，而过分强化文言知识的基础训练。

《我善养吾浩然之气》学历案一、学习主题“我善养吾浩然之气”二、学习目标1、理解“浩然之气”的内涵。

2、探究培养浩然之气的方法和途径。

3、思考浩然之气在现代社会中的价值和意义。

三、学习资源1、孟子《公孙丑上》中关于“浩然之气”的章节。

2、相关的学术研究文章和书籍。

四、学习过程（一）导入同学们，我们常常听到“浩然之气”这个词，它听起来似乎充满了力量和正义。

那么，究竟什么是浩然之气？我们又该如何培养它呢？让我们一起走进今天的学习。

（二）理解浩然之气的内涵1、阅读孟子《公孙丑上》中关于浩然之气的描述“‘敢问夫子恶乎长？’曰：‘我知言，我善养吾浩然之气。

’‘敢问何谓浩然之气？’曰：‘难言也。

其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。

其为气也，配义与道；无是，馁也。

是集义所生者，非义袭而取之也。

行有不慊于心，则馁矣。

’”2、小组讨论组织学生分组讨论，理解孟子所说的浩然之气的特点，如至大至刚、配义与道等。

3、总结归纳浩然之气是一种宏大、刚强、正直的精神力量，它与正义和道德相配合，充满于天地之间。

（三）探究培养浩然之气的方法1、以直养而无害正直是培养浩然之气的基础。

在日常生活中，我们要坚持做正直的人，不说谎、不欺骗、不做违背良心的事。

2、集义所生通过不断地做符合道义的事情，积累善行，从而培养浩然之气。

例如，主动帮助他人、关心社会公益、遵守社会公德等。

3、内心无愧做事要问心无愧，一旦行为违背了自己的良心，浩然之气就会削弱。

所以，我们要时刻反省自己的行为，保持内心的纯净和坚定。

（四）浩然之气在现代社会中的价值和意义1、个人层面拥有浩然之气的人，能够坚守自己的原则和底线，面对诱惑和困难时不屈不挠，保持内心的平静和强大。

2、社会层面一个充满浩然之气的社会，正义得以伸张，道德得以弘扬，人与人之间充满信任和关爱，社会更加和谐稳定。

（五）案例分析1、列举一些具有浩然之气的人物事迹，如钟南山在抗击疫情中的勇敢担当，张桂梅为教育事业的无私奉献等。

答案第一课时1、解释下面划横线的词语。

（1）敢问夫子恶乎长（什么）(2) 我善养吾浩然之气（盛大流行的样子）（3）至大至刚（极、最）(4) 以直养而无害（正义）（5）非义袭而取之也（用义偷袭）(6) 行有不慊于心（通“惬”快心、满意）(7) 以其外之也（以…….为外）（8）必有事焉，而勿正（于此）（预期）（9）无若宋人然（那样）（10）宋人有闵其苗之不长而揠之者（忧虑）（取独）（11）今日病矣（倦困）（12）其子趋而往视之（小跑、快步走）（13）非徒无益，而又害之（仅仅）（表递进，而且）2、翻译下面的句子(1)其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。

其为气也，配义与道；无是，馁也。

是集义所生者，非义袭而取之也。

(2)宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣!予助苗长矣!(3)天下之不助苗长者寡矣。

以为无益而舍之者，不耘苗者也。

(4) 以其外之也（5）必有事焉，而勿正3、何谓“浩然之气”？（或“浩然之气”有何特点？）（用原文回答）答：“至大至刚”，“塞于天地” “配义与道”2、培养浩然之气要注意什么问题？（用原文回答）答：必有事焉，而勿正，心勿忘，勿助长也。

3、义和气是什么关系？（用原文回答）答：（1）其为气也，配义与道，无是，馁也。

（2）是集义所在者，非义袭而取之也。

（3）必有事焉而勿正，心勿忘，勿助长也。

【合作探究】1、“揠苗助长”的寓言有何作用？现在是什么意思？答：孟子借助这个故事是想要说明浩然之气是靠不断积累义而产生的，不是偶然地有过正义的举动就取得的。

因此，对浩然之气一定要培养，但也不妄自助长它。

现在比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。

2、“浩然之气”的定义对我们人格的修养有什么启发？答：浩然之气是由平时积累道义而产生的，一个人只要做事合乎道义，问心无愧，就可以养成这种气，此为“直养”；若行事无道和义，气则萎靡不振，就会丧失气，此为“害”。

【课堂检测】阅读下面的语段，完成1～3题。

《我善养吾浩然之气》一、【学习目标】1、借助书下注释疏通文意，积累重点文言知识。

2、理解孟子“养气说”以及“大丈夫”思想的基本内涵，以及它们的现实意义。

3、感受先贤大师的人格魅力，培养学生的浩然之气。

二、【教学重点】理解“养气说”与“大丈夫”思想的基本内涵及现实意义。

三、【教学难点】体味孟子关于人格塑造的“养气说”对历代仁人志士的影响和在当世的现实意义。

四、【知识链接】1、孟子（约前372~前289年），名轲，字子舆，邹（山东）人，战国时期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，后世常以“孔孟”并称。

他生活在战国中期，政治上主张“民为贵，君为轻”，提倡“仁政”。

其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。

此书不仅是儒家的重要学术著作，也是极富特色的散文专集。

对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。

2、“性善论”和“养气说”是孟子的重要哲学思想。

五、【预习案——自主学习】要求：反复诵读课文一二部分，结合书下注释疏通文意，在书中标注出重难点文言知识。

【自学检测】（一）朗读课文，完成下列预习题。

1．给下列划线字注音：馁( ) 慊( )于心闵( )其苗揠( )之苗槁( )畎( )亩傅说( ) 胶鬲( ) 拂( )士2、解释下列划线词的意义(1)我善养吾浩然之气（） (2)至大至刚（）（）(3)宋人有闵其苗之不长而揠之者（）（）(4)茫茫然归（） (5)苗则槁矣（） (6)父命之（）(7)则塞．于天地之间( )3．指出下列句中的通假字，并释义：⑴行有不慊于心(慊通“”) ⑵往送之门，戒之曰(戒通“”)⑶往之女家，必敬必戒(女通“”) ⑷曾益其所不能(曾通“”)⑸困于心，衡于虑(衡通“”) ⑹入则无法家拂士(拂通“”)4．解释下列古今异义词：⑴今日病矣（）⑵丈夫之冠也（）⑶故天将降大任于是人也（）(4)困于心，衡于虑，而后作( )(5)而勿正，心勿忘，勿助长也( )5．辨析下列句中词类活用情况：⑴以其外之也（）⑵丈夫之冠也（）⑶富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈（）⑷必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性（）⑸人恒过（）6．辨析下列文言特殊句式：⑴宋人有闵其苗之不长而揠之者（）⑵天下之不助苗长者寡者矣（）⑶助之长者，揠苗也（）⑷以顺为正者，妾妇之道也（）⑸舜发于畎亩之中（）⑹傅说举于版筑之间（）【预习疑问】六、【导学案——学案导学】（一）诵读文本，整体感知（1）何谓“浩然之气”？（2）如何“善养”此“浩然之气”？（3）何谓“大丈夫”？（二）小组交流，合作探究（1）小悦悦事件：18位路人一直没有产生过救助之心吗？他们为什么不能对小悦悦伸出援助之手？如何让18名路人的救助善心不动摇？请结合孟子的浩然之气思考回答。

七年级传统文化《我善养吾浩然之气》教案第一篇：七年级传统文化《我善养吾浩然之气》教案《我善养吾浩然之气》教案目标定向：1、熟读成诵。

2、讲解本文。

3、怎样才能使自己具有浩然之气。

教学过程：一、导语；在历史上、在现实生活中，有着许许多多一身浩然正气、忠心为国、为民造福的英雄人物。

比如，文天祥、岳飞、孔繁森、钱学森、李四光……我们怎么才能像他们一样具有这一身浩然正气呢？请看孟子的《我善养吾浩然之气》一文。

二、熟读成诵（孟子）曰：“我知言，我善养吾浩然之气。

”（公孙丑曰：）“敢问何谓浩然之气？”曰：“难言也。

其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。

其为气也，配义与道；无是，馁也。

是集义所生者，非义袭而取之也。

行有不慊于心，则馁矣。

我故曰，告子未尝知义，以其外之也。

必有事焉，而勿正，心勿忘，勿助长也。

无若宋人然：宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：‘今日病矣！予助苗长矣！’其子趋而往视之，苗则槁矣。

天下之不助苗长者寡矣。

以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也非徒无益，而又害之。

”三、解释本文孟子说：“我善于分析别人的言语，我善于培养自己的浩然之气。

”公孙丑说：“清问什么叫浩然之气呢？”孟子说：“这很难用一两句话说清楚。

这种气，极端浩大，极端有力量，用正直去培养它而不加以伤害，就会充满天地之间。

不过，这种气必须与仁义道德相配，否则就会缺乏力量。

而且，必须要有经常性的仁义道德蓄养才能生成，而不是靠偶尔的正义行为就能获取的。

一旦你的行为问心有愧，这种气就会缺乏力量了。

所以我说，告子不懂得义，因为他：把义看成心外的东西。

我们一定要不断地培养义，心中不要忘记，但也不要一厢情愿地去帮助它生长。

不要像宋人一样：宋国有个人嫌他种的禾苗老是长不高，于是到地里去用手把它们一株一株地拔高，累得气喘吁吁地回家，对他家里人说：‘今天可真把我累坏啦！不过，我总算让禾苗一下子就长高了！’他的儿子跑到地里去一看，禾苗已全部于死了。

《我善养吾浩然之气》导学案1、知识与能力目标：①疏通文意，并掌握本文的主要内容、哲学思想。

②理解孟子“浩然之气”的基本内涵。

③学习孟子运用排比、寓言和典型事例进行论辩说理的方法。

④能背诵一些经典名句。

2、过程与方法目标：①小组合作探究。

②学生自主学习。

③加强诵读。

④通过讨论交流，加以体味、联想、思考，从而更深刻地体会思索文章所包蕴的人生哲理；3、情感态度与价值观目标：①从孟子的“养气说”中借鉴立身处世的智慧，感受先贤大师的人格魅力。

②学习体味文章深刻思想，从而对人生获得一种借鉴与指导，直面今后所面对的人生困惑4、教学过程：一、导入在历史上、在现实生活中，有着许许多多一身浩然正气、忠心为国、为民造福的英雄人物。

比如，文天祥、岳飞、孔繁森、钱学森、李四光……我们怎么才能像他们一样具有这一身浩然正气呢？请看孟子的《我善养吾浩然之气》一文。

1．作者资料（可参考以下资料）孟子（约前372－前289），战国时伟大思想家，战国中期儒家的主要代表人物。

名轲，字子舆，邹(今山东邹城)人。

被尊奉为仅次于孔子的“亚圣”，又与孔子并称“孔孟”。

约生于周烈王四年，约卒于周赧王二十六年。

“性善论”和“养气说”是孟子的重要哲学思想。

“孟母三迁”、“孟母断织”的故事家喻户晓。

2 ．孟子“心性论”学说的要点（1）性善与四端——道德价值的根源：孟子的“性善说”，主要发挥孔子“仁”的观念。

“四端”说明道德价值的自觉，是与生俱来的。

这便能补充孔子“仁”学理论的不足。

（2）义利之辨——道德价值的论证：孟子认为“四端”是内在于自觉心的，属于人的“本质”，即所谓人的“性”。

人之性, 必有异于禽兽之处，这种“异于禽兽”的性, 便是“善端”。

目的是建立良好的个人道德观。

（3）养气与成德：孟子提出必须靠修养及发挥善性的功夫, 以全力扩充存于内心的“四端”，孟子称之为“尽性”。

“尽性”的修养，培养出浩然之气，使人成为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的“大丈夫”。

《我善养吾浩然之气》导学案一、教学要求1．引导学生疏通文意，并掌握本文的主要内容、哲学思想。

2．引导学生掌握本文艺术特色，进而了解孟子散文的风格和特点。

二、学习要点掌握关于作者的基本文学常识。

掌握古文中部分词语及的用法。

词语如“也”、“是”等句式如判断句、疑问句等。

体会孟子的譬喻论证。

成语“揠苗助长”在本文中的作用。

了解本文时代背景，并体会孟子的思想活动与政治主张。

三、作者生平1．作者图片（可参见本课PPT）2．作者资料孟子（约前372－前289），战国时伟大思想家，战国中期___家的主要代表人物。

名____，字_____，邹(今山东邹城)人。

被尊奉为仅次于孔子的“_____”，又与孔子并称“______”。

约生于周烈王四年，约卒于周赧王二十六年。

“性善论”和“养气说”是孟子的重要哲学思想。

相传孟子是鲁国贵族孟孙氏的后裔，幼年丧父，家庭贫困，孟母是一个善于教子的母亲，“孟母三迁”、“孟母对织”的故事家喻户晓。

（孟母非常重视孩子的教育，曾经为了替孟子找一个好的学习环境而三次搬家，最后搬到学宫附近。

孟子自小便受严格的管教，据说他自从搬到学宫附近，便十分认真读书，稍大一点，又变得十分贪玩。

孟母便剪断织机上的麻布，她要孟子勤奋读书，否则将会像那块麻布一样变成一团废物。

孟子牢记母亲的教诲立志学有所成。

）四、课前预习1通假字行有不慊于心往送之门，戒之曰曾益其所不能困于心，衡于虑入则无法家拂士往之女家无若宋人然2 词类活用丈夫之冠也，父命之人恒过，然后能改以其外也饿其体肤威武不能屈敢问夫子恶乎长五．讲授过程1．课文朗读2．课文分析3．课文难点讨论试分析本文的论证层次与说理艺术。

答：本文是以记言为主的语录体散文，《孟子》散文素以雄辩著称，论证纲目清晰，说理形象生动、深刻透彻。

文势磅礴，感情激越。

本篇也体现了这一特点。

（1）论证层次：纲目清晰，层层铺垫。

①全文为问答式；②层层铺垫：如第六段中关于“北宫黝”、“孟施舍”、“曾子”的论述；进而到第七、八段关于“告子”的论述；再到关于“孟子”本人的论述；（2）论证艺术：①譬喻论证，深入浅出，形象生动。