浅谈思想政治课教学中的德育教育

社 会 、 应 社会 ， 析 问题 、 决 问 题 的 能力 。思 想 政 治 课 如 何 实 能 达 到政 治课 的 教 学 目的 ．又 怎 能 实 现 创 新 能 力 的 培 养 和 素 质 适 分 解 教 育 的要 求 呢 ？ 因此 ， 师 应 经 常 变 换 教 学 手 段 。 不 断 变 化 的教 教 施 素 质 教 育 、 谈 点 滴 体 会 浅
一
误 导学 生 ｆ１ 举 止 上 ， 时 时处 处 为人 师表 ， 求 学 生 做 到 的 ； ２在 要 要 教 师 首 先 做 到 教 师 要 热 心 善 事 ． 社 会 主 义 道 德 、 尚在 校 园 让 风
机 会 根 据 教 学 内容 的 不 同要 求 ． 设 讨 论 课 ， 可 能 的创 设 换 开 有 位 教 学 ． 学 生 也 来 做 做 教 师 。例 如 ， 讲 授 “ 强 意 志 是 成 功 的 让 在 坚
３ 为 人 师 表 ， 断 提 高 自己 的道 德 、 悟 水 平 。正 人 先 正 己 ， 因此 ． 政 治 课 教 学 过 程 中 ． 充分 地 发 挥 学 生 的 主体 作 用 ， 学 、 不 觉 在 要 让 教 师 必 须 以高 尚 的师 德 为 学 生 的楷 模 ．用 高 尚 的 言 行 举 止 带 动 生 真正 成 为学 习 的 主人 就要 善 于 对学 生 进 行 学 习 方 法 的 指 导 。 学 生 修 心 立 品 这 就 需 要 教 师做 到 ： ） 言 论 卜， 对 国家 对 社 １ 在 发 挥学 生 的 主体 作 用 方 面 ． 利 用 新 教 材 中 的 “ 一 议 ” “ ｆ在 １ 要 、 应 议 、 想 想”一 一忆” 、 等栏 目 ， 设 教 学 情 境 ， 予 和 加 大 学 生 参 与 的 创 给 会对 学生 负责 ． 社 会有不 同看法 ， 不 能在学 生 中大发言论 ， 对 也

在高中政治课教学中渗透德育教育浅谈作者：薛同洲来源：《读写算》2012年第50期百年大计，教育为本，教育又以德育为先。

长期以来，我们涟水中学一直坚持把推进德育改革、创新德育特色、加强德育与各学科的渗透，增强德育有效性作为谋求学校又好又快发展，全面实施素质教育的远程战略。

江泽民曾在全国教育工作会议上指出："加强理论教育、思想教育和政治工作的目的，就是要引导和帮助青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，打下科学理论基础，确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向。

"这番讲话深刻地阐明了思想政治课的目标和要求，也为高中政治课的教学指明了方向。

素质教育本质上强调人的全面发展，德育是素质教育的灵魂。

高中思想政治课是对高中学生进行思想政治道德品质教育的重要阵地和重要渠道。

作为担负思想政治课教学重任的政治课教师，在对学生开展思想政治教育的过程中，应该始终处于主导地位，最大限度地去调动起学生的学习兴趣。

这也是我们没一位政治老师责无旁贷的事情。

长期以来，广大思想政治课老师辛勤工作，忠于职守，为把青年学生培养成为社会主义的建设者和接班人做出了贡献。

但是回顾当前中学思想政治课的教学状况，仍有许多问题值得我们反思，其中尤为明显的是受应试教育的影响，对青年学生进行正确的人生观、世界观和价值观教育的德育功能在很大程度上受到削弱，学生思想政治素质特别是道德水准下降，影响和制约着社会主义事业的进一步发展。

在新的历史条件下，我们的高中思想政治课如何强化其德育功能，顺利实现我们的教育目标呢？一、进一步明确思想政治课的性质和地位思想政治课教学与德育教育从根本上说是一致的，可以说，思想道德素质教育是高中思想政治课的灵魂。

高中思想政治课在中学德育工作中占有举足轻重的地位与不可代替的作用。

教育部曾经发文规定："中学思想政治课是对青年学生系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是学校德育工作的主要途径。

高中思想政治课教学中的德育渗透摘要：素质教育本质上强调人的全面发展，德育是素质教育的灵魂。

高中思想政治课是对高中学生进行思想政治道德教育的重要途径和重要渠道。

作为担负思想政治课教学重任的政治课教师，在对学生开展思想政治教育的过程中，应该始终处于主导地位，最大限度地调动起学生的学习兴趣。

关键词：德育高中思想政治课教师由于长期以来，思想政治课教学存在这样一个误区，那就是教师不停地讲，学生不停地划书、记忆、背诵。

过去很长一段时间，德育教育未能充分调动起学生的学习兴趣。

思想政治课是进行德育教育的主要渠道。

思想政治课教学与德育教育从根本上说是一致的，可以说，思想道德素质教育是高中思想政治课的灵魂。

高中思想政治课在中学德育工作中占有举足轻重的地位与不可代替的作用。

因此，如何在高中政治课中渗透道德教育是高中政治教师当前必须面临且必须加以深入探究的课题。

一、让德育真正地走进政治课堂教学高中思想政治课课程的设置，目的是通过较为系统地灌输马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本知识和有关的社会科学基础知识来帮助学生树立坚定的政治立场和政治方向，培养学生良好的思想道德品质和科学的世界观、人生观、价值观。

中学思想政治课课程的这一教学目的决定了政治教师必须重视和加强思想道德素质教育。

就目前高中思想政治课内容来看，高一经济学常识潜含着大量的诚信道德教育的素材，在经济学常识的教学中完全可以结合现实实例和学生思想实际对学生进行诚信道德教育；高二哲学常识包含了大量关于世界观、人生观、价值观的内容，可在教学中结合实际对学生进行正确的“三观”教育；高三政治常识讲述了我国的国体、政体、政党制度以及社会主义制度优越性等内容，可结合实际对学生进行爱国主义教育。

二、全方面、多角度地将德育落实到实处思想道德素质教育是塑造学生灵魂的工程，是一项十分复杂而艰巨的伟大任务，光靠思想政治课教学这一方面的努力是远远不够的。

当前高中学生的思想状况，既与学校教育有关，又与家庭教育、社会环境有关。

以下几 个教学模 式。
１ 采取 灵 活 多样 的 教 学 方 法
课堂 既是 教师 “ 传 道授业 解惑 ” 的场所 ， 也是教师 展示 自身 神 采 的舞台 。作为一 名政治教师 ， 应 注意 自身的课 堂形象 ， 干净
端庄典 雅的举止 ， 乃教师应 有的风度 。课堂上教 思 想政治课教 学是对学生进 行德育 的主渠道 。在教学 过 整洁 的衣着 ， 一个表情达 意的手势 ， 都是 一种潜在 的 程中， 教 师应该根 据教材的 内容 与学生的实 际 ， 采取灵活 多样 师 的一个会意 的眼神 ， 的教学 方法 ， 比如讲授 法 、 讨论 法等 ， 把教 材 中的思 想道德 理 教育 力量 。作 为政治教师 ， 除 了专 业基础知识扎 实 以外 ， 最 好
新 的时期教 改的必 由之路 ， 它关 系到能否把 中学生培养成 为有理想 、 有道 德 、 有文化 、 有纪律 的新一代 ， 关 系到社会 主义事 业的
成败 、 国家和 民族 的前途和命运 。
ห้องสมุดไป่ตู้
［ 关键词 ］高 中政 治 德 育教育 教 学策略
苏霍姆林斯基曾经说过： “ 在教学中应保持智力发展和道 育方面的内容回答。
展示政治 教师魅 力 。 增 强道德教育 的震撼 力 德发展 的统一 。” 充分发挥 思想政治 课德育的主 渠道 作 用 ， 培 ３
养学生 成为有理想 、 有道德 、 有文化 、 有纪律 的新 人 ， 是对学生
人们常 说 ， 言传不如 身教 。 美好 的心灵对受教 育者有着特
进行思 想教育 的需 要 ， 也是我国社会 主义性质 的重要体现 。 那 殊 的感召 力 ， 教 育者 的德 、 才、 学识 、 内在气质 、 人 格力 量具有 么， 如何发挥 思想政治 课教育主 渠道 作用呢 ？ 我认 为可 以采 用 无形 的渗透力 。 良好的道德 品质对于政治教 师显得尤 为重要 。

农村思想政治教学中的德育研究摘要：在大力发展素质教育的今天，如何对学生进行思想政治教育是摆在教师面前非常重要的问题。

学生往往觉得思想政治课枯燥，教师不讲也能自己明白。

考试得高分的学习方法就是死记硬背。

教师面对该误区，进行了对农村思想政课教学中德育研究。

关键词：素质教育；德育功能；问题情境思想政治课在德育方面发挥着重要的作用，但是在长期的教学中，许多教师只注重政治课的信息性和系统性，并且迫于应试考试的压力，只注重对学生知识的灌输，却忽略了对学生的德育教育。

在多年的农村初中思想政治教学中，笔者通过实践探索，总结出以下几点心得，与广大教师共同探讨。

一、树立坚定的信念是发挥德育功能的前提在思想政治课中，首先要解决的就是信念问题，也就是使学生树立以马列主义、毛泽东思想为指导的社会主义和共产主人信念，这就需要教师在平时的知识传授中不断给学生灌输这方面的思想，给学生“洗脑”，让学生回到“正道”上。

只有站对行列，你的努力才是有意义的，一开始队就站错了，努力等于更大的犯错误。

二、培养学生学习兴趣是发挥德育功能的基础1.让学生觉得学习思想政治是有用的教师在课堂应该经常对一些时事新闻进行评议，可以自己评议或者让学生进行讨论，用所学的政治知识谈自己的观点。

然后结合所学政治理论进行学习。

让学生觉得思想政治就在我们身边，而不是遥不可及的抽象理论而已。

特别要鼓励学生经常看看报、听听新闻，培养学生用政治的眼光来看问题。

特别是对近期发生的重大新闻或者有深刻影响的新闻要进行课堂专题讨论。

培养学生从小关心国家大事，用政治眼光来看待问题，用政治来进行对事情的评议。

2.创设情境进行政治教学教师在课堂上不能就是低头读书、念书，这样不但不会激起学生的学习兴趣，反而会觉得政治课很枯燥，就是照着书读就行，那还用上课好好听讲吗？觉得政治课就是死记硬背拿高分的，以至于对老师爱理不理的，想听了听听，不想听了就走神。

在课堂上，教师应该创设一定的与教学内容相符的教学情境，让学生投入其中，学习起来会更加主动。

时机地 对学 生进 行 了德 育教 育 。 五、 政治教师要不断提高 自身的思想道德素质 教师的素质主要包括两个方面 ： 一是 自身的专业知识 ；
、
二是教师的言行修养 、 道德觉悟 。俗话说 ： 。 ‘ ‘ 学高为师， 身正
为范 ” 、 “ 身教重 于言 教 ” ， 教 师的榜 样示 范作 用是 无穷 的 。 政 治教师只有用 自己正确的政治觉悟 、 坚定的共产主义信念 、 高 尚的人格 和 良好 的道德 品 质去 影 响 、 感染学生， 才 能提 高 思 想道 德 素质 教 育 的信度 和 实效 。德 育教 育 家第 斯 多惠说 过， 教 育 者 的一个 规 则 就是 ： 要 把 自己在广 泛 的意 义上 培养 好， 那 时 你 就必 然能 成 为一个 真 正 意义 上 的教育 者 ， 当你致 力 于教 育别 人 时 ， 不 论是 在 教育 活 动 的范 围以 内 ， 或是 在 它 的范 围以外 ， 都 要努 力 于 自我教 育 。 政治 教 师从事 的是 塑造 学生 “ 灵魂 ” 的工程 ， 在塑 造学 生 心灵 的 同时 ， 也 必须 努 力完 善 自己的“ 灵魂 ” ， 只有 “ 身正 ” 才能“ 为范” 。 六、 开 展热 爱劳 动 、 艰 苦奋 斗等 革命传 统 教育 专题 热爱劳动、 艰苦奋斗是中华民族的传统美德。 为了培养 社会主义建设所需要的新型劳动者，必须对青少年加强劳 动教 育 和艰 苦奋 斗 的教 育 ，让 学生 懂得 劳 动是 世界 上 最光 荣 、最伟 大 的事 情 ，懂 得人 类社 会 的存 在 和发 展离 不开 劳 动， 国家 的富强 、 人 民的富裕 离不 开 劳动 的道 理 。 不 仅如此 ， 还要 让 学生 懂得 艰 苦奋 斗是 中华 民族 的传 家宝 ，提 倡艰 苦 奋斗 精 神是 社会 主 义精 神 文 明建设 的重要 内容 ，是 由我 国 国情和创业本身决定的。教育学生艰苦奋斗精神要代代相 传， 发扬 光 大 ， 什 么 时候 都不 能丢 。 七、 开展 社 会主 义 民主与 法制教 育 专题 加 强 社会 主 义 民主 与法 制建 设是 建 设有 中国特 色社 会 主义 现代 化 国家 的重 要 内容 。政 治课 教 学要 通 过开 展各 种 活动 ， 教 育 学生 增 强 民主 意识 ， 养 成 发扬 民主的 习惯 。同时 还 要 经 常开 展 与法 制 教 育有 关 的活动 ， 让 学 生 学法 、 知法 、 依法 、 守 法捍 卫 宪法 和法律 的尊严 。 要 让 学生知 道依 法治 国 是 党 领导 人 民治 理 国家 的基 本方 略 ，其 目的是 实现 人 民民 主， 其 实 质就 是 强调 法律 为 治 国最 具权 威 的标 准 ， 确立 法 高 于人 ， 法大 于权 的基 本 原则 。 总之， 政治 课 与德育 教 育是 密不可 分 的 。 我 们要 充分 发

பைடு நூலகம்
式、 学习方式渗透到广大教育教 学过程 重 、 相信任 、 互 以学生 为中心 的教育观 价值 观 、 人生观和价值取 向。以学校思
中 ，而要 变革那些 我们 已经 驾轻就熟 、 念 ； 由单纯 的批评 、 指责转 变为 对学生 想政 治教育 为主要 依托 ， 以家庭 、 区 社 习以为常 的教学方式 ， 教学行 为 ， 其艰 的赞 赏 ， 由单一 的教师 说教 ， 变为教 教育 网络为重点的社会载体 ， 转 使学生在 难是不言而喻 的。 我认 为在思想政治课 师和学生之间 、 生和学生之间的多项 掌握潜 在 的做人道理 和 良好的 品行心 学 教学 中， 全面实施 素质 教育关 键的是要 信息交 流 ，使 课堂教 学处 于热烈 的讨 理 意 识 的 过 程 中接 触 社 会 、认 识 社 会 。 彻底实现教师角色 、 教学策 略和教学方 论 、 分析 、 探究 之中 ， 使学生学 习获得成 从 内心深处体味和感悟做人的真谛。 明 式的一些根本性转变 。
实施素质教育 ， 是值得探讨 的一 个重要 只是 “ 高分低能” 的庸者 。 课堂教学要成 此 ， 想政 治教育必须紧密抓住“ 思 育人”
课 题 。 着新 一 轮 国 家 基 础 教育 课 程 改 为 “ 随 激发情感的课堂” 教师应 由教师权 这 个 灵 魂 和核 心 。 过 系统 的理 论 知识 ， 通 革 的 深 入 ， 的 教 学 观 念 、 的 教 学 方 威论 、 师中心论转 变为师 生间互相尊 教学和实践指导 ， 养学 生树 立正确的 新 新 教 培
ＦＺＡ ・ＥＩＡ Ｙ Ａ Ｈ ＮＫＪＩＯ Ｕ Ｊ
科
技 教
育
口
录 润 莲
实施 素质教 育是 当今 时代发展 的 同个体的教学。 堂教学应力 求激发学 化 为社会要求 的思想品德和行为。 课 教会 要求 ， 也是全 面贯彻教 育方 针的具体要 生的情感 ，没有情感 的课堂是沉 闷的 、 学 生怎 么做人 ， 什么样 的人 ， 做 这也是 求， 思想政治课教学应 如何更好 地全面 枯 燥 的 、 有生机 和活力 的 ， 造就 的 实现素质教 育 的 目标 和根本所 在 。因 没 所

如何在高中思想政治课中渗透德育教育一、确立“以学生发展为本”的新理念1.要解决好认知目标与情感、态度、价值观目标的教学问题《普通高中思想政治新课程标准》提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

”这一根本性的转变，对于在思想政治教学中全面实施素质教育，培养学生高尚的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、环境意识等，都具有重要意义。

2.在教学中要关注学生的生活高中思想政治课教学在传授知识的同时，重视对学生能力的培养，帮助学生树立正确的人生观和世界观。

它的价值不是满足学生眼前的考试需要，而是要为学生“未来”的发展奠定基础、培养学生建构未来生活的能力、激发他们自我关怀的热忱、自觉地创建未来的生活。

二、采用贴进学生发展的教学方法高中思想政治教材进行改革后，体现了“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的“三贴近”原则，教师的教学方法也必须随之发生变化，要注意采用有效的方法，充分调动学生的积极性，激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与实践，进行自我教育，从而达到发挥德育功能的作用。

在教学实践中的具体做法如下：1.以润物细无声的方式滋润学生的心田教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。

教师不应作过多地、抽象地说教，而要根据教育要求设置教育情境，以润物细无声的方式去滋润学生的心田，让学生在真理的光辉中获得对世界、对社会、对人生的科学认识，为学生的健康成长着想，循循善诱地引导他们沿着正确的道路前进。

这就要求政治教师应该是亲切、和蔼、平易近人、诲人不倦的良师益友，就像是“知心姐姐”或“历史老人”，而不是居高临下板着脸孔训人的、面目可憎的官老爷、教师爷。

因此，教师在备课时要注意备情感，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容；讲课要以情动人，就如演员一样进入角色。

思想政治课德育功能实效性存在的问题与对策作为一名思想政治课教师必须清醒地认识到思想政治课的德育功能实效性存在的问题,在创新中探索新时期解决这些问题的对策,从而走出困境,让思想政治课的德育功能实效性得到很好发挥。

一、思想政治课德育功能实效性存在以下主要问题(一)德育的社会职能发挥不力。

德育为社会主义物质文明、精神文明建设起保证作用,它保证党的路线、方针、政策贯彻执行,保证社会主义精神文明建设沿着正确的方向发展,保证培养适应时代发展要求的新型公民。

德育对社会还具有服务职能。

它帮助成才者选择成才目标,铸就人的高尚道德。

但现实是金钱万能思想萌生了青少年一代的享乐主义、拜金主义和极端的个人主义,导致精神文明受到冲击,出现了方向性的偏差,青少年的信仰出现了危机。

(二)教学内容与社会现实严重脱节。

政治课教学变成了空洞的说教。

思想政治课理论性强、政治原则性高,要把学生思想统一到为社会主义建设服务和为人民大众服务的高度,必须尊重学生认识规律,学生政治意识的形成必须经历从现象到本质、从感性到理性、从肤浅到深刻的过程,在这个过程中往往要经过复杂的思想矛盾斗争和不断的反复才能形成。

政治理论一旦脱离实际,政治课教学就失去了说服力。

理论化、系统化的德育内容往往是从理论的高度去要求学生接受为执政阶级或执政政党服务的思想体系。

这些本来在学生心目中就缺少感性认识的观点又和复杂的社会现实存在很大的反差。

使学生对政治课理论的正确性产生质疑。

比如,我们在政治课堂上讲社会主义制度具有资本主义制度无法比拟的优越性,而在现实中,由于我国还处在社会主义初级阶段,其优越性一时又没有充分显示出来,使学生产生困惑;政治课上要求学生树立艰苦创业、奋发图强的精神,但学生步入现实,看到的是茶馆生意兴隆,包括自己的父母也随众参与,游戏厅和网吧的人气十分兴旺,进而自己也挡不住诱惑,精神颓废,成为一名享乐主义者,课堂上老师讲的什么艰苦朴素、艰苦创业、奋发图强早已忘记得一干二净。

浅谈高中思想政治教学中德育的渗透摘要：《中学德育纲要》中指出，思想政治课的主要目标之一就是引导学生确定正确的政治方向，为社会主义思想品德的培养打下坚实的基础。

这就体现了思想政治课与其他科目的不同之处，也点明了思想政治课的具体要求。

因此，就高中政治课而言，必须在教学中加强对学生道德教育的渗透，力求培养出符合现代社会要求的人才。

关键词：高中；政治教学；渗透；道德教育自提倡素质教育以来，德育一直是素质教育的一个重要组成部分。

而政治课中主要是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表以及社会主义政治思想、道德等内容的教育，因而思想政治课就成了德育的主阵地。

此外，自新课改实施以来，除了在提高学生知识与能力方面做了要求外，还极为重视对学生情感、态度以及价值观的提高。

这又进一步说明了在政治教学中有效渗透德育的必要性。

那么，如何在高中思想政治课堂教学中渗透德育教育呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。

一、以学生为主体，有效渗透德育在高中思想政治教学中，教师要以学生为主体，充分体现其主体地位，促进其全面发展，进而有效地渗透德育。

1.于德育中树立坚定信念笔者认为，在高中思想政治课中，教师要在渗透德育的过程中帮助学生树立坚定的社会主义信念。

如在教学服务型政府这一内容时，有学生提出疑问：社会主义的政府是服务型的政府，那么为什么还存在腐败现象呢？针对这一问题，教师可以引导学生分析近年来国家出台的许多便民政策以及在各重大灾害中我们的政府所发挥的作用，从而让学生明确：我们的政府确实是服务型的政府，尽管仍然有腐败问题的存在，但是我们的主流是好的。

这样，才能让学生最终树立坚定的社会主义信念。

2.于德育中培养主体意识在传统教育中，课堂基本都是由教师掌控，严重忽视了学生的主体性，从而学生的主体意识也受到了压制，学生往往是处于被支配的地位。

对此，教师要在德育的渗透过程中，切实发挥学生的主观能动性，使其真正成为课堂的主体。

比如，教师可以组织“今日看法”，就是请学生们轮流在每堂思想政治课前几分钟选一个热点问题来大胆发表自己的观点，促使他们积极关心时政，以此来增强他们的主体意识。

浅谈高中思想政治课教学中的德育渗透摘要：在思想政治课教学中进行“润物细无声”的德育渗透是课改的新要求。

本文从学生实际出发，通过教学过程举例说明了结合教学内容联系时事政治进行德育渗透符合高中学生的心理认知规律与教学规律，行之有效，效果明显。

关键词：高中思想政治课德育渗透途径立德树人是思想政治课最根本的任务。

但长期以来，由于受到高考导向和影响，在高中思想政治课教学中十分重视向学生传授知识与发展智力，把提高学生的学习成绩作为首要目标，而道德、理想、价值观等思想道德教育则成了附属的东西。

教育学家赫尔巴特认为：“中学德育工作是教学最高、最后的目的”。

加强思想道德教育，努力提高学生的思想道德素质，是新的时期教改的必由之路，它关系到能否把中学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代，关系到社会主义事业的成败、国家和民族的前途和命运。

一、深入挖掘教材的“德育点”，让德育内容潜入学生的心灵高中思想政治课教材中德育内容丰富多彩、俯首可拾，教师只要有心、用心去深入挖掘，便可信手拈来、运用自如，对学生进行“润物细无声”的德育教育。

如在高一经济常识《纸币的产生和发展》的教学中，我让学生观赏“人民币”上的图案，讲解道：第五套人民币各面额正面均采用了毛泽东同志建国初期的头像，底衬采用了我国著名的花卉图案，背面主景图案分别选用了人民大会堂、布达拉宫、桂林山水、长江三峡、泰山、杭州西湖。

通过选用有代表性的寓有民族特色的图案，充分表现了我们伟大祖国悠久的历史和壮丽的山河，弘扬了伟大的民族文化。

学生学习完这一内容，除了了解经济常识的道理，还深深地感到“一个强大的祖国，一定要有强大的信用体系”，他们对祖国的自豪感油然而生。

二、采取灵活多样的教学方法，把教材中的德育理论深入浅出地传授给学生思想政治课教学是对学生进行德育的主渠道。

在教学过程中，教师应该根据教材的内容与学生的实际，采取灵活多样的教学方法，比如讲授法、讨论法等，把教材中的思想道德理论深入浅出地传授给学生。

知识文库 第5期68 思想政治课与学校德育的关系研究陈雅丽当前推进的是素质教育，全面提升学生的思想道德非常重要，思想政治课程教学和学校的德育教育具有紧密联系，可以促进德育教育发展，本文分析了思想政治课与学校德育的关系。

思想政治课程是学生学习政治理论知识的地方，通过学习可以促进学生思想素质的提升，其也是培养“四有”新人的重要渠道，是学校开展德育教育的主要阵地，可以说德育是思想政治课程中一个不可或缺的部分，二者具有紧密的联系，是相互促进的。

1 思想政治课与学校德育的关系1.1思想政治课程是全面开展德育的重要场所学科教材中具有丰富的内容，这也为学校的德育教育提供了多样化的育人内容，该课程的基础是马克思主义理论，通过教育可以加强学生的综合素质。

这就需要在注重对学生思想政治素质培养的同时，还需要注重学生其他方面素质的培养，如法律纪律、辩证思维、基础文明、理想情操、伦理道德等。

在课程教学中需要帮助学生树立正确的三观，因此，课程的设置可以促进德育的实施，可以让政治学科的教育培养活动更加规范和频繁，明确每周的授课时间；其次，在课程的本身特点以及教学活动规律层面上来看，课程为德育活动提供了很大的空间。

1.2思想政治是学生品德教育的重要渠道思政课程教学中会将马克思主义原理灌输给学生，当前社会环境越来越复杂，而中学生缺乏判断力、对一些事情的抵抗力不足，这就使得学生容易出现人生价值出现偏差的问题，使得其政治信念也会受到影响，在这种情况下，就需要充分发挥出思想政治课的育人功能，让学生可以树立正确的政治方向，有利于学生的社会主义道德品质等培养，让学生在教师的教育及引导下可以树立正确的三观。

2 思想政治课教学促进学校德育发展的策略2.1明确学习《思想政治》课的意义，培养学生学习兴趣教师是教学的直接实践者，因此，教师需要先明确学习这门课程的重要作用，能够认识到课程教学在青少年健康成长中的重要作用，进而充分重视这门课程的教学。

在此基础上，在教学中教师需要注重将教学内容和实际生活相联系，选择一些具有较强代表性、针对性的事例，如马家爵杀人案例，让学生认识到不学习社会注意思想品德的危害，可能会对我国现代化建设造成消极的影响。

一 一
、
发挥 情感教 育作 用 ，加 强 学生德 育教 育
１ ．寓 教育 于情 感 之 中 。教 师要 使 学 生 置 身 于 充满 爱 的气 氛 和富有情 感 色彩 的情 景 中 ，自然 而然 地受 到感染 和 熏 陶。教 师 不 应 作 过 多抽 象 的说教 ， 而应 根据 教育要 求设 置教 育情境 ，让 学生 受到潜 移 默化 的影 响 。作 为政 治教 师 ，上 课 时必须 饱含 丰富 的情 感 ，让 学 生 在 爱 的 情 境 中 ，受 到 情 感 上 的陶 冶。首先 ，教 师在备课 时 要注意 备情 感 ，要充 分挖 掘 教材 中能引 起 学生 兴 趣 、激 发 学 生 情感 的 内容 。 其 次 ，也 是最 关键 的 ，讲 课要 以情 动人 ，就 如演员 样 ，进 人角 色 。教 师可 以充分 运用 学 生身边 的事 例来 进行 教育 ，使他们 感 到亲切 ；也可 以结合 自己 的切 身体 会 ，以引起 学生 情感 上 的共鸣 。 当学生与 教 师 的感 情产 生共 鸣时 ，即是教 育 的最 好契机 。最 后 ，情 感 的渗 透还 可 以延 续 到课 后 ，教 师应该 多与 学生交 知心朋 友 ，经常 与学生 交 流感情 ，以掌握学 生 的思 想 脉 搏 ，并 寻 找 恰 当 的机 会 ，结 合 课 文 内 容 ，在 师生情 感 交融 的情 况下 对 学生进 行教 育 。教 师通过与学生积极的情感交流，可以调整和缩短与 他们之 间 的距离 ，增强 学生对 教 师 的信 任感 ，使 知 识交 流借助 情感交 流达 到应 有 的效果 。
２１ ０ ０年 第 ４期 （ 第７ 总 ６期 ）
边疆 经济 与文 化
ＴＨＥ Ｂ ＯＲ ＤＥＲ ＥＣＯＮＯＭＹ ＡＮＤ ＣＵＩ 删 Ｒ Ｅ

浅谈如何在初中政治教学中渗透德育《中学德育纲要》明确规定：“思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础。

”这一规定体现了思想政治课的特殊性和要求。

思想政治课程作为中学思想品德教育、行为习惯养成，理想道德观的培养具有重要的意义的学科，它对学生树立正确的是非观、世界观、人生观、价值观，起着十分重要的作用。

作为一门德育教育重要的学科，我们在教学中应该真正实现“以人为本”，关注学生的生活空间、学习空间及社会能力的培养，使学生在潜移默化中形成健康的人格，培养高尚的品德。

一、融德育于生动的教学内容中政治教学要讲究通俗性，所谓通俗，就是在教学的过程中，要考虑到当前的社会实际情况、学生的接受能力和理解能力，并以此为根据来处理教材内容，让学生学有所得，学以致用，而不是强制灌输，死记硬背。

我们的教学对象是知识尚少，抽象思维能力尚差，而形象思维仍占主导地位的初中学生，如果单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味，困惑不解，所以我们在教学过程中，必须贯彻理论联系实际的原则，借助生动形象的比喻、典故、历史故事、当前的国情、新闻时事、英雄模范的事迹等典型事例，将抽象的概念具体化，深刻的道理通俗化。

这样既能提高学生的学习兴趣，又能借助形象生动活泼的事例，使学生更加了解社会，对知识易于接受，从而有利于学生在正确认识社会的同时形成正确的价值观、人生观。

二、融德育于多媒体教学中我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。

”多媒体技术的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，将抽象的知识具体化，晦涩的内容形象化，很容易实现情境教学。

利用多媒体教学手段可以进一步强化书本中的德育因素，使之具有更强大的吸引力和感染力，能更好地激起学生内心深处的感情波澜，从而达到教书育人的目的。

例如：我在讲述中华文化的博大精深时，采用的是多媒体教学，我首先展示了苏州园林、都江堰、敦煌莫高窟、皮影戏、瓷器等我国优秀文化成果，在欣赏这些图片的时候，同学们非常感兴趣，传来一阵阵惊叹声。

思想政治课中的德育功能如何加强和改进思想政治课,充分发挥其学科特点和德育优势,对提高思想政治课教学质量都有很大的意义,是摆在我们思想政治课教师面前的一项重大课题。

一、国家的法律法规对思想政治课德育功能的科学定位新的课程标准规定:“思想政治课是中学的一门主要学科,是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论三个代表基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程,它对帮助学生确立正确的政治方向,培养社会主义的思想品德起着重要的奠基作用,是中学德育的主要途径之一。

”《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设》中指出政治课是对学生进行马列主义理论教育和品德教育的主渠道和基本环节。

二、思想政治课和其他德育教育的关系学校德育工作是一项系统工程,包括理论性教育(思想政治课),日常思想教育(政教处、班主任、教学行政人员),学生自主活动(团队、学生会)。

在学校思想政治课中,我们既在发挥德育各渠道的整体作用,又要发挥思想政治课的主要作用。

思想政治课是道德教育和良好个性心理品质教育的主渠道,作为学生日常行为规范教育和文明行为习惯养成教育的基本环节,但思想政治课毕竟只是学校实施德育的一个局部,主要是通过理论性教学为学校德育功能的完成提供知识基础和理论支撑,给学生以科学的立场、观点和方法。

相对于学校整个德育而言,这一作用又有局部性质。

思想政治课与时事政治教育、学校日常思想教育工作以及其他各门学科,既要明确分工,又要密切联系,相互作用,相辅相成,才能共同完成。

三、思想政治课的德育功能思想政治课与其他学科相比,有以下几个特点:1.全面性特点。

思想政治课是向学生传授马列主义、毛泽东思想的基本观点和其他有关的社会科学知识,涉及到多方面的理论问题,在传授这些基本观点和有关常识的同时,也就对学生进行政治思想道德教育和个性心理教育,充分体现了德育功能的全面性、完整性和养成性。

2.教育性特点。

基于思想政治课在本质上是一门“德育课”,对帮助学生确立正确的政治方向,培养学生社会主义的思想品质起着重要的奠基作用,因此与其他各科相比更具有教育性。

浅谈思想政治课的德育功能摘要：思想政治教学是学校德育工作的主导渠道，是学校实施素质教育的重要内容，但是，思想政治教学却长期存在着诸多问题，使思想政治课德育功能的主渠道没有充分发挥出来，德育教育的目的也未能达到。

关键词：德育功能；以人为本；多媒体；思想政治课德国教育家赫尔巴特曾说过：“教学如果没有进行德育，只是一种没有目的的手段；德育教育如果没有教学，就是没有手段的目的。

”但是，思想政治教学却长期存在着诸多问题，如何在新课改下充分发挥思想政治课德育功能，达到德育教育的目的，笔者结合自己的教学实践和经验谈一谈自己的看法。

思想政治课德育功能缺失存在的问题有：重知识，轻觉悟；重结果，轻过程；重课堂，轻实践；重理论，轻实际。

针对以上这些问题，我认为，必须进行理性思考，在观念上、方法上、手段上采取以下措施。

一、树立以人为本的教育观念，加强思想政治课德育功能德育的根本就是对生命的尊重，对生命成长规律的尊重，对人的正常需求的尊重。

为此，我认为，教师在课堂教学中应做到：首先，坚决摒弃“应试教育”下忽视学生主体作用的“满堂灌”思想，从以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的课堂教学转变。

其次，明确学生思想品德的形成和发展是一个错综复杂的心理过程和实践过程。

它不能单靠教师的课堂讲授“灌输”而得到解决，教师不能把自己的思维方式与问题的结论强加给学生，而应该尊重学生的不同意见和观点，允许学生有独立的见解。

二、改进教学方法，加强思想政治课德育功能在教学中，要努力改变一般化、概念化和程式化的教学方法，要贯彻理论联系实际的原则，根据学生的特点，针对学生普遍关心的问题，联系学生的思想实际、生活实际，灵活多样地选择教学方式，这就要求政治教师平时要不断探索教学方法。

如，创设情景法。

在上《防患于未然》这一课，举例：“防微杜渐，避免沾染不良习气”时，结尾处如此设计，教师请大家听一首歌曲《铁窗泪》，这是一位失足青年的忏悔之歌，让我们在歌声中聆听他的忏悔，同时也检查一下自己身上的缺点。

—墨盛
立 德
树 人， 立 足 课 堂
如 何 加 强 思 想政 治 教 学 中的德 院 附 属 中学 ， 江 苏 淮安 ２ ２ ３ ０ ０ １ ）
高 中生 除 了要 应 对 繁 重 的学 习任 务 之 外 ．更 重 要 的 是要 承担 面 临 高 考 的 巨大 压 力 ，很 多 学 生 在 高 考 中 发挥 不理 想 并 不 是 他 们 的知 识 储 备 量 不 足 ，而 是 他 们 在 思 想 方 面 出现 了这 样 那 样 的 问题 ， 缺 乏 战 胜 高 考 的 必 胜 决 心 与 顽 强 意 志 。所 以 ， 高 中思 想 政 治 教 学 要 注 重 德 育 教 育 。 注 重 德 育 内 容 的 内化 过 程 英 国哲 学 家 培 根 说 ： “ 一 切 天 性 都 不 如 良好 的 习惯 更 有 力 量。” 思想政治教师必须清醒地认识到 ． 学 生 思 想 道 德认 识 水 平 的提 高 并 不 意 味 着 道 德 行 为能 与认 识 一 致 。 心理 学研 究认 为： 在认知与行为之间 ． 个 体 需 要 一个 漫 长 的 内 化 过 程 。 这 就 需 要 我 们 在 思 想 政 治 教 学 中彰 显 德 育 教育 的 主 体性 ，让 学 生 由被 动 的接 受 者 转 变 为 积 极 主 动 的参 与者 。 与过 去相 比 ． 现行 高 中思 想 政 治 教 材 可 读 性 较 强 ，我 们 在 教 学 过 程 中 不妨 采 用 精 讲 多练 的教 学 方 法 ， 多给学生学习时间与空间 ， 让 学 生 在具 体 的体 验 过 程 中通 过 动 脑 思 考 、 动 口表 达 、 动 手操 作 提 高 自己 的思 想 认 识 ． 从 而 把 德 育过 程 内化 。 例 如： 在学习“ 用 发 展 的 观 点 看 问题 ” 时． 设 计 这 样 的 问 题让 学 生讨 论 ： （ １ ） 为 什 么说 不 了 解过 去就 不 能 正 确 地 理 解 当前 ？（ ２ ） 高 中 阶段 在 人 生 发 展 过 程 中 处 于 什 么样 的地 位 ？（ ３ ） 怎 样 让 每个 学生 在 中学 阶 段 得 到 更 好 的 发展 ？ 怎 样 在激 烈竞 争 的社 会 发 挥 一 个 人 的 才 能 ？ 这 几 个 问题 ， 利 用 学 生 原 有 的思 想 认 识 很 难 解 决 ， 从 而 引 起 学 生 的共 鸣． 积极地探究问题的实质 ， 最 终 成 为 德 育 内化 的动 力 。 二、 开 展 形 式 多 样 的德 育教 育活 动 新课程标准强调 ： 要坚持正确的价值导 向， 引 导 学 生 在 范 例 分 析 中 展示 观点 ． 在 价 值 冲 突 中识 别 观 点 ， 在 比较 鉴 别 中确 认观点 ． 进 而 有 效 提 高学 生 理 解 、 认同、 确 定 正 确 价 值 标 准 的 能力。 所 以． 在思想政治课教学 中， 应 当较 多 地 采 用 讨论 课 、 辩 论课 、 演讲课等形式 ， 让 学 生 自 由地 表 达 对 某 一 问 题 的 看 法 、 观 点 。 学 生 经 过 自我体 验 ， 参 与 课 堂 活 动 的积 极 性 大 大提 升 。 例如 ： 在教学 “ 传 统 文 化 的继 承 ” 时， 设计 一场精彩 的辩论赛 ． 主题是“ 传统文化是财富还是包袱 ” 。 教 学 前 要 求 学 生 收 集 有 关资料 ， 在 辩 论 中理 论 指 导 辩 论 ， 事 实 说 明 理 论 。学 生 带 着 问 题 自觉 钻 研 理 论 、 收集事例 ， 潜 移 默 化 地 感 受 到 巾华 文 化 的博 大 精 深 。 在辩 论 过 程 中 ， 学生每讲到精彩之处 ， 都 会 产 生 思 想 的强烈共鸣。 在 这 样 的辩 论 过 程 中 ， 学 生 学 会 了 如何 辩 证 地 看