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《第五节生物的变异》一、教学目标知识目标一、熟悉到变异是生物界中普遍存在的现象；二、探讨遗传物质在亲子代之间传递进程中发生的转变；能力目标一、通过模拟游戏能够对数据进行分析,找出其中规律；情感目标一、让学生意识到咱们能够用简单的模拟游戏探讨深刻的生物问题。
二、教学进程师:导入:[出示幻灯片:有显着遗传特点的自己一家子的照片]猜猜照片上的四个人之间是什么关系？生:有亲戚关系。
一家人吧？师:什么缘故你们会以为他们是一家人呢？生:因为长得像。
男孩和爸爸像。
女孩和妈妈像。
师:对了,这确实是我的一家人,向大伙儿介绍一下:爸爸、妈妈和弟弟。
这种子女和父母之间长得像的现象在咱们生物学上称为…、、生:遗传。
师:我和妈妈是一模一样吗？我和弟弟呢？师:这种不同咱们在生物学上称为……生:变异。
师:[幻灯:遗传和变异的概念]这确实是咱们前面学过的遗传和变异。
同窗们把握的不错。
遗传现象和遗传物质有着不可分割的关系。
继续回忆,遗传物质是通过什么途径传递给子代的？父方和母方各占多少？生:生殖细胞。
子代的遗传物质一半来自于父方,一半来自于母方。
师:遗传物质从亲代传给子代,因此亲子间有相似性,即有遗传现象产生。
那变异又是如何发生的呢？今天咱们就来探讨那个问题。
[板书课题:第五节生物的变异]咱们先从哪里入手解决那个问题比较好呢？生:遗传物质。
师:那咱们就先来探讨:遗传物质在亲子代之间是不是产生了不同？产生了什么样的不同？[幻灯:探讨题目]生物的变异和其他生物问题一样,是一个很复杂的问题。
要受到许多条件的阻碍,因此在研究进程中会有许多干扰。
在科学研究方式中,有一种方式能够将复杂的问题简单化,从而找到事物的大体规律。
这确实是给所研究的问题创设一个理想环境,排除无关条件的阻碍。
咱们称之为:创设理想条件。
今天那个实验中,咱们就得创设一个理想条件以后,才能够进行研究。
下面我介绍一下实验的进程。
[幻灯:实验原理,进程。
见后面《遗传物质模拟实验》生:[在教师的引导下一起进行实验,小组讨论问题]师:通过适才的实验,观看实验数据,各组发觉了哪些规律？生:亲代的遗传物质越往后传,后体面代所取得得越少。
课 时 计 划第（6）周 第（5）节 4 月8日 学 科 生物 八年 一 班 教 者刘丽 课 题第五节 生物的变异课 型 新授课 教学准备课件教 学 目 标知识 与 技能1、概述变异的概念和特点2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
4、关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
过程与 方法通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
情感态度与 价值观认同植物生殖方式多样性是保证种群的延续和对环境适应的体现。
重点描述植物的有性生殖和无性生殖。
植物生殖多样性的意义。
难点描述植物的有性生殖和无性生殖。
进行扦插的探究活动。
教法探究学习法 观察法 归纳法教学过程(时间) 教师活动学生活动设计意图导入新课二、导入新课1.概念2.特点3.引起变中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？我们今天就来学习生物变异的知识。
（板书第五节生物的变异）展示幻灯片图片，让学生在图片中找出图片中的突出特征和差别；用安康羊的例子说明变异的概念。
结论：变异的概念，生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
（板书）提问：同学们还知道生活中有哪些变异现象吗？展示幻灯片，变异现象无处不在。
例如五颜六色不同品种的菊花；不同品种的玉米穗；红眼果蝇和白眼果蝇的头部；大花生和小花生的果实种子大小不同。
结论：变异的特点，在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
（板书）展示幻灯片并提问，幻灯片中所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？结论：引起变异的原因有两个方面：（1）遗传物质决定；（2）外界环境影响；（板书）展示幻灯片实例，缺钾导致西红柿生长不好，这是环境对生物性状影响的一个例子。
提问:这种变异能遗传给后代吗？结论：由遗传物质发生改变所引起的变异。
学科生物教者课题第五节生物的变异课型新授课教学准备课件教目标知识与技能1、概述变异的概念和特点2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
4、关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
过程与方法通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
情感态度与价值观认同植物生殖方式多样性是保证种群的延续和对环境适应的体现。
重点描述植物的有性生殖和无性生殖。
植物生殖多样性的意义。
难点描述植物的有性生殖和无性生殖。
进行扦插的探究活动。
教法探究学习法观察法归纳法教学过程(时间)教师活动学生活动设计意图导入新课二、导入新课1.概念中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？我们今天就来学习生物变异的知识。
（板书第五节生物的变异）展示幻灯片图片，让学生在图片中找出图片中的突出特征和差别；用安康羊的例子说明变异的概念。
结论：变异的概念，生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
（板书）提问：同学们还知道生活中有哪些变异现象吗？展示幻灯片，变异现象无处不在。
例如五颜六色不同品种的菊花；不同品种的玉米穗；红眼果蝇和白眼果蝇的头部；大花生和小花生的果实种子大小不同。
结论：变异的特点，在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
（板书）思考回答观察、归纳思考观察、激发学生学习兴趣.锻炼学生通过观察图片,然后总结出概念.2.特点3.引起变异的原因展示幻灯片并提问，幻灯片中所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？结论：引起变异的原因有两个方面：（1）遗传物质决定；（2）外界环境影响；（板书）展示幻灯片实例，缺钾导致西红柿生长不好，这是环境对生物性状影响的一个例子。
提问:这种变异能遗传给后代吗？结论：由遗传物质发生改变所引起的变异。
八年级生物《生物的变异》教案一、教材分析本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。
并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。
通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。
基于对教材啊分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。
重点：1.了解生物变异的原因。
2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。
难点：探究花生两个品种的变异实验。
二、学情分析八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。
（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。
但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。
三、教学目标结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。
知识与技能：1.理解变异的概念及影响因素。
2.了解遗传变异在实际生活中运用。
3.掌握科学探究的方法步骤。
过程与方法：1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。
2.以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。
情感态度与价值观：1.通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。
2.通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，并培养其团队合作精神。
为了突出重点，突破难点，更好地帮助学生掌握本节课知识，我选择下面的教法学法。
五、教学过程教学准备：多媒体课件，大小不同的花生课时安排：一课时。
下面我将从创设情境、激发兴趣、导入新课→观察材料、提出问题、解决问题→观察实例、分析原因、弄清本质→自主学习、课外拓展、增长见识四个方面来展开新课。
生物的变异课时目标1.通过探究实验,让学生学会从数据的背后找出生物学原理和规律,并运用数据说明生物变异是普遍存在的,培养归纳总结能力,提高探究能力。
2.学生通过观察与思考、分析与讨论得出结论,加深对概念的理解,发展科学思维。
3.学生通过分析遗传育种在实践中的应用,了解育种专家的艰辛工作,渗透科学精神的教育。
学习重点:举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异及遗传育种在实践中的应用。
学习难点:体验探究生物变异的方法,提高处理和分析数据的能力,并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。
课时活动设计创设情境,导入新课。
教师展示各种金鱼的图片,提出问题:你能找出完全相同的两条金鱼吗?说出它们有什么区别?学生观察图片,得出结论:没有完全相同的两条金鱼;它们的颜色、大小、外形都有区别。
教师展示野生金鲫鱼图片,说明形形色色的金鱼都是由野生金鲫鱼经人工培育而来的。
你想知道是如何做到的吗?相信通过今天的学习,同学们一定能找到合理的解释。
设计意图:学生通过观察熟悉的金鱼,意识到同种生物之间存在着差异,带着问题进入本节课的学习,激发学习欲望。
生物的变异普遍存在。
(一)教师展示不同品种的菊花、玉米、鹦鹉和果蝇的图片,引导学生观察并找出它们的差异,以及从中得到了什么信息。
学生认真观察,说出它们的异同,明确植物和动物的不同个体之间都存在差异。
(二)它们之间的这些差异是自然界中的变异现象,变异就是同种个体亲代和子代的不同以及子代个体间的差异,生物变异的现象是普遍存在的。
你能说出身边的变异现象吗?学生各抒己见,踊跃发言。
(三)及时对学生所举的例子加以肯定或修正,并给出实例检测学生对变异概念的理解。
提出问题:①“变色龙在草地上呈绿色,在树干上呈灰色”是变异吗?为什么?②“蝴蝶的幼虫和成虫,其形态结构差别大”是变异吗?为什么?学生讨论回答:①不是。
因为变异是同种个体亲代和子代及子代个体间的差异,而变色龙变色是同一个体在不同环境中的差异,不属于变异。
八年级生物下册教学设计课题7.2.5生物的变异教材分析本节课的内容是继“性状的遗传”之后关于生物变异的内容比较简单，而且也容易引起学生的兴趣，所以比较适合运用探究式教法。
在教学中充分发挥学生的主动性，多让学生去动脑筋，教师尽量不去直接讲述知识，而是多用引导的方式来启发学生自己来探究问题，寻找答案。
学情分析学生对变异的现象很熟悉，对本节课的学习兴趣可能浓厚；学生很爱进行探究实验，但部分学生合作探究能力不够；学生根据实验数据得出结论，可能会根据课本上的结论直接得出，需要教师引导学生注意探究中的讨论题。
对变异的原因地分析，通过教师的讲解和探究讨论，大部分学生能够弄清楚。
教学目标1、以学生探究为主线,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
3、举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。
4、体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
教学重难点1、以学生探究为主线,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。
2、体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
教学过程教学内容与师生活动设计意图和关注的学生创设情境，导入新课俗话说：“一母生九子，连母十个样”这描述的是一种什么生物现象？新授课：一、生物的变异普遍存在1.“变色龙在草地上显绿色，在树干上呈灰色”是变异吗？为什么？2.“蝴蝶的幼虫和成虫，其形态结构差别大”是变异吗？为什么？小组回答：看图、认真比较图片的异同。
1.不是。
因为变异是同种个体亲代和子代，子代与子代的差异，而变色龙在不同环境中的差异不属于变异。
2.不是。
因为它没有发生在遗传过程中。
二、探究花生果实大小的变异1.区别花生的果实和种子。
通过观察可以看到花生果实存在着大小的变异，那么引起花生果实大小的原因是什么呢？教师与学生一起复习探究的过程，指导学生提出问题、作出假设，设计实验方案。
