浅谈思想政治课教学 段宏才

论思想政治课教学注重知识性与思想性的统一当前，在思想政治课教学中注重知识性而淡化思想性的现象仍然存在，很多教师在课堂上对于知识讲得滔滔不绝、激情昂扬，生怕漏讲了知识，然而，学生在课堂上的表现则是主动性不足，甚至无精打采、昏昏欲睡。

教师是你讲你的，学生是我听我的，整个课堂没有生机与活力，更何谈提高教育教学质量。

这种教学现状其实是应试教育的“影子”，没有把思想性与知识性结合起来。

那么决定思想政治课要把知识性与思想性统一起来的原因有：一、我国现行教育教学方针的客观要求决定的我国现行的教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

这一教育方针涵盖了教育方向、培养目标和实施途径，明确回答了我国教育在新的历史时期应当“为谁服务”、“培养什么样的人”以及“培养人的途径”等问题，从而构成了一个完整的教育方针内涵。

它符合实际，切实可行，将指引我国教育事业沿着正确的方向前进，有力地推动各级各类学校教育教学的改革与发展，对新世纪我国的教育工作具有长期而深远的指导意义。

我国现行教育方针客观上要求：在思想政治课教育教学中要把知识性与思想性有机结合起来，既要向学生传授知识，又要渗透思想政治教育。

通过传授知识让学生掌握基本技能，适应社会发展的需要，提高生存能力和发展能力，但最重要的是思想政治教育，尤其是爱国主义思想的培养，因为爱国主义是一个人最基本、最崇高的道德规范，是一个国家与民族自立于世界民族之林的精神支柱。

伟大的爱国者、改革开放的总设计师邓小平以“我是中国人民的儿子，我永远热爱我的祖国”为追求，凭着对祖国和人民的无限热爱，让中国人民富起来，让中华民族强盛起来，给共和国带来了第二个春天。

由此看出，思想和精神的力量是强大的，我们的思想政治课教育教学必须注重知识性与思想性的统一。

二、思想政治学科课程的本质属性决定的《高中思想政治课程标准（实验）》对思想政治学科课程性质作了明确的规定，其内容为：高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会的生活能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家共同探讨思政课的教学问题。

作为一名思政课教师，我深感责任重大，使命光荣。

在此，我想就以下几个方面谈谈自己的看法。

一、明确思政课的教学目标思政课的教学目标是培养具有坚定理想信念、道德品质和爱国情怀的新时代青年。

我们要始终牢记这一目标，把思想政治教育贯穿于教育教学的全过程。

具体来说，我们要做到以下几点：1. 坚定理想信念。

引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定“四个自信”，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

2. 培养道德品质。

引导学生树立社会主义核心价值观，培养诚实守信、团结友爱、敬业奉献的良好品质。

3. 增强爱国情怀。

激发学生的爱国热情，使他们深刻认识到自己肩负的历史使命，为实现民族复兴而努力拼搏。

二、创新思政课的教学方法1. 理论与实践相结合。

在教学中，我们要注重理论联系实际，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力。

2. 多媒体教学与课堂教学相结合。

运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

3. 互动式教学与启发式教学相结合。

通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维。

4. 融入时事热点。

结合时事热点，引导学生关注国家大事，提高他们的政治素养。

三、加强思政课教师队伍建设1. 提高教师思想政治素质。

教师要带头践行社会主义核心价值观，以身作则，为学生树立榜样。

2. 提升教师教学水平。

加强教师培训，提高他们的教育教学能力，使他们在教学过程中能够更好地引导学生。

3. 加强师德师风建设。

教师要以德立身、以德立学、以德施教，做学生健康成长的指导者和引路人。

四、关注学生个体差异，实施差异化教学1. 根据学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等，制定有针对性的教学方案。

2. 针对不同学生的需求，开展个性化辅导，提高他们的学习成绩。

3. 关注学生的心理健康，及时发现问题，给予他们关爱和帮助。

总之，思政课教学是一项系统工程，需要我们共同努力。

中学思想政治课教学方法的探索范文5篇讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。

讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。

下面给大家分享一些关于中学思想政治课教学方法的探索范文5篇，希望能够对大家有所帮助。

中学思想政治课教学方法的探索范文1教学目标(1)知识与技能：使学生了解国家的含义和根本属性，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，理解人民民主专政的本质是人民当家作主，了解人民民主专政的特点，理解人民民主的广泛性和真实性，理解坚持人民民主专政的必要性。

(2)过程与方法：通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，锻炼学生收集材料和整理资料的能力，培养学生的理解能力、分辨能力、透过现象认识事物本质的能力和理论联系实际分析问题的能力。

(3)情感态度与价值观：通过对我国国家性质的学习，提高学生对坚持人民民主专政必要性的认识，使学生认识中国特色社会主义政治制度的优越性，坚持社会主义的政治方向。

教学重难点1.人民民主专政的本质和特点2.人民民主的广泛性和真实性3.坚持人民民主专政的必要性教学工具课件教学过程一、引入新课同学们知道，我国是人民民主专政的社会主义国家，在这样性质的国家中，我们公民处于什么地位，有哪些政治权利、政治义务，如何参与国家政治生活?本课将我国的国家性质、公民的权利义务、参与政治生活的基本原则等方面去揭开国家政治生活的神秘面纱。

二、进行新课(一)面对新旧社会两次特大洪灾的思考教师活动：指导学生仔细阅读教材第4页材料，同时思考所提出的问题。

学生活动：阅读课本，讨论问题。

(二)广泛、真实的民主1、国家的基本理论(1)国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。

教师活动：引导学生讨论，从历看，国家是在什么条件下产生的?它的产生、存在有什么作用?学生活动：思考问题，讨论后作出进行点评。

教师点评：国家是由于生产力发展出现私有制，从而产生阶级、阶级对抗，统治阶级为-被统治阶级反抗而建立的暴力机关。

由此可见国家之本质。

在经济社会发展进程中, 思想政治教学也要适应潮流, 与时俱进, 不断创新, 才能焕发出内在魅力, 为学生学习和生活提供强大的思想武器和动力源泉。

如何让思想政治教学充满活力呢?笔者认为, 中国古代哲学中的知行合一学说可以给我们以启迪。

在思想政治教学中, 我们应充分发掘知行合一学说中内化于心、外化于行的内涵, 实现传统文化的现代化和创新化, 切实提高思想政治学科的课堂实效。

思想政治教学的最终目标是实现人的思想和行动的高度有机统一, 即知行合一。

因此, 教师应将现实生活和思想政治有机结合起来, 将学生的思想与生活实践密切联系起来, 达到知行合一, 真正发挥教育的功能。

一、知行合一在思想政治教学中的意义知行合一是认识和实践辩证统一的方法论, 需要用知指导自己的行, 然后用行修正自己的知, 是学习认知实践纠正升级内化的过程。

思想政治教学理应使学生掌握正确的思想导向和科学的立场观念, 然后学生自发付诸实践, 最终实现知行统一。

反之, 知与行脱节, 理论与实践相背离, 不仅会产生形式主义, 还会浪费人力、物力、财力, 事倍功半。

在中学阶段, 思想政治课教学是学生德育工作的主要阵地。

教师在教学中坚持知行合一, 有助于培养德才兼备的人才, 实现素质教育的育人目标;有助于充分发挥思想政治的教化功能, 形成全社会重视德行的风气。

二、如何在思想政治教学中实施知行合一教育思想政治课程的目的是让学生树立科学的世界观、人生观和价值观, 使他们成为有理想、有纪律、有文化、有道德的合格公民。

在实际教学中, 教师需要做到以下几点。

(一) 在教学中做到以人为本, 以学生为本以人为本, 以学生为本, 其本质在于要尊重学习者, 强调学习者在学习过程中的主体地位, 尊重学习者的思想、情感和价值观, 充分相信学习者可以通过自己的能力不断发展和完善自己, 最终达到自我实现的目的。

我们在思想政治教学中要多关注人的因素, 多做换位思考, 理解和尊重学生, 促进师生之间形成融洽的关系, 不能只关注学生的考试成绩是否理想。

思想政治课情感教学探究思想政治课对学生思想品德的培养具有非常重要的作用，而情感教学作为思想政治课教学的重要组成部分，更是强调情感教育的重要性。

情感教学不仅能够塑造学生的情感，更能够激发学生的学习兴趣，在学生思想品德的培养中发挥着不可替代的作用。

首先，情感教学可以培养学生的情感品质。

情感品质是指一个人在心理上所具有的感受和情感的品质，是一个人的个性和世界观的体现。

在思想政治课教学中，教师应该在教学过程中注重培养学生积极向上、乐观向善、正直诚信、关爱他人等情感品质。

通过情感教育让学生学会用心感受、用心理解、用心体验，既注重个体感受又注重社会情感的培养、涵养，使他们具备坚强意志、积极进取、自信自立、独立思考等情感品质。

培养出这样的情感品质对于学生价值观的形成和思想品德的提升都是非常重要的。

其次，情感教学可以提高学生的情感认知能力。

情感认知是指个体对于自己和他人情感状态的察觉、理解和评价的过程，是情感教学的核心内容。

学生的情感认知能力强，有助于增强他们的自我意识和社会责任感，从而更好地掌握自己的情感状态，并理解和关注身边人的情感需要。

教师在情感教育中应该注重培养学生感知、表达和控制情感的能力，使学生能够在正确的情感认知和表达中，“换位思考”，“感情共鸣”，进而从情感共鸣中得到情感信息，激发学习兴趣，激发自我动力和积极性。

最后，情感教学能够塑造学生的健康情感生态。

情感是人类本能的需要和正常的个体心理行为，但是如果情感得不到有效地宣泄和调节，就会产生负面影响，甚至会导致不良的社会行为。

因此，思想政治课教学中，应该培养学生建立健康的情感生态，注重倾听学生的情感体验，帮助学生正确的理解和处理个人情感、人际关系和学习过程中遇到的挫折和困难，增强学生的情感调节能力和自我控制能力，使他们在情感方面具有更卓越的能力和协调的心理状态，建立良好的情感生态。

综上所述，情感教育作为思想政治课教学中的重要组成部分，可以激发学生的情感认知能力，培养他们积极向上、正直诚信、关爱他人等情感品质，建立健康的情感生态，为学生思想品德的发展提供有力的保障。

2024年高中思想政治课教学工作总结例文高中思想政治课程的教学工作，肩负着以马克思主义基本原理教育青年学生的重任，对于培养社会主义建设者和接班人具有特殊意义。

当前，课程改革正处于关键时期，新课程的实施成为改革的核心。

新课标的配套设施尚不完善，传统问题与新的挑战交织，对教学提出了更高要求。

为此，广大一线教师需在探索与实践中不断反思，以提升教学质量。

以下是本学期对思想政治课程教学实践与思考的总结。

一、学科教学情况1. 积极吸收新理念，认真执行备课组工作备课组活动是教学准备的重要环节，需要教师们发挥集体智慧，充分利用现有条件。

具体措施包括：深入研究课程标准，全面阅读教材，明确教学目标，统一教学进度、作业与测试标准；开展多样化的教研活动，举办公开课，相互听课评课，与兄弟学校交流，提升教学质量；进行阶段性反思，认真完成命题、阅卷、质量分析和教学总结等工作。

2. 依据新课标，合理调整教材内容面对教材内容压缩、课时不变的情况，我们采取以下策略：突出重点，明确每课核心观点；适当延伸，降低学习门槛，例如将第一课的第一框题分为两节课讲解；改造教材，将时事新闻、生活案例引入教学，取代部分探究活动；精简内容，自编学生“学案”，鼓励自主探究。

3. 灵活运用传统教学，加强对核心观点的掌握在新的教学理念指导下，我们注重学生对知识的深入理解，辩证地运用传统教学方式，确保教学效果。

4. 加强教学管理，探索多元化评价方式针对现有教学辅助资料与新课标不配套的问题，我们采取以下措施：选择性使用教辅资料，注重学习方法指导和良好学习习惯的培养；合理布置课后作业，根据学生实际情况给予个性化反馈；尝试多元化的评价主体和方式，引导学生建立个人成长记录袋。

二、存在的问题与困惑1. 教材与新课程标准对应问题新课标教材设置理想化，探究活动过多，容易导致学生知识掌握不连贯。

2. 教辅资料不配套现有教辅资料与新课标不符，难以满足教学需求。

3. 学生基础知识掌握不牢固学生对政治学科的认识存在误区，学习方式不当，导致基础知识掌握不牢。

思想政治课伴我成长第一篇：思想政治课伴我成长思想政治课伴我成长记得在我接触思想政治课以前，我是一个不知政治为何物，不懂关心身边人和事的女孩。

但当我接触思想政治以后，一切正在慢慢改变。

第一次接触思想政治课，应该是在小学的时候吧，不知道那时的思想政治课和现在学的是不是一个概念，但我依稀记得，从那时起，我便慢慢地开始关注我身边的事，有了探究这个世界的渴求。

到了初中，思想政治课对我的影响就更大了。

记得初中有一课，就是教我认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。

让我知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值。

除此之外，在学习这一课之后，我更是明白生命需要关爱，在珍惜自己的生命的同时，也应该珍爱他人及其他生物的生命，因为他们的生命和我的生命同等珍贵。

每天，我们都生活在各种各样的人之间，与人交往、如何与人和睦相处，是生活的必修课。

赢得他人肯定和赞扬，就要学会自尊自重、知耻而不虚荣，学会把握适度的原则，尊重他人，有一颗宽容的心。

社会生活离不开规则。

生活在这个社会，就必须对这个社会的规则有所了解。

而在思想政治课上，我了解了法律的基本知识，如法律的作用和分类；什么是违法行为；什么是犯罪行为；刑法及其种类等等。

而这些知识丰富的我对社会规则的认识，使我明辨是非，知道什么可以做，什么不可以做。

随着对思想政治课的深入学习，我更是认清基本国情，了解基本国策，认识发展战略，思想政治课对我最大的影响，就是改变了我那“什么事情不是对就是错”的思想，使我学会了凡事两面看，有些事情是有利也有弊的。

比如不久前广州市长万庆良在市委全会分组讨论中，提出用“新广州人”代称“外来人员”。

经各大媒体纷纷报道，顿时引起各方争议。

对此，我不赞同，也不反对。

但我认为，“新广州人”的问题并不是单纯“话事权”的问题，而是许多要素综合的结果，以下是我对“新广州人”的看法。

第一：“新广州人”是让城市建设者融入广州的开始。

所谓融入广州，是使他们对广州，这个他们努力建设的城市有归属感。

２０２２年６月总第９０期深度学习视域下高中思想政治课的教学改进范竹发摘要：相对浅层学习而言，深度学习强调学习者在真实而复杂的情境中，将所学的知识与技能用于解决实际问题，提升高阶思维能力、交往合作品格和创新实践素质，形成适应社会发展和终身发展所需要的正确的价值观念、必备品格和关键能力。

深度学习为高中思想政治课破解浅层学习的瓶颈提出了新的教学改进要求，这不仅包括对知识意义的深度理解、思维能力的深度进阶，也包括对情境问题的深度探究、身心品质的深度参与和学科核心素养目标的深度引领。

高中思想政治课教师要切实把握深度学习的内涵意蕴和实施要求，以深度学习理念为导向促进教学转型，着力增强高中思想政治课的育人功能和教学效果。

关键词：高中思想政治课；深度学习；学科核心素养；价值引领基金项目：广东省教育厅２０２１年度中小学德育课题“基于立德树人的高中思想政治课深度学习的实践研究”（２０２１ＺＸＤＹ０２６）。

深度学习旨在改变学习的浅层化、表面化和碎片化，追求在获得知识意义、发展思维能力、丰富学习过程体验的基础上形成个体适应终身发展和社会发展需要的正确的价值观念、必备品格和关键能力，培养全面发展的人。

“所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。

在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具有独立性、批判性、创造性，又有合作精神、基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。

”［１］可见，深度学习除了关注学科知识的意义建构、思维能力的发展提升，更关注学习活动给学生所带来的积极的情感体验、科学的态度观念、综合的创新素质和有效的价值引领。

然而，就当前一些高中思想政治课教师的教学实践而言，课堂仍然停留在浅层学习的层面，学生的学习活动呈现的仅仅是对知识的简单占有和机械训练，知识学习浅层化、思维活动表面化、问题探究边缘化，课堂缺乏深度的身心体验和生命历练，学科核心素养的培养目标没有得到有效聚焦。