第三节《探究平面镜成像特点》教案(北师大版初二上)

《第三节学生实验：探究——平面镜成像的特点》教学设计一、教学目标1、了解平面镜成像的特点，知道平面镜成虚像，并且像与物关于平面镜对称。

2、会根据平面镜成像的特点找到镜中像的位置。

3、通过平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象，归纳规律的能力。

4、在实验中观察物理现象，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

二、重点和难点重点：平面镜成像特点难点：实验探究平面镜成像特点三、教具准备实验器材：平面镜、平面镜支架、三角尺、蜡烛两支、白纸、刻度尺教学辅助：多媒体课件四、教学过程设计新课引入科学源于生活小制作展示：提出问题：同学们知道为什么会有这样的效果吗？是谁起了主要作用？新课教学活动一：提出问题：什么是平面镜？生活中哪些物体可以作为平面镜？学生讨论归纳：光滑的金属表面，平静的水面，玻璃等活动二：提出问题：平面镜为什么会成像呢？教师：幻灯片展示平面镜成像原理活动三：提出猜想：平面镜成像有什么特点呢？利用手中的平面镜观察（教师展示幻灯片，学生思考问题）[学生讨论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确的猜想）（1）像与物等大；（2）像与物到平面镜的距离相等；（3）像与物左右相反。

活动四：制订计划与设计实验提出问题：观察实验器材，思考器材有什么作用？学生小组讨论：教师提示，动画展示实验过程讨论归纳：（1）玻璃板：代替平面镜，为了确定像的位置（2）相同的两支蜡烛：探究像的大小，比较像和物的大小关系（3）刻度尺:为比较像和物体到平面镜的距离（4）白纸：相当于光屏，探究虚像实像活动五：进行实验与收集证据实验步骤：（1）取白纸一张，并在白纸的中心作相互垂直的两条直线（2）将平面镜插入支架，放在一条直线上，用三角尺检查平面镜与底面是否垂直，如不垂直应作适当调整，确保垂直（实验的关键）（3）将蜡烛放在平面镜前，并在垂线上用笔标上记号（4）将另一只蜡烛放在平面镜的另一面，慢慢移动到两只蜡烛完全重合，并标上记号（5）用刻度尺量出两记号与中心轴线的距离，并观察像与物有何不同学生小组实验记录数据：交流与评价：1．同学们各自探究的结果是否相同?2．关于平面镜成像的特点还有那些猜想？准备怎样去验证它？结论：（1）像和物的大小（）（2）像和物到镜面的距离（）（3）像和物的连线与镜面（）（4）平面镜所成的像是（）（5）像和物体左右（）活动六：提出问题：讨论前面两个问题无尽廊灯的原理？远离镜子，像的大小变化吗？平面镜还有那些应用？学生讨论：成像、改变光路课堂评价：1、一只小猫正在平面镜前欣赏自己的全身像，如图所示：此时它所看到的全身像应是图中的哪一个？2、若小明同学身高1.5，他站在大衣柜的穿衣镜前1.5m，他在镜中的像高_____m；像与他相距_____m；若他逐渐远离穿衣镜，那么镜中的像大小将_______。

《平面镜成像的特点》教学设计教学目标一、知识与技能1、了解平面镜成像的特点。

2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

3、理解日常生活中平面镜成像的现象。

二、过程与方法：1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

2、观察实验现象，感知虚像的含义。

三、情感态度与价值观：1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

2、培养实事求是的科学态度。

教学重点平面镜成像的特点；实验探究的方法与合作学习。

教学难点平面镜成像的原理；虚像是怎样形成的。

教学过程一、导入新课：观察课件出示的几张图片：1、漂亮的山水图，你发现什么共同点吗？2、大家还记得“猴子捞月”的故事吗？月亮为什么“掉”到了井里？引出：平时大家在照镜子时，镜子里面出现了另外一个你，我们把这个你就叫做“像”。

二、认定目标：（课件出示）三、探究新知：（一）、观察自己：照镜子后回答：1、平面镜里成的像的脸跟你的脸一样大吗？2、当你的脸远离平面镜时，像到平面镜的距离是否变化？远离还是靠近？3、眨一眨你的左眼睛，观察你的像眨的是哪只眼睛?或者闭上一只眼睛（如：左眼）照镜子，然后观察镜子里的你闭上的是哪只睛？（二）、探究平面镜成像特点1、提出问题：平面镜成像有什么特点呢？（像和物的大小有什么关系？像和物到镜面的距离有什么关系？像和物左右、上下各有什么关系？）2、猜想与假设：像和物体的大小可能相等，像和物体到平面镜的距离可能相等。

像和物左右相反，上下一致3、制定计划：虽然可以看到物体在平面镜里的像，但如果在平面镜后面放置一块光屏，屏上不会呈现物体的像。

无法用尺子去测量像的位置和大小。

讨论：（1）、选用什么样的“平面镜”？（2）、怎样寻找像的位置？（3）、用什么办法比较像与物的大小关系？（4）、如何比较物到镜面的距离和像到镜面的距离？4进行实验：用一块较薄的玻璃板作为平面镜，点燃的蜡烛在平面镜前成像，把一支完全相同，没有点燃的蜡烛放在平面镜的另一侧，使之与像重合，观察物、像到镜面的距离关系和物的大小关系，改变点燃蜡烛镜面的距离，重做几次试验，多次测量。

三、学生实验：探究——平面镜成像的特点一、教学目标1．经历“平面镜成像特点”的探究过程，记录实验数据并归纳实验结论，能说出平面镜成像的特点，知道平面镜成像的原理。

2．知道平面镜成虚像，能描述虚像是怎样形成的。

3．会解释日常生活中平面镜成像的现象。

二、教学重点难点1．重点：平面镜成像的特点及探究过程；平面镜成像的原理。

2．难点：平面镜成像的特点及在生活中对平面镜成像特点的应用；建立虚像的概念。

三、教学用具玻璃板、蜡烛（两根完全相同）、刻度尺、光屏。

四、相关资源【教学实验】探究平面镜成像特点1.mp4、【教学实验】探究平面镜成像特点 2.mp4、【知识解析】蝴蝶在平面镜中的像.mp4。

五、教学过程【课堂引入】照镜子时，镜子里会有一个一模一样的自己，当我们远离镜子时，是不是感觉镜子里的自己变小了？真的变小了吗？带着这样的一些问题来学习新的知识。

【新知讲解】（一）平面镜成像的特点让学生做照镜子的活动，观察自己的脸，思考下列问题，然后请同学回答，教师进行总结。

问题1.脸和脸的像大小相等吗？对，我们会发现脸和脸的像大小相等。

问题2.眨右眼时，平面镜中的像也眨右眼吗?我们眨右眼时，平面镜中的像是眨左眼。

1．问题与猜想根据我们日常的生活经验和刚才的活动，同学们猜想一下：平面镜所成的像的大小和物体的大小有什么关系？像与物到平面镜的距离有什么关系？然后请同学回答。

同学们一般会猜想出：（1）像的大小与物的大小相等；（2）像与物到平面镜的距离相等。

2．制定计划小组讨论以下问题，然后小组派代表汇报小组讨论的结果，教师总结。

（1）实验需要的器材。

实验中需要的器材有:：薄玻璃板、支架、两个完全相同的物体（如两个完全相同的蜡烛、棋子等）、白纸一张、刻度尺、笔。

实验中用薄玻璃板代替平面镜，可以准确地确定像的位置，便于比较像与物的大小，达到理想的实验效果。

（2）怎样比较物与像的大小？把另一个相同的物体放在物体像的位置，如果物体与另一个物体的像完全重合，则像和物体大小相等。

探究——平面镜成像的特点一、教材分析这节内容是本章的重点，内容主要是通过以学生为主题的实验来探究平面镜的成像特点。

实验探究中，学生先依据生活经验来猜想，然后自己动手探究，得出平面镜的成像特点。

它体现了《课标》中的教育理念：体验科学探究的过程培养学生与他人合作交流的精神，同时也培养了分析问题和解决问题的能力。

二、学情分析由于学生在日常生活中对平面镜很熟悉，对平面镜成像的特点也有一些初步的认识，但部分学生会因为受视觉的影响可能会提出诸如“像比物小”，“物体离平面镜越远，像越小”这样的猜想。

三、教学目标1、知识与技能（1）了解平面镜成像的特点；（2）了解平面镜成虚象以及虚象是怎样形成的；（3）会根据平面镜成像的特点找到镜中像的位置。

2、过程与方法（1）体验用替代的方法确定像的位置的研究方法；（2）通过平面镜成像的特点的实验探究过程，培养学生描述现象，归纳规律的能力；（3）在实验中观察物理现象，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

3、情感、态度与价值观（1）在探究平面镜成像特点中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦；（2）通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响；（3）培养学生乐观的生活态度。

四、教学重、难点的确定1、重点：平面镜成像的特点2、难点：平面镜成像的原理和虚象的概念五、教学用具准备两只完全一样的蜡烛模型、一块玻璃板、支架、坐标纸、刻度尺六、教学过程板书设计：探究——平面镜成像的特点1、平面镜的概念2、平面镜成像的特点①平面镜成虚像 ②物和像大小相等 ③物像到镜面距离相等 ④物像连线与镜面垂直 ⑤像和物左右相反3、平面镜的应用。

学生实验：探究——平面镜成像的特点一、教学目标：1、知识目标：1）能说出平面镜成像的特点；2）知道平面镜成的是虚像2、能力目标：培养学生重视实验和归纳，提高自主学习能力。

3、情感、态度、价值观：通过探究物、像和镜面三者之间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。

1、教学重点：探究并知道平面镜成像的特点。

2、教学难点：1）知识方面：虚像概念是一个难点；2）探究设计中的难点：用玻璃板替代平面镜做实验的研究方法感到不易理解。

教师板书课题：平面镜成像二、进行新课在自然界中也有平面镜（课件显示倒影），同学们平时观察过这些美景吗？那么现在让我们面对手中的平面镜，我们能够看到什么？生答：自己的像。

面对着自己的像请同学们完成预习检测，进行猜想与假设，引入探究课题：1、预先检测：观察平面镜中的像:请同学们用平面镜观察自己的脸，思考下列问题:(1)脸和脸的像大小相等吗？脸和脸的像大小相等(2)眨右眼时，平面镜中的像也眨右眼吗? 平面镜中的像是眨左眼2、猜想与假设：同学们，我们经常使用平面镜，对平面镜成像问题有许多感性的认识，同学们能不能说一说平面镜成像有哪些特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分发挥想象），学生讨论、归纳：可能有下列猜想：（允许有不正确的猜想）（1）像与物到平面镜的距离相等；像与物的连线与镜面垂直；（2）像与物等大；3、探究课题：非常好！这节课我们重点探究：平面镜中成像时，像的大小、形状、及位置与物体的大小、形状及位置有什么关系?平面镜所成像能否呈现在光屏上?4、设计实验：验证猜想1：像与物到镜面的距离是否相等（１）如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。

（２）怎样判断后面的蜡烛与像已经完全重合？在玻璃板的前面左右移动头部，直到从不同位置看起来后面的蜡烛和像完全重合为止。

探究——平面镜成像的特点教学目标1）知识与技能A、了解平面镜成像特点。

B、知道平面镜成虚像，并且像与物关于平面镜对称。

C、会根据平面镜成像特点找到镜中像的位置。

D、常识性了解生活中的球面镜。

2）过程与方法A、体验用替代的方法确定像的位置的研究方法。

B、通过平面镜成像的实验探究过程，培养学生描述现象，归纳规律的能力。

C、在实验中观察物理现象，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。

3）情感、态度、价值观A、在探究的过程中感受物理的对称美，并体验到战胜困难，解决物理问题时的喜悦。

/B、在用多种方法探究平面镜成像规律后，有将自己的见解公开并与他人交流拓愿望，认识交流与合作的重要性。

教学诱导教师手拿一平面镜，问学生：“生活中哪些地方要用到平面镜？”学生讨论后回答：舞蹈演员的练功房和大商场内安装镜子，人梳妆时要照镜子等。

师问：1、你在平面镜中的像在什么位置？能用光屏接收吗？2、像的大小与你自己一样吗？3、你在镜子前移动时，镜中的像如何移动？4、你在镜中看到的一切是否在镜中真实存在？5、像与物的上下左右关系如何？教师用小黑板展示上述的问题。

以上所有问题我希望同学们能够通过自己的努力，亲自实验探究，得出结果。

下面是提供给同学们的器材，先同学们用玻璃作实验，后用平面镜作实验。

比较一下，为何我们不用平面镜而用玻璃？学生操作，老师边辅导，边巡逻提问辅导。

最后抽一组同学到讲台上展示自己的成果。

总结实验：1、平面镜成的像的大小和物体的大小。

2、像到平面镜的距离与物到平面镜的距离。

3、像的左右与物的左右关系是。

4、像的上下与物的上下关系是。

即：平面镜成像时，像与物大小相等、与镜面的距离相等，像与物的连线垂直于平面镜。

物像左右颠倒。

也就是说：物像与平面镜对称。

课堂作业课后P71的1、2、3。

课后完成试卷本节相应练习。

第3节学生实验：探究——平面镜成像的特点【知识与技能】1.了解平面镜成像的特点.2.了解平面镜成虚像,了解虚像是怎样形成的.3.理解日常生活中平面镜成像的现象.【过程与方法】1.体验用“替代”的方法确定像的位置的研究方法.2.通过平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象，归纳规律的能力.3.在实验中观察物理现象，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力.【情感、态度与价值观】1.在用多种方法探究平面镜成像规律后，又将自己的见解公开，并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性.2.在活动中培养学生实事求是的研究态度.3.在活动中培养学生实验意识和理论联系实际的意识，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理.【重点】设计实验探究平面镜成像特点.【难点】用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，用物体与像重合，来比较像与物的关系.这两个“替代”是实验的关键，也是设计难点.平面镜成像的原理和虚像的概念.知识点平面镜成像的特点1.引入.在自然界中也有平面镜（课件显示倒影），同学们平时观察过这些美景吗？那么现在让我们面对手中的平面镜，我们能够看到什么？2.观察平面镜中的像.请同学们用平面镜观察自己的脸，思考：(1)脸和脸的像大小相等吗？（脸和脸的像大小相等.）(2)眨右眼时，平面镜中的像也眨右眼吗? （平面镜中的像是眨左眼）3.猜想与假设.同学们，我们经常使用平面镜，对平面镜成像问题有许多感性的认识，同学们能不能说一说平面镜成像有哪些特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分发挥想象），学生讨论、归纳：可能有：（允许有不正确的猜想）（1）像与物到平面镜的距离相等，像与物的连线与镜面垂直.（2）像与物等大.4.探究课题.非常好！这节课我们重点探究：平面镜中成像时，像的大小、形状、及位置与物体的大小、形状及位置有什么关系?平面镜所成像能否呈现在光屏上?5.设计实验验证猜想.（1）像与物到镜面的距离是否相等.（2）如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置.（3）怎样判断后面的蜡烛与像已经完全重合？在玻璃板的前面左右移动头部，直到从不同位置看起来后面的蜡烛和像完全重合为止.（如果学生课前做好预习，这些问题学生能自己找到答案，并能设计出验证猜想（1）的实验方案）如何来探究像与物体的大小是否相等呢？（明确探究目的）.老师给学生思考空间，学生思考分析、讨论、归纳.6.设计实验验证猜想（2）像是“近大远小”的还是像与物体大小相同.学生方案（1）：把点燃的蜡烛放在离玻璃板远近不同的位置，观察像的大小（此方案教师要给予否定，利用人眼对同一架飞机在高空和跟前的不同视觉感受，说明仅凭眼睛观察来判断像与物的大小关系并不可靠）.学生方案（2）：把一根中等高度的蜡烛放在离玻璃板较近的位置，拿另一根较高的蜡烛移到成像的位置处，观察它们能否完全重合，从而验证“近大”是否正确；同理去验证“远小”是否正确.学生方案（3）：取两支完全相同的蜡烛，点燃其中一支放在离玻璃板远近不同的位置，拿另一支移到成像的位置，比较像与后面蜡烛的大小关系.……（出示课件：展示疏理后的设计方案）我们采用什么方法来验证像与物体是否大小相等呢？学生自由回答.比较像与物体的大小（明确探究方法）.找一个跟镜前物体完全相同的物体与像比较（替代物）.7.进行实验与收集证据.同学们２人为一小组，用桌子上的平面镜和其它器材做实验试试看，行不行.（玻璃板暂不取出）同学们成功了吗？有什么问题？学生自由发言.8.引导.我们只能在平面镜的前面看见物体的像，在背面看不见像了，没办法把“替代物”放到平面镜背面的像的位置上.大家在后面放一张白纸（作光屏），屏上会出现物体的像吗？为什么像不见了呢？（学生思考、讨论）平面镜成的像不是真实存在的.镜子后面的漆挡住了光线，无法透过.（学生自由发言）（课件显示）师问：怎样才能同时看见像和“替代物”？怎样解决这个问题？怎样寻找像的位置？用什么办法比较像和物到镜面的距离的关系？（学生思考、分析、讨论，得出解决办法）学生纷纷换用平板玻璃继续完成实验.(1)实验器材：有平面镜、两支相同的笔、有颜色的纸板、两只相同的棋子.(2)实验步骤：○1将玻璃板垂直置于光具座的中央，在玻璃板的一侧立一三角块支架，透过玻璃板观察其另一侧面的三角块支架的像.○2将光屏放在像的位置，不透过玻璃板，直接观察光屏上有无像.○3将相同的未点燃的蜡烛放在像的位置，观察像与蜡烛的大小关系.○4移到蜡烛的位置，观察其像的大小有无变化.○5量出蜡烛和像到玻璃板的距离.（玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；别忘记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛.）教师观察发现问题，及时指导.学生主动积极探索实验，并采集实验数据，完成探究报告单.（3）分析和论证.○1学生分析有关数据，讨论观察的实验现象，归纳结论.（课件显示）师小结：可认为像与物体是关于镜面对称.○ 2上课时，我们看了平静的水面相当于平面镜，产生的美景，现在能不能用我们刚才探究的规律解释一下，水中的美景为什么看上去是倒立的呢？（课件显示）选取自然界和生活中平面镜成像的现象，让学生领略物理现象的美妙与和谐.并讨论、分析形成的原因.要点主要是：水面相当一平面镜；物体在水中的每一个像点都与物点“等距”；从水面上看是倒的了.引导学生分析所成的像并不是真实存在的，是虚像.9.总结.平面镜成的像不能在光屏上呈现，物理学把这种像叫虚像，而把能在光屏上呈现的像叫实像.（课件显示：能在光屏上呈现的像叫实像.不能在光屏上呈现的像就是虚像.）那么平面镜所成的像是虚像还是实像？生：虚像.（课件显示）通过作图来认识平面镜成虚像的含意，知道是光的反射形成的，巩固光的反射规律知识.10.评估与交流.实验操作中有什么不足之处？测量的结果是不是可靠？各组的探究结果是否相同？对于平面镜成像的特点还有哪些猜想？课后同学们自己探究一下．平面镜所成的像与物体左右是相反的吗？11.了解平面镜成像在生活中的常见应用.并结合阅读材料讲述凹面镜和凸面镜分别对光线具有会聚和发散作用，以及讲述一些生活中常见的利用球面镜的实例.【跟进训练】1.有些电工仪表的刻度盘上有一个弧形缺口，缺口下面有一面镜子，它的作用是（ A ）A.读数时使眼睛处于正确位置B.增加刻度盘的亮度C.检验仪表是否水平D.便于观察仪表的内部结构2.水平桌面上斜放着一个平面镜，桌面上有一个小球向镜面滚去．要使平面镜中小球的像沿竖直方向下落，则镜面与桌面间的夹角α应为（ B ）A．30°B．45°C．60°D．90°3.生物显微镜的镜筒下面有一个小镜子，用来增加进入镜筒的光强．如果小镜子的镜面可以选择，在生物课上使用时，效果最好的是（ A ）A.凹型镜面B.凸型镜面C.平面镜面D.乳白平面1.平面镜成像的特点：等大、等距、垂直.2.平面镜所成的像是虚像.所以不能在光屏上呈现，只能用眼睛观察.完成本课对应训练．教学视频见课件．。

第三节研究平面镜成像特色教课要点和难点：设计实验研究平面镜成像特色，用平板玻璃代替平面镜来研究平面镜成像特色，用物体与像重合，来比较像与物的关系．这两个“代替”是实验的要点，也是设计难点．平面镜成像的原理和虚像的看法课前准备：学生课前准备：教课器械：学生用：玻璃、玻璃支架、白纸、棋子和纸三角教师用：魔术盒、玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧杯、平面镜、课件魔术箱:以倾斜45°的平面镜将箱子分红前后两个空间，反射面须朝向观众，花藏在镜后．表演场所光芒要暗，免得使平面镜反光而被看破．教课方案：教课过程教师活动设计学生活动设计一．创建情形，激趣怀疑：魔术吸引学『魔术』『观看魔术』生注意力老师给学生们展现空粉笔盒，帮老师出想法．故做忧虑：“没粉笔，怎么写板书？”惊讶、关注老师：“我来变出一些粉笔”变魔术．『猜想』老师：“大家猜想可能是怎么两个盒子；有平面镜回事？”这里的主要道具是我们每日都接触到的镜子，表面平的那种平面镜，老师是利用平面镜成像的方法来变魔术的，那平面镜是如何成像的呢？盒子的奥妙在哪儿呢？我们今日就来探究平面镜成的像有什么特色．屏幕展现：教师在镜子前的照片宛如双胞胎的照片或参照桂林山川、水面等图片.『猜想』学生猜想平面镜中的像的特色教师：依据我们的平常生活经左右相反验，我们来谈谈平面镜成像有像与物体相同（大小、颜色、形哪些特色？状）跟着学生的回答，教师用板书上下一致记录物体凑近镜子像也凑近镜子像到镜子的距离与物到镜子的为学生设计教师：假如我退后，就是物体距离相等“代替”方在远离平面镜时，像有没有变近大远小法进行研究化？做铺垫学生：像变小．教师：那物体离镜面的距离变远，像离镜面的距离有变化么？学生：像变远学生---思虑教师：我们知道实验是检验真理的方法．此刻我们想考证一『设计方法』下刚才我们依据生活经验所总把蜡烛紧贴平面镜，像也紧贴平结出的这几条成像特色能否正面镜，可在镜面上测．（展现）研究活动确，我们需要什么器械呢？学生：平面镜．把刻度尺立在物体旁边一起在镜中成像，就知道像的高度假设教师：平面镜有，但如何比较了．（演示）像与物的大小，如何丈量像与不可以．若是像会变形，尺子也会物到镜面的距离呢？变形，不就禁止了吗？直接在镜面上量（演示）探究教师：此刻我们每一个人利用桌不可以．像不在镜子上．上这块平面镜，找找自己的像，看看你能找到这个像的正确位置么？『观看魔术』教师：谁能确立像的正确位置？师:"如何解决这个问题?"『魔术』浇不灭的蜡烛．（平板玻璃后，放一只烧杯，点燃两只蜡烛，分别放在玻璃『分析原由』板前面和玻璃板后边的烧杯镜后的蜡烛已经灭了，之因此好中，向烧杯中倒水．）像在焚烧，是前面火苗的像，正（注意事项：1.蜡烛不可以太长，幸亏玻璃后边的蜡烛上方．不然像的下部模糊，影响效果．2.烧杯中的蜡烛要偷偷拿玻璃后边的蜡烛与玻璃里面的归纳走，不然像与蜡烛重合不好，“像”要重合．会影响成效．）“请大家分析原由．”一定学生的分析．『设计方法』改用镜子“做好这个魔术的要点？”（挪动玻璃后边的蜡烛，给学生启迪．）镜子清楚，玻璃模糊玻璃可看见后边，镜子不可以．（为可用“物”来代替“像”进行研究做铺垫．）提出问题：像比较暗，不太清楚，如何让像更清楚？探究出示平面镜，“平面镜和玻璃都能成像，它们有什么不同？”（为用平板玻璃“代替”平面镜来研究平面镜成像特色做铺垫．）提出问题：“今日我们想研究平面镜成像的特色．”板书课题．二．实验研究，互动商讨，概括概括，分析释疑．用玻璃就能够看见镜后的像的地点．把尺子放在像的地点进行测量．（展现）不好．还是不好读数．提示：“看到像在镜后地点，是打破的要点．”象刚才的魔术那样，用相同的物体在像的地点与像重合，物体的大小就是像的大小，就能够丈量了．（展现）“很好．用玻璃“代替”平面镜进行研究．能够看见像的位置了，怎么测？”“如何才能摸到像呢？能不可以用什么去代替像？”用刻度尺量物到镜子的距离，用刻度尺量能与像重合的物到镜子的距离，做比较．刻度尺、玻璃、支架、物体（两个）、、“很好．用物体代替像进行测量．”“如何研究像到镜子的距离与物到镜子的距离？”『实验研究』“明确了研究内容和方法，我们需要什么仪器？”“我们用棋子和纸三角做物体，给你们两只等大的纸三角，如像变小可用剪刀剪小．”“给每组一张白纸，记录每次物和像的地点．注明1和1’，2和2’”发仪器实验1．棋子棋子与像与像与物的玻璃的玻璃大小关距离的距系？（cm）离(cm)位5置1位10置2位15置32．纸三角：AbB C物点与玻璃相应像点与玻的璃的距离(cm)距离（cm）A B C A’ B’C’字母“b”像与物像点成的与相像的形状大小关应物系？点的连线与镜面的夹角约为『结论表述』像与物大小形状一直相同（不论移近或远离．）沟通像到玻璃不完整等于物到平面镜的距离．玻璃有厚度结论沟通，议论：在实验中标的物与像之间连线（板书）平面镜成像特色“为何没有任何一组剪小纸像与物的连线与镜面垂直．三角”?像与物大小形状相同（板书）平面镜所成的像的大小和物体的大小像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离发现规律，b成像但是d，也可是p．就象几何里的轴对称图形，对称轴是平面镜请在格纸上用铅笔划出像点与相应的物点的连线连线与镜面的关系为像的左右与物的左右关系是像的上下与物的上下关系是三．平面镜成像原由此处用课件展现表达问：我们如何才能看到物体?教师提示：只有物体上某点S射出的光芒进入人眼内，这点才能被看见．物体上各点射出的光都进入眼内，整个物体就都被看见了．生：不可以此刻我们就运用光的反射来分析平面镜成像的原理．教师控制电脑逐渐演示蜡烛的平面镜成像过程，同时进行讲生：找不到解：①在蜡烛上任选一点S．②眼睛看着平面镜，进入人眼的光只可能是S入射到镜生：知道，它们成的是虚像，就面上的反射光．是指虚无的，不存在的东西．③从S发出的光中任选其中两条入射光芒，获得他们的反射光芒．小孔成像成的是倒立的实像，可④假如人眼正处在这两条用光屏接到．反射光芒的流传路径上，眼睛平面镜成的像是正立的，不可以用会感觉这两条光芒忧如是从这光屏接到，不是实像．两条反射光芒的反向延伸线在镜后的交点S′发出的．我们把S′叫做S的虚像．⑤物体上的每个点在镜子里都有一个虚像点，全部的像点就构成整个物体的虚像．师：在实验中把放在平面镜后面的棋子B移开，在平面镜的背后可否看到A的像？师：用白纸作屏幕放在该处，直接观察白纸，纸上能不可以出现象？师：我们把这类能被人看见但不可以在屏幕上体现的像叫做虚像．因此平面镜成的像是虚像，不可以用屏幕接收．趁便说一下：能够用光屏接收的像称为实像．我们平常所说的就像“镜中花，水中月”你们能理解其意思吗？师：平面镜成的像和小孔成像的像有什么差别吗？平面镜成虚像（板书）课后作业:观察对于潜望镜的图片，说出图片中注明红圈的装置有什么作用吗？这是潜望镜，能观察敌情为何不直接观察会有危险，简单受伤请你依据今日所学的知识画出或设计出这类装置的简单模型．教学生讲堂表现：从帮老师解决“粉笔问题”开始，一直陶醉在解决问题的氛围中．学反当堂反应状况：馈课后作业状况：复习发问（或测试）状况：注意做好铺垫，让学生说出实验方法和步骤，合适的铺设台阶，合时的引到，要奇妙不露印迹，让学生感觉是他们设计的整个过教课反省程，是主动的解决物体，主动的研究，而不是被动的实验．对于“近大远小”，假如学生提出，可用课件加以解说．自制flash课件“眼睛”．。