项目化教学在中职PHOTOSHOP教学应用论文
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项目教学法在高职《Photoshop》课程教学中的应用一、项目教学法的基本概念项目教学法是以项目活动为主导,通过学生参与实际项目设计、规划、实施和评价的过程中,达到知识与技能相结合,学生学以致用的教学法。
在项目教学中,学生以具体的项目为载体,根据项目任务的要求,独立或协作完成相关任务,带动学习主导权从教师转向学生,使学生在“做中学”,通过实践来积累经验,发展自己的能力。
项目教学法能够培养学生的主动学习意识、合作意识和创新能力,有利于学生知识与技能的联结与整合。
项目教学法在高职《Photoshop》课程中的应用,能够更好地激发学生的学习热情,提高教学效果。
1. 基于项目的学习任务设计在高职《Photoshop》课程中,可以将学生分成小组,并给予每个小组一个具体的设计任务,如校园宣传海报、产品广告图等。
学生通过实际的项目任务来学习Photoshop软件的具体操作和技能,完成具体的实际设计任务。
2. 学生自主发现问题,解决问题在项目教学中,学生需要在项目中自主探索和发现问题,并通过搜索引擎、教材资料等来解决问题。
在使用Photoshop软件进行实际设计时,学生会遇到各种技术难题,通过自主学习和解决问题,能够更好地掌握Photoshop软件的应用技能。
3. 小组合作,完成项目任务在项目教学中,学生多是以小组的方式进行学习和合作完成项目任务的。
这样不仅能够培养学生的团队意识和合作能力,还能够让学生在与他人协作中学会吸收他人的长处,学会互相学习与分享。
这样有助于学生更好的应对未来工作中的团队合作。
4. 实践与课堂相结合在传统的教学模式下,学生大多是在课堂上进行知识的学习和理论的探讨。
而通过项目教学法,学生可以在实践中学习,通过实际设计任务的完成来巩固所学知识,同时也能够在教师的指导下,及时纠正错误,加深理解。
5. 项目评价项目教学的最终目的是完成具体的项目任务。
在完成项目任务后,学生还需要对自己的项目成果进行评价和总结。
项目教学法在中职《Photoshop平面设计》课程中的研究与实践摘要:本文根据中职生的特点,结合教学实践,分析了项目教学法在《photoshop平面设计》课程中的运用。
关键词:项目教学法;中职photoshop实践【中图分类号】g71在《photoshop平面设计》课程使用项目教学法的过程中,我们都要面对的问题是:通过某个项目进行教学,希望学生能学到什么知识?掌握什么能力?如何让学生顺利地完成项目任务?如何通过作品展示他们所学到的知识技能?在此,笔者结合教学实践,探析项目教学法在《photoshop平面设计》中的运用。
一、项目教学法与传统教学法的比较与传统的教学方法相比,项目教学法作为一种全新的教与学的模式,突出受训者的能力培养,并在能力培育过程中实现理论知识的积累,旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中,让学生积极地学习、自主地进行知识的构建。
项目教学与传统教学方法之间虽然有着根本的区别,但两种不同的教学方法并不是对立的,它们的关系应该是有机结合,相互补充。
项目学习可以成为传统教学的中心环节,而不是一种辅助性的充实。
比较项目传统教学法项目教学法教学主题教师为中心,教学活动以教师的“教”为主要活动突出以学生为中心,教学活动围绕学生的“学”展开教学情景多是假设情景,抽象而模糊社会生产的实际情境或者模拟情境,真实而具体教学目标强调认知目标的实现不但强调学生的认知能力,而且还强调学生在教学活动中的学会交流,学会合作学习内容以课本知识为中心以综合项目为中心展开教学活动评价手段自评、师评自评、小组互评、师评、专家评二、教学实践应用(一)项目选定我校平面设计工作室自建立以来,不断有电脑广告公司、企业界人员到我校了解设备情况以及学生的电脑广告制作水平,至2010年上半年,企业交给我校的合作项目就达15个,在这些项目的基础上学校根据职业教育教学规律并针对中等职业学校学生的实际情况选择了7个项目。
本文中提到的《力倍特招商画册》设计项目是企业按照行业标准对具体岗位群的工作任务和工作过程提出的项目,学生学习项目课程结束也完成了企业的项目,工作任务也结束,同时学生能达到企业的用人要求,形成校企双赢。
中职PhotoShop课程教学方法初探论文第一篇:中职PhotoShop课程教学方法初探论文摘要:无论是在高等教育还是在中职教育中,PhotoShop课程都是非常重要的。
本文从三个方面讨论了PhotoShop课程的教学方法。
对PhotoShop课程的教学起到了一定的作用。
关键词:PhotoShop课程教学方法探究式教学PhotoShop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。
它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。
学生在学习中普遍存在二方面的问题:一是由于PhotoShop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,不愿主动去熟悉掌握PhotoShop的各种功能造成处理问题能力差的情况;二是学习过程中对素材的收集单一,难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似。
要使学生学好这门课,关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。
针对上述情况,创设一个良好的课堂学习环境是激发学生学习兴趣,培养学生想象力、创造力的关键。
下面,谈谈PhotoShop的课堂教学方法。
一、使用网络实施Photoshop教学的方法1.1Web教学网站的建立专用教学网的建立真正实现了网上教学。
我们在校园网上建立了专门的Web教学站点。
把制作的课件保存为Web的格式后发布到专用的站点上,学生可以通过访问网站方便地反复浏览网页中的课件内容,实现了教学的互动。
在建立Web教学站点时,如果我们使用的是Windows98,可以安装PWS,这样就可以建立一个Photoshop课堂教学的Web站点。
如果我们使用的是Windows2000、WindowsXP那就更容易了,因为Windows2000和WindowsXP有现成的Web站点。
我们可以在开始菜单中的程序管理工具中找到Internet服务管理器,打开Internet服务管理器窗口。
关于Photoshop在中职学校教学中的得体会的论文职业教育论文论文摘要:photoshop是一门操作性强、实用性强的课程,它对学生的专业技能水平要求很高,同时对学生的想象力、创造力,以及相应的美术基础也有较高的要求。
也正基于此,我们在教学过程中以市场需求为导向,结合photoshop课程的特色与中职学生的特点,调节教学内容与方式,调动了学生学习的积极性、主动性,激发了学生的学习兴趣。
通过课堂教学与社会实践相结合的教学模式,使学生的综合素质和专业素质有了明显的提高,为毕业后就业做了铺垫。
论文关键词:photoshop;中职;教法photoshop课程是我校与沈阳隆泰苹果学校联合办学所开设的平面设计专业中非常重要的--i’]课程。
因为photoshop是目前专业平面设计人员使用最为广泛的工具之一,同时它也是一个迄今为止使用范围最广的图像处理软件。
它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起并进行处理,使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。
正因为如此,它对学生的要求非常高,它不但要求学生会软件应用,同时还要具备色彩搭配等相应的美术基础知识,这样一来就需要与美术专业相打通来强化技能培养。
以下是我在中职学校photoshop教学中的一点心得体会。
一、让学生以浓厚的学习兴趣进入到photoshop的学习中中职学校的学生兴趣广泛,不同于普通高中的学生,他们有自己的想法,他们的思维很发散也很独特,他们会对自己感兴趣的东西付出百倍的努力。
这样,如果他们能带着浓厚兴趣来学习的话,学习效果会很好。
有了兴趣,才能调动学生学习的积极性,使学生学得轻松愉快,而且效率高。
因此,我们教师应该利用学生对某些学科或事物的兴趣,加以正确引导,提供适当的帮助,让学生由兴趣人手,逐步深入,学习相关的知识。
我们要把发展兴趣爱好和学习知识结合起来,使学生体验学习的乐趣,完成由有趣到乐趣的转变,促成兴趣与学习的良性循环。
项目教学法在p h o t o s h o p教学中的应用孟州市职业中专王自力摘要:本文针对中等职业学校在实际教学中存在的一些问题,提出了利用项目进行教学的新模式,并对如何在p h o t o s h o p课程中利用项目教学法进行教学以及项目教学法的价值取向作了具有实践意义的探索。
关键词:项目;项目教学法;photoshop;教学模式一、项目教学法的引入1.项目教学法介绍项目教学法的主要特点是:把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件,设计出一个个项目教学方案,按行动回路设计教学思路,不仅传授给学生理论知识和操作技能,更重要的是培养他们的职业能力,涵盖了如何解决问题的能力——方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。
相对于其它方法,项目教学法不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生,作为简单的其追求的目标,而是在教师的指导下,让学生自己去寻找得到这个结果的途径,并最终得到这个结果,进而进行展示和自我评价,学习的重点在学习过程而非学习结果,他们在这个过程中锻炼各种能力。
教师成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者,学生具有更高的积极性。
2.当前计算机教学方法存在的问题:目前的中小学信息技术教学,往往只是灌输给学生一些基本的计算机知识,而忽视了对学生创新能力的培养。
大部分学生只能机械地使用一些软件,动手能力较差。
改革教学方法,把计算机理论教学和实践教学有机地结合起来,是目前广大信息技术教师亟待解决的问题。
3.项目教学法的引入根据photoshop这个软件的特点,在教学中我决定采用项目教学法,通过实施一个个完整的项目来组织教学活动,在课堂教学中注重把理论和实践有机结合起来,充分挖掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力,进一步提升实践课的教学效果。
二、分析p h o t o s h o p课程特点,引入项目教学法本课程的目标不仅是让学生学会Adobe Photoshop的基本操作,而且要对图形、图像设计的理念和方法有一个基本的体验。
Photoshop课程中项目化教学方式的应用论文2019-01-10摘要:项目化教学能发挥学生学习的主体性、积极性和创新的潜能,能让学生主动而自然地完成对当前所学知识和技能的意义建构。
只要我们在项目教学中注意精选项目课题,充分调动学生的积极性,实施过程中注意确保学生主体地位,评价成果时注意主体多元性、多层次性、建设性,项目教学法就一定能发挥更大的作用。
关键词:Photoshop课程;项目化教学;应用随着计算机技术的迅速发展,计算机已经应用到了社会的各个方面,从工业的自动化,办公的现代化,到个人PC的广泛使用,尤其是Internet的快速发展,使计算机人才的需求不断增加。
计算机人才不仅仅指那些熟悉计算机技术,研究计算机科学的高级计算机专家,还应该包括能都熟练掌握一部分计算机应用技能的,为社会创造财富的熟练的计算机操作人才。
我们中职的教学目的就是培养一批熟练掌握部分计算机操作技能的应用性人才。
然而,传统的教学方法,仅仅能够使学生对计算机从宏观上有所了解,无法使学生学到的书本的知识应用到实际当中。
项目化教学方式是对计算机课程一种很好的教学方式,值得推广。
《Photoshop图形图像处理》是中职计算机专业的一门必修课。
它可以实现绘画、图形图像处理,制作商业广告制作,使之产生绚丽甚至超越意想的艺术效果。
这个软件的操作性很强,大多都在机房中授课。
大家都知道,职业中学多数学生学习被动、学习兴趣不浓,甚至个别学生厌学情绪非常严重,其中一部分学生也是我们这个时代应试教育的牺牲品,如果我们职高教师再沿袭非常传统的教学观念,使用刻板的教学方法、陈旧的教学模式、不合理的教学评价,那么,我们将再一次失去对学生各种能力培养的良机,所以,打破传统课堂模式,才会让课堂生动。
1、在photoshop课程教学中利用项目教学法选题是关键因素选择适当的项目课题是进行项目教学的关键,激发学生学习积极性是教学得以有效开展的前提,覆盖所学的知识点是项目教学的基本要求。
项目教学法在中职 Photoshop教学中的应用研究摘要: Photoshop广泛应用于广告设计、网页制作、影像处理等多个行业中,是迄今为止使用范围最广的图像处理软件,也是目前和未来非常热门就业技能之一。
中职计算机教师为实现Photoshop专业领域知识高效教学,对提升学生学习效率的项目教学法应用频繁。
本文从多个维度进行项目应用准备;科学引导学生实施项目过程;多重角度进行学生成果评价三个方面对项目教学法在中职Photoshop教学中的应用展开深入讨论。
关键词:项目教学法;中职计算机;Photoshop教学运用项目教学法展开在中职Photoshop专业知识教学,是教师从项目实例在课堂教学中的应用价值来设置“情境”,将知识、技能、情感融入到具体任务之中,使学生在完成任务的过程中学习相关的知识,发展学生的职业综合能力。
中职学生面临进入社会参加工作的现实状况,因此,掌握实际的专业能力对学生非常重要。
而教师在课堂教学期间通过项目教学法的应用,可以把教材理论和课外实践有机统一起来,让学生的专业能力得到有效发展。
一、多个维度进行项目应用准备在实际的教学中应用项目教学法,需要教师首先对项目进行精心设计和多维度的准备。
教师开展教学活动的目的在于教授学生知识,提升学生能力,所以教师需要了解他们的当前的学习状况,以及已经掌握了哪些知识,对哪些方面的熟练度较高,欠缺了哪些知识,在哪些方面还需要加强等基本情况,并结合教师对学生的学习期望,来设定项目的内容,以及学生可以达到的学习目标,包括认知目标、能力目标、情感目标等。
例如,教师在引导学生进行智能对象、描边、污点修复、混合工具、色彩平衡、自然饱和度命令、色调分离命令等知识技能的实践练习中,设计了《设计与制作写真相册》这一项目。
首先从知识点的学习和掌握方面入手讨论,对“智能对象”方面的知识学习,可以让学生对“调整图层、填充图层、图层蒙版、矢量蒙版”等知识的实践学习,并对笔尖类型、大小和前景颜色等参数的设置进行熟练掌握。
项目教学法在高职《Photoshop》课程教学中的应用一、项目教学法在教学中的重要性项目教学法是一种注重学生实践操作和综合应用能力培养的教学方法,通过项目的设计和实施,激发学生的学习兴趣,提高学习积极性,增强学生的实际操作能力和创新能力。
在高职《Photoshop》课程教学中,项目教学法的应用能够帮助学生更好地掌握软件的基本操作和设计理念,提高学生的实际操作能力和综合应用能力,培养学生的团队合作意识和创新能力,为学生将来的就业和职业发展奠定良好的基础。
1. 项目选题的设计在《Photoshop》课程教学中,可以结合学科的教学内容和学生的兴趣爱好,设计一些生活化、实用性强的项目选题,比如海报设计、宣传册设计、平面广告设计等。
项目选题需要符合学生的专业特点和学习目标,能够激发学生的学习兴趣和创造力。
通过项目选题的设计,可以让学生在实际操作中学习到更多的知识和技能,提高实际操作能力和设计素养。
2. 项目流程的指导在项目教学法中,项目流程的指导非常重要。
在《Photoshop》课程教学中,教师可以通过讲解、演示、实操等多种方式,引导学生了解项目的整体流程和基本步骤,帮助学生掌握项目的设计原则、构图技巧、图层处理等基本操作技能。
教师也可以根据学生的掌握情况进行及时的辅导和指导,帮助学生解决实际操作中遇到的问题,确保项目的顺利进行。
3. 学生团队合作在项目教学法中,学生团队合作是非常重要的一环。
在高职《Photoshop》课程教学中,可以鼓励学生组成小组,开展团队项目设计和操作,通过合作的形式完成项目任务,让学生在实际操作中增加团队合作的经验和感受,培养学生的沟通能力、合作精神和团队协作能力。
学生团队合作不仅可以提高项目的完成效率,而且能够促进学生之间的交流与合作,增强学生的集体荣誉感和团队意识。
4. 项目成果的展示在项目教学法中,项目成果的展示是非常重要的一环。
在《Photoshop》课程教学中,学生可以通过将自己的项目成果进行展示和分享,让同学和教师评价和提出意见,获取更多的建设性意见,不断完善自己的作品。
浅谈中职教育Photoshop课程教学法摘要:photoshop是一门实践性很强的课程,根据中职学生的特点,我们在教学中应该使学生明确学习photoshop的目的,使用先进的教学设备,多采用任务驱动法,选择一些新颖、与实际生活贴切的实例来实施教学,并且应该适时地帮助学生归纳总结,才能让学生学有所得。
关键词:中职教育 photoshop 教学法photoshop是abode公司推出的一款图形图像处理应用软件,其在平面设计、图像创作与处理等方面起着极为重要的作用,是一款易懂易学的、实用性极强的计算机操作软件。
随着信息时代的进步,越来越多的人使用这个软件来处理图片。
作为即将步入社会参加工作中职生,学好这个软件是非常有必要的。
一、明确学习photoshop的目的中职教育是在九年义务教育的基础上,培养高素质劳动者,而中职学生必备的基本信息技术素养与技能,是基于计算机操作能力基础上的各种应用软件的熟练使用。
photoshop是一门应用性很强的课程,其核心目标是使学生掌握必备的计算机绘图基础知识,提高制图绘图的技能,从而养成应用计算机解决实际问题的能力。
本课程的另一个重要任务是培养学生掌握图像数字化处理的基本知识和基本技能,通过本课程的学习,使学生掌握photoshop软件的使用方法,能熟练运用photoshop软件创作作品,让学生打下扎实的计算机操作能力,为他们的职业生涯发展和终身学习奠定牢固的基础。
二、使用先进的教学设备目前,很多中职学校的计算机机房都安装了电子教室,这个软件的功能很强大。
利用这个软件教师可以根据学生的差异性进行分组教学,可以给学生观看一些视频教程,可以给学生发送文件、作业或让学生提交作业以备教师批改,更重要的是可以用它来控制学生上机时的一些不良行为。
中职学生总体来说,会比高中生调皮一点,难管理一点,他们的学习主动性没那么强,自制力也弱一点。
所以在上机课的时候总会情不自禁地玩玩游戏、听听歌,聊聊天等。
项目教学法在高职《Photoshop》课程教学中的应用1. 引言1.1 项目教学法的概念项目教学法是一种基于学生参与实际项目或任务完成学习目标的教学方法。
这种教学法注重学生的实践能力和解决问题的能力,通过实践项目的过程,培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
项目教学法不仅仅是传统课堂教学的延伸,更多的是一种启发学生主动思考和探索的教学方式。
在项目教学法中,学生可以通过自己的实际操作和实践经验,深入了解知识的应用和实际意义,培养解决实际问题的能力。
项目教学法的核心是通过项目实践来激发学生的学习兴趣,让学生在实际操作中体验到知识的乐趣和价值。
通过项目教学法,学生可以更好地将理论知识与实际操作相结合,提高学习效果和学习动力。
项目教学法的最大特点是强调学生的主体性和参与性,让学生在实践中不断尝试、探索和实践,从而培养学生的实际操作能力和创新能力。
在高职《Photoshop》课程中,项目教学法的应用可以有效地提升学生的实际操作能力和创造力,使学生在学习中真正掌握技能并能够灵活运用。
1.2 《Photoshop》课程的重要性1.提升学生就业竞争力。
随着互联网和移动互联网时代的到来,数字图像处理技术在各行各业得到广泛应用,掌握《Photoshop》等相关软件对于学生未来就业至关重要。
2.培养学生的创新思维。
《Photoshop》课程可以帮助学生掌握图像处理技术,激发他们的创造力和想象力,培养他们具有独特设计能力的能力。
3.提升学生的审美素养。
通过学习《Photoshop》课程,学生可以更好地理解美学原理和设计规律,提高他们的审美水平,使他们具备更好的设计能力和视觉表达能力。
4.拓宽学生就业范围。
掌握《Photoshop》课程不仅可以让学生在广告、设计等专业领域就业,还可以为他们开拓更多就业领域,如UI设计、平面设计等。
《Photoshop》课程的重要性不言而喻,对于高职教育的学生而言具有重要意义。
2. 正文2.1 项目教学法在《Photoshop》课程中的应用项目教学法在《Photoshop》课程中的应用是通过实际项目来激发学生的学习兴趣和提高他们的实践能力。
中职“Photoshop”教学方法的探索与应用【摘要】本文探讨了中职“Photoshop”教学方法的探索与应用。
在介绍了背景和研究意义。
接着,通过介绍Photoshop软件特点和中职教学现状分析,分析了任务驱动和项目实践在教学中的应用。
探讨了多媒体教学手段在Photoshop教学中的运用。
在总结了中职“Photoshop”教学方法的启示,并提出展望与建议。
通过本文的研究,可以为中职院校的Photoshop教学提供参考和借鉴,促进学生的学习效果和实践能力的提升。
【关键词】Photoshop软件,中职教学,任务驱动,项目实践,多媒体教学手段,教学方法,应用,启示,展望,建议1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展,职业技能需求日益增长,中职学校需要不断更新教学方法,以适应行业需求变化。
探索符合中职学生特点和实际需求的Photoshop教学方法显得尤为重要。
通过任务驱动的教学方法和项目实践结合,可以帮助学生更好地掌握软件的操作技能和实际运用能力。
运用多媒体教学手段,可以提高教学效果,激发学生学习兴趣,使学生更加积极主动地参与到学习中来。
本文将从Photoshop软件介绍、中职教学现状分析、任务驱动的Photoshop教学方法探索、项目实践的Photoshop教学应用和多媒体教学手段在Photoshop教学中的运用等方面展开讨论,旨在为中职“Photoshop”教学方法的改进提供一定的启示和建议。
1.2 研究意义中职“Photoshop”教学方法的探索与应用具有重要的研究意义。
通过深入研究Photoshop软件的特点和教学方法,可以更好地指导中职教师在教学过程中的实践操作,提高教学效果。
探索适合中职学生的Photoshop教学模式,可以有针对性地培养他们的实践能力和创新精神,为他们的职业发展奠定基础。
多媒体教学手段在Photoshop教学中的运用也是一个新颖的教学方式,可以使学生更加活跃地参与学习,提高他们的学习兴趣和学习效果。
浅谈项目教学法在PHOTOSHOP教学中的应用[摘要] 为提高新时期计算机应用课程的教学水平,探讨和采用新的教学方法是很有必要的。
photoshop是应用于平面图像处理领域的一种专业软件,相关课程在众多学校都有开设。
本文简要分析了项目教学法的内涵,探索了在photoshop课程教学中开展项目教学法的具体措施。
[关键词] photoshop教学;项目教学法;实践;应用photoshop是应用于平面图像处理领域的一种专业软件,图像编辑功能强大,并且操作界面很友好,是应用非常广泛的图像处理软件。
很多院校的计算机应用、平面设计等专业都开设了与photoshop相关的课程,以培养满足企业需求的应用型人才。
photoshop课程具有形象生动、实践性强、容易激发学生创新精神和艺术潜质等特点,深受广大学生的欢迎。
但是photoshop软件涉及的知识点繁杂多变,需要学生活学活用,在短期内不易掌握这么多知识点。
photoshop专业课程作为一门实践性很强的学科,训练学生平面图像处理能力是其主要任务,培养学生的审美水平和实践能力是其主要目的。
项目教学法的采用,可以有效激发学生学习兴趣,达到教学预期。
一、项目教学法概述项目教学,全称为“基于项目活动的研究性学习”,近些年来得到了广大教育界同仁的广泛关注。
项目教学的实现途径是将教师设计好的项目任务交付给学生完成,学生是教学的主体,从资料收集、方案设计、项目实施和项目评价,完全交给学生自主完成;在项目教学中,教师是“项目设计师”及“教练”,起到指导学生与解答疑难问题的作用;学生通过参与项目的具体实施,能够达到完成项目各个环节的基本要求,掌握完成项目所需的知识和技能要求。
通过项目教学法的实施,学生能够更加积极自主的学习和动手,学习热情和学习效率都能有很大提高。
项目教学法重视人才培养的个性化和层次化,通过引导学生进行自主性、研究性学习,容易让使学生充分发展个性,容易学会自主学习的方法。
基于工程教学法的Photoshop课程实训项论文Photoshop是目前世界上最优秀、使用最广的图像处理软件。
被广泛应用于图像处理、网页制作、平面设计、照片处理等领域。
因此在很多高校特别是高职院校的专业课程设置中Photoshop被列入其中。
Photoshop是一门实践性很强的课程,主要培养学生动手解决实际问题的能力。
因此,实训环节的安排是否合理、有效对能否实现教学培养目标起着关键性的作用。
经过探索尝试,在Photoshop课程的实训教学中采用工程教学法能够有效的实现这些教学要求。
而工程教学法的实施效果很大程度依赖于工程的设置,下面对基于工程教学法的Photoshop课程实训工程设置方式进展探讨。
学生在完成实训任务时,存在照搬教材实例的步骤或者凭借对老师讲解演示的印象完成任务,即使了解该局部的知识,也是知其然而不知其所以然,缺乏分析和探究精神,过度注重对操作过程步骤的详细描述而忽略了对创作、设计思路的分析和能力的培养。
久而久之便产生了依赖心理,碰到新的任务或者知识的新应用时不懂得分析、探究、举一反三,变成只会学不会用,偏离了培养学生动手解决实际问题能力的目标。
工程教学法是通过实施一个完整的“工程”工作而进展的教学活动。
教师通过分析教学内容,分解教学任务,将要讲授的知识蕴含于学生完成的任务之中,学生通过完成任务到达掌握所学知识的目标,其目的是在教学中把理论与实践教学有机地结合起来。
在职业教育中,工程是指以生产一样详细的,具有实际应用价值的产品的工作任务。
工程教学法一般按照以下几个教学阶段进展:确定工程任务、制定方案、实施方案、检查评估、归档或结果应用。
工程教学法的实施效果很大程度依赖于工程的设置,制定科学有效的工程,能更好地表达Photoshop在其最终运用时的专业指向性,从而提高学习效果,因此实施工程教学法必须先解决工程设置的问题。
在充分考虑Photoshop的应用领域以及运用对象的根底上,结合学生的实际就业需求设置工程是行之有效的。
项目教学法在高职《Photoshop》课程教学中的应用随着数字化时代的到来,图像处理软件已成为各行各业不可或缺的工具之一。
在高职院校的《Photoshop》课程教学中,采用项目教学法能够更好地培养学生的实践操作能力和创造力,培养学生解决实际问题的能力。
本文将深入探讨项目教学法在高职《Photoshop》课程中的应用,以及其在教学中所起到的作用。
1. 项目教学法的基本理念项目教学法是一种以项目为基本单位的教学方式,它注重学生参与实践、合作、探究和发挥创造潜能的教学模式。
在高职《Photoshop》课程中,教师可以将课程内容组织成项目,让学生通过实践操作来学习软件的基本技能和应用技巧,培养学生的实践能力和创造力。
2. 项目教学法的具体应用以实际案例为基础,设计不同难度的项目,如海报设计、广告制作、图片修饰等。
通过这些项目,学生可以逐步掌握各种基本工具和功能,提高操作技巧和设计能力。
而且,项目教学法还可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。
1. 培养学生的实践操作能力通过项目教学法,学生可以在实际项目中进行实践操作,提高他们的操作技能和应用能力。
在项目过程中,学生不仅可以熟练掌握软件的各种功能,更可以学会如何将这些功能应用到实际的设计项目中,培养学生解决实际问题的能力。
2. 提高学生的综合素质在项目教学法中,学生需要主动思考、合作探究、解决问题,这些过程不仅能够提高学生的设计能力,更可以培养学生的综合素质,如团队合作能力、创新思维能力、问题解决能力等。
3. 激发学生的学习兴趣相比传统的理论教学,项目教学法更能够激发学生的学习兴趣。
在项目中,学生可以从实际项目中获取成就感和满足感,激发他们的学习动力,提高学习效果。
1. 设计丰富多样的项目在教学中,教师可以设计一系列丰富多样的项目,如精美海报设计、时尚杂志封面设计、艺术修饰照片等,让学生有机会在不同的项目中学到不同的技能和知识,提高他们的设计能力和实践操作能力。
项目教学法在图形图像处理 PS教学中的应用摘要:从目前的就业前景来看,许多工作岗位都要求应聘者具有图形图片的处理能力,且在中职开展PS教学也比较容易满足学生的就业需求,但是目前中职在图形图像教学活动中,仍然采取填鸭式的教学方式,且PS课程本身就具有一定的难度性和复杂性,所以在课堂上学生对于该课程的掌握能力普遍不强,且缺乏一定的学习兴趣。
根据PS的应用范围可知,其主要应用于广告和摄影作品处理等方面,所以当前我国中职PS的教学方式应结合时代的发展特征,采用新式的教学方式,项目教学法能够通过情景教学和学生互学的方式,带动学生的学习兴趣,提高学生学习效率。
关键词:项目教学法;图形图像处理;学习策略引言:在中职所开设的PS课程中,其教学方法逐渐转型为项目教学法,这在一定程度上提高了学生对于该课程的学习兴趣,保证了学习效率,使学生养成了以自我为学习中心的学习意识,且通过项目教学法,也改变了以往的教育观念,对于其他相关课程也起到了积极的影响作用。
1.项目教学法对于学习PS课程的帮助项目教学法的应用在一定程度上改变了传统教学模式中灌输式的教学方式,通过项目教学法能够营造一个教育者和学生双向交流的学习氛围,学生对于学习的认知逐渐由完成老师所布置的任务转变为以自我为中心进行学习。
用过项目教学法,能够培养中职学生的学习能力、思考能力、合作能力和组织能力等,学生所产生的这种“以自我为中心”的学习意识,能够保证学生在课堂中的参与度,缓解教师课程开展中所产生的阻力。
项目教学法能够设置与课堂内容相关的情境,从而集中学生的注意力,从而激发学生对于课堂和课程的兴趣。
随着社会的进步,各个岗位对于应聘人员所要求的PS能力也越来越高,所以在中职院校中,PS教育者要结合学生目前对于PS 的掌握现状、课程安排和教学质量及时进行转型,通过项目教学法培养学生自主思考和克服困难的能力,培养符合现代化PS要求的人才,并通过完善目前的教学方法来解决传统教学方式中产生的教育弊端,提高学生的整体学习素质。
论PhotoShop教学中项目教学法的应用摘要:在photoshop教学中对项目教学法进行合理的应用与发展,可以激发学生的学习积极性,开发智力潜能,对整个社会的发展具有重要意义。
本文针对项目教学法在photoshop教学中的应用情况,对理论架构、具体操作流程以及相关评定标准这三方面进行了较为详细的阐述,并据此论证了在photoshop课程教学过程中推进项目教学法的重要作用与意义。
关键词:photoshop教学项目教学法应用在课堂教学体制不断变化与改革的当今社会,如何提高学生学习的积极性与主动性是教学工作人员最亟待解决的问题。
经过大量的实践研究我们发现,将教学设计与合作有机结合的项目教学法是实现对学生职业理论知识与实践经验相联系的最佳途径。
具体来说,可以从以下几方面进行分析。
一、项目教学法的概述从理论上来说,项目教学法是指学生在教师的指导下进行项目主动处理的全过程。
这种教学方法将学生作为了教学工作的中心,通过学生对项目的独立处理达到学习积极性的提升。
这一项目最大的特点在于将传统意义上属于一个整体的项目划分为了单个的工程项目与事件,在理论知识与实践充分结合的基础上,提高了学生发现并解决photoshop实际问题的能力。
二、photoshop教学中项目教学法的具体实施过程。
大量的实践研究结果表明,对photoshop教学下项目教学法的具体实施工作需要在教学课程设计之初对相关教学过程进行阶段性划分,并根据基础知识认知阶段与机房实践巩固阶段的不同采取不同的项目教学方案。
具体来说,可以从以下几个方面进行研究与分析。
(一)寻找项目。
项目教学法下对photoshop教学的开展,需要从photoshop的发展历程与应用状况的调查研究工作做起。
学生需要在photoshop技术的应用范围内搜索满足教学要求的项目,并分组对这一项目进行设计、包装与后期处理工作。
这些基于photoshop技术应用现状而产生的项目将传统理论知识融入到了实际项目操作中,能够使学生在项目操作中对photoshop课程理论知识具备更深一层次地理解,通过对一整套项目操作流程的熟悉与应用来把握photoshop教学中的知识点。
项目教学模式在中职服装设计Photoshop课程教学中的应用摘要:PS作为中职服装设计专业中重要的必修课程,采用传统的教学模式,无法帮助学生更好的理解服装设计内涵,不能满足新时期学生对PS软件学习需求。
项目教学法作为一种新型的教学模式,能够以项目为载体,让学生更加积极参与到PS课程学习中。
本文首先对项目教学模式进行简单概述,然后分析其在中职服装设计PS课程教学中具体应用。
关键词:项目教学法;中职;服装设计;PS课程PS是一款运用广泛的设计类软件,在中职服装设计专业教学中,PS更是作为一门必修课程。
将项目教学模式引入到中职服装设计PS课程教学中,能够激发学生兴趣,促进学生服装设计水平提升,这对于提高PS课程整体教学质量有很大帮助。
基于此,加强对项目教学模式在中职服装设计PS课程教学中应用的研究具有十分现实的意义。
1项目教学模式概述所谓的项目教学法,指的是通过一个完整项目开展的教学模式,是新课程背景下一项先进的教学模式。
该模式将项目作为教学工作开展的主导,让学生通过自主探究、合作协调等方式参与到项目中,培养学生自主学习能力,促进学生综合素质全面发展。
项目教学模式存在以下特点:第一,以项目为主导,让学生结合项目对实际知识内容进行分析研究,提倡各学科之间进行有效融合;第二,实施项目教学模式,围绕项目开展教学,帮助学生巩固知识、汲取经验;第三,发挥学生的主体地位,教师通过引导、参与和协助的方式,让学生积极参与到项目中;第四,项目教学法作为一种以探究为主的新型学习模式,对培养学生创新思维、能力有很大帮助。
2项目教学模式在中职服装设计PS课程教学中实际运用2.1 项目设计、选择中职服装设计PS课程中涉及到较多实践性操作,理论内容相对较少,在设计项目中应该考虑如何正确选择知识点,且注重知识浅议。
第一,在选取知识点方面。
中职项目教学实施中,设计一个完整项目,让学生通过参与完整项目过程,也就完成教学内容,而如何选择知识点融入项目?选择多少知识点?都是需要教师慎重考虑的问题。
浅谈项目化教学在中职PHOTOSHOP教学中的应用摘要:介绍了项目化教学概念以及传统教学方式下教学效果不理想状况,在photoshop课程中实施项目化教学改革实践。
结果证明,项目化教学提高了学生主动学习兴趣,提高了学生主动参与意识,提高了学生发现问题、解决问题能力,提高教学效果、培养团队协作精神。
关键词:项目化;应用;教学;photoshop中图分类号:tp317文献标识码:a文章编号:1007-9599 (2011) 24-0000-02project teaching application in vocational photoshop teachinghu xiangping(guangdong huizhou agriculturalschool,huizhou516023,china)abstracts:introduced the concept of project-based teaching and traditional teaching mode is not satisfactory,photoshop courses in the implementation of the project-based teaching reform.the result proves it may increase students’interest in study,raise awareness to participate actively in class,improve the ability to find and solve problems,improve the teaching efectiveness and cultivate the teamwork spirit.keywords:project;apply;teaching;photoshop一、引言当前,世界上涌现出一批非常优秀、功能强大的图像处理软件,photoshop就是其中之一。
在很多领域被广泛使用,比如网页设计与制作、图片处理、平面设计等。
所以,在很多学校的计算机类专业,特别是职业院校的计算机专业中几乎都将其作为一门专业课程来设置。
作为中职学校,我们的计算机专业同样将photoshop作为其专业核心课程来开设。
该课程是一门实践性非常强的课程,重点是培养学生动手解决实际问题的能力。
在过去的教学中,我们采用的是传统的教学模式,这种模式往往是在课堂上闭门造车式的以教师为主体的知识传授式模式,学生缺乏分析和探究精神,过度注重对操作过程步骤的详细描述而忽略了对创作、设计思路的分析和能力的培养。
久而久之便产生了依赖心理,碰到新的任务或者知识的新应用时不懂得分析、探究、举一反三,变成只会学不会用,偏离了培养学生动手解决实际问题能力的目标。
为此,我们通过教学改革,在课堂教学中引入了目前行之有效、应用广泛的项目化教学模式,经过一年的实践教学证明,项目化教学在我校的photoshop课程教学中所取得的效果是明显的,具有一定的借鉴作用。
二、项目化教学内涵项目教学法(project-method)是一种行动导向的教学方法,主要是通过实施一个个完整的项目而进行的教学活动行为。
弗瑞(frey)的定义是:“在项目教学法中,学习者以小组为单位在某个内容范围内进行工作,实施一个项目。
小组成员自己计划并执行他们的工作,通常在结束时有一个可见产品(如装置、仪器、文件、演出等)。
在项目教学法中,关键不在于其最后的产品本身,而是这个产品的制造过程是以学员自主构建的方式进行的。
”三、项目化教学在中职photoshop课程中的具体实施(一)教改前的教学情况过去的教学中,我们采用的是传统的教学模式,在课程内容的讲授上,往往是根据教学计划的安排,按照知识体系,结合课程教学的总时数,顺序按课本章节进行有序的教学。
教师对每一个菜单和工具都会进行详细的讲解,学生也似乎能够掌握全部菜单和工具的使用,但是当要求学生将所学的知识综合起来运用并去完成一个实际的设计项目却显得非常吃力,甚至有很多学生感觉无从下手,不知道如何综合运用已经学到的知识。
考核方式也是以终结性考核为主,也就是传统流行的方式:平时成绩占总成绩的30%和期末考试成绩占总成绩的70%,以此来计算得出整个学期该课程的总分。
(二)项目化的实施过程职业教育对人才培养的要求是能够培养出技术应用型、操作型或技术技能型的并具备较系统的应用知识和可持续发展能力的高技能型人才。
项目教学法的目的是在项目教学过程中学生的知识、能力以及素质能够涵盖学校对人才培养目标中的要求,最大限度的培养学生的学习能力、积极探索能力、创新能力以及社会实践能力。
1.课堂教学项目的选取合理的项目选取是photoshop课程教学取得成功的关键所在。
选取项目要以教学的内容为依据,以现实的对象为材料,既要包含基本的教学知识点,又能调动学生解决问题的积极性。
教师和学生应共同参与项目的选取。
教师要注意启发学生去主动发现身边的素材,选择难度适合的项目。
笔者在整个的教学过程,选择的项目和课时分别如下表1所示:序号项目名称任务学时项目一企业办公用品及礼品设计任务一企业办公用品设计任务二邮票设计任务三纸杯绘制 8项目二企业pop挂旗与指示牌设计任务一金沙滩标志设计任务二pop挂旗设计任务三指示牌设计任务四ci设计12项目三宣传品设计任务一标志设计任务二会员卡设计任务三台历设计任务四宣传单设计12项目四照片处理任务一图像合成任务二黑白照片彩色化处理 4项目五网络广告设计任务一绘制喇叭任务二设计背景任务三制作标题文字任务四制作按钮 10项目六店面装潢设计任务一茶叶店门面装潢设计任务二饭店门面夜晚效果设计 6项目七报纸广告设计任务一制作红纸和火花任务二设计标志任务三设计装饰公司的报纸广告8项目八包装设计任务一巧克力包装设计任务二手提袋设计任务三酒包装设计12表1所选项目和学时分配表2.学生分组针对软件公司的实际工作情境,公司一般都会将几个开发人员组成一个工作小组去合作、协调并完成某个项目,并由其中一个成员担当项目组长的职责,形成组长负责制的项目组。
根据这个项目组原理,我们在实施项目教学时也将班上同学每5-6人分为一组,分组的原则是学生自由组合,但教师根据实际情况再作细微的调整,力求每组人员都有不同层次的学生,接着每个小组自己推选出一名学生作为组长。
3.项目教学过程实施课堂的五个项目根据先易后难,难度逐渐增加的原则进行设计与安排。
接着,针对每个项目进行设计一系列的工作子任务。
工作子任务根据职业能力培养的要求分成三种类型:一是学习性工作子任务,主要用于培养学生的职业能力和职业素质;二是实践应用,主要包含实践内容和应用步骤,强化学生动手能力的训练;三是工作任务拓展,主要用于培养学生分析问题、解决问题的能力以及学生团队协作能力、沟通表达能力,并激发学生的创造力,帮助学生挖掘自身优势。
用下图1来描述整个项目教学的过程:图1项目教学实施图(1)任务布置——项目任务要在包含全部教学内容的基础上有效地结合各知识点、技能,将情感、态度以及价值观融合在其中。
而项目的难易程度要把握得当,基础较好的学生可以在项目中体会到学习的兴趣,挑战自己的能力,发掘自身的潜力。
对于基础较差的学生,不要让他们感觉难度太大而无从下手,即使付出很大努力也看不到成效,所以在选择项目任务的时候,要兼顾全体学生,必须要是绝大多数学生都能在规定的时间内完成的项目。
(2)确定方案——项目计划的确定首先要让学生在老师的帮助下,对项目进行分析和设计,自行制定出完成项目的工作计划之后,明确工作步骤和程序,经过教师的肯定方可施行。
在工作计划制定完成后,教师和学生接着可以收集相关的资料信息。
在这个阶段,教师的主要任务是引导学生进行科学有效的去收集资料,掌握收集与项目有关的资料和信息的方法,而不是一开始就将项目所需要的所有资料都呈现给学生。
(3)项目实施——项目组在组长的带领下,按照事先确定的分工和合作的方式进行项目的具体实施工作,教师在过程中引导学生如何去学习相关的理论知识和思考分析问题的方法。
项目组成员在这个过程中既能锻炼自学能力、创新能力,又能培养良好的团队协作和沟通能力。
(4)作品展示、评价——首先先让每组内部对自己的作品进行自评,发现自己作品所存在的不足,然后让每组组长负责展示自己的作品同时阐述作品的制作过程以及分工等情况。
最后项目组之间互相进行评估,并反馈各自的评估意见与建议,教师对这些意见与建议一一记录,以形成后期修改完善的依据。
这个过程可以培养学生发现问题和解决问题的能力以及沟通能力。
(5)总结提高——作品展示与评价完成后,学生需完成项目总结报告,做项目总结性陈述。
最后教师分别对各组中值得肯定的方面和需要改进的方面一一点评,帮助学生回顾完成项目任务所要掌握的基本理论知识和技能,引导学生反思项目目标的完成情况、组织过程及结果,总结其中的不足,帮助学生查遗补漏、纠正错误,提升项目教学效果。
四、考核方式的改革传统的教学模式的考核方式往往采用的是终结性考核方式,即:平时成绩占30%,试卷分数占70%。
这种以一张试卷定结局的方式很难体现学生的能力与素质,而且极大的打击了学生的学习积极性。
而项目化教学的考核以课程大纲中制定的教学目标为重点,涵盖知识目标、素质拓展目标以及能力目标。
笔者在photoshop课程中应用项目教学时设计了一套多元化的综合评定方案,即形成性考核和终结性考核相结合的评价方案。
其中终结性考核以上机形式考核学生对各必备知识点的掌握和基本应用,占本科目总成绩的30%。
形成性考核以每个项目教学过程为依托进行考评,占本科目总成绩的70%。
考评内容包括:学习态度、课堂表现、项目完成质量、团队协作能力,分别由学生自评、组长评定和教师考评综合形成,比例分别是25%、35%、40%。
其中学习态度涵盖出勤情况、课外学习准备情况;课堂表现涵盖参与课堂讨论的情况、主动发言、成果展示情况;项目完成情况涵盖及时性、准确性、独立性、清晰性;团队协作涵盖交流能力、合作能力等。
8个项目的考评成绩再以各12.5%的比例形成学生的形成性考核成绩。
五、结束语项目教学法所特有的“项目为主载,教师为主导,学生为主体”的特点,实现了以课堂为中心向以工作为中心、以教师为中心向以学生为中心、以课本为中心向以项目为中心的转变。
从我校photoshop课程中采用项目教学法的效果证明,项目教学法具有非常高的借鉴与推广价值。
参考文献:[l]姜大源.职业教育学研究新论[m].北京:教育科学出版社,2006[2]frey,k.dieprojectmethode.beltz-verlag.weinheim,basel,2002[3]董元.推进实践教学改革,构建基于实践的工程教育新体系[j].中国高等教育,2004,22[4]叶志攀,金佩华.中国工程教育实践教学研究综述[j].高等工程教育研究,2007,4:74—77[5]占挺,王剑峰.项目教学法在《电子商务》教学中的应用研究[j].现代商贸工业,2011,19[作者简介]胡香平(1979-),女,湖南邵东人,广东省惠州农业学校,计算机讲师,学士,主要从事计算机专业的教学工作。