《盲孩子和他的影子》同步习题(含答案)
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《盲孩子和他的影子》同步习题 一、选择题(本大题共5小题，共8.0分) 1. 蜻蜒和蚂蚁 逛来逛去的蜻蜒，整个夏天尽是唱啊玩啊，转瞬之间，冬天已经在眼前了。 田野里荒凉凋敝；阳光灿烂的日子，每张叶子下面都是现成的眠床和早餐的日子，已经逝去了。冬天来了，好日子过完了；寒冷和饥饿一齐逼来；蜻蜒不再唱歌了（肚子饿的时候，唱歌会有什么乐趣呢），整天愁眉苦脸，嘀嘀咕咕。它爬到蚂蚁跟前。 “收留我吧，好人儿！在你这里我不久就会强壮起来；让我避寒寄食到春天吧！” “朋友，我可觉得奇怪；夏天的工作造就冬天的安乐，难道你不明白这个道理吗？” “在我们暖绵绵的青草窝上，唱歌呀，游戏呀，一点钟接着一点钟，玩得头都昏了，哪有工夫想到工作呀！” “那么你——” “我整天唱我的歌，满不在乎。” “唱你的歌曲！多美呀！现在你满可以到外面去载歌载舞呀！” 蜻蜒整天愁眉苦脸的原因是（） A. 冬天到了，没有地方可以唱歌跳舞了。 B. 冬天到了，蜻蜒又寒冷又饥饿。 C. 冬天到了，蜻蜒为自己夏天未工作而羞 愧。 D. 冬天到了，阳光灿烂的日子逝去了。 2. 对课文内容分析不正确的一项是（） A. 盲孩子喜欢听其他伙伴的说笑嬉戏，喜欢听黎明时鸟叫，说明他热爱生活。 B. 他的日子过得很寂寞是说世上没有人会关爱他。 C. 影子的出现使盲孩子又新奇又兴奋。 D. 影子陪伴着盲孩子，盲孩子得到了关爱。 蜻蜒和蚂蚁 逛来逛去的蜻蜒，整个夏天尽是唱啊玩啊，转瞬之间，冬天已经在眼前了。 田野里荒凉凋敝；阳光灿烂的日子，每张叶子下面都是现成的眠床和早餐的日子，已经逝去了。冬天来了，好日子过完了；寒冷和饥饿一齐逼来；蜻蜒不再唱歌了（肚子饿的时候，唱歌会有什么乐趣呢），整天愁眉苦脸，嘀嘀咕咕。它爬到蚂蚁跟前。 “收留我吧，好人儿！在你这里我不久就会强壮起来；让我避寒寄食到春天吧！”
盲孩子和他的影子教案 教案 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】
29 盲孩子和他的影子 ○教学目标 ①摘抄优美词语，积累语言。 ②有感情地朗读课文。 ③多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。 ④学习欣赏文章美。 ⑤培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。 ○教学重点 ①有感情地朗读课文。 ②多角度理解文章主旨。 ③学习欣赏文章美。 ○课前准备 学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音 教师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。 ○教学设计 导入新课 同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。 教师投影出示学习目标，整体感知故事情节 ①教师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。 ②学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论： a．课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化 b．归纳一下本文的情节发展步骤。 以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”——他看见了周围的一切。)然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，教师板书如下： 盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明 探究研读，理解文章主旨，欣赏文章美。 ①组织学生讨论，欣赏文章美感。 a．本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。 b．美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。 可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。 第l题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”
初中语文《盲孩子和他的影子》课文原文及教案 他是一个盲孩子。 在他的世界里，没有光亮，没有色彩。 他是一个永远生活在黑夜里的孩子。 他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。 他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂 扇动翅膀的声音他也很喜欢。 他的日子过得很寂寞。 他常常自言自语：谁跟我玩儿呢？ “我跟你玩儿呀！”这个天，忽然有谁在他耳边轻轻地这样说。 “你是谁呀？”他扭过头惊奇地问。 “我是你的影子。”那声音很好听，也很和气。 盲孩子从没见过影子，他想像不出影子是什么样儿的。 影子向他解释着：“我永远跟你在一起，你走到哪里，我就跟到 哪里。” “你长得什么样儿呢？”盲孩子又问。 “我长得和你一样。”影子高兴地回答。 它觉得这样回答太简单了，又补充道：“我像黑夜一样黑。我还 有一双黑眼睛。” 它怕自己仍没有说清楚，接着又问道：“你知道黑颜色吗？” 盲孩子赶紧回答：“我知道。我每天看到的都是黑颜色。”
从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的 流水声。 盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。 有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来？” 影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……” “那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新奇， 又兴奋。 “是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。” 影子说这话的时候，觉得无比幸福。 盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。 快乐的日子就这样开始了。 无论他们走到哪里，人们都会对盲孩子这样说：“看，你有一个 多么好的影子啊！” 每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告诉人们：“它不但仅 我的影子，它还是我的朋友。” 人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的说说笑笑； 在没有阳光，没有月光的夜晚，盲孩子就点起一盏灯。有了光明，影 子就来了，它陪着他唱歌，讲故事。 夏天的一个夜晚，天气阴沉沉的，没有月光。盲孩子提着一盏灯，有影子陪伴着他走出家门。他们去一个宁静的小树林里散步。 微风送来阵阵花香。还有鸟儿的叫声。 影子告诉他，今夜虽然没有月光，但天上的星星又多又亮。
室内设计的十大元素 正在装修房屋的业主们，必须要了解室内设计的一些基本常识，这样才能够对装修有所了解，今天小编要为大家介绍的是室内设计十元素，帮助大家更好的了解室内设计中的一些注意事项及常识。 一、色调。色彩是构成造型艺术设计的重要因素之一。不同颜色之一能引起人视觉上不同的色彩感觉。如红、橙、黄温暖感很强烈，被称坐暖色系，青蓝绿具有寒冷、沉静的感觉，称作冷色系。在室内设计中，可选用各类色调构成，色调有很多种，一般可归纳为“同一色调，同类色调，邻近色调，对比色调”等，在使用时可根据环境不同灵活应用。 二、和谐。和谐包含谐调之意。它是在满足功能要求的前提下，使各种室内的形、色、光、质等组合得到谐调，成为一个非常和谐统一的整体。和谐还可分为环境及造型的和谐、材料质感的和谐、色调的和谐、风格样式的和谐等等。和谐能使人们在视觉上、心理上获得宁静、平和的满足。 三、对称。对称是形式美的传统技法，是人类最早掌握的形式美法则。对称又分为绝对对称和相对对称。上下、左右对称，同形、同色、同质对称称为绝对对称。而在室内设计中采用的是相对对称。对称给人感受秩序、庄重、整齐即和谐之美。 四、匀衡。生活中金鸡独立，演员走钢丝，从力的匀衡上给人稳定的视觉艺术享受，使人获得视觉匀衡心理，匀衡是依中轴线、中心点不等形而等量的形体、构件、色彩相配置。匀衡和对称形式相比较，有活泼、生动、和谐、优美之韵味。 五、层次。一幅装饰构图，要分清层次，使画面具有深度、广度而更加丰富。缺少层次，、、、则感到平庸，室内设计同样追求空间层次感。如色彩从冷到暖，明度从亮到暗，纹理从复杂到简单造型从大到小、从方到圆，构图从聚到散，质地的单一到多样等，都可以看成富有层次的变化。层次变化可以取得极其丰富的视觉效果。 六、呼应。呼应如同形影相伴，在室内设计中，顶棚与地面桌面与其它部位，采用呼应的手法，形体的处理，会起到对应的作用。呼应属于匀衡的形式美，是各种艺术常用的手法，呼应也有“相应对称”、“相对对称”之说，一般运用形象对应、虚实气势等手法求得呼应的艺术效果。 七、延续。延续是指连续延伸。人们常用“形象”一词指一切物体的外表形状。如果将一个形象有规律地向上或向下，向左向右连续下去就是延续。这种延续手法运用在空间之中，使空间获得扩张感或导向作用，甚至可以加深人们对环境中重点景物的印象。
盲孩子和他的影子读后感 篇一：盲孩子和他的影子读后感 故事的主人公——一个盲孩子，用自己一颗单纯、善良的心和他的影子一起分享快乐、分享收获。他是一个一心追求光明的孩子。我读了这篇文章后，既为盲孩子遭到的不幸感到悲伤，又为他得到光明而快乐。盲孩子虽然失去光明，但他并没有感到生活是多么无趣，他倒觉得他是世上最幸福的孩子，因为有一个影子朋友的陪伴，还有象萤火虫这些小动物也在帮助盲孩子寻找快乐。他们在一起玩耍，一起游戏。也许是他们的爱和善良感动了上天的缘故吧，有一天，盲孩子的眼睛重见了光明！他为自己而高兴，影子也为他高兴。从今以后，影子每时每刻都陪伴着盲孩子，盲孩子也每时每刻陪伴着影子朋友。 读完了这篇文章后，令我深有感触。我知道了这样一个道理：不管我们身边遇到多大的困难，都应该乐观面对，痛苦是暂时的，只要我们坚强，成功就在我们的面前！从这以后，我觉得自己也坚强了好多。
只要我们努力去做，没有什么办不到的！这篇文章还进一步告诉我们：影子是在关爱别人的时候获得新生的，这就说明给别人带来幸福的同时，自己也会拥有幸福埃对于像盲孩子一样需要关爱的人，我们应该付出我们的爱心，让他们感受到生活的光明和美好。实际上在关爱他们的同时，自己也会获得幸福。让我们人人献出一分爱，世界就会变得更加美好！ 篇二：盲孩子和他的影子读后感 《盲孩子和他的影子》这本书的内容真是太丰富了，里面有朗朗上口的诗歌、有充满幻想的童话，还有优美抒情的叙事散文。我轻轻诵读每一篇文章，感受着各不相同的韵律和节奏，体会着各式人物的喜怒哀乐。 其中，《花瓣儿鱼》故事里“花瓣儿刚一沾到水面，扑棱，扑棱，就变成了一条一条桃花鱼、杏花鱼、梨花鱼……花瓣儿鱼不但颜色美，还有花的香味儿。”作者充分调动了我们的听觉、视觉和嗅觉，带给我们全方位“美”的感受。能把“花瓣儿”写得这么生动形象，我可
室内设计是在以人为本的前提下，满足其功能实用，运用形式语言来表现题材、主题、情感和意境，形式语言与形式美则可通过以下方式表现出来。 一、对比。 对比是艺术设计的基本定型技巧，把两种不同的事物、形体、色彩等作对照就称为对比。把两个明显对立的元素放在同一空间中，使其既对立又和谐，既矛盾又统一，在强烈反差中获得鲜明的对比，求得互补和满足的效果。 二、和谐。 和谐包含谐调之意。它是在满足功能要求的前提下，使各种室内物体的形、色、光、质等组合得到协调，成为一个非常和谐统一的整体。和谐还可分为环境及造型的和谐、材料质感的和谐、色调的和谐、风格样式的和谐等。 三、对称。 对称是形式美的传统技法，是人类最早掌握的形式美法则。对称又分为绝对对称和相对对称。对称给人感受秩序、庄重、整齐、和谐之美。 四、均衡。 生活中金鸡独立，演员走钢丝，从力的均衡上给人稳定的视觉艺术享受，使人获得视觉均衡心理，均衡是依中轴线、中心点不等形而等量的形体、构件、色彩相配置。均衡和对称形式相比较，有活泼、生动、和谐、优美之韵味。 五、层次。 一幅装饰构图，要分清层次，使画面具有深度、广度而更加丰富。缺少层次，则感到平庸，室内设计同样要追求空间层次感。如色彩从冷到暖，明度从亮到暗，纹理从复杂到简单，造型从大到小、从方到圆，构图从聚到散，质地单一到多样等，都可以看成是富有层次的变化。层次变化可以取得极其丰富的视觉效果。 六、呼应。 呼应如同形影相伴，在室内设计中，顶棚与地面桌面与其他部位，采用呼应的手法，形体的处理，会起到对应的作用。呼应属于均衡的形式美，是各种艺术常用的手法，呼应也有"相应对称"、"相对对称"之说，一般运用形象对应、虚实气势等手法求得呼应的艺术效果。 七、延续。 延续是指连续伸延。人们常用"形象"一词指一切物体的外表形状。如果将一个形象有规律地向上或向下，向左或向右连续下去就是延续。这种延续手法运用在空间之中，使空间获得扩张感或导向作用，甚至可以加深人们对环境中重点景物的印象。 八、简洁。
【教学要求】 1. 知识：学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累优美语句， 2. 能力：培养朗读能力，要读出语气，节奏，情感； 学习多角度理解课文的内涵，培养多向思维的习惯。 3. 情感：通过对本文美的语言，美的意境的品味，体悟文章主题，获得美的熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中。 4. 方法：自主阅读，圈点批注；合作探讨，听说结合。 【重点难点】 1. 课文美的意境的品悟。 2. 多角度理解课文主题。 【教具课件准备】 计算机投影仪 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一. 新课导入： （课件展示） 音乐背景：《凝聚这份爱》 画面显示：白衣天使们冒着生命危险，营救“非典”病人场面。 （导入语） 同学们，在2003年的春天，非典病魔肆虐地袭击着人类，袭击着我们的家园，在这一场突如其来的战斗中，多少人难逃病魔的侵袭，陷入极度的恐慌。而白衣
天使们，他们置自己的生命于不顾，与非典病人几乎零距离的接触！一曲曲爱的赞歌强烈地响起。 今天我们来学习一篇美丽的童话，她那诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉汩汩流淌其中，最终，汇成欢快的强音。这就是著名诗人金波的童话《盲孩子和他的影子》—— （课件展示） 背景画面：美丽的风景画 主题内容：盲孩子和他的影子金波 二. 学习新课： 1. 整体感知： 同学们，这是一篇自读课文，让我们充分发挥主动性，勇于探究，善于合作。首先，请同学们大声朗读全文，整体感知课文内容，并圈划出生字词，和你认为优美的语句。 （课件展示）： 整体感知：大声朗读全文，初步感知文章内容，圈划出生字词，优美语句。（学生朗读，教师巡视） 下面，请同学们相互交流，疏通文字。之后，把你划出的优美语句也交流一下，看看大家的想法是否一致。 （学生相互交流，教师最后明确） 哞mōu 酥sū蔷薇qiángwēi 踉踉跄跄liàngqiàng 孪生luán 泥泞nìng 2. 重点理解：
室内设计形式美法则 一、对比 对比是艺术设计的基本定型技巧，，把两种不同的事物、形体、色彩等作为对照就成为对比。如方圆、新旧、大小、黑白、深浅、粗细等等。把两个明显的元素放在同一空间中，经过设计，使其既对立又协调，既矛盾又统一，在其强烈反差中获得鲜明对比，求得互补和满足的效果。 二、和谐 和谐包含协调之意。他是在满足功能要求的前提下，使各种室内的物体的形、色、光、质等组合得以和谐，成为一个非常和谐统一的整体。和谐还可以分为环境及造型的和谐，材料质感的和谐，色调的和谐，风格样式的和谐等等。和谐能使人们在视觉上、心理上获得宁静、和平的满足。 三、对称 对称是形式美的传统技法，是人类最早掌握的形式美法则。对称又分为绝对对称和相对对称。上下、左右对称，同形、同色、同质对称称为绝对对称；而在室内设计中采用的是相对对称。对称给人感受秩序、庄重、整齐既和谐之美。 四、均衡 生活中金鸡独立，演员走钢丝，从力的均衡上给人稳定的视觉艺术享受，使人获得视觉均衡心理，均衡是依中轴线、中心点不等形而等量的形体构件、色彩相配置。均衡和对称形式相比较有活泼、生动、和谐、优美之韵味。 五、层次 一幅装饰构图，要分清层次，使画面具有深度、广度而更加丰富。缺少层次则感到平庸，室内设计同样要追求空间层次感，如色彩从冷到暖，明度从明到暗，纹理从复杂到简单，造型从大到小、从方到圆，构图从聚到散、质地的单一到多样等，都可以看成富有层次的变化，层次的变化可以取得极其丰富的视觉效果。 六、呼应 呼应如形影相伴，在室内设计中，顶棚与地面及其他部位，采用呼应的法则、形体的处理，会起到相应的作用。呼应属于均衡的形式美，是各种艺术常用的手法。呼应也有“相应对称”之说，一般运用形象对称、虚实气势等手法求得呼应的艺术效果。 七、延续 延续是指伸延。人们常用“形象”一词指一切物体的外表、形状。如果将一个形象有规律的向上或向下、向左或向右连续下去就是延续。这种延续手法运用在空间之中，使空间获得扩张感或导向作用，甚至可以加深人们对环境中重点景物的印象。 八、简洁 简洁又成简练。指室内环境中没有华丽的修饰和图案的附加物。以少而精的原则，把室内装饰减少到最小程度。以为“少就是多、简洁就是丰富”。简洁是室内设计中特别值得提倡的手法之一，也是近年来十分流行的趋势。 九、独特 独特也称特异。独特是突破原有规律、标新立异引人注目。在大自然中，“万绿从中一点红，荒漠中的绿地”，都是独特的体现。独特是在陪衬中产生出来的，是相互比较而存在的。在室内设计中特别推崇有突破的想象力，以创造个性和特色。 十、色调
《盲孩子和他的影子》教案 一、语文课程标准 ①在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 ②欣赏文学作品,能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。 教学目标二、 ①理解概括课文的内容，多角度把握文章爱的主题。 ②品读童话，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。 ③呼唤人间真情，深入理解爱的含义，提升自己的生命价值。 三、教学重点：欣赏并体会文章的美点。 四、教学难点：多角度理解文章主题，培养学生多向思考的习惯。 五、教学过程 （一）导入 由歌曲导入本课。教室里播放歌曲《爱的奉献》。学生欣赏之后，教师提问学生：从歌曲与图片中，你感受到了什么？ 根据学生的回答，引出“爱”，教师借此板书 （教师导语）爱是世界充满温暖的源泉，正因为有爱，才使贫穷的人对生活充满向往，使做错事的人有重新面对生活的勇气，使那些残疾人心里充满光明，下面我们就走进一个童话般的爱的世界，结识盲孩子和他的影子，去感受那浓浓的爱。（这一环节，我想主要是给学生创设一种意境和氛围，激发同学们阅读、欣赏的欲望，引出本课教学。导入环节大约使用4分钟。） （二）预习 这篇文章的体裁是什么？作者是谁？“踉踉跄跄”“痒酥酥”“潺潺”“哞哞”等词语怎么书写？怎么解释其含义？ （我改变了传统检查预习的方法，以问题的形式呈现给学生，我想这样更能集中学生的注意力，调动学生的积极性。检查预习大约使用2分钟。） （三）感知美（快速阅读课文，回答问题。）
论室内设计的形式美 形式美是指在美学中、事物所体现出来的对称、平衡、调和、节奏、多样的统一和黄金律等形式的美。在建筑艺术设计中，由于具有实用的目的和物质生产的特点，形式美的要求显得更为明显。如形的比例，面的分割，色的配合等，使之协调合理，均为形式美，其表现出来的庄严雄伟、典雅壮丽，或小巧玲珑，活泼风趣等，所产生的一种精神。室内设计是在以人为本的前提下，满足其各项功能的需要，既经济、适用、美观的三大原则，运用形式语言来表现题材、主题，寄托情感和营造意境，形式语言与形式美则可通过以下方式表现出来。 一、对比。对比是应用变化的原则，加强形象、色彩的感染力，是艺术设计的基本定型技巧。如形的方圆并置形成方圆对比，使方的显得更方，圆的显得圆。大小、长短、繁简、疏密、聚散、宾主、刚柔、动静、起伏、点面、粗细、板活等都能构成形的对比。概括的说、它的形成主要是在同一环境下、把两种不同的因素、形态、色彩等作对照就称为对比。把两个明显对立的元素放在同一空间中，并且要使其既对立又和谐，既矛盾又统一的辨证关系中，在强烈反差里获得鲜明的对比，达到相互补充和协调的效果。它也是形式美的主要表现手段。 二、和谐。和谐又称调和，是矛盾的统一，是形状、色彩、份量、方向等局、整关系的谐调。这一规律运用得当可以起到安定、舒适、柔和之感，和谐包含谐调之意。它是在满足功能要求的前提下，使各种室内物体的形、色、光、质等组合得到协调，成为一个非常和谐统一的整体。和谐还可分为环境及造型的和谐、材料质感的和谐、色调的和谐、风格样式的和谐等。但过分调和也会产生单调、平淡、缺乏生命活力。一般地说在处理造型、构图、色彩所使用的手法不能过于杂乱，必须突出主要手法，并注意多方面协调。如以对比为主，比为中必须有调和的因素，才能在变化中求得统一，相反以调和为主，调和中有对比的因素，才能在统一中求得变化。 三、对称。对称是均齐的完美型，是相对的静态，有庄重、严肃之感，它的组成是以一定的轴或点为中心，两面或多面完全均齐构成，它的各种形态部分随对称轴或点处于等距离姿态。对称是形式美的传统技法，是人类最早掌握的形式美的传统法则。对称又分为绝对对称和相对对称（放射对称）。对称给人感受秩序、庄重、整齐、和谐之美。 四、均衡。也称均齐与平衡。事物的运动是动力与重心两者矛盾的统一。均齐是对称的类似形，它的含义就是均匀整齐，是事物处于完全相等的状态，即形式相同，分量相等的纹样和色彩。它条理性强，有统一感，能给人一种端庄、平衡、宁静的感受。平衡表现为异形同量，呈等量不等形的状态，即由份量相同、形体不同的纹样和色彩组成，平衡的形式以不失其重心为原则，它的特点是倾向于变化，生活中金鸡独立，演员走钢丝，从力的均衡上给人稳定的视觉艺术享受，使人获得视觉均衡心理，均衡是依中轴线、中心点不等形而等量的形体、构件、色彩相配置。平衡形式打破了均齐而发生变化，产生一种取得均势的异形同量的姿态。均衡和对称形式相比较，有活泼、生动、和谐、优美之韵味。称均齐与平衡也是室内设计表现形式美的重要手段。 五、呼应。是平衡式的转化，一般利用虚实、气势或借某种姿势达到呼应的效果。一呼一应，一参一差，实与虚之间求得气势平衡。这就是这一法则的运用。在室内设计中，呼应如同形影相伴，顶棚与地面桌面和墙体与壁式家具以及其他部位，采用呼应的手法，形体的处理，会起到对应的作用。呼应属于均衡的形式美，是各种艺术常用的手法，呼应也有“相应对称”、“相对对称”之说，一般运用形象对应、虚实气势等手法求得呼应的艺术效果。 六、色调。色彩是构成造型艺术设计的重要因素之一。不同颜色能引起人视觉上不同的色彩感觉。色彩也有对比，如明暗、冷暖、强弱、浓淡、隐现等。色调基本分成两大色系，如红、橙、黄温暖感很热烈，被称作暖色系，青蓝绿具有寒冷、沉静的感觉，称作冷色系。在室内设计中，可选用各类色调构成，色调有很多种，一般可归纳为“同一色调，同类色调、
室内设计的风格与流派： 风格即风度品格，体现创作中的艺术特色和个性；流派指学术、文艺方面的派别。 室内设计的风格和流派，属室内环境中的艺术造型和精神功能范畴。室内设计的风格和流派往往是和建筑以至家具的风格和流派紧密结合；有时也以相应时期的绘画、造型艺术，甚至文学、音乐等的风格和流派紧密结合；有时也以相应时期的绘画、造型艺术，甚至文学、音乐等的风格和流派为其渊源和相互影响。例如建筑和室内设计中的“后现代主义”一词及其含义，最早是起用于西班牙的文学著作中，而“风格派”则是具有鲜明特色荷兰造型艺术的一个流派。可见，建筑艺术除了具有与物质材料、工程技术紧密联系的特征之外，也还和文学、音乐以及绘画、雕塑等门类艺术之间相互沟通。 风格的成因和影响 室内设计风格的形成，是不同的时代思潮和地区特点，通过创作构思和表现，逐渐发展成为具有代表性的室内设计形式。一种典型风格的形式，通常是和当地的人文因素和自然条件密切相关，又需有创作中的构思和造型的特点。形成风格的外在和内在因素。 风格虽然表现于形式，但风格具有艺术、文化、社会发展等深刻的内涵；从这一深层含义来说，风格又不停留或等同于形式。 需要着重指出的是，一种风格或流派一旦形成，它又能积极或消极地转而影响文化、艺术以及诸多的社会因素，并不仅仅局限于作为一种形式表现和视觉上的感受。 20-30年代早期俄罗斯建筑理论家M·金兹伯格曾说过，“风格”这个词充满了模糊性……。我们经常把区分艺术的最精微细致的差别的那些特征称作风格，有时候我们又把整整一个大时代或者几个世纪的特点称作风格”。当今对室内设计风格和流派的分类，还正在进一步研究和探讨，本章后述的风格与流派的名称及分类，也不作为定论，仅是作为阅读和学习时的借鉴和参考，并有可能对我们的设计分析和创作有所启迪。室内设计的风格 在体现艺术特色和创作个性的同时，相对地说，可以认为风格跨越的时间要长一些，包含的地域会广一些。 室内设计的风格主要可分为：传统风格、现代风格、后现代风格、自然风格以及混合型风格等。 一、传统风格
《盲孩子和他的影子》阅读答案 一、阅读下面文字，完成1～4题 风停了，雨停了，天晴了。 月亮出来了。今天的月亮特别亮。 又过了一会儿，太阳出来了。今天太阳出来得格外早。 月亮和太阳同时悬挂在天上。 还有那盏萤火虫灯。 这世间所有的光亮一齐照耀着盲孩子和他的影子。 他眼睛里的那个黑夜的世界，渐渐地泛起淡淡的光，像银亮的雾笼罩着周围的一切。不大工夫，那雾也消退了。 他看见了周围的一切！ 他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。他不但看见了太阳、月亮，还看见了那么多萤火虫组合的灯。 他还看见了天上出现的弯弯的彩虹。 他还看见了各种颜色的花朵，还有绿草。 还有草叶上明亮的露珠。 他的影子就站在他身边，和他手拉着手。 他转过脸，亲切地望着他这位朋友，它也微笑着望着他。 他发现，他的影子慢慢退去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子，也有着一样红润的圆脸，油亮的头发和大大的黑眼睛。 人们说，他们像一对孪生兄弟。 他俩说，我们都是光明的孩子。
1、为什么“今天月亮特别亮”，“今天太阳出来得格外早”？ 答： ___________________________________________________________ 2、盲孩子见到光明后，文章连用了几个“看见了……”句子，有什么作用？ 答： ___________________________________________________________ 3、“他俩说，我们都是光明的孩子”一句在全文有何作用？ 答： ___________________________________________________________ 4、你认为是什么使盲孩子见到光明？ 答： ___________________________________________________________ 二、阅读全文，回答下列问题 1、课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化？ 2、归纳一下本文的情节发展步骤。 3、本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。 4、美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。
谈室内设计的形式美 摘要：本文从形式美中“对称与均衡”、“重叠与渗透” 基本法则和在室内设计中的应用入手，通过对某些单项法则作较为深入的研究，试图对我国当前的室内设计理论建设和创作实践起到积极影响。 关键词：形式美；对称与均衡；重叠与渗透 1 室内设计形式美的认知 形式美在西方美学史与艺术哲学中是一个非常重要的范畴，它在艺术创作、艺术鉴赏和审美活动中发挥着极其重要的作用。 室内空间中的形式是一个抽象的概念，它基本上是通过平 面和空间中的诸多要素来体现的。换句话说，它包括室内环境中一切可感知到的形式因素，如室内空间中的平面、立面和构件以及家具和陈设等。 就室内设计的形式而言，不仅有外在的形，而且还包括内 在的精神。人们不但应该从功能的角度，还应当从艺术审美的角度来看待室内形式的创造。要想做到设计的作品有血有肉，就必须让其形式拥有内容。因为我们在设计过程中，把形式内在潜藏的意蕴和特性抽象成设计的语言符号来表达，如果形式缺乏内涵，那么它就会显得呆板而缺乏灵气。
2 对称与均衡在室内设计中的应用 2.1 形式美中的“对称与均衡” 对称，指以相同的装饰元素，按照相等的距离，由一中心点(或线)向外放射或向内集中的“图形”。对称形式有着严格的格式和规则，其特征是结构规则平稳，具有较安静、稳定的特性，富有浓厚的装饰意味。中国传统的建筑式样多为左右对称式，北京故宫(明代式样)被中轴线分为东西两个对称的部分。中国传统的室内陈设也更多为对称形式，明堂的主立面中间装饰着一幅字画，有时两边还有一幅对联，明堂的东西两边对称地放置着茶几和椅子等家具。对称的形式给人一种有条理的庄重大方的美感，在人们的生活中被广泛应用。均衡是对称结构在形式上的发展，由形的对称化为力的对称，体现为“异形等量”的外观。室内设计中的均衡，左右两面可以为不等形、不等色、不等量的配置，但整体视觉上必须趋于稳定的平衡形式。 2.2 空间中的对称与均衡 在建筑内部空间中进行环境设计需要在整体的基础进行，统一之中求对比，在总体平衡的基础上强调主要部分的对称或均衡做到主次分明(当然这一切都得同时兼到功能要求)。空间的对称和均衡可以分为：重点突出立面，体现本原空问，展现室内陈设，强调平面，强化结构等多种方式。
盲孩子和他的影子原文教案_盲孩子和他的影子阅读答案课文《盲孩子和他的影子》出自七年级上册语文作业本答案，其原文如下： 【原文】 他是一个盲孩子。 在他的世界里，没有光亮，没有色彩。 他是一个永远生活在黑夜里的孩子。 他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。 他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。 他的日子过得很寂寞。 他常常自言自语：谁跟我玩儿呢？ “我跟你玩儿呀！”这一天，忽然有orG谁在他耳边轻轻地这样说。 “你是谁呀？”他扭过头惊奇地问。 “我是你的影子。”那声音很好听，也很和气。 盲孩子从没见过影子，他想像不出影子是什么样儿的。 影子向他解释着：“我永远跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里。” “你长得什么样儿呢？”盲孩子又问。 “我长得和你一样。”影子高兴地回答。
它觉得这样回答太简单了，又补充道：“我像黑夜一样黑。我还有一双黑眼睛。” 它怕自己仍没有说清楚，接着又问道：“你知道黑颜色吗？” 盲孩子赶紧回答：“我知道。我每天看到的都是黑颜色。” 从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。 盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。 有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来？” 影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……” “那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新奇，又兴奋。 “是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。 盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。 快乐的日子就这样开始了。 无论他们走到哪里，人们都会对盲孩子这样说：“看，你有一个多么好的影子啊！” 每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告诉人们：“它不只是我的影子，它还是我的朋友。” 人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的说说笑笑；在没有阳光，没有月光的夜晚，盲孩子就点起一盏灯。有了光明，影
室内设计中形式美法则的思考及运用探讨 发表时间：2016-12-08T14:26:17.593Z 来源：《基层建设》2016年22期作者：黄杨丽 [导读] 摘要：通过对形式美各法则的思考，印证其在室内设计中的应用，从而，提供多种手法借鉴。 姜峰设计（深圳）有限公司广东深圳 518000 摘要：通过对形式美各法则的思考，印证其在室内设计中的应用，从而，提供多种手法借鉴。 关键词：形式美；变化统一 引言 室内设计根据各个具体不同空间特点所表现的比例均衡、节奏韵律诸形式特征，更可以演绎为种种方法乃至要素的运用。一般来说适合平面设计和立体造型设计课程中的形式美方法均能适用而予以借用，所以我们暂时放开美学辩证法的三条或一条的经典主张，单就实用方便起见列举如下： （1）形色要素：形状、大小、色彩、方向、进深、主次、数量…… （2）应用目的：通过对比强调重点；通过统一强化整体； （3）方法列举：变化统一原则从种种侧面的契入，纵有交叉统一，无非丰富生命形态的多姿和律动，大纲下的功能菜单目录而已。 形状与结构、比例与尺度、方向与位置、层次与空间、材质与肌理、色彩与调性、重点与呼应、数量与运动、渐变与特异、节奏与韵律、平衡与对称、分解与重组、对比与和谐、变化与统一…… 针对室内设计领域则必须符合室内功用的要求，这是为人尤其是为他人的设计与纯粹个人审美自娱的绘画最大的区别。当然室内设计保持这样一种角度和姿态只是一个大原则。各专业配套设计似有更丰富的角度来体现，将来也应有更丰富的内容来扩充。室内设计作为其总合整体的形体关系、色彩关系、肌理质感、空间渗透、时间概念的融入往往也是有机而不可割裂的，同时，形式美的设计虽然属于整体，但也不乏独立性。所以，以下分项随兴而谈的内容，哪怕三言两语仅仅单独一种方法的切入，其作用即本来是交叠复合的，兹作分析前之必要说明。 1、形状与结构、比例与尺度 视觉艺术的对象不外乎形形色色，形形色色是仅凭你我视感官即能捕捉的，结构则除了依靠你我的眼睛还必须参与心眼才能达成准确的理解。在建筑室内中，各空间或界面无论是要素本身，还是各要素间的组合，以及某一组合与整体之间，无不保持着某种确定的数比关系。互相形成制约的同时也互相辅成，所以和谐本身真的是一很宽泛的范畴而非限制。而室内的尺度问题说到底乃是人的生活方便。也可以适当归结为人的安全需求和控制本能，人们对熟悉的事物会产生安全、方便、了如指掌的可控感，而对不熟悉的事物则会产生陌生、恐惧、不可控的感觉。在室内设计中，设计师所以必须考虑到人在其中活动时的便捷性、舒适性等功能要求。具体表现在对空间形态的高度、大小适应的把握上。比如：卧室过于宽大，会让人有无所依靠的感觉而睡不安稳，而如果过小，则会产生气闷、压抑的感觉。当然，有时，室内设计师也会故意改变空间的高度或大小来造成特殊的感觉，比如：拔高空间顶面层高，造成如同教堂般的仪式感，这是对某些情况下为避免空间显得过于压抑而作的处理；宽敞平淡的空间进行局部分块的处理，使得在其中活动的人有更丰富舒适的感觉，也是同一原则的自如运用。 2、方向与位置、层次与空间 这些都是借助于构成课程对造型要素的具体分判。设计中服从形式美原则变化统一、丰富单纯这点当与其他各条是一致的，同时设计必须体现功能的需要。 3、材质与肌理、色彩与调性 材质必有其肌理，肌肤纹理；色彩是材质的色彩，在室内设计中包括了自然采光和灯光的运用。调性严格来说指的是使用人通过空间距离对材质色彩光泽的观瞻效果，当然这有赖于设计者的迁想妙成。 4、重点与呼应、数量与运动 重点与呼应其实在谈一个主次关系。没有主次关系的空间是平淡的，主次关系使人专注于主要的信息上，而不会由于没有重点而无所适从。比如：一个接待厅，可能功能上只需要放几组沙发，而仅仅如此布局可能会使空间流于平淡，使客人觉得有重视不足之憾（当然，如果是刻意要造成平淡的效果则例外不谈），这时，可以考虑多种手法使注意力集中到接待厅的主要客人身上，比如在房间中间的沙发下方增加高档的地毯，或在主客后面增加背景屏，甚至如果空间条件允许的话，可以在房间中间增加构筑物以提示空间的中心点等等。有时，这个区域的作用是提示一个公共空间的主要功能区，比如：酒店大堂的服务台背景或者其他合适的功能区。 数量的不同既可以起到丰富的视觉效果，运用适当也是突出主题的一个常用方法。运动当然在这里不是仅指人的运动，更是设计师从符合人审美的视知觉流程而对形象空间作的匠心独运的安排。当然在这一节也必得服从主次关系的衬托。 5、渐变与特异、节奏与韵律 这是随便想到列举的两条，主要是借助构成方法起见；节奏与韵律值得重重一提，节奏一般指视觉和造型单位的重复，即有规律的律动，韵律指变化的节奏，与其说他们来自音乐不如说根本来自宇宙间自然的节律。对于审美主体的人类身体的生理节律本来自自然。 构成方法中有一条称为渐变的，本来我们可以放在变化统一中来谈，所以在这里即说她，是因为她似乎与重覆的规律更接近，同样的要素在有规律的重复之同时，发生着另一种有规律的变化，使得本来可控的规律性里加入了意外的交织，而这同样是可控的意外与重复的节奏一起作用，怎的不会产生犹如音乐的和弦的美感？ 6、平衡与对称、分解与重组 都是求得稳定此稳定指视觉而非物理，虽然我们的经验往往离不开物理。处于地球重力场内的一切物体只有在重心最低和左右均衡的时候，才有稳定的感觉。如下大上小的山，左右对称的人等。人眼习惯于均衡的组合。均衡却有对称与非对称之分。非对称的均衡即动态均衡，在稳定重心的同时，做成非对称的形式，给人稳定的感觉，又避免刻板的印象。旋转的陀螺、舞蹈的演员则属于动态均衡。但是一般来说，室内设计作品较少可能真正做成动态的，只是会在观感上模仿这种动态的形式。动态均衡的作品往往给人轻盈活泼感。对称均衡本身就是均衡的。室内是建筑的延伸和最终的完善，建筑本身具有形体关系，建筑的形体关系加上由其造成的空间关系以及一切存在于其中的构筑样式（包括一切有形物及其造就的负形体）形成了整体室内的形体关系。对称的布局往往给人以中规中矩的严肃、庄重的感觉，
室内装饰设计的几种风格 编辑：admin发布日期: 2011-9-21 10:56:12 点击：11 在体现艺术特色和创作个性的同时，相对地说，可以认为风格跨越的时间要长一些，包含的地域会广一些。室内设计的风格主要可分为：传统风格、现代风格、后现代风格、自然风格以及混合型风格等。 一、传统风格 传统风格的室内设计，是在室内布置、线形、色调以及家具、陈设的造型等方面，吸取传统装饰“形”“神” 的特征。例如吸取我国传统木构架建筑室内的藻井天棚、挂落、雀替的构成和装饰，明、清家具造型和款式特征。又如西方传统风格中仿罗马风、哥特式、文艺复兴式、巴洛克、洛可可、古典主义等，其中如仿欧洲英国维多利亚或法国路易式的室内装潢和家具款式。此外，还有日本传统风格、印度传统风格、伊斯兰传统风格、北非城堡风格等等。传统风格常给人们以历史延续和地域文脉的感受，它使室内环境突出了民族文化渊源的形象特征。 二、现代风格 现代风格起源于1919年成立的鲍豪斯学派，该学派处于当时的历史背景，强调突破旧传统，创造新建筑，重视功能和空间组织，注意发挥结构构成本身的形式美，造型简洁，反对多余装饰，崇尚合理的构成工艺，尊重材料的性能，讲究材料自身的质地和色彩的配置效果，发展了非传统的以功能布局为依据的不对称的构图手法。鲍豪斯学派重视实际的工艺制作操作，强调设计与工业生产的联系。 鲍豪斯学派的创始人W.格罗皮乌斯对现代建筑的观点是非常鲜明的，他认为“美的观念随着思想和技术的进步而改变”。“建筑没有终极，只有不断的变革”。“在建筑表现中不能抹杀现代建筑技术，建筑表现要应用前所未有的形象”。当时杰出的代表人物还有Le.柯布西耶和密斯。凡。德。罗等。现时，广义的现代风格也可泛指造型简洁新颖，具有当今时代感的建筑形象和室内环境。 三、后现代风格 后现代主义一词最早出现在西班牙作家德。奥尼斯1934年的《西班牙与西班牙语类诗选》一书中，用来描述现代主义内部发生的逆动，特别有一种现代主义纯理性的逆反心理，即为后现代风格。50年代美国在所谓现代主义衰落的情况下，也逐渐形成后现代主义的文化思潮。受60年代兴起的大众艺术的影响，后现代风格是对现代风格中纯理性主义倾向的批判，后现代风格强调建筑及室内装潢应具有历史的延续性，但又不拘泥于传统的逻辑思维方式，探索创新造型手法，讲究人情味，常在室内设置夸张、变形的柱式和断裂的拱券，或把古典构件的抽象形式以新的手法组合在一起，即采用非传统的混合、叠加、错位、裂变等手法和象征、隐喻等手段，以期创造一种溶感性与理性、集传统与现代、揉大众与行家于一体的即“亦此亦彼”的建筑形象与室内环境。对后现代风格不能仅仅以所看到的视觉形象来评价，需要我们透过形象从设计思想来分析。后现代风格的代表人物有P.约翰逊、R.文丘里、M.格雷夫斯等。 四、自然风格 自然风格倡导“回归自然”，美学上推崇自然、结合自然，才能在当今高科技、高节奏的社会生活中，使人们能取得生理和心理的平衡，因此室内多用木料、织物、石材等天然材料，显示材料的纹理，清新淡雅。
《盲孩子和他的影子》教案 教学目标 1．多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。 2．培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。 教学重点： 1．多角度理解文章主旨。 2．学习欣赏文章美。 一、导入 由高洪波的《我的太阳》小诗导入。 我的太阳 ——写给盲童 高洪波 太阳是圆的，就像你手中的皮；太阳是热的，就像冬天的火炉。 你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳；太阳是我的，也是你的，你看不见太阳，却看见了一切。 二、快读感知课文，思考 1．文章的主人公是谁? 2．请为本文加五个小标题。形式如下：____的盲孩子（寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子）三、研读课文
（一）寂寞的盲孩子 盲孩子的寂寞体现在什么地方？ （二）快乐的盲孩子 分角色朗读: (1) 谁给寂寞的盲孩子带来了快乐? (2)影子从哪里来? (3)影子说这话时内心是什么感觉?为什么会有这种感觉? （三）见到了一线光明的盲孩子 （1）是谁给盲孩子带来了复明的希望？（2）文中叠词运有什么妙处？（飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小）（3）哪一句是中心句？ （四）在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子 （1）盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助？（2）你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验？ （五）重见光明的盲孩子 （1）重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物？（2）美读（3）影子最后变成了什么？从中你感悟到了什么？ （4）结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么？ 四、互助合作，探究课文主题 1．童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个？为什么？ 2．盲孩子和他的影子为何能成为好朋友？
《盲孩子和他的影子》课内语段阅读训练一、阅读下面文字，完成１～４题风停了，雨停了，天晴了。 月亮出来了。今天的月亮特别亮。 又过了一会儿，太阳出来了。今天太阳出来得格外早。 月亮和太阳同时悬挂在天上。 还有那盏萤火虫灯。 这世间所有的光亮一齐照耀着盲孩子和他的影子。 他眼睛里的那个黑夜的世界，渐渐地泛起淡淡的光，像银亮的雾笼罩着周围的一切。不大工夫，那雾也消退了。 他看见了周围的一切！ 他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。他不但看见了太阳、月亮，还看见了那么多萤火虫组合的灯。 他还看见了天上出现的弯弯的彩虹。 他还看见了各种颜色的花朵，还有绿草。 还有草叶上明亮的露珠。 他的影子就站在他身边，和他手拉着手。 他转过脸，亲切地望着他这位朋友，它也微笑着望着他。 他发现，他的影子慢慢退去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子，也有着一样红润的圆脸，油亮的头发和大大的黑眼睛。 人们说，他们像一对孪生兄弟。 他俩说，我们都是光明的孩子。 １、为什么“今天月亮特别亮”，“今天太阳出来得格外早”？ 答：___________________________________________________________ ２、盲孩子见到光明后，文章连用了几个“看见了……”句子，有什么作用？ 答：___________________________________________________________ ３、“他俩说，我们都是光明的孩子”一句在全文有何作用？ 答：___________________________________________________________ ４、你认为是什么使盲孩子见到光明？ 答：___________________________________________________________二、阅读全文，回答下列问题 １、课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? ２、归纳一下本文的情节发展步骤。 ３、本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。 ４、美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。 ５、结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题？【参考答案】一、阅读下面文字，完成１～４题 １、天空被雨水洗过，所以月光显得特别亮。盲孩子重见光明后，因为心情好，所以觉