帮你梳理教育学中的凯洛夫和斯宾塞 一

教育学创立阶段的重要人物梳理（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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帮你梳理教育学中的凯洛夫和斯宾塞《教育学》中曾多次提到凯洛夫和斯宾塞，这里根据他们在书中出现的顺序，总结了其在出现章节的关键内容，从而让众考生有一个线索式的记忆。

【教师招聘考试】先说凯洛夫在教育学中都有哪些成就吧！凯洛夫在教育学中出现过三次，分别如下：………………接下来说斯宾塞在教育学中分别都出现在哪里呢？这里总结了斯宾塞四次“现身”。

第一次：第一章第二节——教育学的发展阶段中，在发展多样化阶段提到斯宾塞。

斯宾塞是一位英国社会学家，也是著名的实证主义者，著有《教育论》（1860）。

该书是斯宾塞先期发表的4篇论文《智育》、《德育》《体育》和《什么知识最有价值》的合集。

他反对思辨，主张科学只是对经验事实的描写和记录，他提出教育的任务是教导人们怎样生活。

第二次：第四章第二节——教育目的的价值取向，介绍了：个人本位论、社会本位论、教育无目的论、教育目的的辩证统一论。

斯宾塞本身作为一个社会学家，本身就有“生活预备说”这一说法，不过这里，我们把斯宾塞归在社会本位论中，社会本位论代表学者主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需求出发，社会需要是确定教育目的唯一依据。

第三次：第七章第一节——课程的概述，在课程理论的发展中，提到斯宾塞：第一个进入人的视野的真正课程问题，是由斯宾塞于1859年提出的“什么知识最有价值”的问题。

这是课程问题明确化的开端。

斯宾塞认为：“在能够制定一个合理课程之前，必须确定最需要知道些什么东西……必须弄清楚各种知识的比较价值”。

他讲究知识的价值，注重人的社会生活对于科学知识的需求，是非常有意义的。

但是他把课程仅仅看成是科学知识，则有所偏颇。

第四次：第九章第二节——教学过程的特点，提到实质教育论：实质教育又称“实质训练”，是欧洲18—19世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。

它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。

教育与教育学重点知识 The following text is amended on 12 November 2020.教育与教育学：《一》教育学：一、概念：1、来源：（1）孟子：“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。

”（孟子，战国）(2)许慎：《说文解字》，“教，上所施，下所效也”。

“育，养子使作善也。

”（许慎，东汉）题：最早使用“教”和“育”两个字的是（孟子）。

最早对“教”和“育”两个字解释的是（许慎）。

2、广义：凡是有目的地增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。

包括：社会教育、家庭教育、学校教育3、狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。

二、教育的基本要素：1.教育者：在教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人。

现代学校的教育者具有以下特征：（1）主体性---教育者是教育活动的设计者和具体实施者。

（2）目的性---教育者所从事的是以教育为目的的活动。

（3）社会性---现代学校的教育者是社会要求的体现者。

2.受教育者：在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响，从事学习的人，统称为受教育者。

3.教育影响：教育内容和教育措施。

中介4.教育活动中的三对基本矛盾：（受教育者与教育内容的矛盾）（受教育者与教育者的矛盾）（教育者与教育内容的矛盾）受教育者与教育内容的矛盾是基本的、决定性的矛盾，是教育活动的逻辑起点。

三、教育的属性（1）教育的质的规定性：------教育是有目的地培养人的活动。

是教育的质的规定性，也是教育的本质。

教育区别于其它事物现象的根本特征。

------教育具体而实在的规定性体现在：No.1：教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。

No.2：教育是人类有意识地传递社会经验的活动。

No.3:教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

教综部分1、中国近代制度化教育兴起的标志——清末“废科举，兴学校”制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度。

中国近代制度化教育兴起的标志是：清朝末年的“废科举、兴学校”，并颁布全国统一的教育宗旨和近代学制。

2、中国近代系统完备的学制——1902年壬寅学制，1904年癸卯学制1902年张百熙曾拟订《钦定学堂章程》即壬寅学制，未及实行。

1903年清政府命张百熙等以日本学制为蓝本，重新拟订学堂章程,于1904年1月公布，即《奏定学堂章程》（又称癸卯学制）,这是废除科举制度后第一个正式颁布施行的学制。

3、中国奴隶社会教育内容——六艺中国奴隶社会的教育，教育内容以“六艺”为主，包括礼、乐、射、御、书、数。

“六艺”之名产生于西周，但“六艺”的起源早在原始社会已产生。

4、我国私学发展、百家争鸣——春秋战国时期春秋战国时期，是中国社会大动荡、大变革的时期。

旧有的统治秩序被彻底打乱，经济、政治和社会文化都在发生深刻变革。

“学在官府”的教育走向衰落，而适应新形势需要的新教育形式──私学开始兴起。

5、“罢黜百家，独尊儒术”——董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”由董仲舒提出，意思是废除其他思想，只尊重儒家的学说，它维护了封建统治秩序，神化了专制王权，因而受到中国古代封建统治者推崇，成为两千多年来中国传统文化的正统和主流思想。

6、科举制度开始——隋唐中国古代科举制度最早起源于隋代。

隋朝统一全国后，隋文帝把选拔官吏的权力收归中央，废除九品中正制，开始采用分科考试的方式选拔官员。

唐朝的帝王对科举制做了进一步的完善，科举制度逐渐完备起来。

7、科举考试的依据——四书四书即《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》这四部著作的总称。

元代将《四书》作为教育和考试的内容，开创科举新先例，并得到了后世的沿用。

8、“以僧为师”、“以（书）吏为师”——古埃及教育古代埃及设置最多的是文士学校，“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。

1.夸美纽斯教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。

1、捷克教育家，受人文主义影响。

2、1632《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志，近代第一本教育学著作。

3、教育目的：永生、现世4、泛智教育，提出普及初等教育。

把一切事物交给一切人。

5、教育适应自然原则微信订阅号NTCECN6、论述班级授课制7、教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性。

8、高度评价教师职业，强调教师作用。

9、百科全书式的课程教育家。

（把一切事物交给一切人类）2.卢梭法国《爱弥儿》1、性善论2、教育的任务“归于自然“，倡导自然主义教育。

3、教育目标：培养与公民、国民对立的自然人。

4、教育目的：个体本位论，培养忠诚的爱国者。

5、学生观：儿童中心论微博@中小学教师资格证考试6、把儿童成长分为婴儿期、儿童期、青年期和青春期。

3.康德 18世纪，德国唯心主义哲学家，理性主义。

著作：《康德论教育》1、“人是唯一需要教育的对象”2、教育目的：自由3、教育万能论。

最早在大学开设教育学讲座的学者之一，特普拉第一位教育学教授。

4.裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》1、第一个明确提出教育心理学化。

2、要素教育论3、小学各科教学法奠基人。

4、个人本位论。

5、形式教育论。

个人本位论的其他代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛和萨特。

5.洛克《教育漫话》1、“白板说”“人之所以千差万别，便是教育之故。

”教育万能论”2、绅士教育论3、形式教育论6.保罗.朗格朗 1970出版《终身教育引论》，终身教育理论的代表作。

7.苏霍姆林斯基 (1918-1970)苏联教育家，《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》中阐述了和谐教育思想，他认为学校教育的理想是培养全面发展的人。

8.斯宾塞教育目的上：教育准备生活说，最早提出课程一次《什么知识最有价值》，实质教育论，反对古典语言和文学的教育，倡导科学教育。

9.凯洛夫(1893-1978)《教育学》1939马克思主义教育学的代表作，世界上第一本马克思主义教育学著作。

教育学复习要点第一章第一节一、夸美纽斯1632年出版《大教学论》，阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术。

P4教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

P6教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。

二、教育学的形成（一）教育学的萌芽阶段教育学未形成一门独立的学科。

1 古代中国：《论语》——20篇。

“学”与“教”的教育思想。

《学记》——儒家思孟学派，1229字，世界最早。

2古代欧洲：《理想国》——柏拉图《雄辩术原理》——昆体良，世界第一本研究教学法的著作。

（二）教育学的独立阶段1捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》2英国洛克的《教育漫话》3法国卢梭的《爱弥儿》4英国斯宾塞的《教育论》5德国赫尔巴特的《普通教育学》（三）教育学发展的多样化阶段1、前苏联（1）凯洛夫的《教育学》（2）马卡连柯的《教育诗》（3）赞科夫的《教学与发展》（4）维果茨基的“最近发展区”三1、《论语》---孔子P9（1）关于“学”的教育思想P8-11.《论语》关于学的教育思想：学而时习之；学而不思则罔，思而不学则殆；强调学行结合；重视学与用的联系，强调学以致用，以用促学；重视对知识的温故与总结。

（学而时习之；学而不思则罔，思而不学则殆；君子耻其言过其行；仕而优则学，学而优则仕；温故而知新，可以为师矣。

）（2）关于教的教育思想：孔子主张有教无类。

在教育内容上，孔子主张子以四教（文、行、忠、信）；在教育方法上，孔子主张启发式教学；在教育原则上，孔子提出要因材施教。

（3）孔子主张辩证思考；学行结合重视学与用的联系；重视对知识的温习和总结。

2、《学记》是我国古代乃至世界上最早的一部教育专著。

有“教育学的雏形”之称。

《学记》概括的教育的基本原则：教学相长原则，启发诱导原则，预时孙摩原则，长善救失原则，藏息相辅原则。

还提出了尊师严师的思想。

.........开篇阐述了教育的目的，“建国忧民，教学为先”，“君子如欲化民成俗。

教育学知识点1教育学知识点绪论1.什么是教育学？教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门学科。

2.教育学学科性质的特殊性是什么？第一：教育学兼具人文科学和社会科学的特征第二：教育学具有一定的非理性3.简述教育学发展历程？试举出各阶段的主要代表人物及其代表著。

（一）教育学的萌芽阶段孕育时期代表人物：孔子的弟子们所写的《论语》和柏拉图的《理想国》是论及教育最多的两本著作。

萌芽时期代表人物：1、人类历史上第一部教育著作：中国古代的《学记》。

2、西方第一部教育专著：古罗马帝国昆体良的《论演说家的教育》（又翻译为《雄辩术原理》），但比中国古代的《学记》要晚300多年。

（二）教育学的独立形态阶段西方教育学雏形时期：1、英国哲学家培根首先提出教育学。

这是人类历史上最早提出教育学这个学科名称。

2、17世纪捷克教育家夸美纽斯1657年出版的《大教学论》是西方近代最早的教育学专著。

它的出版标志着独立的教育学科问世。

标志近代独立形态的教育学的开端。

教育学科形成时期：1、1776年德国哲学家康德在哥尼斯堡大学开设教育学讲座。

教育学列入大学课程。

2、赫尔巴特：德国教育理论家，完整教育学体系的创立者，“现代教育学之父”“科学教育学奠基人”，影响最大，最明确地构建教育学体系，１８０６年出版的《普通教育学》被看作是具有划时代意义，标志教育学成为独立学科的代表著。

是近代教育理论系统化和科学化的奠基之作，这是世界上第一本具有完整教育学体系的著作。

赫尔巴特的最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善,教育学要根据伦理学建立教育目的论.根据心理学建立教育方法论,教育要培养学生多方面兴趣，发展学生多方面潜能。

教学可以按照明了、联想、系统、方法四步去进行，这就是所谓“四段教学”——传统教育学的代表（三）教育学的发展多样化阶段1、斯宾塞的《教育论》2、德国教育学家梅伊曼和拉伊的实验教育学，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学纲要》及拉伊的《实验教育学》。

教育学1.孔子中国古代《论语》“有教无类”—注重后天的教育工作；“不愤不启，不悱不发”—因材施教；“学而不思则惘，思而不学则殆”—强调学习与思考结合；把学习过程概括为学—思—行的统一过程2.孟子中国古代内发论的典型代表；我国教育最早出现于《孟子》3.昆体良古罗马《论演说家的教育》西方历史上最早的专门论述教育问题的着作。

4.《学记》战国后期中国乃至世界教育史上第一部教育专着；“化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性；“建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系；“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教学；“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循5.6.7.8.9.10.11.12.13..；14.凯洛夫前苏联《教育学》吸收了赫尔巴特的教育思想；以马克思主义理论指导编写《教育学》的第一人；传递—接受式模式的代表人物；认为教学过程是一种认识过程。

15.马卡连柯在集体中进行教育16.杨贤江中国1930《新教育学大纲》；在中国最早使用马克思观点研究教育问题。

17.布鲁纳美国20世纪60年代以后，布鲁纳的课程结构论；“结构主义理论”创立者；推广“发现法”教学；《教育过程》《教学论》《教育过程再探》；发现学习模式18.赞科夫前苏联“发展性教学理论”创立者思想理论：以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平《论小学教学》《和教师谈话》《教学与发展》19.苏霍姆林斯基前苏联“全面和谐发展理论”创立者；《给老师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《公民的诞生》《学生的精神生活》20.布鲁姆“掌握学习”理论；“教育目标的分类系统”；《教育目标分类学》21.拉伊、梅一曼实验教育学22.朗格朗1970《终身教育引论》23.斯宾塞英国教育是生活的准备；教育论；首次使用“课程”为专业术语24.舒尔茨1960美国“人力资本理论”提出者25.泰勒1949泰勒原理；目标评价模式；以课程目标为中心展开；课程评价之父；《课程与教学的基本原理》26.福禄贝尔《人的教育》提出了建立教育体系的原则，重视儿童发展；个人本位论27.德鲁克美国班级目标管理。