人教版八年级生物下册 生物的变异教案

《生物的变异》教案一、教学内容本节课选自人教版《生物学》八年级下册，第17章“生物的变异”。

具体内容包括：变异的概念、变异的类型、变异的原因及其在生物进化中的作用。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解变异的概念，掌握变异的类型及原因，了解变异在生物进化中的作用。

2. 过程与方法：培养学生观察、分析生物变异现象的能力，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对生物变异现象的兴趣，使学生认识到生物变异在生物进化中的重要性。

三、教学难点与重点重点：变异的概念、类型及原因。

难点：变异在生物进化中的作用。

四、教具与学具准备教具：PPT、实物展示（如不同品种的植物、动物等）。

学具：笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示不同品种的植物、动物图片，引发学生对生物变异现象的兴趣，提出问题：“为什么生物会存在变异？变异对生物有什么意义？”2. 基本概念：讲解变异的概念，解释变异与遗传的关系。

3. 变异类型：介绍可遗传变异和不可遗传变异，举例说明各种类型的变异。

4. 变异原因：阐述基因重组、基因突变和染色体变异等变异原因。

5. 变异在生物进化中的作用：讲解变异如何为自然选择提供原材料，促进生物进化。

6. 实践情景引入：展示一些实际案例，让学生分析变异在生物进化中的作用。

7. 例题讲解：讲解与变异相关的典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。

8. 随堂练习：设计一些有关变异的选择题、填空题和简答题，检验学生对知识点的掌握。

六、板书设计1. 变异的概念2. 变异类型可遗传变异不可遗传变异3. 变异原因基因重组基因突变染色体变异4. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述变异的概念及其与遗传的关系。

（2）举例说明可遗传变异和不可遗传变异。

（3）阐述变异在生物进化中的作用。

2. 答案：（1）变异是指生物体在遗传基础上产生的形态、结构、生理功能等方面的差异。

变异与遗传密切相关，遗传为变异提供了基础，变异是遗传的表现形式。

八年级生物《生物的变异》教案一、教材分析本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。

并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。

通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。

基于对教材啊分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。

重点：1.了解生物变异的原因。

2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。

难点：探究花生两个品种的变异实验。

二、学情分析八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。

（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。

但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。

三、教学目标结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。

知识与技能：1.理解变异的概念及影响因素。

2.了解遗传变异在实际生活中运用。

3.掌握科学探究的方法步骤。

过程与方法：1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。

2.以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。

情感态度与价值观：1.通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。

2.通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，并培养其团队合作精神。

为了突出重点，突破难点，更好地帮助学生掌握本节课知识，我选择下面的教法学法。

五、教学过程教学准备：多媒体课件，大小不同的花生课时安排：一课时。

下面我将从创设情境、激发兴趣、导入新课→观察材料、提出问题、解决问题→观察实例、分析原因、弄清本质→自主学习、课外拓展、增长见识四个方面来展开新课。

生物的变异教学设计优质教案课堂引入：在正式开始教学之前，教师可以通过展示一组图片，包括不同品种的狗、多指畸形等生物变异现象，引发学生对生物变异的好奇心，从而激发学习兴趣。

一、教学内容本节课选自人教版《生物学》八年级下册，第17章“生物的变异”，详细内容包括：1. 变异的概念与分类2. 可遗传变异与不可遗传变异3. 基因突变、基因重组和染色体变异4. 变异在生物进化中的作用二、教学目标1. 理解变异的概念、分类及原因，掌握可遗传变异与不可遗传变异的区分。

2. 了解基因突变、基因重组和染色体变异的类型及其在生物进化中的作用。

3. 培养学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：基因突变、基因重组和染色体变异的类型及其在生物进化中的作用。

教学重点：变异的概念、分类及原因，可遗传变异与不可遗传变异的区分。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图、模型等。

2. 学具：笔记本、教材、练习册等。

五、教学过程1. 引入：展示生物变异现象的图片，引导学生思考变异的原因和分类。

2. 讲解：详细讲解变异的概念、分类、原因，以及基因突变、基因重组和染色体变异的类型及其在生物进化中的作用。

3. 实践情景引入：通过实例分析，让学生了解变异在实际生活中的应用。

4. 例题讲解：结合教材，讲解典型例题，强化学生对变异知识的理解。

5. 随堂练习：布置课堂练习，检验学生对知识的掌握情况，并及时解答学生疑问。

六、板书设计1. 变异的概念、分类及原因2. 可遗传变异与不可遗传变异3. 基因突变、基因重组和染色体变异4. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述变异的概念、分类及原因。

（2）举例说明基因突变、基因重组和染色体变异的类型。

（3）分析变异在生物进化中的作用。

答案：（1）变异是指生物在遗传过程中产生的个体间或亲子间的差异。

变异可分为可遗传变异和不可遗传变异。

（2）基因突变、基因重组和染色体变异的类型如下：基因突变：点突变、插入突变、缺失突变等。

人教版八年级生物下册教案设计：生物的变异生命不要求我们成为最好的，只要求我们做最大努力。

下面是为您推举人教版八年级生物下册教案设计：生物的变异。

生物的变异〔第1课时〕一、教学目标学问目标：1、认识同种生物个体之间存在各种各样的差异2、明确生物之间存在差异是变异的结果3、知道自然界中有两种变异即可遗传的和不行遗传的变异能力目标：初步体验调查生物变异的方法，提高处理数据、分析数据的能力情感目标：1、关注高科技给人类社会带来的影响；2、能用科学的看法和方法来解释生活现象二、教学重、难点重点：1、通过对探究结果的商量，把握可遗传变异和不行遗传变异，并能说出引起两种变异的缘由。

2、举例说出生物的性状既受遗传物质的操纵又受环境的影响。

难点：1、把握可遗传变异和不行遗传变异，并能说出引起两种变异的缘由。

2、体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。

三、教学用具课件挂图小黑板多媒体等四、教学过程〔一〕导入新课出示某同学一家三口的照片找出儿子与父母相同与差异之处。

儿子很像父母但又存在许多不同之处，为什么，这就是生物的变异。

自学提纲〔学生阅读课本40-43上面内容重点圈划记忆和思索并完成以下内容〕1、生物之间的变异是存在的2、区分可遗传的变异和不行遗传的变异。

〔二〕合作探究1、学生分组商量能举出变异的例子2、学生探究课本花生果实大小的变异让学生商量，教师提问学生，学生回答后教师补充。

〔三〕精讲点拨由于任何性状都是操纵该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生〔或小花生〕果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。

但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生〔或小花生〕的果实大小总在肯定范围内波动。

2、由遗传物质转变引起的变异可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生转变的变异是不能遗传的。

〔四〕课堂小结1、说出可遗传的变异，不行遗传的变异2、从现实生活中举出例子。

3、画出本节的学问结构图。

725生物的变异
、教学目标
【知识目标】
1.认识生物性状的变异是普遍存在的
2.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；
3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。

【能力目标】
1.初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力；
2.能运用所学的知识解释调查结果的能力。

【情感态度价值观目标】
通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心和保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。

二、教学重难点
重点：
1.举例说出引起两种变异的原因；
2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。

难点：
1.举例说出引起变异的原因
2.变异在生产中的应用
三、课时安排（1课时）
四、教具准备
图片、花生、尺子、适当测量工具
五、教学过程
第五节生物的变异
一.生物的变异现象
1.概念：
2.变异是普遍存在的
二.变异的类型
不可遗传的变异
三•人类利用遗传变异原理培育新品种
七、课下作业完成教材课后练习
八、教学反思
让学生在理解教材的基础上更应该注重将知识应用到生活中，正确的解释身边的遗传和变异现象，进一步发挥学生在课堂中的主体作用，可以更好的利用教学课件让课堂更充实，更进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

同时这节课我也明白，学生讨论，动手动脑能打开智慧之门•。

7.2.5 生物的变异教案教学目标：知识和技能1.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。

2.举例说出遗传育种在实践中的应用。

3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

过程与方法1.体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。

2.收集和交流我国遗传育种方面成果的资料情感、态度与价值观1.让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感2.运用科学方法解释生活中的遗传和变异现象重点体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。

教学过程：一、导入新课图中金鱼与金鲫鱼的外形差异很大，你能说出金鱼身体颜色变化的原因吗？金鱼躯体的颜色、形状等性状是由基因决定的。

金鲫鱼体色发生变化是因为控制躯体颜色的基因发生了变异。

人类为了观赏需要，利用杂交的方法，使控制这些性状的基因集中到金鱼后代身上并显现出来，在这个过程中，基因进行了重新组合，这也属于生物的变异。

观看猪和金鱼的变异视频二、讲授新课（一）变异的原因探究一种变异现象1.提出问题：不同品种花生果实大小有变异吗？2.作出假设：不同品种花生果实大小有变异。

3.制定并实施：①取样随机挑取两种花生种子各30粒。

②测量用尺子测量花生长轴并记录。

③绘图：各学习小组作好项目分工,完成花生种子的测试,记录数据④数据分析：所有组长将数据汇成一组，生成拆线图4.得出结论5.表达与交流1.思考：不同品种的花生大小不同这种变异的原因是什么？引起同一品种的花生有大有小这种变异的原因是什么？不同品种花生大小不同是由遗传物质决定的，同种花生有大有小的变异是环境不同引起的。

2.如果把大花生种在贫瘠的土壤中，把小花生种在肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样？说明了什么问题？生物的性状不仅受到基因的控制，也受到环境变化的影响。

（二）变异的类型1.可遗传的变异：像两种不同品种的花生果实大小不同，是由于遗传物质不同所引起的变异，能通过生殖遗传给后代，称为可遗传变异。

初中《生物的变异》生物教案初中《生物的变异》生物教案(篇1)一、教学目标知识与技能：学生能够了解生物变异的基本概念、类型及其产生的原因。

学生能够理解基因突变对生物性状的影响。

学生能够掌握生物变异在生物进化中的作用。

过程与方法：培养学生观察、分析生物变异现象的能力。

训练学生运用科学知识解决实际问题的能力。

引导学生通过讨论和合作，发展批判性思维。

情感、态度与价值观：激发学生对生物科学的兴趣。

培养学生尊重生命、关注生物多样性的态度。

强化学生保护环境、合理利用生物资源的意识。

二、教学重点和难点教学重点：生物变异的类型及其产生原因。

生物变异在生物进化中的作用。

教学难点：基因突变对生物性状的具体影响。

如何将生物变异的理论知识与现实生活相联系。

三、教学过程1. 导入新课通过展示一些生物变异的实例（如不同颜色的花朵、不同形态的果实）来引起学生的兴趣。

提问学生是否注意到身边的生物变异现象，引导学生思考变异的原因和意义。

2. 探究生物变异的类型及其产生原因介绍基因突变的概念和类型（点突变、插入或删除突变等）。

通过动画或图解展示基因突变的过程及其对生物性状的影响。

小组讨论：分组讨论不同变异类型对生物适应环境的意义。

3. 探究生物变异在生物进化中的作用讲述自然选择和生物变异的关系，解释变异如何影响物种的适应和演化。

利用案例分析，探讨生物变异如何导致新物种的产生。

组织学生角色扮演，模拟自然选择过程，体验变异在进化中的作用。

4. 联系现实生活，拓展应用分析现代生物技术在农业、医学等领域应用生物变异原理的实例。

讨论基因编辑技术（如CRISPR-Cas9）在生物变异调控方面的潜力和争议。

开展小组活动，设计一项基于生物变异的创新项目，如环保型农作物育种方案。

5. 课堂总结与反思总结生物变异的基本概念、类型和重要性。

引导学生反思本节课学到的知识，并鼓励学生在日常生活中寻找生物变异的例子。

布置课后作业，要求学生撰写一篇关于生物变异的小论文或报告。

人教版八年级下册生物学《生物的变异》教案《人教版八年级下册生物学《生物的变异》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【目标确定的依据】：1.课程标准相关要求举例说出生物的变异。

2.教材分析：教材通过大量实例帮助学生认识到生物的变异现象，理解生物的变异是普遍存在的，生物的变异为什么会普遍存在?教材安排了“探究花生果实大小的变异”活动。

通过取样、测量、整理数据、画曲线图的步骤进行探究，并从取样、样品数量、测量方式、数据收集及处理等方面给出可行性建议，最后利用讨论题引导学生对探究的结果进行分析，为学生得出合理结论做铺垫。

3.学情分析。

八年级学生已经具备一定的逻辑推理、概括归纳和判断能力。

因此，本节中各个结论的得出完全有可能建立在学生对大量实例和探究实验的分析推理之上。

学生身边存在很多变异现象，已具备这方面的感性认识。

这些都为本节课的学习打下了基础。

但是“测量花生果实长度”在八年级物理课中属于选学内容，绝大部分学生不会测量;对测量的数据进行分析整理并画出统计图，学生虽然在七年级下半学期学习过，但时间长了，好多学生已经忘记了，因此也需要事先对这部分的知识进行培训。

4.教法和学法教法：观察法、测量比较法、统计法、分析法、讨论法等。

学法：学生采用自主探究、合作交流的研讨式学习方法来思考问题、获取知识、掌握方法。

借此培养学生动手、动脑、动口的能力，使学生真正成为学习的主人。

【学习目标】1.认识到生物性状的变异是普遍存在的。

2.通过探究活动学会运用数学统计方法来研究生物变异问题。

3.能通过推理归纳总结引起生物变异的两种原因。

【评价任务】通过“创设探究情境”达成目标1。

通过“探究过程”达成目标2、3。

【材料用具】：每小组课前准备足够数量的大小花生果实(随机取样);测量工具(圆规、直尺、直角三角板、圆规);两色笔;统计表和坐标纸。

【课前准备】教师：准备足够数量的大小花生果实，PPT课件，学案，将学生进行分组(六人一组，好、中、差混搭，男女混搭)，复习测量工具的使用和统计图的画法。