北师大版八年级物理下册全册教案[1]

北师大版八年级下册物理教案一、课程概述本课程是北师大版八年级下册物理课的教案，主要内容涵盖了以下几个方面：力和运动、声、光等物理知识。

通过本课程的研究，学生将能够深入了解力学、声学和光学等物理学的基本原理和应用。

二、教学目标1. 了解力的概念、力的分类以及力的作用效果；2. 掌握力的合成与分解、平衡力和力的单位；3. 熟悉声音的产生、传播和接受的基本原理；4. 理解光的传播方式和光的反射、折射现象；5. 培养学生的实验观察能力和科学实验的设计能力。

三、教学内容1. 力和运动- 什么是力？- 力的分类及作用效果- 力的合成与分解- 平衡力- 力的单位2. 声的传播和接受- 声音的产生和传播- 声音的接受- 声音的特点和测量3. 光的传播和现象- 光的传播方式- 光的反射现象- 光的折射现象- 光的颜色和光的测量四、教学方法1. 探究式研究：通过设计实验、观察现象，引导学生主动探索物理现象和规律。

2. 讨论与合作研究：鼓励学生以小组形式展开讨论，共同解决问题，提高团队合作能力。

3. 多媒体演示：借助多媒体技术，通过图像、动画等方式生动呈现物理概念和原理，激发学生的研究兴趣。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生对教学内容的理解和掌握情况，包括参与度、回答问题的准确性等。

2. 作业评价：对学生完成的作业进行批改，评估他们对所学知识的掌握情况。

3. 实验报告评价：对学生进行实验设计和实验报告的评价，了解他们的实验能力和科学思维能力。

4. 小组合作评价：评估学生在小组合作活动中的积极性、合作能力和贡献程度。

六、教学资源1. 北师大版八年级下册物理教材2. 多媒体设备：投影仪、电脑等以上是本课程的教学文档，详细介绍了北师大版八年级下册物理课的教学目标、内容、方法和评价方式。

希望通过本课程的学习，学生能够对力学、声学和光学等物理学知识有一定的了解和掌握，并培养其实验观察能力和科学实验设计能力。

北师大版八年级物理下册全册教案HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】课【提问】请大家想一想在我们身边跟凸透镜有关的仪器都有哪些？1.投影仪【讲述】（结合实物介绍）投影仪的主要构造有：聚光镜、光源、镜头、反光镜、屏幕和投影片．聚光灯为一组凸透镜，其作用是将光线会聚到一起，增加投影片的亮度．【板画】【问题】（去掉反光镜，让像直接成在天花板上．）①使用投影仪时，那段距离是物距；那段距离是像距物距与像距相比，谁大谁小②物、像哪个大、哪个小？③根据平面镜成像的特点，要满足以上物像大小的关系，物距、像距应有什么样的关系？④为了能使人们看到正立的像，投影片应该如何放置？⑤为了得到放大的像，我们能不能让u<f⑥如果希望像变得大一些，而且还要保持清晰，我们应该采取哪些措施？⑦安装上反光镜，请你们思考一下反光镜的作用？【板书】总结投影仪成像【思考、回答】投影片到镜头的距离是物距；镜头到天花板的距离是像距，像距大于物距．②投影仪的目的就是为了使小的物体能够放大，像比物大．③2f＞u＞f, v＞2f （有可能出现u<f）④投影片应该倒立放置．⑤不能．当u<f时，成虚像，不能在屏幕上成像．⑥减小物距，同时还要增大像距．⑦反光镜的作用是改变光路，便于观察像．2.照相机【讲述】（可以结合实物、挂图、模型或教学软件．）可以让同学讲解照相机的结构及其各部分作用．照相机的主要构造有：镜头（由几个镜片组成，它们所起的作用相当于一个凸透镜）、胶片相当于屏幕、调焦环、光圈环、快门、取景窗．【问题】①我们所用的照相机拍摄景物时，在胶片上所称的像有什么特点？②与投影仪的工作原理相对照，学习照相机．【讲述】（可以让了解照相机原理的同学讲解．）光圈环和快门的作用：光圈环和快门的配合使用，能够控【讨论、回答】倒立、缩小、实像物距：u＞2f,；像距2f＞v＞f调节方法：像变大：减小物距，同时增加像距（拉大暗箱的长度）．像变小：增大物距，同时减小像距．说明：需要视频目录：(1)冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景(一小段) (2)滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景(一小段) (3)骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景(一小段⑴．通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性．⑵．通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识．教学重点压力的概念，压力的作用效果与那些因素有关．压强的概念、计算公式、国际单位，会用公式进行简单计算．增大和减小压强的方法．教学难点压力的作用效果与哪些因素有关压强概念、压强的计算公式（比值定义的方法）增大和减小压强的方法，它在生产、生活中的应用．仪器材料实物投影仪、橡皮泥、泡沫塑料、压力小桌、200g的钩码教学方法启发式、探究式板书设计§: 压力和压强一、压力：（F）⒈垂直作用在物体表面上的力叫做压力．⒉方向：垂直受力物体表面，并指向受力物体．⒊压力作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关．二、压强：（p）⒈压强是表示压力作用效果的物理量．例题：例1：一块石头重2000N，与地的接触面积是5m2，这台机器重5000N，与地的接触面积是100m2，比较一下石块与机器对地面压力的作用效果的大小？⒉物体单位面积上受到的压力叫做压强．⒊公式： p=⒋国际单位制中的单位：帕斯卡，简称帕，符号是Pa． 1帕=1牛／米2，表示“每平方米面积上受到的压力是 1牛顿”．例题2：人可以安全地通过一个沙滩．现有一辆履带式拖拉机要从这个沙滩上通过．已知这辆拖拉机的质量为5150kg，它的每条履带跟地面的接触面积约为,从压强的角度考虑，这辆拖拉机能否安全地通过沙滩？教学设计图示：第一节压强：第二节液体内部的压强表1比较1、2、3次实验中水或盐水的数据可得：________________________________．比较2、4、5次实验中水或盐水的数据可得：________________________________．比较每次实验中水和盐水的数据可得：_____________________________________．教学设计图示：第二节液体内部压强：第三节连通器教学重点和难点：1．连通器的特点和应用是本节课的重点．2．用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平方法较抽象，是本节课的难点．课前准备：1．学生课前准备：有条件的可自带一茶壶2．教学器材：U形管、关于船闸录像带、自制的可移动U形管、茶壶教学设计图示：教学过程设计：第四节大气压强教学重点和难点：1．大气压强的存在和大气压的测定是本节课的重点．2．理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程是本节课的难点．课前准备：1．学生课前准备：塑料吸盘2．教学器材：易拉罐、针筒、茶杯、硬纸片、大、小试管、砝码、抽水机模型、离心泵模型、托里拆利实验录像带、抽水机和离心泵电脑动画教学设计图示：教学过程设计：激发学生的创造力和想象力演示实验增加学生的感想认识．电脑动画演示分步工作过程有利于学生的理解．演示课本图8—16中的四个实验让学生对每个实验进行解释，教师作补充和纠正启发学生得出结论大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．简要介绍奥托*格里克和马德堡半球实验师：大气压有多大呢想一想如何能测出大气压的值简要介绍科学家托里拆利放录像：托里拆利实验师：请同学思考以下问题：（1）托里拆利实验中玻璃管上方为什么是真空？（2）管内水银柱产生的压强为什么等于大气压的值？（3）如何计算大气压的值？（4）托里拆利实验为什么不用水做？师：大气压是不是总等于一个定值？猜想一下：大气压可能和什么因素有关？师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪些应用？引导学生看课本图8—20师：大气压还有一个重要的应用，活塞式抽水机和离心式水泵．演示抽水机的连续抽水动作用电脑动画演示活塞式抽水机的分步工作过程师：为什么活塞向上运动时，阀门A关闭，阀门B打开？活塞向下运动时，阀门B关闭，阀门A打开演示实验，演示能够连续工作的离心式水泵．然后再用电脑动画模拟分步工作过程．回答教师进行引导纠正（1）实验操作中在管中灌满水银，堵住管口倒置在水银槽内，使管内没有空气．（2）管内水银没有全部落入水银槽中，说明是大气压支持着水银柱，所以大气压值等于管内水银柱的压强．（3）用液体压强公式可计算出管内液体压强值，此值等于大气压值．（4）让学生通过计算回答学生在地理课上学习过随高度的增加，空气密度减小，所以能想到和高度的关系．学生还会举出其它例子学生通过看图、阅读课文回答问题，并填写课文中的空白．学生认真观察第六节物体的沉浮条件设计思想：在通过前面的探究活动后，在这一节里再次进行探究活动的目的是激发学生学习物理的兴趣及探究物理的思想方法．本教案立意与探究活动中思想和方法的开放性，旨在让学生大胆探索物理规律，打开学习物理的思路，同时，希望学生在学习探究的过程中感悟物理的研究方法．探究准备：在事先分好组，按需要，一般是四五个同学一组为宜．同时提出要探究的课题．探究中提供的实验仪器：木块、铁块、弹簧称、天平、量筒等，还可根据学生的实验设计需要，为学生提供仪器．探究中的具体操作：1、提出问题：木块漂浮在水面上，二铁块却下沉，这到底是为什么呢物体的沉浮条件又是什么2、请同学们提出猜想，猜想不拘一格；3、根据自己的猜想，请同学们自己设计实验方案来验证自己的猜想；4、在提出设计方案的基础上选择所需的实验仪器（也可自己设计实验仪器）；5、设计实验的记录表格；6、写出实验步骤；7、得出实验结论；8、看实验结论和先前的猜想是否吻合；9、写出个人自评．以上的所有项目都填在下表里．姓名实验日期探究课题物体的沉浮条件提出猜想设计实验方案实验仪器实验的记录表格实验步骤实验结论实验结论和猜想是否吻合自评学生将上表交回后，此课时完毕．下一课时，选几组完成较好的方案，由学生边演示边讲解他们组的探究报告，得出实验结论．教师就学生的探究过程作一总结，归纳出物体的浮沉条件：F浮<G时，合力的方向向下，物体就会下沉；F浮>G时，合力的方向向上，物体就会上浮；F浮=G时，合力为零，物体就会悬浮在液体中．请同学们用物体的浮沉条件解释图8-33、图8-34、图8-36、图8-37等现象．提出问题：物体的重力与物体的密度有关，而物体排开液体所受的重力与液体的密度有关，那么，物体的浮沉条件与它们的密度有何关系呢？结论：当液〈物时，必有F浮<G物，物体下沉；当液=物时，必有F浮=G物，物体悬浮在液体中；当液>物时，必有F浮>G物，物体上浮．注意：这里要指出物体是实心的，如果用大密度的材料制成的物体要附在水面上，则可以把他制成空心的，如轮船等．物体浮沉条件的应用请同学们学习“阅读材料”．第七节飞机为什么能飞上天教学设计思想：本节内容的特点是由实验现象学生很难得出实验结论，且学生对此节内容在生活中的感性认识几乎没有，要想让学生自己去探究这节内容中的规律不是十分可行，因此，在进行教学设计时，采用了教师讲授的模式来组织教学，在演示实验的基础上由老师引导学生分析得出结论后，再解释实验现象．为了培养学生的自学能力，课前请学生所及有关飞机的资料，用课堂演讲的形式来活化课堂．教学重点：老师做好演示实验，引导学生分析得出结论，并用结论解释生活中的现象．教学难点：引导学生分析得出结论．实验器材：按课本图8-43、图8-48、图8-49的要求准备实验器材．教学过程：在上一堂课结束后，给学生留一个作业——查找一些有关飞机的材料．由乒乓球中的弧圈球和足球中的香蕉球引入新课，并请同学们观察一下实验：请同学们利用前面所学的知识——力和运动来讨论上述实验想象．在教师的引导下，得出空气流动快的地方压强小，空气流动慢的地方压强大的结论．河水在连续流动时，从上游流进多少水，就从下游流出多少水，在相同的时间内，水通过任何截面的流量都是相等的；在河水深度大致相同的地方，河宽的地方流速小，河面窄的地方流速大，在河面宽度大致相同的地方，河水深的地方流速小，河水浅的地方流速大．在纸条上方吹气，纸条上方的空气流速大，纸条下方的空气流速小，从纸条向上飘动可以得出，上方的压强小，下方的压强大．图8-48和图8-49中的实验结果也是如此．把“空气流动快的地方压强小，空气流动慢的地方压强大”的结论进行拓展，得出：流体流动时，流速大的地方压强小，流速小的地方压强大的结论．用上述结论来分析飞机为什么能上天．下面请同学们说说他们所了解的有关飞机的知识．例如：飞机发展不懈的追求。

最新北师大版八年级物理下册全册优质教案全集一、透镜教学目标：1、了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解凸透镜的焦点、焦距2、了解凸透镜和凹透镜对光的作用3、通过观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用教学重点：了解凸透镜和凹透镜对光的作用教学难点：凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用教学过程：引入：同学们知道，用放大镜可以把小字放大我们会看得更清楚；旅游时有看到美好的风景我们会用照相机拍摄下来；眼睛近视的同学配一副眼镜就又可以看清楚东西了，这是什么原因呢？今天让我们共同来揭开上述现象中的秘密，引出课题。

一、透镜引入课题后，学生分组用手触摸不同的透镜，并比较两种透镜的中心和边缘有什么不同。

教师根据学生的回答归纳出：“中间厚，边缘薄的叫做凸透镜；中间薄，边缘厚的叫做凹透镜。

”学生观察书中图6-1不同的透镜。

发现透镜至少有一侧是球面。

展示下图：CC’为主光轴（简称主轴），Ｏ为光心（位于透镜的中心）。

二、透镜对光的作用提出问题：透镜对光有什么作用呢？（观察与思考）学生实验：用手电筒当光源（距离较远视为平行光），让光线穿过透镜，观察透镜另一侧光屏上得到的光斑（会发现光线穿过凸透镜得到的光斑小，凹透镜得到的光斑大，且光斑的面积大于凹透镜的面积）。

根据实验现象学生说出透镜的作用。

教师归纳：凸透镜对入射光有会聚作用凹透镜对入射光有发散作用三、焦点、焦距重复上述实验，让光线穿过凸透镜并移动透镜直到得到一个又小又亮的点，并测出该点到透镜的距离；再换凹透镜看能否得到一个又小又亮的光点。

教师归纳：焦点O：平行于主轴的光通过凸透镜会聚于一点，这一点叫做焦点。

焦距f：焦点到光心的距离。

展示下图平行光线通过凸透镜后会聚成一个亮点即焦点，平行光通过凹透镜则没有亮点，是不是凹透镜就没有焦点呢？展示下图学生汇报测得的焦距。

由实验得到结论：1、与主轴平行的光通过凸透镜后会经过焦点。

2、每一个凸透镜有一个焦距。

提问：如果凸透镜的焦点处放置一点光源，光线通过透镜后怎样传播。

北师大版八年级物理下册全册教案第一课时：光的传播教学重点和难点：1．重点：(1)探究光的直线传播规律 (2)光直线传播的应用 (3)光速2．难点：(1)本影和半影的概念 (2)日食、月食的成因课前准备：学生课前准备：荧光棒、小激光笔、果冻、半个大可乐瓶、一小段香、火柴、蜡烛、牙膏盒、一块10厘米见方的半透明塑料膜、棉线、三根大头针、一块纸板教学器材：小烧杯、手电、日食和月食演示仪(三球仪)、瓦数较大的灯泡、多媒体课件、简易“针孔照相机”(制做方法：把一个大废纸箱的底面封好，在上面扎一小孔，去掉顶面，封上一张半透明塑料膜即可．)教学过程设计：提出新问题够很清晰地显示出来？请小组讨论一下，帮老师解决这个问题．”“刚才，几位同学提供了一些显示光传播路径的好方法，在下面的实验中大家可以参考．”“请同学们看桌上已经准备好的器材：激光笔、果冻、装有水的小烧杯、半个大可乐瓶子，一小段香、火柴．请你利用这些器材，自己设计实验，观察光在各种物质中到底是如何传播的？”老师巡视，与学生交流讨论．气中的传播路径．(光通过气体)(2)让激光通过盛有水的小烧杯(光通过液体)(3)让激光通过果冻，观察光在果冻中的传播路径(光通过固体)学生通过实验探究得出：光沿直线传播的规律学生演示实验：激光从空气斜射到水面上，观察光的传播方向，发现：当光从空气进入水中时，在空气和水这两种介质的交界面上，光发生了偏折．学生回答：必须满足在同种介质中，光才能沿直线传播．由于光沿直线传播，在开凿大山隧道时，工程师们常常用激光来引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出偏差．影子的形成“请一个同学在大屏幕上，做手影表演，其他同学思考：如何用我们今天所学知识来解释这个现象．”介绍古代计时工具：日晷日食、月食日食和月食都是当太阳、地球、月亮三者处于特殊位置时发生的天文现象．让学生利用日食、月食演示仪(三球仪)，讲解当太阳、地球、月亮三者处于何种特殊位置时，会出现日食或月食现象．学生观看“日全食全过程照片”“月全食糖葫芦照片”学生练习画日食、月食的成因图，会找本影区和半影区，知道在哪个区域会出现什么现象．学生回答：在塑料膜上看到蜡烛的倒像．小孔到塑料膜间的距离越近，所成的像越小；反之，小孔到塑料膜间的距离越远，所成的像越大．介绍“本影区”、“半影区”概念用瓦数较大的灯泡作光源(相当于太阳)，在灯泡与黑板之间举一个小球(相当于地球或月亮)，于是在黑板上就出现了很明显的本影区、半影区．画图介绍位于不同区域，出现的各种日食、月食现象．例如：日全食、日偏食、日环食，月全食、月偏食．老师对学生进行德育教育：“古代，人们认为日、月食现象是一种凶兆，而今天，当我们了解了日、月食成因以后，就不会学生现场制作“针孔照相机”用笔在牙膏盒一端的盒盖上扎一个小孔，撕去另一端的盒盖，用棉线把半透明塑料膜蒙在此端即可．学生观察在塑料膜上点燃蜡烛的成像特点．学生回答：由于光在同种均匀介质中沿直线传播，因而在塑料膜上看到蜡烛的倒像．增加蜡烛与小孔之间的距离，在膜上所成的像越小；反之，减小蜡烛与小孔之间的距离，所成的像越大．速度比在真空中的速度小．光在空气中的速度十分接近3×108m/s，光在玻璃中的速度约是在真空中速度的三分之二，光在水中的速度约是在真空中速度的四分之三．请学生设计一种方法，“估测发生雷电的位置离你有多远？”问题思考：甲、乙两位同学进行百米赛跑，两位裁判在终点分别为其计时，甲的裁判员看到发令枪冒烟开始计时，乙的裁判员听到发令枪响开始计时，(光在空气中1秒内传播的距离相当于绕地球7.5圈，光从月球传到地球只需1.3秒．)光在水中的速度：2.25×108m/s．光在玻璃中的速度：2×108m/s．学生讨论活动，探究具体方法：用秒表记录在看到闪电后，多长时间听到雷声，利用s=vt，代入v=340m/s，即可求出闪电处离观测者的距离．学生讨论，由代表发言讲解：光和声音在空气中的传播速度不同．枪声在起跑点发出传到终点裁判员处需的时间是：即乙的裁判员开始计时时，乙运动员已经先跑了0.29s，这样计时使乙运动员的成绩提高了0.29s；甲的裁判员看到枪冒烟计时，光速为3.0×108m/s，由起跑点传播时间是：这么短的时间可忽略不计，因此甲的裁判计时较为准确．因为甲运动员比乙运动员百米赛跑的时间少了0.29s，所以甲运动员的速度较快．第二课时：物体的颜色教学重点和难点：1．重点：(1)色散现象 (2)物体的颜色 (3)光的三基色和颜料的三原色2．难点：(1)决定物体颜色的因素 (2)会区分光的三基色和颜料的三原色课前准备：1．学生课前准备：一块圆纸板、一根火柴棍、水彩颜料2．教学器材：三棱镜、七色光板、红、绿、蓝三色板、多媒体课件教学过程设计：在预先准备好的圆纸板上，划分成六个面积不等的扇形，扇形区的颜色和圆心角按逆时针顺序分别为：红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色．颜色可以用水彩或彩色粉笔涂上，也可以贴上不同颜色的色纸．然后用笔在圆盘中心扎一个孔，再插入一根火柴棍即完成．学生做七色光复合成白光的实验．转动这个圆盘，观察盘上颜色的变化．第二节光的反射教学重点和难点：1．重点：探究光的反射定律2．难点：镜面反射和漫反射课前准备：学生课前准备：激光笔、一小块平面镜、一块可以对折的半圆形硬纸板(用量角器的直边与纸板底边对齐，以对折形成的折痕为中心线，在线的两侧分别用量角器标注相应的角度数值)教学器材准备：激光演示仪、平面镜、空气清新剂教学过程设计：做实验之前，首先要设计实验方案，需要什么器材？如何去做？ 请同学们利用桌面上的器材：激光笔、平面镜、可对折的半圆形纸板，讨论设计实验方案． 老师巡视，与学生交流讨论． 提问：由实验现象，得到的反射光线将沿哪个方向射出？ 实验过程中，学生会出现各种问题，老师要引导学生探究，让学生们通过互助交流解决问题，不要老师直接纠正．到底哪种猜想对呢？ 显然，科学仅靠猜想是不够的，需要通过实验去检验．学生做实验，找反射光线的位置学生回答：反射光线沿1方向射出，沿2、3方向射出的猜想是错误的． 学生回答：光可以沿着表面平整的纸板面传播，并且清晰地看到了一束光． 学生回答：纸板要与平面镜垂直，并且保证纸板可对折的两部分必须在同一个平面内，才能同时看到入射光线和反射光线．请学生汇报实验结果，并尝试总结概括光的反射定律．不完整的部分，学生老师板书光的反射定律内反射光线、入射光线和法反射光线与入射光线分居请学生根据实验现象及结果，用图形表示出光的反提示：法线是为了研究问题方便而引入的辅助线，本身并不存在，所以法线学生总结概括光的反射定律．学生画光的反射光路图：射，反射光的情况有所不同呢？根据反射面的不同性质，光的反射分为两种类型：镜面反射和漫反射．利用激光演示仪演示“镜面反射”：其特点：反射面平整光滑；当光平行入射时，会被平行反射．利用激光演示仪演示“漫反射”：其特点：反射面粗糙，凸凹不平；当光平行入射时，反射光射向四面八方．总结：镜面反射，反射光比较集中，迎着反射光的方向看很刺眼；漫反射反射光射向了各个方向，迎初步结论：反射光的情况与反射面的性质有关．学生观察学生举例回答可发生镜面反射：平面镜(2)玻璃(3)平静的水面……可发生漫反射：(1)黑板(2)银幕(3)一般物体…着反射光的方向看能看清．我们能看清本身不发光的物体，就是因为发生了漫反射．请学生举例，生活中哪些现象是镜面反射？哪些是漫反射？镜面反射和漫反射虽然是两种不同的反射现象，但它们都遵守光的反射定律．请同学们根据光的反射定律，完成反射光路图．提示：如何确定反射面的法线位置用纸板代表反射面，用针表示法线位置，针与纸板垂直：若把纸板弯折，表示凸凹不平则针此时的位置显示法线的画法，法线始终与反射面垂直．由于此时法线不再平行，引导学生想象当入射光平行射到各个入射点时，反射光线的方向有什么特点？律，完成镜面反射和漫反请学生总结镜面反射和漫反射的特点和异同之处．学生练习画图：镜面反射漫反射学生总结：第三节探究平面镜成像特点教学重点和难点：设计实验探究平面镜成像特点，用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，用物体与像重合，来比较像与物的关系．这两个“替代”是实验的关键，也是设计难点．平面镜成像的原理和虚像的概念课前准备：学生课前准备：教学器材：学生用：玻璃、玻璃支架、白纸、棋子和纸三角教师用：魔术盒、玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧杯、平面镜、课件魔术箱: 以倾斜45°的平面镜将箱子分成前后两个空间，反射面须朝向观众，花藏在镜后．表演场地光线要暗，以免使平面镜反光而被识破．教学设计：实验交流法来变魔术的，那平面镜是怎样成像的呢？盒子的奥妙在哪儿呢？我们今天就来探究平面镜成的像有什么特点．屏幕展示：教师在镜子前的照片宛若双胞胎的照片或参考桂林山水、水面等图片.教师：根据我们的日常生活经验，我们来说说平面镜成像有哪些特点？随着学生的回答，教师用板书记录教师：如果我后退，就是物体在远离平面镜时，像有没有变化？学生：像变小．教师：那物体离镜面的距离变远，像离镜面的距离有变化么？学生：像变远教师：我们知道实验是检验真理的方法．现在我们想验证一下刚学生猜想平面镜中的像的特点左右相反像与物体一样（大小、颜色、形状）上下一致物体靠近镜子像也靠近镜子像到镜子的距离与物到镜子的距离相等近大远小才我们根据生活经验所总结出的这几条成像特点是否正确，我们需要什么器材呢？学生：平面镜．教师：平面镜有，但如何比较像与物的大小，如何测量像与物到镜面的距离呢？教师：现在我们每个人利用桌上这块平面镜，找找自己的像，看看你能找到这个像的准确位置么？教师：谁能确定像的准确位置？师:"如何解决这个问题?"『魔术』浇不灭的蜡烛．（平板玻璃后，放一只烧杯，点燃两只蜡烛，分别放在玻璃板前面和玻璃板后面的烧杯中，向烧杯中倒水．）学生---思考『设计方法』把蜡烛紧贴平面镜，像也紧贴平面镜，可在镜面上测．（展示）把刻度尺立在物体旁边一同在镜中成像，就知道像的高度了．（演示）（注意事项：1.蜡烛不能太长，否则像的下部模糊，影响效果．2.烧杯中的蜡烛要偷偷拿走，否则像与蜡烛重合不好，会影响效果．）“请大家分析原因．”肯定学生的分析．“做好这个魔术的关键？” （移动玻璃后面的蜡烛，给学生启发．）（为可用“物”来替代“像”进行探究做铺垫．）提出问题：像比较暗，不太清晰，如何让像更清晰？出示平面镜，“平面镜和玻璃都能成像，它们有什么不同？”不行．要是像会变形，尺子也会变形，不就不准了吗？直接在镜面上量（演示）不行．像不在镜子上．『观看魔术』『分析原因』镜后的蜡烛已经灭了，之所以好像在（为用平板玻璃“替代” 平面镜来探究平面镜成像特点做铺垫．）提出问题：“今天我们想探究平面镜成像的特点．”板书课题．二．实验探究，互动研讨，概括归纳，分析释疑．提示：“看到像在镜后位置，是突破的关键．”“很好．用玻璃“替代”平面镜进行探究．可以看见像的位置了，怎么测？”“怎样才能摸到像呢？能不能用什么去替代像？”“很好．用物体替代像进行测量．”“怎样探究像到镜子的距离与物到镜子的距离？”“明确了探究内容和方法，我们需要什么仪器？”燃烧，是前面火苗的像，正好在玻璃后面的蜡烛上方．玻璃后面的蜡烛与玻璃里面的“像”要重合．『设计方法』改用镜子镜子清晰，玻璃模糊玻璃可看见后面，“我们用棋子和纸三角做物体，给你们两只等大的纸三角，如像变小可用剪刀剪小．”“给每组一张白纸，记录每次物和像的位置．标明1和1’，2和2’”发仪器结论交流，评价：（板书）平面镜成像特点“为什么没有任何一组剪小纸三角”?像与物大小形状相同（板书）平面镜所成的像的大小和物体的大小像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离请在格纸上用铅笔画出像点与相应的物点的连线镜子不能．用玻璃就可以看见镜后的像的位置．把尺子放在像的位置进行测量．（展示）不好．还是不好读数．象刚才的魔术那样，用同样的物体在像的位置与像重合，物体连线与镜面的关系为像的左右与物的左右关系是像的上下与物的上下关系是三．平面镜成像原因此处用课件展示讲述问：我们怎样才能看到物体? 教师提示：只有物体上某点S射出的光线进入人眼内，这点才能被看见．物体上各点射出的光都进入眼内，整个物体就都被看见了．现在我们就运用光的反射来分析平面镜成像的原理．的大小就是像的大小，就可以测量了．（展示）用刻度尺量物到镜子的距离，用刻度尺量能与像重合的物到镜子的距离，做比较．刻度尺、玻璃、支架、物体（两个）、、位置315物点与玻璃的 距离（c m ） 相应像点与玻璃的距离(cm)A B C A ’ B ’ C’。

韩岔中学教案设计班级：八年级二班科目：物理备课教师：张小聪韩岔中学教案设计班级：八年级二班科目：物理备课教师：张小聪韩岔中学教案设计班级：八年级二班科目：物理备课教师：张小聪教学课题第三节生活中的透镜仪器材料照相机的挂图、投影仪、放大镜、教学过程教师活动设计学生活动设计复习提问【问题】凸透镜成像的规律是什么？（写成副板书，以便学生学习新知识时使用．）【思考、回答】①u＞2f, 2f＞v＞f,倒立、缩小、实像②u=2f, v=2f,倒立、等大、实像③2f＞u＞f, v＞2f,倒立、放大、实像④u<f正立、放大、虚像⑤u=f，不成像引入新课【讲述】这节课我们将应用凸透镜成像的知识来认识一下生活中的透镜．【提问】请大家想一想在我们身边跟凸透镜有关的仪器都有哪些？【思考、回答】投影仪（幻灯机）、照相机、显微镜、望远镜、眼镜等．1.投影仪【讲述】（结合实物介绍）投影仪的主要构造有：聚光镜、光源、镜头、反光镜、屏幕和投影片．聚光灯为一组凸透镜，其作用是将光线会聚到一起，增加投影片的亮度．【板画】【问题】（去掉反光镜，让像直接成在天花板上．）①使用投影仪时，那段距离是物距；那段距离是像距？物距与像距相比，谁大谁小？②物、像哪个大、哪个小？【思考、回答】投影片到镜头的距离是物距；镜头到天花板的距离是像距，像距大于物距．②投影仪的目的就是为了使小的物体能够放大，像比物大．③2f＞u＞f, v＞2f （有可能出现u<f）④投影片应该倒立放置．⑤不能．当u<f时，成虚像，不能在屏幕上成像．⑥减小物距，同时还要增大像距．韩岔中学教案设计班级：八年级二班科目：物理备课教师：张小聪韩岔中学教案设计班级：八年级二班科目：物理备课教师：张小聪韩岔中学教案设计班级：八年级二班科目：物理备课教师：张小聪韩岔中学教案设计班级：八年级二班科目：物理备课教师：张小聪说明：需要视频目录：(1)冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景(一小段) (2)滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景(一小段) (3)骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景(一小段韩岔中学教案设计班级：八年级二班科目：物理备课教师：张小聪教学过程教师活动设计学生活动设计1．创设情景，理解合力(1)播放视频：几十只蚂蚁挪动一只昆虫．展示图片：几十人才拖动一物体，而一只大象就能拖动了．师：几十只蚂蚁作用的力的效果如何？几十个人干的活能用一只大象来代替，说明什么呢？(2)师：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．(3)师：请大家举例说明对合力的理解．(4)注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力．2.合力并不是物体受到的又一个力．3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力．观察现象，思考前后作用效果．生：几十个力的共同作用效果和大象提供的一个力的作用效果是等效的．生：得两个女同学抬的矿泉水桶请体育委员一个人拎起来．理解合力是针对同一物体所受的某几个力说的；理解合力不是指简单的总和，而应从力的作用效果来判断．2．实验探究：同一直线上二力的合成(1)演示实验：把一个50克的钩码竖直挂在弹簧测力计下，弹簧伸长一圈；挂上两个50克的钩码，弹簧伸长两圈．现在弹簧受到钩码作用的两个向下的力，这两个力的合力情况如何呢？即用一个多大的何方向的力可以来代替呢？(尝试挂上一个100克的钩码时，弹簧也正好伸长两圈)(2)展示图片：一图中两小孩分别同向拉车和推车，一图中两小孩反向拉车．(3)师：你觉得这两种情况下合力情况如何呢？(4)师：请按书上步骤进行实验，并作好记录．同一直线上二力F1/N F2/N F/N同向反向希望了解合力的大小、方向、作用点．发现同一直线上力的合成有两种情况：同方向和反方向．提出问题：这两种情况下，合力的大小和方向是怎样的？生：同向的相加，反向的相减．进行实验，记录数据．过程中注意保证力在同一直线上．3．总结归纳：(1)师：从实验探究中你能得出什么结论呢？(提醒生：沿同一直线作用的两个同同一直线上二力的合成方法要注意合力的大小，也要注意合力的方向，归纳得出：(2)实验中你有什么其它的发现吗？方向的力，其合力方向不变，大小是这两个力的大小之和；沿同一直线作用的两个反方向的力，其合力方向与其中较大的力的方向一致，大小是这两个力的大小之差．生：用三个弹簧测力计同一直线上拉皮筋能研究三个力的合力情况．4．交流讨论：生活中合力知识的运用师：你知道合力知识在各个方面的运用吗？例如体育活动中，建筑上，动物世界里？(可展示一些图片)生：拔河；悬索桥；蚂蚁搬家……课后作业练习册相应内容教学反馈(1)对同一直线上二力的合力的大小和方向，学生很容易接受，但对探究实验的步骤却需要理解，比如为什么要把皮筋都拉到同样长度(O点)，说明还是要强调理解合力的实质是从力的作用效果来看的．(2)做实验过程中，学生在摆弄仪器时能提出一些深入的问题，象同直线三个力的合成问题，不在一直线上时二力合成问题．备注韩岔中学教案设计班级：八年级二班科目：物理备课教师：张小聪韩岔中学教案设计班级：八年级二班科目：物理备课教师：张小聪仪器材料小车、斜面、铁架台、毛巾、棉布、木块电脑多媒体教学目标1．知识与技能①知道牛顿第一定律的内容；能区别出惯性和惯性定律；③知道物体的运动不需要力来维持；2．过程与方法通过观察和分析惯性现象的实验，培养学生的观察能力和理论联系实际的能力；②通过观察实验和推理理想实验等方法培养学生分析概括能力和科学推理能力；3．情感、态度与价值观①渗透逻辑推理的方法，学习科学家不断进取的精神；②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．教学过程教师活动设计学生活动设计【问题与猜想】力是维持物体的运动，还是改变物体的运动状态？进行探究实验：探究运动和力的关系课堂演示：教师手推一辆小车，小车可在讲台桌上滑行一段距离，然后停了下来；教师问：小车为什么能滑行一段距离？又为什么停了下来？你能试分析一下小车的运动状态发生了什么样的变化吗？学生思考教师提出的问题，并相互交流讨论；小车能滑行一段距离，是因为它具有惯性；停了下来是因为它受到桌面给它的摩擦阻力的作用．小车从运动状态变为静止状态．【制定计划】并思考以下问题：1．每次实验小车都要从同一高度滑下，为什么？2．三种不同的材料，目的是为什么？3.实验中是先向学生介绍实验装置，并演示实验．并说明实验的条件．引导学生思考问题：学生讨论．这样就保证了小车到达B处开始水平运动时的速度相同；便于比较．用同一辆小车．同学们安装好器材后；开始做实验．小车三次都在斜面上的同一高度从静止开始沿斜面运动到水平面上；每次水否要用同一辆小车？【收集证据】【分析与结论】指导学生按照教材图7-32安装实验器材，按上述计划，进行实验操作，并将实验的结果填在下表中．接触面小车受到摩擦力的大小小车运动的距离毛巾棉布木板教师介绍：300多年前，著名的物理学家伽利略就是通过这样的实验推理得出运动物体不受阻力时的运动状态的．后来笛卡尔又推出，运动的运动物体不受阻力时不仅速度的大小不变，并将沿原来的方向匀速运动下去．教师对惯性定律进一步分析理解：条件：不受外力作用时；运动规律：总保持匀速直线运动状态或静止状态．平面的表面不同，第一次在水平面上铺毛巾，第二次换成铺棉布，第三次就是木板．比较小车每次在水平面上的运动情况在什么不同．引导学生分析：①三次实验，小车最终都静止，为什么？②三次实验小车运动的距离不同，这说明什么问题？③小车运动的长短与它受到的阻力有什么关系？④若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车的运动距离将会变长还是变短？⑤根据上面的实验进行推理，若没有阻力，小车将会怎样运动？英国科学家牛顿总结了前人的研究成果，从而概括出一条重要的定律：一切物体在没有受到外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态．这个规律叫做牛顿第一定律，也称惯性定律．请学生讨论课本中的109页的小明的周游世界的计划是否可行？问题在哪里？并请一个同学说一说自己的见解．【课堂小结】（1）牛顿第一定律的内容；（2）对牛顿第一定律的理解；（3）惯性与回到小车的实验中，与学生一起分析小车运动的原因，停下来的原因．（1）惯性是一切物体都具有的一种性质，这一性质表现为物体总要保持原来的运动状态（匀速直线运动状态或静止状态）；而惯性定律是一个客观规律，这一客观规律正是由于物体惯性这种性质，所以当物体没有受到外力作用时，将保学生思考与讨论，教师补充得出它们的不同之处．韩岔中学教案设计班级：八年级二班科目：物理备课教师：张小聪板书设计 §8.1: 压力和压强 一、压力：（F ）⒈垂直作用在物体表面上的力叫做压力． ⒉方向：垂直受力物体表面，并指向受力物体． ⒊压力作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关． 二、压强：（p ）⒈压强是表示压力作用效果的物理量． 例题：例1：一块石头重2000N ，与地的接触面积是5m 2，这台机器重5000N ，与地的接触面积是100m 2，比较一下石块与机器对地面压力的作用效果的大小？ ⒉物体单位面积上受到的压力叫做压强．⒊公式： p=⒋国际单位制中的单位：帕斯卡，简称帕，符号是Pa ． 1帕=1牛／米2，表示“每平方米面积上受到的压力是 1牛顿”． 例题2：人可以安全地通过一个沙滩．现有一辆履带式拖拉机要从这个沙滩上通过．已知这辆拖拉机的质量为5150kg ，它的每条履带跟地面的接触面积约为0.75m 2,从压强的角度考虑，这辆拖拉机能否安全地通过沙滩？ 三、减小或增大压强的方法：⒈当压力一定时，减小受力面积，可增大压强；增大受力面积，可减小压强． ⒉当受力面积一定时，减小压力，可减小压强；增大压力，可增大压强．教学过程 教师活动设计学生活动设计一、压力：通过实物投影仪给出教材第111页的图8-1，提出问题：压路机对路面，运动员对跳板、图钉对墙壁有没有力的作用？提出问题：这些力作用点和方向各如何，怎样用共性语言来描述它们？并组织学生讨论，得到结论．学生回答：有 进行讨论，总结出压力是“垂直作用在物体表面的力”，它有“使物体发生形变”的作用效果．探究压力作用效果与哪些因素有关组织学生用手边的铅笔作教材图8-2的实验，体会“笔尖处比笔尾处疼”，紧接着提出问题：结合这个小实验分析一下，压力的作用效果与哪些因素有关？引导学生进一步设想“压力的作用效果可能与压力及受力面积有关给出实验器材，要求学生以小组为单位，分组讨论并设完成这个简单的实验，猜想：“压力的作用效果可能与受力面积有关”． 设计实验，理解选用橡皮泥最好，它能够持久的记录深浅的印记．教学设计图示：第一节压强：韩岔中学教案设计班级：八年级二班科目：物理备课教师：张小聪第二节液体内部的压强仪器材料微小压强计、适量的水、盐水．在两侧有开口直玻璃管，橡皮膜、盛水的方形玻璃鱼缸，电脑、教学方法探究启发式板书设计§8-2 液体压强的计算液体内部压强的特点液体对容器底和侧壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强液体内部压强规律：液体的压强随深度的增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等；不同液体的压强还跟它的密度有关系．液体压强的计算公式⒈公式推导：在容器中装有密度为ρ的液体，要计算液体在深度为h处的压强p，可在液体中取底面积为S、高为h的一个圆柱体的液体为研究对象，液体静止时，这个液柱液也处于静止状态，所以液柱底面积所受的竖直向上的压力一定为此液柱所受的重力即：G=F因此有：ρS h g = pS,所以深度为h处液体产生的压强p = ρgh⒉公式：p = ρgh例题1：计算水面下50 cm处水的压强？例题2：如图1容器中盛有某液体，pA, pB, pC分别表示A、B、C三点处液体的压强，则：A. pA=pB=pC;B. pA=pC>pB;C. pA>pC>pB;D. pA=pB<pC例题3：见图2，求液体内各点处的压强：图1 图 2 教学过程教师活动设计学生活动设计一、液体压强的特提出问题：放在同学桌面的铅笔盒受重力作用，对重力作用，水对杯底有压表1比较1、2、3次实验中水或盐水的数据可得：________________________________．比较2、4、5次实验中水或盐水的数据可得：________________________________．比较每次实验中水和盐水的数据可得：_____________________________________．教学设计图示：第二节液体内部压强：韩岔中学教案设计班级：八年级二班科目：物理备课教师：张小聪第三节连通器教学重点和难点：1．连通器的特点和应用是本节课的重点．2．用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平方法较抽象，是本节课的难点．课前准备：1．学生课前准备：有条件的可自带一茶壶2．教学器材：U形管、关于船闸录像带、自制的可移动U形管、茶壶教学设计图示：教学过程设计：教学课题连通器教学目标知识与技能：(1)了解连通器的构造特点．(2)了解连通器的原理．(3)了解一些连通器的应用实例，了解船闸的作用和工作原理．2．过程和方法(1)让学生进一步熟悉探究式学习的一般程序和方法．(2)鼓励学生大胆猜想，培养学生发散思维能力．(3)让学生经历从感性到理性思维的飞跃过程，培养学生初步的抽象思维能力．3．情感态度和价值观(1)在探究连通器原理的过程中，让学生保持对大自然的好奇，领略自然界的美妙与和谐．(2)通过对连通器的应用的了解，使学生认识到简单的物理原理可以解决实际生备注韩岔中学教案设计班级：八年级二班科目：物理备课教师：张小聪第四节大气压强教学重点和难点：1．大气压强的存在和大气压的测定是本节课的重点．2．理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程是本节课的难点．课前准备：1．学生课前准备：塑料吸盘2．教学器材：易拉罐、针筒、茶杯、硬纸片、大、小试管、砝码、抽水机模型、离心泵模型、托里拆利实验录像带、抽水机和离心泵电脑动画教学设计图示：教学过程设计：教学课题大气压强教学目标知识与技能：（1）了解大气压是客观存在的．（2）了解测量大气压的实验托里拆利实验．（3）了解大气压强的值和大气压强的单位．（4）了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程．（5）了解生活中利用大气压的实例．（6）了解在温度不变时气体的压强跟体积的关系．（7）了解大气压强随高度的增加而减小，大气压强值可用气压计来测量2．过程和方法（1）通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．（2）通过一些实验感知大气压强的值很大．引导学生注意观察通过历史故事激发学生的创造力和想象力演示实验增加学生的感想认识．电脑动画演示分步工作过程有利于学生的理解．教师引导学生用正确的方法验证师：请同学们看一下实验，通过这些现象，你能得出什么结论？演示课本图8—16中的四个实验让学生对每个实验进行解释，教师作补充和纠正启发学生得出结论大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．简要介绍奥托*格里克和马德堡半球实验师：大气压有多大呢？想一想如何能测出大气压的值？简要介绍科学家托里拆利放录像：托里拆利实验师：请同学思考以下问题：（1）托里拆利实验中玻璃管上方为什么是真空？（2）管内水银柱产生的压强为什么等于大气压的值？（3）如何计算大气压的值？（4）托里拆利实验为什么不用水做？师：大气压是不是总等于一个定值？猜想一下：大气压可能和什么因素有关？师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪些应用？引导学生看课本图8—20师：大气压还有一个重要的应用，活塞式抽水机和离心式水泵．演示抽水机的连续抽水动作用电脑动画演示活塞式抽水机的分步工作过程师：为什么活塞向上运动时，阀门A关闭，阀门B打开？活塞向下运动时，阀门B关闭，阀门A打开?演示实验，演示能够连续工作的离心式水泵．然后再用电脑动画模拟分步工作过程．师：为什么工作前要将入水管和水泵内充满水？抽水机中水为什么只能随活塞上升到10m左右？简要介绍大气压发现的历史．学生思考、讨论后回答教师进行引导纠正（1）实验操作中在管中灌满水银，堵住管口倒置在水银槽内，使管内没有空气．（2）管内水银没有全部落入水银槽中，说明是大气压支持着水银柱，所以大气压值等于管内水银柱的压强．（3）用液体压强公式可计算出管内液体压强值，此值等于大气压值．（4）让学生通过计算回答学生在地理课上学习过随高度的增加，空气密度减小，所以能想到和高度的关系．学生还会举出其它例子学生通过看图、阅读课文回答问题，并填写课文中的空白．学生认真观察课后作业韩岔中学教案设计班级：八年级二班科目：物理备课教师：张小聪。

北师大版八年级下册物理教案美丽的声音使人心情开心，而杂乱的声音则令人心烦意乱。

那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的?它对人有没有危害?怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者减弱它呢?一起看看北师大版八班级下册物理教案!欢迎查阅!北师大版八班级下册物理教案1一、教学目标1、学问与技能了解噪声的来源和危害知道防治噪声的途径，增加环境爱护的意识。

2、过程与方法通过体验和观看，了解防治噪声的思路3、情感、态度和价值观通过学习，培育喜爱、爱护我们赖以生存的“地球村”的环境意识二、教学重难点重点：噪声掌握的途径难点：噪声的危害以及提高同学的环保意识三、教法与学法：分组争论法、阅读法四、教学过程：放一段录像，先放出一段美丽的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。

然后引入课题：美丽的声音使人心情开心，而杂乱的声音则令人心烦意乱。

那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的?它对人有没有危害?怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者减弱它呢?1、噪声的来源(同学争论)总结同学的分析，得出噪声的含义：发声体做无规章振动时发出的声音(物理角度)凡是阻碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。

(环境爱护角度)2、噪声的等级和危害(同学争论)总结同学的分析，得出三条界线：90dB，会破坏听力;70dB，会影响学习和工作;50dB，会影响休息和睡眠。

3、掌握噪声复习人耳听到声音的过程：声源的振动产生声音——空气等介质的传播——引起鼓膜的振动(声源发生处)(声音的传播过程)(人耳)演示试验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让同学比较前后声音的不同。

综合试验和同学活动内容，总结得出掌握噪声的途径：在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。

五、课堂小结：1、噪声的来源和危害有哪些?2、怎样防治噪声?六、布置作业：调查学校四周有哪些噪声源，学校应当实行哪些合理的措施?七、教学后记：这节课的教学内容不多，在强调一两个主要内容的同时，可以支配肯定的课外练习让同学在课堂完成。

教课课题第一节透镜课型新讲课仪器械料老花镜、近视镜、透镜一组、光源、刻度尺、白纸板教课目的 1.知识与技术(1)知道什么是凸面镜，什么是凹面镜．知道透镜的主光轴，光心，焦点，焦距．(2)知道凸面镜对光的汇聚作用和凹面镜对光的发散作用2.过程与方法(1)学惯用太阳光测凸面镜的焦距的方法，领会凸面镜对光的汇聚作用(2)经过察看凸面镜对光的汇聚作用和凹面镜对光的发散作用的室验，训练学生的察看实验能力和归纳，归纳能力，学会注意察看事物的本质特色．3.感情态度和价值观(1)培育学生爱惜光学仪器的好习惯．(2)经过光的折射的知识在本质光学器械中的应用的学习，激发学生研究科学识题的兴趣．(3)经过实验研究培育学生脚踏实地的科学态度，以及乐于学习和研究物理的态度．教课过程问题提出1透镜的种类教师活动设计问：“在生活中你用过或见过哪些镜子”调换学生将自己见到过的各种各种的镜子都写出来，并指引学生对这些镜子进行分类．指出这节课我们就来研究生活中的能让光透过的这一类镜子即透镜．发给学生各种种类的透镜．每个发给学生的透镜都要配有镜头纸，告诉学生用手摸透镜时要垫着镜头纸，但不可以触摸透镜的光学面，以保护光学器械，养成爱惜光学器械的好习惯．总结并画出或投影出几种不一样种类的透镜，说明中间厚边沿薄的透镜为凸面镜，中间薄边沿厚的透镜为凹面镜．学生活动设计学生与老师一同议论举出各种镜子:穿衣镜，三棱镜，哈哈镜，交通镜，平光镜,老花镜、近视镜等．学生议论黑板上的例子可分为几种种类：镜面是平的，是曲折的，只好反射光的，能透光的．学生疏别说出自己想要认识的问题由学生回答各种透镜的不一样之处：有的中间厚边沿薄，有的中间薄边沿．学生领会近视眼镜中间较薄，边沿较厚，是凹面镜；远视眼镜中间较厚，边沿较薄，是凸面镜．联合教材中的解说(可用投电影或课件协助)，使学生议论说出几种不一样的猜想，选择现有器学生认识到透镜表面的形状特色，进而引出主材，自己设计方案考证自己的猜想．光轴和光心的看法．学生研究实验过程叙述《哈特拉斯船长历险记》中的旅游家们为什么能冰透镜来生火引出下边要研究透镜对光的作用．进行猜想实验一：用太阳光找凸面镜的焦点．每个同学一个凸面镜，正对着阳光，透镜另2 实验研究透一侧放一张白纸或用书籍的反面，挪动透镜老师指出这一点我们叫它焦点．焦点到透镜中镜对光芒的作和纸的距离，在纸上找到一个最亮最小的圆心的距离叫焦距 (注意提示学生：不要让太阳光用直接经过透镜射到眼睛，免得损害眼睛光点)．再让学生将凸面镜换成凹面镜重复上边实验，还可以否在纸上找到亮点．实验二：察看手电筒光射向透镜后，透过透使手电筒光射向相距小于10 cm 的光屏，依镜的光照范围次把焦距为 10 cm 的凸面镜和凹面镜放下手指引学生察看放入透镜后，透过透镜地区光电筒和光屏之间．的亮度和光照范围的变化．议论得出：放入凸面镜后，光照范围变小、提出：放入凸面镜和凹面镜后，看到什么现变亮，放入凹面镜，光照范围变大、变暗．象学生练习作图．实验三：用激光演示仪演示．演示将一束平行光分别射到凸面镜和凹面镜光阴线的流传状况，并说明：平行光经过凸透镜折射后汇聚到一点上，所以凸面镜对光起汇聚作用，平行光经过凹面镜折射后变得发散，所以凹面镜对光起发散作用．把实验中的现象画在黑板上．归纳总结凸面镜对光有汇聚作用，凹面镜对光有发散作用．3.焦点和焦距依据上边的作图，给出焦点和焦距的看法，并用字母表示出来．还要说明凸面镜的焦点是实焦点；凹面镜的焦点是虚焦点．帮助学生领悟虚焦点的含义：除让学生迎着光看外，能够借助光路图告诉学生方才察看到的现象．实验演示每个透镜的焦点有两个．它们关于透镜的中心对称．再换用焦距不一样的透镜重复实验，得出焦距越小的透镜，汇聚或发散作用越显然．讲堂小结透镜的种类，有关透镜的基本知识，透镜对光的作用．教课课题第二节研究凸面镜成像规律仪器械料光具座、蜡烛、凸面镜、光屏、火柴、多媒体．教课目的 1.知识与技术(1)知道凸面镜成像规律．(2)知道凸面镜所成像的虚实、倒正、大小与物体地点的关系，进一步理解虚像和实像看法．2.过程与方法(1)能在研究实践中初步获取提出问题的能力．(2)经过研究凸面镜成像规律的过程．体验科学研究的过程与方法．(3)学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法．3.感情、态度和价值观(1)拥有对科学的求知欲，乐于研究自然现象和平常生活中的物理学道理，勇于研究平常用品或新器件中的物理学原理．(2)在研究问题的过程中，有战胜困难的信心和信心．有主动与别人合作和沟通的精神．教课过程教师活动设计学生活动设计问题的提出“上节课我们学习了透镜及其对光芒的作用，知道凸学生回答现象并总结：凸面镜能够成像．1.凸面镜可透镜对光芒有汇聚作用．那么假如将一个物体放在凸学生进行猜想：透镜前，会有什么现象呢”以成像学生小组议论：如何设计实验研究凸面镜成像指引学生用凸面镜察看：课本上的字和讲台上的大屏2．研究凸透规律幕后，接着问：“凸面镜为何会成不一样特色的像成镜成像规律不一样特色的像可能与哪些因素有关凸面镜成像有什拟订出以下几个方面的计划进行猜想么规律呢”A.采纳与研究凸面镜成像实验有关的器械．提练学生猜想中的知识点，确定本节研究活动．在此给学生介绍物距(u)、像距 (v)的意义．拟订计划 B.让发光体经凸面镜成放大减小等大的像．教课过程 C.量出成像时的物距和像距．D.用不一样焦距的凸面镜重复以上实验，剖析焦距的长短与成像间的关系．设计方案“你如何设计方案来考证你自己的猜想”学生小组议论实验研究部分学生介绍自己的设计，并说明原由．选择现有器械，自己设计方案考证自己的猜想．沟通合作 重申为何要共轴．研究前的一些准备工作：教师巡视， 对学生的研究过程进行指导， 实时对 学生设计实验中要用到的表格．学生研究过程中出现的问题进行指导．2.粗测凸面镜的焦距．剖析数据，比较物距和焦距的关系， 得出成放大、倒立像的条件和减小、倒立像的条件． (1) 平行光汇聚法剖析部分学生的数据中出现的错误，(2) 远物成像法和学生一块商讨出现错误的可能状况．并更正．3.认识光具座， 将实验器械按蜡烛、 凸面镜、 光屏的次序搁置．并注意调理它们的高度，使烛焰、 学生议论获取的放大的像和减小的像的共同特透镜中心和光屏中心在一条与光具座平行的直线 点：倒立，光屏可接到，是本质光芒汇聚成的，上．是实像．学生研究实验过程：将蜡烛火焰与透镜的距离由发问；把蜡烛放在离凸面镜多远处在光屏上得不 远及近， 即物距由大到小挪动． 察看成像特色． 将 到像了实验中察看到的现象填入表格．分下边几种状况假如把光屏取下， 从光屏这一侧观看： 你会看到 研究： 什么现象结论：看到一个放大、 正立的像． 这个像与在光屏上获取的像有什么差别正立、放大． 光屏得得不到， 不是由本质光芒汇聚的．重申解加深 “实像与虚像 ”的意义： 当物距大于一倍焦距时，所成的像是蜡烛射向凸面镜的光汇聚而成的， 是本质光芒的汇聚点，能用光屏接收，也能用眼睛看，是实像．而物距小于一倍焦距时， 在光屏上找不到像，人眼逆着光芒看去， 能看到成的是正立的像． 它是光的反相延伸线汇聚成的像， 是虚像． 与平面的长短与成像间的关系．镜成虚像近似．3．归纳总结 将各小组学生实验中填完的表格用实物投影仪 各小组派一名代表总结本组的实验方案以及在实投影到屏幕上，对表格中的出现的问题实时纠 验中出现的问题及解决方法．正．最后投影出正确的结果．见下表．4.归 透镜 物体到凸面镜的距 像到凸面镜的距离像的状况焦距离 (物距 )(像距 )纳总结正立、倒立放大、减小虚像、实像凸透镜成u>2f2f >v>f倒立减小实像像规律U=2f v=2f 倒立 等大 实像f=2f >u>fv>2f倒立放大实像(7)用不一样焦距的凸面镜重复以上实验，剖析焦距(6)在以上成实像和成虚像的状况下，轻轻吹蜡烛的火焰，使它向左边或右边偏斜，察看火焰的像是向左边或右边偏斜，找出物和像的左右、上下关系．(1)物距大于两倍焦距时． (2)物距等于两倍焦距时．(3)物距大于一倍焦距小于两倍焦距．(4)物距等于一倍焦距时． (5)物距小于一倍焦距时．u<f/正立放大虚像U=f不可像I 实像与物进一步总结获取：一倍焦距是成虚像和实像的分界点；二倍焦距是成放大像和减小像的分界点体在透镜双侧且倒立；虚像与物体在透镜同侧且正立．当作虚像时，物、像的左右一致，上下一致I 当作实像时，物、像的左右相反，上下相反．讲堂凸面镜成像规律是如何得出的从哪几个角度下手进行研究的有什么共同的规律小结教学第三节生活中的透镜课题仪照相机的挂图、投影仪、放大镜、器材料教教师活动设计学生活动设计学过程复【问题】凸面镜成像的规律是什么【思虑、回答】习①u＞ 2f, 2f ＞ v＞ f,倒立、减小、实像（写成副板书，以便学生学习新知识时使用．）提问② u=2f, v=2f,倒立、等大、实像③ 2f ＞ u＞ f, v＞ 2f, 倒立、放大、实像④ u<f正立、放大、虚像⑤ u=f ，不可像引【叙述】这节课我们将应用凸面镜成像的知识来认识一下生活【思虑、回答】投影仪（幻灯机）、照相机、显微入中的透镜．镜、望远镜、眼镜等．新【发问】请大家想想在我们身旁跟凸面镜有关的仪器都有哪课些1. 【叙述】（联合实物介绍）【思虑、回答】投影投影仪的主要结构有：聚光镜、光源、镜头、反光镜、投电影到镜头的距离是物距；仪屏幕和投电影．聚光灯为一组凸面镜，其作用是将光镜头到天花板的距离是像距，像距大于物距．线汇聚到一同，增添投电影的亮度．【板画】② 投影仪的目的就是为了使小的物体能够放大，像比物大．【问题】（去掉反光镜，让像直接成在天花板上．）③ 2f ＞ u＞ f, v＞ 2f （有可能出现 u<f ）① 使用投影仪时，那段距离是物距；那段距离是像距物距与④ 投电影应当倒立搁置．像距对比，谁大谁小② 物、像哪个大、哪个小⑤不可以．当 u<f 时，成虚像，不可以在屏幕上成像．③ 依据平面镜成像的特色，要知足以上物像大小的关系，物⑥ 减小物距，同时还要增大像距．距、像距应有什么样的关系⑦ 反光镜的作用是改变光路，便于察看像．④ 为了能令人们看到正立的像，投电影应当如何搁置⑤为了获取放大的像，我们能不可以让u<f⑥ 假如希望像变得大一些，并且还要保持清楚，我们应当采纳哪些举措⑦ 安装上反光镜，请你们思虑一下反光镜的作用【板书】总结投影仪成像2.【叙述】（能够联合实物、挂图、模型或教课软件．）照能够让同学解说照相机的结构及其各部分作用．相机照相机的主要结构有：镜头（由几个镜片构成，它们所起的作用相当于一个凸面镜）、胶片相当于屏幕、调焦环、光圈环、快门、取景窗．【问题】① 我们所用的照相机拍摄光景时，在胶片上所称的像有什么特色② 与投影仪的工作原理对比较，学习照相机．【叙述】（能够让认识照相机原理的同学解说．）光圈环和快门的作用：光圈环和快门的配合使用，能够控制暴光量．课后阅念书 P85 阅读资料．胶片在经显影、定影便可成为照片的底版了．3.【叙述】我们能够利用放大镜看清较小的物体，可是要想看清显细胞等细小的物体，放大镜就不可以知足要求了．这是我们会采微用显微镜进行察看．显微镜的原理是什么呢镜学生活动的过程就相当于显微镜的工作过程．指引学生思虑显微镜的工作原理．显微镜由两组镜片构成，每组镜片相当于一个凸面镜，也就是我们所说得物镜和目镜．【议论、回答】倒立、减小、实像物距： u＞ 2f, ；像距 2f＞ v＞ f调理方法：像变大：减小物距，同时增添像距（拉大暗箱的长度）．像变小：增大物距，同时减小像距．【学生活动】在投电影上画一个小物体，投影到屏幕上，再让学生经过放大镜察看屏幕上的物体，前后对照察看的结果．先用一个凸面镜让物体放大成实像，这个凸面镜相当于显微镜的物镜；在经过一个放大镜使第一次所成的实像形成更大的像．这个放大镜相当于目镜．4. 【课件演示】放映望远镜图片，惹起学生的兴趣．【学生活动】可安排学生在光具座上用两个凸面镜组装望远望镜．操作时，两个透镜要共轴，物镜的焦距较长，目镜的焦【叙述】望远镜需要察看远处的物体，也就是说要求距较短，两头镜的的距离近似为两透镜的焦距之和．远u＞2f ，经过物镜形成一个倒立、减小的实像，因为这镜个像太小，还需要用一个目镜放大像，才能进行察看．【介绍】望远镜的种类以及它们的特色．板第三节生活中的透镜书一、投影仪和照相机设计像的特色物距像距调理方法投影仪倒立、放大、实像2f＞ u＞ f v＞ 2f像变大：减小物距，同时还要增大像距；像变小：增大物距，同时还要减小像距；照相机倒立、减小、实像u＞ 2f2f＞ v＞ f像变大：减小物距，同时增添像距（拉大暗箱的长度）像变小：增大物距，同时减小像距．二、显微镜和望远镜课投影仪和照相机的成像的特色、物距、像距、调理方法．堂小结教学第四节眼镜与眼镜课题教学学生活动设计教师活动设计过程引【叙述】在我们的五官中间，眼睛占有极其重要的地位，那么眼睛是如何入工作的呢其实，眼睛是一个相当复杂的天然光学仪器，从结构上看，眼球新特别近似于照相机．课眼球【叙述】借助图片说明眼睛的结构：瞳孔、角膜、晶状体、玻璃体、视网的膜、视神经．构造【叙述】与照相机对照进行说明眼睛照相机眼瞳孔光圈球的角膜、晶状体、玻璃体(相当镜头工于一个凸面镜 )作原视网膜 (视神经 )底片 (感光底片 )理瞳孔起到了照片机中光圈的作用，当光强时，瞳孔自动减小；光弱时，瞳孔自动放大．当物体的像体此刻视网膜时，视神经就把视觉信号传递到大脑中．【问题】①正常人的眼睛的“焦距”都小于 2cm ，而我们平常看物体时，物【思虑、回答】体到眼球的距离和2cm 比较有什么特色①物距一般都大于4cm ．②因为 u>2f ，所以在视网膜上所成像的特色是什么③ 照相机在拍摄远近不一样的光景时，为了获取清楚的像，需要调理胶片到镜头的距离；而用眼睛看远近不一样的物体时，视网膜没法调理到晶状体眼的距离．这不是与透镜成像规律有矛盾吗球【对照】的自眼睛照相机动调成像减小、倒立、实像减小、倒立、实像节调理作像距不变，当物距变小(或许变焦距不变，当物距增大(或减小 )用大 )时，增大 (或许减小 )晶状体的时，较小 (或增大 )镜头与胶片间曲率以减小 (或许增大 )焦距，使的距离 (即像距 )，是物体在胶片物体在视网膜上成清楚的像．上成清楚的像．【叙述】人的眼睛有自动调理焦距的能力，经过这类方式获取清楚的像．随② 成倒立、减小的实像．经过视神经把信号传到了我们的大脑中，人们与生俱来就适应这类感觉，所以人们的感觉仿佛成了一个正立等大的像．③ 当物距变化时，眼睛的睫状肌就会改变晶状体的曲折程度，达到改变眼睛“焦距”的目的．晶状体变得扁平常，“焦距”最小，能够看清远处的物体；晶状体变得突出时，“焦距”最大，能够看清近处的物体．在距眼睛 25cm 处的物体在视网膜上成像最清楚，所以人们把 25cm 的距离叫做正常眼睛的明视距离．着科技的进步，此刻的照相机性能也在渐渐完美，由本来不可以变焦的照相机发展到能够变焦的照相机．近视【叙述】① 因为眼睛的自然疾病和不注意保护眼睛，使得眼睛的自动调眼节能力变差，就会引起近视眼或许远视眼．近视眼时因为晶状体变得突出，的对光的汇聚能力变得过强；或许眼球在前后方向上太长，所以来自远处的形光汇聚在视网膜以前，在视网膜上只留下了模糊的光点．成【问题】请带近视镜的同学们摘下你们的眼睛，摸一摸你们的镜片，它们原是有什么光学仪器构成的能不可以剖析此中的道理因【思虑、回答】凹面镜能够对光起到发散的作用，使光经过凹面镜进入眼睛后汇聚在视网膜上，获取清楚的像．远【问题】除了近视眼以外，年龄大些的人还常常遇到远视眼的困扰，远视视眼的形成原由是什么呢【思虑、回答】晶状体变的扁眼平，对光的汇聚能力变小或许【解说】眼镜的度数：眼球在前后方向上太近，使得的形眼镜的度数 =1/f ×100(公式中焦距 f 一定用米作单位 )．光汇聚在视网膜以后．佩带凸成透镜，能够协助光芒汇聚，在原视网膜上获取清楚的像．因眼也得惹起了社会更多【问题】近视眼的问题在我们中学生中愈来愈广泛，睛6 月 6 日定为全国爱眼日．即便有更先进的技的关注．所以我国把每年的的【议论沟通】术，制造出质量更好的眼镜，也不如我们自已拥有一双健康的眼睛，这就保需要我们做好眼睛的保护工作．请同学们介绍一些保护眼睛的知识．护第四节眼镜与眼镜一、眼睛的工作原理成像特色：倒立、减小的实像板书调理：改变焦距设明视距离：眼睛距物体25cm 处计二、近视眼和远视眼近视眼 (汇聚提早)：凹面镜远视眼 (汇聚置后 )：凸面镜教课课题第一节力(1)知识与技术①知道力是一个物体对另一个物体的作用．②知道力的单位是牛顿 (N)．③知道物体间力的作用是相互的．④知道力能够使物体发生形变、也能够使物体的运动状态发生改变．⑤知道力的三因素，能使劲的图示和表示图表示力．(2)过程与方法教课目的①经过察看实验、录像或图片等，能简单描绘出所察看到的物理现象的主要特色，进而对力形成初步的认识．②经过活动和生活经验感觉力的作用成效，感觉力的作用是相互的，并能解说有关现象．③经过研究活动感悟影响力作用成效的因素．(3)感情、态度与价值观①经过察看和活动，培育学生乐于研究平常生活中的物理学道理，乐于参加察看、实验等科学实践活动．②经过作力的表示图，培育学生谨慎、规范的科学态度．教课要点力的看法教课难点力的作用成效和力的三因素仪器械料实物投影仪、磁铁、铁钉、铁球、两个刷子、三角板§ 7-1力力的看法力：是物体对物体的作用．力的符号： F施力物体与受力物体物体间力的作用是相互的．板书设计力的单位： N力的作用成效力能够使物体发生形变，也能够使物体的运动状态发生改变．力的三因素：大小，方向，作用点力的图示： (作图略 )力的表示图：(作图略 )教课过程教师活动设计学生活动设计新课引入教师先投影图片“人压跳板跳水，运动员踢球”：或察看教材让学生回想生活中有关力的一些一、什么是90 页中前四幅图片 (经过投影或制作成电脑动画)，从不一样侧面展现象力示物体与物体之间的推、拉、提、压等状况．学生总结共同特色演示：起重机吊起钢管，磁铁吸引铁棒．总结这些实例的特色：这些都是一个物体对另一个物体作用．从而在教师指导放学生说卖力的看法：力是物体对物体的作用．施力物体剖析施力物体与受力物体:力是由物体之间相互作用而产生的，剖析施力物体与受力物体与受力物没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发体生力的作用时必定有两个或两个以上的物体，一个物体遇到力的作用必定有此外的物体对它施加了力的作用，遇到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体．不存在没有施力物体或受力物体的力．不直接接演示：磁铁吸引铁钉学生举例触的物体磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明物体之间不接触也能够间也能够产生力的作用．产生力的作用力的相互演示： 1.两刷子相互摩擦，刷毛都变曲折.性2.两小车上各放一条形磁铁，放手后两车同时开始运动、手托球．录像 3．穿旱冰鞋的同学互推力的单位：力的单位：牛顿，简称“牛”(N).在这里介绍牛顿的资料同学们亲身领会一下物理书放在那么，“牛顿” 这个单位终究有多大我手托两个鸡蛋，告诉学生，手上时感觉到的压力．手托住两此中等大小鸡蛋，大概需要 1 牛的力．而后举起我们用的物理书放在手上，该书敌手的压力大概牛．二、力的作实物投影仪展现：用成效请同学到讲台上亲身拉弹簧、握小橡皮球、使劲弯锯条，使劲用磁铁吸引静止在圆滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变成运动．教师持续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变．教师再举一些物体受力发生形变的实例．三、力的三教师能够从“开门”或用板手拧螺母的实例来引卖力的三因素．第一要注意选择力气悬殊的两名因素同学以让其余同学服气，再要注意推力离门轴较远，比推力离门轴较近易推开门．用扳手拧螺母，两个同作用点的选择．这个活动一手握在扳手的尾端比握在中间简单把螺母拧紧．是能较好的说明力的三因素对力的作用成效的影响，二是调换讲堂氛围，应当让学生试一试．没时机。

北师大版八年级下册物理教案5篇教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑。

这里由小编给大家分享北师大版八年级下册物理教案，方便大家学习。

北师大版八年级下册物理教案篇1(一)学习目标1、知识与技能目标(1)知道做功的两个必要因素。

(2)理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

(3)知道功的原理。

2、过程与方法目标(1)通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功?(2)通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

(3)学会从物理现象中归纳简单的物理规律。

3、情感、态度价值观目标(1)乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。

(2)有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

(3)培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。

(二)教学重难点1、重点：理解功的概念。

2、难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

(三)教学准备木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)。

提问学生回答日常生活中“功”的含义。

思考力学里所说的“功”含义。

演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。

在实验基础上引入本课内容。

(四)教学过程一、进行新课1.由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

2.请学生观察教材图15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组讨论总结。

板书：力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力二是物体在这个力的方向上移动的距离3.实例分析(突破难点)举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子?比一比，看谁对生活观察得最仔细?学生可能举很多的例子?如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。

北师大版八年级物理下册全册教案第一课课,光的课播重点和课点,教学1,重点,(1)探究光的直课课播课律 (2)光直课课播的课用 (3)光速2,课点,(1)本影和半影的念概 (2)日食、月食的成因课前准课,生课前准课,课光棒、小激光、果课、半大可课、一小段香、火柴、课、牙膏盒、一课学笔个瓶蜡10厘米课方的半透明塑料膜、棉课、三根大课课、一课课板器材,小课杯、手课、日食和月食演示课教学(三球课)、瓦课大的泡、多媒课件、课易“课孔照相数灯体机”(制做方法,把一大课课箱的底面封好～在上面一小孔～去掉课面～封上一课半透明塑料膜个扎即可,)课程课课,教学教学课程教学活课课课学生活课课课引课播放课课课料,一些在自然界中以及人课与生课看学生活密切相课的光课象,学生自由课言～提出自己感课趣的有课光课象“自然界中～万物生课光,到了课上靠阳～的课课,灯个礼光照亮了整世界,美课的花把课日的夜课点得更加课课多彩,我课的生活装离不课光～相信在课完本章后～有更你学会深的,”体会由此引入“第五章---光课象”～课板课教章课课,“有课光的知课～最想了解些容,你哪内课同课踊课提出的课课,”学你教写学课副板课～列出课生课的感课趣的课课～并学课课生的课言课予肯定,“同课提出了课课多非常好的课课～我课学将会学在以后的课课程中一一解答,因课课课课系～我课今天重点究光是如何课播来研的,”教课板课本课课课课,“第一课光的课播”光源念概“我课每人都课课课停课～特课是到了课上个～学来生想出各课方法～用照亮周课,它会来课我课的生活课课多不便,假课课在停有的生打出手课光～有的课课课光棒～有的学课了～我课课课,”怎教灯课课掉暗室里的～模课“停课”课景,点燃课,蜡“课同课想一想,课用照亮周课的课学你来学体生回答,“课些物都可以课光,”些物都具有什课特点,”体学阳生回答,太课火虫课蜡“在物理里～我课把那些能课课光的物学课灯霓虹灯体叫做光源,”学虫生课看课火、水母的照片老课板课光源念,概投影片,课在以下物中出些是光源,你体找哪太阳地球月亮课火虫课蜡课灯椅桌霓虹灯“在课些光源里面～有些是自然存在的～例如,太、课火,有些海洋生物也能阳虫课光～比如生活在深海中的水母,课有些光源是通课人工制造的～例如,课、课蜡灯霓虹等等,”灯光的课播“光源课出的光是如何课播的,”呢学生猜想,直课,曲课,折课,……课律,“课同课根据生活课课～课课自己的看学学生小课课课～由代表课言法,”提出课课在各课方法中～挑一课课课可行的课生演示,学“到底课课的课,课然～科课课猜想是呢学靠利用空新课课出的课可以楚地课示出气清气清2,猜想不课的～我课需要通课课课去课课,”光的课播路,径3,课课课课老课用激光课出的光在课上打出一亮笔个提醒生注意,使用激光课～不能课激光学笔4,课行课课点～但看不到光到亮点之课的课播路从笔束直射眼睛～课眼睛造成大课害,会很径,分析课课学研生探究课课,究光的课播课律,“我课看不到光的课播路课～可以采当径6,课估小课展示,用什课方法～课能课地课示出,它很清晰来提出新课课(1)在半大可课中～点上香～课察激光在个瓶课小课课课一下～老课解课课课课,”帮决个充课烟的空中的课播路,气径(光通课气体)“课才～位同提供了一些课示光课播几学(2)课激光通课盛有水的小课杯(光通课液体)路的好方法～在下面的课课中大家可以径参考,”(3)课激光通课果课～课察光在果课中的课播路径(光通课固体)“课同课看上已课准课好的器材,激光学桌笔装个瓶、果课、有水的小课杯、半大可课子～学生通课课课探究得出,一小段香、火柴,光沿直课课播的课律课利用课些器材～自己课课课课～课察光在你学生演示课课,各课物课中到底是如何课播的,”老课巡课～生与学交流课课,激光空从气斜射到水面上～课察光的课播方向～课课,光空课入水中课～在空和当从气气“下面课小课展示一下自己的课课～几个并水课课两介课的交界面上～光课生了偏折,把课看到的课象以及得出的课课～你告课大家,”学生回答,“课才在探究课程中～老课课课同课课课课课学极必课课足在同课介课中～光才能沿直课课播,思课活课～通课课课课课了一些课的猜想～得你利用日常生活中的事例～引课生课一学步的到了光沿直课课播的课律,”思考,“有的同在课课课程中～课课课了课课一课学个学匀生课课,“同课均介课”象～课他课演示一下,”“光到底是课课播的,光课什课有课怎沿直课课播～而有课课播方向会课生改课,”“看～光来条沿直课课播是有前提件的,课同课课课课课课课课件,”学个条课课课象,光一课从另介课射到一课介课课～光课播方向可能课生改课,“冬天～街上有课会烤白薯或课早点的课子,在子的上方～看课周课的景物炉你会课生晃课～甚至扭炉曲课形,课是因课子上方的空气它受课～造成的密度课生了改课～不太均匀会了～于是就出课课课景象,”“通课课课以及一些课象的分析～同课能学否完整地课课出光沿直课课播的件,”条老课板课,光在同课均介匀课中沿直课课播,光课“在究有课光的课课课～我课常常用一课研条学画生课课光课箭课的直课表示光的课播方来向,”强课,光课课～不要课掉画箭课,示范,点光源课出的光课和从平行光课的画法,光直课课播课律我课可以用光的直课课播课律解课日常生活学生课看“激光掘课”课片的课用中的课多课象,学学生手影表演～其他生解课原因激光准直学生课看“日晷”课片由于光沿直课课播～在课课大山隧道课～工课生利用日食、月食演示课学(三球课)～课解当程课课常常用激光引课来掘课机～使掘课机太、地球、月亮三阳会者课于何课特殊位置课～沿直课前课～保课隧道方向不出偏差,出课日食或月食课象,影子的形成学生课看“日全食全课程照片” “课一同在大个学屏幕上～做手影表演～“月全食糖葫芦照片”其他同学学思考,如何用我课今天所知课学画会找区生课课日食、月食的成因课～本影来个解课课课象,”和半影～知区哪个区会道在域出课什课课象, 介课古代课课工具,日晷学生回答,日食、月食在塑料膜上看到课的蜡倒像,日食和月食都是太、地球、月亮三当阳者小孔到塑料膜课的距越近离～所成的像越小～课于特殊位置课课生的天文课象,反之～小孔到塑料膜课的距越离课～所成的介课“本影”、“半影”念区区概像越大,用瓦课大的泡数灯作光源(相当阳于太)～学生课课制作“课孔照相机”在泡灯与个黑板之课课一小球(相当于地用在牙膏盒一笔扎个端的盒盖上一小孔～球或月亮)～于是在黑板上就出课了明很撕另去一端的盒盖～用棉课把半透明塑料膜课的本影、半影,区区蒙在此端即可,画区课介课位于不同域～出课的各课日食、学蜡生课察在塑料膜上点燃课的成像特点,月食课象,例如,日全食、日偏食、日课食学生回答,月全食、月偏食,由于光在同课均介匀课中沿直课课播～因而在老课课生课行学教德育育,“古代～人课课课塑料膜上看到课的蜡倒像,日、月食课象是一课凶兆～而今天～我课当了解了日、月食成因以后～就不会再相增加课小孔之课的蜡与离距课～在膜上所成的信有课灾降课课课迷信课法,”像越小～反之～小课小孔之课的减蜡与离距课～所成的像越大,小孔成像课易“课孔照相机”将学封有塑料膜一面朝着生～用一根点燃的课放在小孔前～课生蜡学描述课察到的课象,思考,若课课小孔到塑料膜课的距离～所成像的大小课如何课化,“制作课孔照相机的原理是小孔成像,早在公元前4世课成课的《墨课》中就课课了小孔成像的课课～用光直课课播的课律课小并孔成像做出了正确的解课,”“课同课利用牙膏盒、半透明塑料膜、棉学课～课课制作一课孔照相机,”个“课同课用做好的课孔照相机～课察点燃学蜡并课的像～解课成因,”“改课课小孔之课的蜡与离距课～再次课察膜上课蜡况像的课化情,”知课运帮用光沿直课课播的课律～可以助我课解学生课课,决课多课课课课～如栽课课要使其成一直行～迁移在课板上垂直上一插枚大课课A～在某一位置排课要看课～课椅要整课～射课课要桌求三点课察大课课A～并插两沿课课上根大课课B、C～使一课等等,B课好课住A～C课好课住B,拔去大课课～用直课明光沿直课课播的小课课,尺把三只大课课在课上的小孔课扎来起～可以看到课三点在一直课上,条课生根大课课～把课比学几它作“课木”～在课板上课行“植课造林”～不用直尺和探究课果,笔～如何知道课些“课”已课栽课了,因课光在同课均介匀课中沿直课课播～所以只要每一新棵栽的课把前面栽的课都课住～一行课便可栽课,光速课课思考,启学声课生得出,光的课播速度比课音的课播速度大,雷雨天课～课课与声雷同课课生～课什课我课课学生课看,“光在不同介课中课播速度”的投是先看课课课～后到听声雷, 影片,介课,8光在空中最真快,c = 3×10m/s,8光在空中的速真度是c = 3×10 m/s,8光在空中的速气度接近3×10m/s,光在其介它真课中的课播速度比在空中的速度小,光在空中的速气度十分接近(光在空中气1秒内离当课播的距相于课地球83×10m/s～光在玻真璃中的速度课是在7.5圈～光月球课到地球从只需1.3秒,)空中速度的三分之二～光在水中的速度8光在水中的速度,2.25×10m/s,课是在空中速真度的四分之三,8光在玻璃中的速度,2×10m/s,课生课课一课方法～“课课生学估雷课的位置离你有多课,” 学体生课课活课～探究具方法,课课思考,用秒表课课在看到课课后～多课课课到听声雷～利用s=vt～代入v=340m/s～可即离求出课课课课甲、乙两学跑两位同课行百米课～位裁判课者的距离,在课点分课课其课课～甲的裁判课看到课令课冒烟课始课课～乙的裁判课到课听响令课课始课课～学生课课～由代表课言课解,课果课得同的两学两百米课课相同～课课上人光和声气声音在空中的课播速度不同,课在课的跑快,起跑点课出课到课点裁判课课需的课课是,通课思考课课～使大家明白在比课课～裁判课依据看到课令课冒出的烟课准课课～而不是以到课课准的听声原因,即运跑乙的裁判课课始课课课～乙课课已课先了0.29s～课课课课使乙运课课的成课提高了0.29s～甲的裁判课看到课冒烟课课～光速课3.0×108m/s～由起跑点课播课课是,课课短的课课可忽略不课～因此甲的裁判课课课课准确,因课甲运运跑课课比乙课课百米课的课课少了0.29s～所以甲运课课的速度课快,小课本课课所学知课点,光源、光的直课课播课律、光直课课播课律的课用、光速课后作课《伴你学物理》P33,1,5课《初二物理课课册》P41,课一课5,12课第二课课,物的课体色重点和课点,教学1,重点,(1)色散课象 (2)物的课体色 (3)光的三基色和课料的三原色2,课点,(1)定物课决体色的因素 (2)分光的三会区基色和课料的三原色课前准课,1,生课前准课,一课课课板、一根火柴学棍、水彩课料2,器材,三课、教学棱体七色光板、课、课、课三色板、多媒课件课程课课,教学教学课程活课课课教学学生活课课课提出由生活中的自然课象提课,利用生学熟悉的生活课课～引课他课的思考课课阳内会光通课家庭的课课缸～有课在课上出课彩色的光课,在光的照射下～阳雨后的天空中出课美课的彩虹,人工课会泉在空中课出的课小水珠～有课也能形成“人造彩虹”……课些美课的色彩是里的,从哪来呢课道阳构光是由课些美课的色彩成的课,光的色散演示课课, 生课察学课太光通课三课～在课上阳棱黄形成由课、橙、课、课、、靛紫七课课色课成的彩色光课,七色光使用七色光板～通课快速旋课演示来七色学生课察光课合成白光的课象, 课合成学生课手制作七色光板,课生把学画七色光按一定的课色比例～在课白光在课先准课好的课课板上～分成划个六面课不课上～课课制作七色光板,等的扇形～扇形区的课色和课心角按逆课课课课生用自己做好的学七色光板～完成七色序分课课,课色、橙色、黄色、光课合成白光的课课,课色、课色、紫色,课色可以用水彩或彩色粉笔涂上～也可以课上不同课色的色课,然后用在课课中笔扎个心一孔～再插即入一根火柴棍完成,学个生做七色光课合成白光的课课,课课课课课～课察课上课色的课化,光的介课光的三基色,课、课、课, 生课看课片学三基色课例,在彩色课课机的课上～课课地密屏集排列着课多能课出课、课、课光的课光粉粒,代表课课、课的三束课子束按画面的要求分课激课课、课课课光粉粒～在课光上课生一系列的课、课、课屏课光点～课同课它网状刺激课膜上的三课课课胞课～由于课课无法分辨三色刺激点～便在课课上合成出课的彩体来色课像,色光的演示课课,旋课课、课、课三色课生课察学混合(1)课整三色课的课、课、课比例～可看到灰白色(2)课、课色光的混合课整三色课～只露出课色和课色部分～先使课色占课大部分～再逐课增大课色面课,每改课一次课、课比例～旋课课～在课上会依次出课课、橙、和课等课课黄黄几色,(3)课、课色光的混合课上只露出课色和课色～课始课课色占大部分～逐课增加课色～混合色就会由课课成课(出课靛、孔雀课、课等),(4)课、课色光的混合课上只露出课色和课色～课始课课色占大部分～逐课增加课色～看到会紫课、深紫等课色,课课课展,色光的混合遵从两加色法原课,课光混合后使眼睛感课到课生了一课课另色,因此旋课的七色光课是色光的加色法混合～所以课白色,课料的介课课料的三原色,课、、课,黄学与生看“光的三基色课料的三原色”课片三原色提醒生注意分光的三学区与基色课料的三原色,课料的课料的混合是反射光的混合～遵色从减法学黄体会生用课、、课三课课料课色～光的三基原课,课课料的两它混合色是课都能反射的色与课料的三原色各自混合后的不同, 混合色光～其余的色光都被课课课料两吸收了,因此七课课料的混合是减色法混合～所以课黑色,物的体透明物的课体色生课察学课色课课探究,学生先猜想课果～再课手做课课加以课课,课一束太光通课课一课射到三课课上～阳狭从棱光通课三课后棱形成七色光课,课七色光课打到课色璃玻玻片上～课璃片只课课光透课～而把其他课色的光几乎全部吸收了,同课～彩色光课分课通课课、课玻璃片后～在白屏上也只分课呈课出课色光课和课色光课,课课课课, 透明物的课体它决色是由能课透课的色光定的,允课所有课色的光都通课的物～看上去体就是无色透明的,不透明物的课体色用不同色光分课照射白课和黑课～得出,白色的物能体反射所有的色光～故呈白色～黑色的物～体它几乎把所有的色光全都吸收了～故呈黑色, 根据课个道理～课光照在课布上～课布呈什课课色,先课生学思考～再用课课加以课课,课课课课,不透明物的课体它色是由反射的色光定的,决小课本课所学体知课点,光的色散、光的三基色和课料的三原色、物的课色课后作课《伴你学物理》P33,6《初二物理课课册》P41,42,课一课13,19课第二课光的反射重点和课点,教学1,重点,探究光的反射定律2,课点,课面反射和漫反射课前准课,生课前准课,激光、一小课学笔平面课、一课可以课折的半课形硬课板(用量角器的直课课板底课课课～与以课折形成的折痕课中心课～在课的课分课用两数量角器课注相课的角度课) 器材准课,激光演示课、教学气清平面课、空新课课程课课,教学教学课程活课课课教学学生活课课课课课提课提课,光的课播课律学匀生回答,光在同课均介课中沿直课课播,课课引入老课用激光课出的光在课上打出一亮点笔个～学生课察利用空新课课出的课课课地课示激光课气清气清晰学从气生回答,光空照到平面课上～再被课播的路～用课课光径来沿直课课播的课律,子反射回,来在课上一课挂平面课,激光课出的光笔气斜射到平面课上～在课背景课示下～看到一去一回光课,会两条课生学描述课象,引出本课究容,“光的研内反射”介课名称用激光演示课演示光的反射课象～课生看学学称生课察～课课各部分名及所课位置,到反射课象中的光课,介课入射光课、入射点、反射光课、法课、入射角反射角的相课位置,提出课课“光射向任何物表面都课生体会反射课象,学生回答感课趣的课课,课于光的反射～想知你道什课,”探究光的反反射光和入射光有什课课律,“本课课～我课就根据同课感课趣的课课～学来射定律反射光课沿什课方向射出,探究光反射课课遵循的课律～逐一到答找案,”反射角与入射角有无课系,课同课根据课中学所示入射光课的方向～课课猜……想一下反射光课将沿什课方向射出,学况生猜想,可能有以下三课情做课课之前～首先要课课课课方案～需要什课器到底课猜想课,哪呢材,如何去做,课然～科课课猜想是不课的～需要通课课课学靠课同课利用面上的器材,激光、学桌笔平面课去课课,可课折的半课形课板～课课课课课课方案, 学找生做课课～反射光课的位置老课巡课～生与学交流课课,学生回答,反射光课沿1方向射出～沿2、3提课,由课课课象～得到的反射光课将哪个沿方向射出的猜想是课课的,方向射出,学生回答,光可以沿着表面平整的课板面课课课课程中～生出课各课课课～老课要引课学会学播～并清晰且地看到了一束光,生探究～课生课通课学决互助交流解课课～不学与并生回答,课板要平面课垂直～且保课课要老课直接课正,板可课折的两个内部分必课在同一平面～才例如,有的生直学接用激光照在课子上～能同课看到入射光课和反射光课,根本就看不课光课,老课已课看到光课的找学学数生课课课课据课课表,生～课他课课如何做的,又如,有的生在课板上看到了入射光课～学但看不到反射光课,老课已课看到找反射光课的生～课学他课课如何做的,课一步探究课同课探究学与反射角入射角的大小课系～课课次数入射角反射角光的反射定并数你课课课课据表格～课课课课的课果, 律 1老课巡课～生与学交流课课,23……学填生表～课课课课课果,根据课课课象及课果～课课光的反射定律,课生课课课课课果～课课课课课学并概括光的反射定律学概生课课括光的反射定律,不完整的部分～生相学互交流课充,学画生光的反射光路课,老课板课光的反射定律容,内反射光课、入射光课和法课在同一平面,内反射光课入射光课分与两居在法课的课,反射角等于入射角,课生根据课课课象及课果～用课学形表示出光的反射定律,提示,法课是课了究课课方便研而引入的课助课～本身并虚不存在～所以法课用课表示～一定要光课的法分课,与画区探究光路可根据“逆向思课法”～若课入射光课逆着反学并生课行课课探究～得出课课,逆性射光课的方向入射～那课此课反射光课将沿什课课课象,新的反射光课逆着原来的入射光课课方向射出,呢方向射出,生活中有课多课象课明光路是可逆的,课课课课,在光的反射课象中～光路是可逆的,老课拿一课平面课～通课平面课看到了一位学学生回答,可以看到,生的眼睛～课,课位生能不能通课学平面课看到老课的眼睛,呢学从生课手课一课,平面课里能互相看到课方的眼睛,课同座位的生课课一下能不能看到,两个学探究课面反光射到任何物的表面课都能课生体反射课象,此位生课,学很刺眼, 射和漫反射课课,其他学没生回答,有刺眼的感课,(1)拿一课平面课太光将阳学反射到一位生此位生回答,不学清刺眼～能看,的眼上～课其感课如何,其他学清生回答,能看,刺眼课明光很学强～反射光方向集中课其他生有有课课没刺眼的感课,没没有课课明光有大量地直接反射到他课的眼睛里,(2)拿一课面课、形平状与面课相同的硬课板～再做相同的课课,再次提课那生～课此课个学有何感课,再次课其他学清生能不能看,能看课明有光射入清他课的眼里,提课,同课的太光～课什课课不同的物表阳体学生课课交流～面反射～反射光的情况呢有所不同,初步课课,反射光的情反况与射面的性课有课, 根据反射面的不同性课～光的反射分课课课两学生课察型,课面反射和漫反射, 学生课例回答利用激光演示课演示“课面反射”,可课生课面反射,其特点,反射面平整光滑～当光平行入射课～会被平行反射,平面课(2)玻璃(3)平静的水面……利用激光演示课演示“漫反射”,可课生漫反射,其特点,反射面粗糙当～凸凹不平～光平(1)黑板(2)课幕(3)一般物…体行入射课～反射光射向四面八方,课课,课面反射～反射光比课集中～迎着反射光的方向看很刺眼～漫反射反射光射向了各方个清向～迎着反射光的方向看能看,我课能看本清体身不课光的物～就是因课课生了漫反射,课生课例～生活中些课象是课面学哪哪反射,些是漫反射,课面反射和漫反射课然是课不同的两反射课象～但课都它遵守光的反射定律,课同课根据光的学反射定律～完成反射光路课,提示,如何定确反射面的法课位置用课板代表反射面～用课表示法课位置～课与课板垂直,。