在思想政治课教学中如何举例

３根 据 季 节 调 味 ． 食 客 的 口 味 时 常 会 随 着季 节 的 变 化 、 候 的冷 暖 而 有 不 同 的 气 ５根 据 标 准 凋 味 ． 各 同 根 据 长 期 的 烹 调 实 践 ， 成 各 自独 特 的技 术 ． 味 必 坝 形 捌
同烹 凋 技 术 结 合 ， 能 达 到 准 确 的结 果 例 如 ， 这一 烹 调 技 术 才 炒 滑炒 、 炒 、 煸各有 不 同 ， 调味方 法也不 同 ； 如烧 ． 为 ｆ 清 十 其 义 分
生命 活 力 。 想 政 治 课 教 学 中 的 事 例要 根 据 教 学 内容 和 学 生 综 合 也 必 须 具 有 教 育 性 。 教 师 要 善 于 根 据 课 堂教 学 内 容 ， 积 ｝ 思 用 股的事 特 点 ． 量 做 到就 地 取 材 ， 取 学 生 熟 悉 和 感 兴 趣 的事 例 ． 学 生 例 去 激 励 学 生 ， 导 学 生 反思 事例 ， 进 学 生 的 拿 面 发 展 尽 选 使 引 促 积 极 主 动 地 参 与 到 课 堂 教 学 中 束 ． 感 悟 和 理 解 理 论 知 识 ． 心 既 又 总之 ， 课堂 举 例 的运 用 ． 凝 结 的是 教 师 的 创 造 性 劳 动 ． 所 具体 悦 诚服 地 接 受 ， 而取 得 良好 的 教 学 效 果 从 方 法 很 多 ， 要 教 师 认 真 钻 研 教 材 ， 注 学 生 ， 择 恰 当 的事 例 ， 只 关 选 三 、 取 典 型 事 例 ， 意 事 例 在 教 学 巾 的合 理 分 布 ， 现 教 学 就 一 定 能 使 中学 思 想 政 治 课 成 为 形 式 活 泼 、 选 注 实 内容 充 实 、 论 贯 通 、 理 目的 。我们 要 针 对 教 学 目标 和 教 学 对 象 ， 择 典 型 精 确 的 事 例 ， 选 以
一
４根 据 口味 调 味 ． 调 味作 为 一 种 综 合 的 艺 术 ． 内容 卜 丰 富 菜 肴 风 味虽 然 是 分 由于 各 国 、 地 的气 候 、 产 和 饮 食 习惯 等 不 同 ， 地 的 食 客 千 差 万 别 ， 有 其 规 律 可 循 ， 果 掌 握 了 其 规 律 干 原 则 ． 可运用 各 各 但 如 ¨ 便 都 有 其 独 特 的 口味特 点 与 要 求 。 如 ， 我 国广 大 地 区 ， 例 在 口味 差 别 自如 大 。 两 、 西多喜酸 ； 南 、 山 陕 湖 四川 、 州 等 地 多 喜香 辣 ； 苏 、 贵 江 浙汀 总 的 来 说 ， 渊 技 术 的 基 本 原 则 ， 是 要 准 确 、 当 、Ｈ 地 烹 就 适 丰宜
教 学 中举 例 需 注 意 以下 几 点 ： 识 变 得 直 观 具 体 ， 可 以激 发 他 们 的兴 趣 ． 学 生 体 验 学 习 的 乐 还 讣 选 用新颖 的 、 有 时代气 息 的事例 ， 强对 学生 的 吸引 富 增 趣 ， 会 使 他 们 对 该 事 例 有 非 常 深 刻 的 印象 ， 过 对 事 例 的 回忆 ， 也 通 力 ， 进 学 生 的成 长 。 想 政 治 课 教 学 必 须 紧 扣 时 代 脉 搏 ， 显 形 象 直 观地 再 现 知识 点 ， 到 我 仃 的 教 学 目的 。当然 ， 师 要 注 意 促 思 突 达 Ｊ 教
喜 欢 的 ： 冬 气 温 较 低 ， 味 原则 是 以浓 郁 为件 。 味 、 味 、 香 求 更 加 具 体 ， 须 准 确 区别 秋 调 甜 辣 酱 必 味 、 味 、 香 味是 秋 冬季 食 客 喜 爱 的 。 从 色 泽 上 来 看 ， 夏 季 菜 咸 油 春 桌莱 肴 ， 口味就 座应 该 分 清 主次 ， 到 有起 有 伏 ． 止 口味雷 做 防 色宜 淡 ， 冬 应 以暖 色 为 主 ， 秋 以适 应 食 客 对 色 泽 的 心 理 要 求 食 客 同 ， 应该有 浓 有淡 ， 廿鲜 ， 有 有辛 辣 ， 味宜有 高 峰莱 。淡 味之 官 以麻 配 甚至在一天早 、 、 中 晚 餐 叶 对 味 的 需 要 都 有 差 别 。 冈 而 在 凋 味 辣振 之 ， 味感 推 陈出新 向高 潮 ； 鲜之 问 ， 有糖 酣 。味 的涮制 变化 １ 把 咸 宜 时， 需结 合 季 节 气 候 的 变 化 ， 冈时 制 宜 地 合 理 调 味 。 尢穷 ， 所谓 物无定 味 ， 口者珍 ， 重 要的原 则在 于五 味调 和 适 最
学 生 喜 爱 的学 科 ， 而增 强思 想政 治课 的教 育教 学 效 果 。 从
（ 上接 第 １ ２页 ） 本 身 味 淡 ， 塑 性 义 很 强 ． 类 原 料 的 调 味 原 序 ， 满 足 食 客 的需 要 ， 到 最 佧效 果 ， 足 食 客 的要 求 ３ 可 这 以 达 满
则 是 为 原 料 补 允 味 道 、调 味 手段 是 相 乘 方 式 。如 果 不 给 海 参 、 龟 翅 、 莱 之类 名贵 的原 料 补 充 鲜 美 味 ， 终 也 会 味 如 咀 蜡 燕 最
［ ］烹 饪 营 养 学 》 磊 主 编 ，０ ３ ７ 高 等 教 育 出 版 ２《 冯 ２０ ， ［ ］餐 馆 实 用 调 味 》 福 生著 ２ ０ ， 巾 山大 学 出版 计 ３《 伍 ０６３
要 求 。一 年 四季 交 叠 ， 客 的 口味 也 有 所 改 变 。春 夏 气 温 较 高 ， 食 调 烧 、 烧 、 烧 ， 调 味 方 法 各 有 不 同 ： 如 “ 甲鱼 ” 与 “ 炖 甲 软 水 其 再 烧 ． 清 味 原则 是 以清 淡 为 主 。鲜 、 、 、 、 末 味 ， 酸 苦 麻 芥 都是 春 夏 季 时 食 客 鱼 ” 味 主 次 ， 放 顺 序 各 不 相 同 。当 然 ． 料 多 用 ， 测 投 一 一菜 几 味 的 要
等 地 则 多喜 甜 与 清 鲜 ； 而河 北 、 东北 各地 又 多喜 成 与辛 辣 这 也 是 掌 握 各 种 调 味 方 法 ， 足 不 同 食 客 的需 要 ． 满 ． 构 成 地 方 菜 肴 特 色 的 主 要 原 凼 。 因而 ， 师 调 味 时 就 要 根 据 不 同 厨 参 考文 献 ： Ｖ 味 要 求 ， 宜 调 味 ， 能 取 得 调 味 的最 佳 效 果 因此 ． 味 必 须 ［ ］ 家 庭 厨 艺 》 殿 凯 ，Ｌ 甫 ， 继 战 主 编 ， ０ ６ ９山东 科 学 技 １ 相 才 调 １《 王 孑宪 张 ２０ ， 加 以区 别 ， 据 其 特 点进 行 。烹调 一 份 菜 肴 ， 先要 根据 食 客 的 口 根 首 术 出版 社 味 确 定 其 相 宜 的 调 味 。确 定 要 用 相 宜 的复 合 味调 味 ， 到 心 中有 做 数， 处理 好 复 合 味 中 主 次 和 比例 关 系 ， 及 投 放 调 味 品 的先 后 次 以
论分析 、 解决 实 际 问 题 。 指 导 学 生 运 用 所 学 的基 本 理 论 知识 去 分 明 的 理 论 知 识 紧密 结 合 ， 所 举 事 例 讲 清 讲 透 ， 重 引导 扁 发 ， 对 注 培 析和解决实际问题 ， 而达到提高认识能力和思想政治觉悟 的 目 从 养 学 生 概括 归 纳 和演 绎 运 用 的 能力 的 。这 也 是 巾学 思 想 政 治 课 教 学 巾最 重 要 的 阶段 和 最 后 的 归 宿 。 五 、 教 幽 默 风 趣 的 事 例 ， 启 学 百度文库 的思 维 。思 想 政 治 课 教 学 选 开 恰 当 地 举例 是 思 想 政 治 课 【 非 常 有 效 的 教 学 手段 ，在 思 想 政 治课 要 举 学 生 感 兴 趣 的事 例 。形 象 生 动 的 事 例 ． 但 可 以使 抽 象 的 知 ｆ ｌ 不
础 卜，精 心 选 择 针 对 性 强 的 Ｉ 外 重 大 时 政 热 点 作 为 实 例 ， 内 从 而 使 思 想 政 治 课 教 学 更 具 有 说 服 力 ， 到 说 理 、 惑 、 高学 生认 达 解 提
识 的 目的 。 二 、 就 地 取 材 ， 贴 近 学 生 生 活 的事 例 ． 发 崽 想 政 治 课 的 要 举 激
贵州 麻江 ５ ７ ｏ ） ５ ６ ｏ 文 章 编 号 ：０ ８ ９ ５ ２ １ ）２ ０ ２ 一 １ １ ０ — ２ Ｘ（ ０ ０ １ — １ １ Ｏ
中学 思 想 政 治 课 的课 堂 举 例 应 该 分 为 以 下 三 个 步 骤 ：第 一 起 到 画 龙 点 睛 之 功 效 。． 时 ． 师还 应 注 意事 例 在 教 学 中的 合 理 同 教 步 ： 导 学 生 通过 恰 当 典 型 的 事 例 ， 解 和 掌握 基 本 理 论 知 识 ， 分 布 ： 于教 学重 点 ， 指 理 从 对 可适 当 多 举 一 些 例 子 ； 重 点 内 容 则 ＿ 少 举 非 口 『 事 例 中引 理 论 。教 师 采 片 一 定 的教 学 法 ， 用 恰 当 的 事例 加 以 或 者 不 举 例 子 ， 不 能 搞 平 均 分 配 。另 外 ， 注重 事 例 但 不 能 陷 于 ｊ 运 决 要 引 导 、 发 ， 学 生 更 好 地 理 解 、 受 抽 象 的基 本 概 念 、 启 使 接 原理 。第 二 步： 指导 学 生 用 理 论 说 明事 例 。 列举 事 例 论 证 、 释 理论 ， 解 以加 深 理 解 。 化 发 展认 识 ， 深 同时 运 用 事 例 批 驳 错 误 观 点 。 笔 三 步 ： 理 用 事 例难 以 自拔 。 四 、 底 分 析 阐 述 ， 养 学 生 的综 合 思 维 能 力 。 底 分 析 阐述 彻 培 彻 能 有效 地培 养 学 生 的综 合 思维 能力 。 师要 将 所 举 事 例 与 所 要 说 教
２ ０年 １ ０１ ２月
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在 思 想 政 治 课 教 学 中 如 何 举 例
潘 政 委
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时 代 特 征 。教 师 要 在 深 刻 把 握 教 材 内 容 和 学 生 思 想 实 际 的 基
事 例趣 味性 和知 识 性 的结 合 ， 绝 哗 众 取 宠 和低 级庸 俗 ． 拒 ． 六 、 例 要 有 科 学 性 和 教 育 性 ， 真 理 和 人 格 的 力 量 感 染 学 举 用 生 ， 进 学 生 全 面 发 展 。 教 师 举 例 必 须 科 学 ， 强 教 学 的 可信 度 ， 促 增 使 学 生 能 积极 对 待 事 例 ， 真 分 析 各 个 细 Ｉ。同 时 ， 认 了 南于 思 想 政 治 课是 对 学 生 进行 人 格 养 成 、 道德 发 展 、 学 精 神 的 教 育 ， 科 因此 举 例