浅谈思想政治课教学中的激趣

谈思想政治课“激趣”策略“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”这是圣人贤哲给我们留下的最通俗、最宝贵的教育经验。

心理学家林崇德教授说过：“天才的秘密在于强烈的兴趣与爱好。

”可见，兴趣是—个人学习与生活中最活跃的因素，兴趣才是学习的动力。

思想政治课是中学德育的重要阵地，也是培养学生良好的政治素养，形成正确的人生观、世界观、价值观的主渠道。

课堂上学生兴趣盎然。

乐于求知探索，是我们追求的教学理想。

新课程改革背景下，教师应在钻研教材、提高教学艺术的基础上，还应注重培养学生的学习兴趣。

兴趣从哪里来?如何在教学中培养学生的学习兴趣?笔者通过教学实践、理论学习、研究，谈谈自己的一些感受。

一、多给学生一些展示自己的机会——学生是课堂的“主角”新课程“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满的过程中，提高主动和发展的能力。

”特级教师李烈说过：“要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信，注意给每个学生表现自我的时间和空间，让学生们在自我表现、自我展示中强化自信。

”新课程背景下，学生是学习的主人，课堂是学生学习、活动发展的场所，是他们自己的课堂。

教师是学生学习活动的组织者和引导者；也是课堂的主导者。

传统的教学模式是教师当演员，学生当观众，教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。

这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣。

当前的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。

因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。

在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”。

主动参与到学习活动中，点燃学习思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐，让学生主动、积极、自觉地掌握知识。

浅析高中思想政治课教学激趣方法论文关键词：高中思想政治激趣方法论文摘要：在课堂教学中,调动学生学习得积极性和主动性,有利于教师非常好地完成教学任务,达到预期得目得,也有利于学生理解和掌握所学知识.学生对某学科产生了兴趣,在一定程度上能够调动他们学习得积极性和主动性.怎么样激发高中生学习政治课得兴趣,调动学生学习得积极主动性呢?下面就简单介绍几种常用得激发学习兴趣得教学方法.一、幽默.教学幽默得差不多特征之一确实是趣味性,它与学生得学习兴趣紧密相关.教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上得共鸣,激发学生得学习兴趣,使枯燥乏味得学习变成一种精神享受.运用教育幽默就要掌握大量得幽默素材.教学幽默得素材非常多,大致来源于三个方面：1、教材中得幽默.这是教学幽默中得“富矿”所在,最能引起学生得直截了当兴趣.如教材中生动爽朗得教学插图大都富有幽默感,能够使学生产生新奇好奇,而新奇好奇正是诱发学习兴趣得积极因素.比如高一《思想政治》（上）中得“一哄而下”、“产品一炮打红”、“背后铲球”等等,能唤起学生一连串得想象,促使学生去探究,激发起学习得兴趣.2、艺术作品中得幽默.许多笑话、漫画、歇后语等,无不妙趣横生,教师信手拈来,便可获得良好得幽默效果.如讲教条主义得危害时,跟学生讲个笑话：粮店得职工对经理讲：“经理,老鼠跑到油缸里去了.”经理咨询：“你把它捞出来了吗?”职工回答：“没有,我把猫放下去了.C”学生在笑声中认识了教条主义得危害.3、生活中得幽默.如教师学生和周围其他人在日常生活中所发生得轶闻趣事和出现得形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等,关于这些活得幽默素材,教师应独具慧眼、善于发觉、精心运用.如在讲述我国原有经济体制得弊端时能够运用一句顺口溜：“外国有个加拿大,中国有个‘大伙儿拿’.”此外,在学习模仿得基础上教师还能够加工幽默、改造幽默、制造幽默.例如“金钞票不是万能得”,这一格言人人皆知,把它改变一下,就会产生幽默创新：“在市场经济得条件下,没有金钞票是万万不能得,但金钞票不是万能得.”这同样能够激发学生得学习兴趣.二、音乐.使用音乐导入新课,能使学生产生耳目一新得感受,能激发学生得兴趣,迅速集中学生得注意力,为新课得顺利进行奠定良好得基础.如在讲“一切事物基本上变化进展得”时候,播放音乐《山不转水转》：“山不转那水在转,水不转那云在转,云不转那风在转,风不转那心在转……”通俗得歌曲能激发学生得学习兴趣,也使枯燥无味得哲学原理变得形象生动.三、实验.在思想政治课教学中借助于自然科学得实验法,不仅能够丰富学生得感性知识,培养学生得观看能力,提高学生得知识迁移运用能力,还能激发学生得学习兴趣.如在讲述“意识是物质得反映”时能够做一个如此得实验：在放满水得透明玻璃杯中放一根竹筷,让学生观看竹筷是直得依然曲得.学生观看到如今得竹筷是曲得.老师从杯中取出竹筷,让学生再观看,原来竹筷是直得.然后老师结合学生所学得物理学知识进行分析,使学生较好地理解了意识是物质得反映这一哲学观点,同时使学生对哲学也产生了浓厚得兴趣. 四、电教媒体.现代教学论认为：学生对知识得理解是建立在对客观事物感知得基础上得.教学中运用富有直观性得电教媒体有助于解决名词术语脱离事物、抽象事物脱离具体形象、理解脱离感知得矛盾,有助于吸引学生得注意,激发学生学习得兴趣,提高课堂教学效果.如在讲“我国还处在社会主义初级时期”时,先组织学生观看有关录像,在学生看完录像得基础上,教师再结合教材内容进行分析,使学生了解了我国得差不多国情.五、寓言典故.思想政治课得许多观点深奥抽象,而寓言故事则具有具体形象、生动有味得特点.因此,在剖析观点时,适当地引用一些寓言、典故,能使枯燥得内容具体化、形象化、通俗化、趣味化,做到寓教于乐.例如：用“拔苗助长”得寓言讲明客观规律性和主观能动性得关系；用“五十步笑百步”、“愚人吃饼”讲明量变和质变得辩证关系原理等等.如此能够使课堂气氛活跃起来,课堂教学生动有味.六、诗话.诗话能够使干巴枯燥得内容变得妙趣横生,能活跃课堂气氛,增强感染力,使学生轻松愉快地同意知识.如在讲述实事求是得内容时,我讲了这么一段诗话：扬州八怪之一得郑板桥,一次同他得老师一起郊游,行至一条小河得桥头,发觉一个女尸,他得老师信口吟道：“二八女多娇,风吹落小桥,三魂随浪转,七魄泛波涛.”郑板桥咨询老师：“老师如何明白那女子十六岁呢?你又如何明白她是被风吹落得呢?老师你还看见她得三魂七魄在水面上游荡吗?”老师被咨询得哑口无言,只好讲：“你看呢?”郑板桥便吟道：“谁家女多娇,何故落小桥?青丝随浪转,粉面泛波涛.”两首小诗,谁优谁劣,不辨自明,重要得是办情况必须实事求是得哲理自然而然印在学生脑海里.参考文献1、张立明在新政治课程改革中我们应该怎么样做[j]中国教育研究论丛2005年10期,508-509.2、孟静在新课改中我们应该怎么样做——走进政治新课程[j]思想政治课教学2004年10期,8-9.3、周玲立足教学新课改推进课堂教学生活化[j黔西南民族师范高等专科学校学报2005年02期,91-93.。

激趣在初中政治教学中的应用探究激趣是一种新型的教学方法，它注重学生的主动参与和学习兴趣的培养，通过设计生动有趣的教学内容和形式，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。

在初中政治教学中，激趣教学方法的应用能够有效地激发学生对政治学科的兴趣，提高他们的学习效果。

本文将对激趣在初中政治教学中的应用进行探究。

一、激趣在初中政治教学中的重要性1. 创设情景，提高学习的真实性激趣教学方法强调学习内容的真实性和生活化，教师可以利用学生已有的学习经验和知识，通过设定情景，让学生在所设定的情景中进行学习。

教师可以设计一个“模拟法庭”，让学生扮演不同的角色，根据案例进行辩论，从中学习相关的法律知识。

这种方式既能让学生感受到学习的真实性，又能够提高他们的学习兴趣。

2. 运用多媒体技术，提升学习的趣味性激趣教学方法倡导多媒体技术的应用，教师可以结合政治学科的特点，设计一些生动有趣的教学内容，包括视频、图片、音频等，通过多媒体展示方式进行教学。

利用政治漫画、政治音乐、政治MV等形式来呈现政治知识，使学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识。

3. 进行游戏化教学，提高学习的趣味性激趣教学方法提倡游戏化教学，教师可以设计一些有趣的小游戏，让学生在游戏中学习政治知识。

利用“政治知识竞赛”、“政治接力赛”、“政治解迷游戏”等形式，让学生在游戏中学习政治知识，增强他们的学习兴趣。

4. 利用案例教学，提高学习的实践性激趣教学方法鼓励利用案例教学法，让学生通过实际案例进行学习。

教师可以选择一些现实生活中的政治案例，结合课堂教学，让学生通过分析案例，了解政治知识的实际应用，从而提高学习的实践性和兴趣。

尽管激趣教学方法在初中政治教学中取得了一定的效果，但也存在一些问题。

教师在设计激趣教学内容时，可能会面临一定的挑战，需要花费更多的时间和精力。

学生的学习兴趣可能会受到外部环境的影响，需要教师不断创新和改进教学内容和形式。

针对这些问题，我们可以采取以下对策：一是加强教师的培训和指导，提高他们设计激趣教学内容的能力；二是加强学生的学习兴趣的培养，鼓励他们积极参与到激趣教学中，提高学习的主动性和积极性；三是不断探索和改进激趣教学方法，使其与时俱进，满足学生的学习需求。

谈初中思想政治课激趣当前思想政治课除了以加强学生思想道德教育为目的外，还要让学生用所学书本理论解释现实生活中的政治经济想象，激发学生关注我们的生活，并用理论来指导我们的实践，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

而现实生活中由于政治课本身的理论性较强，再加上学生涉世未深，令人感到抽象沉闷、枯燥乏味，缺乏兴趣和热情，甚至产生畏难心理厌学情绪。

想想自己也是从学生时代度过，很有同感。

于是在教学中不断思考和实践，激发学生对政治课的兴趣，引导学生由“厌学”到“乐学”。

一、改革教学手段，激发学生兴趣课堂是向学生传授知识，开展教学活动的主渠道。

在课堂教学中，教师应该从学生学习需要入手，改革教学手段，激发学生的学习兴趣。

1.通过新奇的导入，激发学生的学习兴趣。

“良好的开端是成功的一半”。

一个好的导入可以起到“一石激起千层浪”的效果，从一开始就将学生的“心”紧紧抓住，将学生的注意力吸引到教师的授课内容上来。

可以通过设置悬念，或者利用多媒体手段，制造轻松愉快的学习氛围；也可以用一个笑话、一幅漫画、一段新闻、一段音乐等等，让学生感受政治课的丰富、生动与深邃，使学生感到政治课也是别有“一番风味”的，从而达到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的目的。

2.通过学生对思想政治课乐趣的亲身体验，激发学生的学习兴趣。

在课堂教学中，教师可以就某个问题，让学生“过一把教师瘾”。

通过“备课”“讲课”发现问题和解决问题，增添政治课学习的乐趣，也使学生体会到教师的艰辛，从而更加珍惜教师的劳动，更加专心认真地学习。

3.通过创造成功机会，激发学生的学习兴趣。

追求成功，表现自己，是每个人都具有的心理倾向，教师可以充分利用这一特点帮助不同层次的学生获得创造成功的机会，体验成功。

例如，平时考试的时候，我将总分设计为120分或者150分，这样，学生考试下来相应地都得到了高分。

这既满足了学生希望成功的心理需求，又增强了学生的自信心，激发了学生对思想政治课的学习兴趣。

浅谈思想政治课教学中的激趣艺术亳州十二中学王景民激发学生学习兴趣是一门艺术。

如何运用激趣对此进行了有益的尝试和探索。

一、巧用导入引人入胜一个与众不同、标新立异的新课导入，就像唱戏的开台锣鼓，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

思想品德课的教学带有很强的时政性，在教学时，可把当前的时政热点与相关的课堂教学内容有机结合起来，巧妙地导入新课，引起学生的关注、讨论。

如，我在讲《生命只有一次》时，先让学生观看四川汶川地震中的一小段视频，这残酷的事实，让学生心灵震撼，从而自然引申出：我们要“珍爱生命”；“生命是顽强的，也是脆弱的”；“在肯定、尊重、悦纳、珍爱自己生命的同时，也应同样善待他人的生命”；“当他人生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手”。

音乐是没有国界，没有年龄界限的。

经典的歌曲受到很多人的喜爱，学生尤甚。

教师选择与所授内容联系紧密的、格调高雅的、积极向上的优秀歌曲作为课堂导入，从而引导学生关注课本内容，也陶冶了学生的情操、丰富了学生的情感。

如在讲《生活变化大搜索》时，用歌曲《越来越好》进行课堂导入，在欢快的、优美的、饱含由衷的对美好的生活歌颂的歌曲中，让学生回顾身边的日新月异的变化，进而珍惜美好的生活，激发热爱祖国的情感。

这样更能达到思想品德课教育的效果。

当然，导入形式多种多样，不拘一格，如故事导入、漫画导入等。

只要能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的学习状态投入课堂学习，便成了课堂教学的“凤头”，也就是成功的导入。

二、巧妙设疑培养智能通过设疑，培养学生智能。

教师通过提出疑问，唤起疑难，使学生产生悬念，能极大地激发学生质疑解疑的兴趣，加强对知识的理解和巩固。

对一些繁杂的问题，教师应循循善诱，由易到难，层层设疑，让学生循着一个小小的问题逐步进入大问题的中心。

比如，【目前我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段】，这个问题涉及我国的国情，也是初三思想政治课中的一个难点。

浅议高中思想政治课激趣教学法_思想政治课的激趣方法当代高中生喜欢什么样的政治课？如何使高中思想政治课吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣呢？我将自己从教学实践和探索中得来的看法简述如下，与同行交流。

一、巧设疑问激发兴趣学启于思，而思源于疑。

在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，促使他们积极思考。

这就要求教师以问题为中心来组织教学过程，变传统的“师传―生受”过程为以问题为纽带的“发现问题――解决问题――产生新问题”的引导发现过程。

如在教学“价值规律的作用”时，我先后插入两个问题：（1）同一生产者出售同一型号的手机，为什么有时赚钱有时亏本？（2）相同水果的不同生产者，在同一时间、地点、条件中，按同一价格出售水果，为什么有的赚钱有的亏本？伴随着问题的讨论和解决，顺利地引导学生参与理论的总结。

二、巧选漫画激发兴趣漫画通过幽默诙谐的方式表现精粹的内容，使人或捧腹大笑，或浮想联翩，回味深远无穷。

我喜欢将漫画引用到课堂中，也起到了不错的效果。

在学习唯物主义与唯心主义的概念时，我用了高考题中曾出现过的一幅漫画，漫画中两个人在辩论“我在故我思”还是“我思故我在”，让学生在欣赏漫画时思考，理解了唯物主义与唯心主义的不同；同时又展示了根据英国大主教贝克莱的名言“闭上眼睛，世界就没有悬崖”画的一幅漫画，使同学们在善意的笑声里，明白了唯心主义在实践中的危害。

三、巧设典故激发兴趣选用与教学内容衔接自然的故事、传说、成语、寓言、小品等，制造典故情境，使学生置身其中，调动兴趣，培养思维能力，从而有联系地思考、理解或巩固所学的知识。

例如，为了帮助学生理解“生产与消费的关系”，我讲了一个小故事：一个小朋友在电视上看到古代社会以烽火传递消息的情景时，就问妈妈：“古代的人们传递信息，为什么要用烽火而不用手机？”然后引导学生剖析古代社会的生产状况，解答小朋友的问题，进而升华到归结出“生产决定消费”的观点。

又如在讲授“外因是事物变化发展的条件”时，我引用了“孟母三迁”的故事，引起了学生的极大的兴趣。

浅谈思想政治教学中的激趣激趣，顾名思议即激发兴趣。

从心理学来说，兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向，人有了某种兴趣就会对该事物或活动表现出肯定的情绪态度。

思想政治教学中的激趣，就是要使学生通过思想政治教学活动获得情绪上的满足，对思想政治产生一种良好的心理倾向，从而以饱满的热情投入到思想政治学习中去，充分发挥学生的主观能动性和学习的主体作用。

那么，为什么要强调思想政治教学中的激趣呢？主要有三点原因。

1.教育客体的因素作为我们教育客体的初中学生，年龄多在13-16岁之间，处于少年期和青年期的过渡阶段。

这一生理年龄的特定坐标相应地决定了他们的心理特点介于小学生和高中生之间。

他们仍然具有容易为新奇刺激所吸引的特点。

同时又有了更具稳定性、目的性和选择性的注意力。

这种特殊的心理特点不仅要求我们适当地用激趣法教学，而且在客观上有利于我们采用这种方法。

再者，学生对任何客体的认识，都是智力因素和非智力因素交互作用协同活动的结果。

非智力因素就包括了兴趣、需要、动机、情感、意志、性格等，许多研究和调查结果都表明，非智力因素对教学过程是否高效高质地顺利进行甚至起决定性作用。

2.教学内容的因素思想政治教学活动必须围绕精心设计安排好的内容来组织和开展。

思想政治教学内容从思想政治教科书中得到系统而集中的反映。

现行的中学思想政治课本以培养思想觉悟和分析能力为主线，按一定的体系组成课文内容，综合编排识记、理解等内容。

由于学生的个性和知识能力水平的局限，他们几乎不可能对所有的教学内容都具有浓厚的兴趣，尤其是讲有关理论的内容，更是经常感到兴味索然，以致于"身在教室心在外"，这样的教学效果是值得怀疑的。

3.兴趣本身的因素兴趣在人的活动中意义巨大。

首先，它可以丰富人的心理生活内容，推动人去积极行动，表现出人的个性积极性。

其次，兴趣对丰富知识，开发智力有重要意义。

这主要表现在人对有关事物的优先注意和注意的集中上，表现在对感兴趣的对象和现象的感知、记忆、想象和思维上。

思想政治课堂上激趣五法众所周知，提高教学效益是新课改背景下的迫切要求，而学习活动是情趣和认知的统一。

布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是推动学生进行学习和探究的一种潜在的动力，这种动力一旦激发，就能让学生产生强烈的学习愿望，使学习活动和学习任务都能顺利完成，课堂成为自主的课堂，课堂教学效益就会有很大的提高。

那么怎样才能给历来比较沉闷的政冶课堂送来—股春风，激发学生的学习兴趣呢?我在思想政治课上做了如下的尝试。

一、创设情境致趣创设良好情境，激发学习乐趣。

所谓情境教学，就是在思想政治课堂教学中，根据课程目标，通过创新情境让学生在情境中充分感悟，以获得全面发展的教学活动结构框架和活动程序。

让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生乐意学习的情感体验．激活其思维，使其积极参与学习教学活动，提高教学实效。

著名心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学的材料的兴趣。

”所以教学应努力创设与教学相适应的教学情境，如在讲苏人版八年级“保持乐观的心态”时。

我介绍冼阳市12岁女孩梁帅，全身81％的面积被烧伤，看不清五官，但她并没有消沉，而是用嘴衔笔苦练书法的事例，让学生体会曾经打倒自己的不是挫折而是自己对挫折的态度，从而使学生体会面对挫折时应保持什么样的心态。

创设良好的教学情境，能起到“一石激起千层浪”的效果，从而拨动学生求知的心弦，使学生在创设的情境中自我感悟、自我体验、自我反思、从而引导学生得到充分的发展。

二、幽默引趣法国著名演讲专家海因兹.雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人们接受。

”在课堂教学中，我在课堂上适当开展“幽默教学”激发学生的学习兴趣，加深学生对有关理论知识的理解、记忆，从而达到了其他教学手段难以达到的教学效果。

教育心理学的研究表明，在一堂课45分钟内，学生的大脑兴奋中心会呈现出一个小小的疲劳波谷期。

在学生学习过程中，学生的大脑兴奋中心是随着剌激物的变化而不断转移的。

激趣教学在初中政治课堂中的应用激趣教学是一种以活跃课堂气氛、增加学习兴趣为目标的教学方法。

在初中政治课堂中，运用激趣教学方法可以有效地提高学生的学习积极性，促进知识的深度理解和应用。

下面将从教师的角度，探讨激趣教学在初中政治课堂中的应用。

激趣教学的第一步是激发学生的学习兴趣。

政治课程内容较为抽象，学生通常难以产生兴趣。

教师可以采用一些启发性的教学手段，如提出问题、讲解案例等，来调动学生的积极性。

教师可以通过展示有趣的图片、视频等多媒体资料，引起学生的好奇心，激发他们学习的兴趣。

教师应该设计一些趣味活动，以增加学生的参与度。

在讲解中可以穿插一些趣味小游戏，使学生能够在轻松的氛围中学习。

在教学《国家的误区与教训》，可以分成小组比赛，让学生合作设计一些国家建设的规划，然后通过讨论和比较的方式，找出不同规划中的问题和教训。

这样的活动可以激发学生的思考和想象力，提高他们对政治知识的理解和记忆。

教师应该与学生建立良好的互动关系，加强沟通和交流。

政治课程具有一定的抽象性，学生在理解和应用时可能遇到困难。

教师可以通过密切与学生的互动，及时解答学生的疑惑，帮助他们解决问题。

教师还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生参与课堂，提高他们对政治知识的理解和应用能力。

教师可以创造一些情景，帮助学生将政治知识应用到实际中。

在教学政治制度时，可以设计一次“学生议会”，让学生扮演各种角色，参与制定校规校纪，学生可以借此了解不同政治制度的特点和优劣之处。

这样的教学活动会让学生更直观地理解政治制度，同时提高他们的参与意识和批判思维。

教师应该充分利用现代教育技术，提供多样化的学习资源。

通过网络、电子书籍、教育软件等工具，教师可以为学生提供更丰富的学习材料，帮助他们在学习中更好地理解和应用政治知识。

教师还可以利用教育平台和社交媒体等工具，与学生进行在线交流和讨论，促进学习和思考。

激趣教学是一种有益的教学方法，可以提高学生的学习积极性和理解能力，尤其在初中政治课堂中，更是能发挥重要的作用。