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克莱因在维也纳从来没有见过弗洛伊德。
梅兰妮·克莱因（Melanie Klein 1882.3.30－1960.9.22）女，奥地利精神分析学家，儿童精神分析研究的先驱。
她提出了许多具有深远意义的创解，开拓了理解最早期的心理历程的途径，被誉为继弗洛伊德后，对精神分析理论发展最具贡献的**物之一。
克莱因的个性很强，别人对她有两种方式，要么很爱她，要么很不喜欢她。
诠释是以语言的方式理解非语言的内在的冲突。
克莱因基于弗洛伊德的三个发现：第一个发现是力比多阶段无法清晰分割；第二个发现是人出生的第一年就有了超我；第三个发现孩子也是有移情的。
安娜认为孩子与父母在一起，不可能有移情。
克莱因的三位治疗师推动了克莱因理论的形成，这是因为设置不清导致的。
督导的基本思路，一是讨论病人的基本信息与分析工作的**致情况；二是讨论整个分析工作的过程；三是讨论一次具体的分析过程。
每个问题用50分钟，一个督导用150分钟。
在潜意识里有一个不愿看到的痛苦的东西，梦的功能是让大脑回避痛苦的部分。
梦不是每一次都成功的，做梦的人不是每一次都实现愿望，这时做梦的人就惊醒了。
潜意识的部分，常是让人更舒服的状态，但，不是每一次都能成功的。
梦转化成快乐的就继续睡下去。
潜意识幻想：每个人心理都在回避带来痛苦的部分，无法满足的体验都压抑到了潜意识之中。
克莱因的临床思路：用本能理论来理解病人，用幻想听病人说。
克莱因没有受过大学教育，对理论的思考不是太擅长，更多的研究的是体验。
投射**与身体的过程有关。
我喜欢他，所以我把他摄入----口腔的功能；我不喜欢他，我要把他除掉-----肛门的功能。
喜欢的就摄入，不喜欢的就排除。
如伤感的状态就避免摄入任何食物。
梦到妻子的尸体，然后吃了妻子的肉食。
这是希望妻子可以重生，这是一个男人的愿望。
“你永远活在我的心中”，这是一个潜意识幻想的内在运作机制。
好东西摄入，坏东西就排出。
好的是我的，坏的是别人的。
这是自恋的描述。
客体关系(object relations)理论是在20世纪40年代发展起来的，它是精神分析在现代最重要的发展。
客体关系理论是精神分析学中最具有活力的一个理论分支，被誉为现代精神分析的“圣经”，在临床实践中有很强指导性和适用性。
用于探讨在精神分析的理论框架中的人际关系，尤其是婴儿与母亲的关系是如何影响个体的精神结构以及个体的成长。
客体关系理论是精神分析理论和实践的桥梁。
1 基本理论观点客体(object)最早是弗洛伊德开始使用的，用于讨论本能驱力和早期母婴关系，认为客体（人或物）是本能得以满足的对象。
客体理论家认为客体指的不是物，而是某个个体的意愿、情感和行为所指向的人。
客体理论家认为的客体承载了某一种情感（爱或恨），Object 作为本身意义而言是对象，由主观意识所染指后为客体。
客体关系则指人际关系以及关系中的互动在其内心世界留下的痕迹。
客体关系理论则是重视关系，并以客体和客体关系为基础的精神分析观点。
客体关系理论家不像古典精神分析强调先天生物学因素,转而关注早期母婴关系对儿童心理发展的影响。
客体理论家认为婴幼儿期对外在关系体验的内化形成了内部客体,婴幼儿早期形成的内部客体就像内在的“模板”,影响个体对以后生活中其他人的感知和反应。
主要的客体关系理论家有克莱因（Melanie.Klein）、温尼科特（D.W.Winnicott）等。
他们提出了不太统一、各自独立的理论。
2 代表人物及其理论观点2.1 克莱因（Melanie.Klein）克莱因是德裔英国著名的儿童精神分析学家，是客体关系理论的创始人,被誉为“客体关系理论之母”,并被认为是继弗洛伊德之后对精神分析理论发展最具贡献的领导人物之一。
克莱因保留了弗洛伊德对本能的强调，但认为本能与客体有内在的联系，认为驱力是表示关系的，天生就是朝向客体的，她的工作为弗洛伊德理论和客体关系理论之间搭建了一座桥梁。
克莱因对于精神分析心理学的贡献，分为理论和技术两个层面。
克莱因精神分析诊断量表（The Kleinian Psychoanalytic Diagnostic Scale, KPDS）以克莱因和其他客体关系学者的理论为基础。
其目的是将患者内在的心智和关系维度引入到精神病诊断的临床研究和流行病学之中。
KPDS基于这样一个假设，即，对心理内部结构的心理动力学特征的评估，可以补充或丰富其他的诊断方法。
该量表由15个子量表组成，这些子量表是克莱因理论中最核心的要素，分为以下四个维度：1、自我能力；2、投射性认同；3、偏执分裂；4、抑郁。
1、自我能力（Ego abilities）维度自我能力的评估依据包括：1.1 检查来访者内在的心理能力和关系沟通能力。
包括两个子量表：子量表1 用于交流的言语技能（语言技能Verbal skill）；子量表2 来访者对自身的情感、情绪和情绪状态的觉知和沟通程度（情感表达Expression of feelings）。
1.2 面对问题和焦虑时的自我力量，通过以下维度进行评估：子量表3 面对问题时占主导地位的态度，以及寻求的解决办法质量（对问题的态度Attitude toward problems ）；子量表 4 面对挫折时，占主导地位的反应（对挫折的反应Reaction to frustration）。
2、投射性认同（Projective identification）维度投射性认同是一种非常全能的无意识幻想，它迫使主体自身的精神内容进入另一个人之中，从而诱使另一个人用被投射的东西来确认他/她自己。
投射性认同是沟通的重要因素，允许被投射者对投射者的感受产生同理心。
另一方面，投射性认同可能成为一个人怀有敌意的排泄自己内心不适的投射行为。
投射性认同程度的评估基于以下三个分量表：子量表5 对归因于他人的情感、动机和情绪状的入侵和敌意的程度进行分析，即，猜测型心理结构（mental structure of conjecturing type）——主体将自己内心的心理内容和动机归因于其他人的倾向，就好像他或她在其他人的头脑中一样；子量表6来访者确定的自己问题的根源（问题根源的确定Identification of origin of problems）；子量表7分析师体验到的反移情总体的质量（反移情质量Quality of counter-transference）；3、偏执分裂（Paranoid-schizoid dimension）维度对迫害性焦虑的评估是指与主体自身自我受到威胁的情绪感受有关的原始的焦虑。
客体关系心理治疗一、代表人物及其理论（一）梅兰妮·克莱因1、生活简介梅兰妮·克莱因（Melanie Klein 1882.3.30－1960.9.22）女，奥地利精神分析学家，儿童精神分析研究的先驱。
她提出了许多具有深远意义的创解，开拓了理解最早期的心理历程的途径，被誉为继弗洛伊德后，对精神分析理论发展最具贡献的领导人物之一。
她出生于奥地利维也纳一个犹太知识分子家庭，因癌症逝于英国伦敦。
梅兰妮的父亲原来是一名犹太法典的学者，37岁时，他脱离了自己的正统背景并接受教育，最终获得了内科医生的资质。
梅兰妮十分钦佩她父亲的独立精神和科学态度，但她和父亲的关系一直都不是很亲密，这可能部分是因为当梅兰妮出生时，她父亲已经50多岁了。
梅兰妮觉得与母亲更亲近，她对母亲怀有很深的感情，梅兰妮有两个姐姐和一个哥哥。
二姐西多涅9岁去世，当时梅兰妮5岁。
西多涅去世前有一年的时间卧病在床，这期间，她花了大量的时间努力把自己的知识教给克莱因，姊妹之间的感情十分深厚。
长大以后，梅兰妮与一个叫伊曼纽尔的男孩建立了类似的令她感到鼓舞的关系。
伊曼纽尔比她大5岁，很有天赋，在伊曼纽尔的影响下，梅兰妮对文学和音乐倾注了自己的热情。
克莱因14岁时决定学医，在她哥哥的辅导下，她通过了入学考试，进了维也纳预备高中， 17岁那年，克莱因考上了大学，几乎与此同时，她订婚了。
她的婚姻改变了她的计划，她放弃了从医的打算，在维也纳大学改修艺术和历史。
但她始终保持着对医学的兴趣，并对自己没有学医感到遗憾。
她在治疗方面的极大兴趣和天赋在她的精神分析工作中得到了展示，对她来讲，治疗永远是最重要的。
梅兰妮·克莱因是与弗洛伊德同一时代的儿童心理治疗师，她在刚刚从事临床工作的时候便对精神分析产生了兴趣。
为了对这一新学科有更多的认识，她接受了弗洛伊德最出色的弟子之一桑多尔·费伦兹对自己进行心理分析。
在分析进行到某一阶段时，费伦兹建议她考虑将精神分析技术应用到对儿童的心理治疗工作中去。
客体关系理论概述——克莱因的观点客体关系理论是德国心理分析学家克莱因（Melanie Klein）在20世纪40年代提出的一种心理学理论。
该理论在心理学领域中被广泛应用，特别是在儿童心理学和心理治疗中。
客体关系理论主要关注人与人之间的关系，以及这种关系在个体心理发展中的作用。
在客体关系理论中，克莱因认为人类内心世界包含了潜意识和无意识的冲突和欲望。
她认为个体在与客体（外部世界中的对象）的互动中建立了早期的内心客体关系。
这些内心客体关系对个体的心理发展和个性形成起着重要作用。
克莱因的观点可以分为以下几点：第一，克莱因认为个体在早期的心理发展中会通过投射（projection）的方式将自己的内心体验和情感投射到外部的客体上。
这种投射形成了个体对外部客体的认知和情感反应。
例如，儿童对母亲的爱或恐惧可能是对自身内心体验的投射。
第二，克莱因认为个体对客体的情感反应是通过内心的分裂（splitting）来实现的。
分裂是指个体将客体分为“好”和“坏”两个部分，并对这些部分有不同的情感反应。
例如，儿童对母亲可能既有爱又有恨的情感，分别投射到母亲的“好”和“坏”部分上。
第三，克莱因关注个体对客体的内部化过程。
她认为个体在心理发展的过程中会内化外部的客体，并在内心中建立起这些客体的形象。
这些内部化的客体形象对个体的心理结构和内心世界的组织起着重要作用。
例如，儿童可能会内化父母的形象，形成内部的“父母”对象，并在与这些内部对象的互动中塑造自己的个性。
第四，克莱因认为个体经历了内心的“恩赐与惩罚”阶段。
在这个阶段，个体会通过自身的内部化客体对自己进行评判、惩罚和安慰。
这个阶段对个体的自我认同和自我价值的发展非常重要。
客体关系理论的贡献在于它提供了一种理解个体心理发展和关系形成的框架。
它强调个体与外部客体的互动和内化过程对个体心理的影响。
客体关系理论不仅对儿童的心理发展起着重要作用，也对成人的心理治疗和个体心理的理解有着深远的影响。
克莱因客体关系精神分析国际精神分析运动驱力模式自我模式对象关系模式自身心理学模式克莱因的对象关系理论通常被视为传统驱力模式和对象关系模式的中介。
第6讲克莱因客体关系精神分析第一节客体关系理论之母——克莱因第二节客体关系的核心概念第三节克莱因的客体关系－－儿童精神分析第四节儿童游戏治疗技术客体关系理论之母Klein 克莱因梅兰妮·克莱因（Melanie Klein ）1882.3.30－1960.9.22精神分析学家儿童精神分析研究的先驱游戏心理治疗的创始人精神分析之路1910年在布达佩斯第一次偶然读到《论梦》1910年与桑多尔¡¤费伦齐联系并接受其分析桑多尔¡¤费伦齐1920年卡尔·亚伯拉罕邀请她到柏林工作1924年初，她开始接受亚伯拉罕的分析卡尔·亚伯拉罕1925年12月后，每天进行有规律自我分析1925年夏，接到欧内斯特·琼斯的邀请到伦敦欧内斯特·琼斯克莱因伦敦学派与安娜维也纳学派出现冲突1960年9月22日，克莱茵在伦敦去世安娜·弗洛伊德客体关系理论之母——克莱因客体关系的核心概念１、客体与内部客体２、潜意识幻想３、驱力４、投射性认同５、分裂６、修复用成人的语言对前语言期的幼儿体验做出假设；试图穿越我们从未能完全穿越过的界限。
好乳房与坏乳房“好乳房”使幼儿感到沐浴在爱中，充满奇妙的食物并转化成爱，他沉浸在维系生命的乳汁中，于是他便爱上了这个好乳房，对它身怀感激。
“坏乳房”使幼儿感到受到虐待，饥饿从内部侵袭着他。
曾经喂给他坏的乳汁，现在正在从内部毒害他，然后又抛弃他。
对它充满强烈的破坏性报复幻想。
好乳房的爱——具有保护和恢复的效力坏乳房的恨——具有毁灭性的破坏力客体与内部客体客体（object）和客体关系（objectre lations）对象（object）和对象关系（objectre lations）关于客体和客体关系的概念是一切客体关系理论的基础和出发点。
“内部客体”是克莱因理论的核心概念。
部分对象(partobject)整体对象(wholeobject)潜意识幻想（unconsciousphantasy）在婴儿早期的潜意识幻想中，母亲的意象被分割成“好的”与“坏的”两类，随着整合能力的发展，他才把“好”妈妈与“坏”妈妈综合成完整的、现实的整体母亲形象。
驱力（drive）驱力是先天地而且是不可分离地指向对象，驱力与对象密切地联系在一起。
躯体不是驱力的源泉而是驱力表达的工具。
投射性认同（projectiveidentification）弗洛伊德的重要心理机制：（复习）投射是将自我不能接受的欲望、冲动、意念投射给外界的某个对象。
内投则是将原来指向外界的仇恨和攻击性冲动与感情转而投向自身。
认同是指在潜意识中将自我与对象等同起来，以减缓自我所受到的压力和焦虑。
克莱因认为内投和投射自婴儿诞生起就存在而且贯穿一生。
投射也并不限于破坏性的情绪和冲动，婴儿自己的好情绪的投射也创造了理想的好对象。
克莱因新的防御机制——投射性认同婴儿将自我和内部对象的分裂部分投射给外部对象，并在潜意识幻想中使外部对象认同为这些投射的部分，从而达到控制对象的目的。
投射性认同是的目的是排除内在的焦虑和危险。
分裂（splitting）原始分裂是受内部死亡本能引起的消亡感的威胁，婴儿为了保护自己，把包容着死亡本能的那一部分自我分裂掉，并攻击性地将它投射给原始的部分对象——母亲的乳房。
分裂的目的是试图通过理想化并借助对于坏乳房的全能性否认来保护好乳房。
修复（reparaiton）修复是由婴儿全能性地摧毁好对象而引起的罪疚感和失望感唤起的，试图通过修补和再造重新获得内部和外部的好对象。
对象关系的核心概念１、客体与内部客体２、潜意识幻想３、驱力４、投射性认同５、分裂６、修复克莱因对象关系理论的理论内核，概括为四个方面：1、儿童心理性欲发展观2、儿童心理结构观3、儿童人格结构观4、儿童心理发展的动力观哲学出发点人性基本上是社会性的，“关系”应置于人性发展的最核心位置。
自我是由意识或潜意识层面上的内在关系构成的。
儿童心理性欲发展观Freud：俄底浦斯情结约出现于3-4岁，大约在6岁时达到顶点。
克莱因：第一口唇欲阶段，部分对象乳房都是好的。
第二口唇欲阶段，大约半岁左右产生了矛盾，俄底浦斯情结就在施虐欲冲动和仇恨的领域里发生了。
无论男孩还是女孩的俄底浦斯情结，都是开始于与乳房的部分对象关系。
男孩和女孩一样都经历了一个对母亲的身体既欲望又憎恨再到欲望父亲的阳具的阶段，称为男孩的女性心态。
男孩很早就开始了女性心态和男性心态之间的斗争。
在女性心态中，他由认同母亲转向欲望一个好的阳具，在男性心态中，他认同父亲并欲望母亲。
所以，男孩的阉割焦虑既来源于他对仇父恋母的敌意所引起的焦虑，又源于他对母亲身体和她体内的危险的阳具的幻想性攻击所产生的被报复的恐惧感。
儿童心理结构观１、偏执－分裂样心态２、抑郁性心态３、两种心态的连续性和交替性克莱因———心态概念弗洛伊德——阶段概念偏执－分裂样心态——出生到3-4个月左右抑郁性心态—————第5、6个月直到1岁偏执－分裂样心态分裂——母亲的乳房就被分裂为“好”乳房和“坏”坏乳房。
偏执——婴儿为了保持愿望满足的幻觉，他必须将好对象理想化，并全能性地消灭坏对象。
抑郁性心态儿童爱他的母亲，但由于母亲不能总是满足他的愿望，有时他便对母亲萌生了强烈的恨。
这种仇恨和破坏性冲动使得婴儿害怕自己会毁灭母亲从而失去她，于是陷入抑郁性的焦虑。
３、两种心态的连续性和交替性仇恨强烈——迫害性焦虑——偏执-分裂样心态爱比恨强烈时——抑郁性焦虑——抑郁性心态当仇恨强烈时，体验到的是迫害性焦虑，属于偏执-分裂样心态。
当爱比恨更为强烈时，就体验到抑郁性焦虑，属于抑郁性心态。
在正常的发展中，偏执－分裂样心态在很大程度上都要被抑郁性心态超越。
自我与超我——儿童人格结构观如果乳房不能满足婴儿的需要，婴儿会以抓、咬等方式攻击母亲的乳房，由此婴儿在幻想中认为乳房会对他的攻击进行野蛮地报复。
这是超我的迫害性和施虐特征的最早根源。
当婴儿处于爱和满足的状况时，它会内投理想的能够爱与被爱的乳房，这是超我的自我理想方面的根源。
——自我理想自婴儿诞生之初，就既存在一个基本的自我，也存在一个原始的本能生命，自我和伊底是同一心理结构的不同方面。
嫉妒与感恩——儿童心理发展的动力观假设：嫉妒诞生于最早的婴儿期，直接指向早期的部分对象。
儿童常有两种对立的反应：一种是发展为爱的满足反应，它是感恩的原始形式；一种是敌意和嫉妒，它基于婴儿认识到食物、爱和舒适的源泉外在于自身。
感思——爱情感的表达——生本能的表现嫉妒——恨情感的表达——死本能的表现感恩与嫉妒是克莱因一贯重视的爱与恨情感的表达，也是生本能和死本能的表现。
因而嫉妒与感恩构成了儿童心理发展的动力。
儿童游戏治疗技术一、儿童精神分析的目标与任务二、游戏治疗技术的基本原则三、游戏治疗技术的环境设置大多分析师认为：１、儿童不存在疾病感，也没有寻求帮助的需要，因而不可能希望他们合作；２、人们也不可能让一个儿童静静地躺在沙发上进行自由联想；３、人们普遍认为，儿童仍然依恋他们的父母，不可能发展出移情。
克莱因的结论：假若给予适当的条件，儿童自由的游戏将和成人的自由联想一样起到同样的作用。
儿童精神分析的目标与任务目标：治疗的过程从根本上说即分析自我及其对象之间的关系——无论是内部的还是外部的——因为它们受到潜意识幻想的影响。
任务：密切关注儿童游戏的内容，理解、把握和认识由病人表达出的复杂情绪和焦虑，并通过移情分析，将潜意识的焦虑提升到意识之中，从而得到修正。
游戏抬疗技术的基本原则1、分析情境的稳定性2、重视移情关系3、重视解释4、保持分析的中立性与儿童尽可能严格地建立一种分析的情境：规定儿童分析会谈的时间也是每周5次，每次55分钟。
一个人如果不能建立正确的分析情境，他就不可能观察到移情，而如果他不分析移情，他也就不能建立正确的分析情境。
重视移情关系安娜：儿童不能产生适当的移情，因为儿童在现实中还依恋和依赖他们真实的父母，即“老版本仍未过时”。
克莱因：移情分析是精神分析技术的关键。
克莱因：内部父母通常被分裂为理想的和迫害性的人物。
在分析中，父母的理想的和迫害性的特征都可以被投射到分析者身上。
被转移到分析者身上的并不是与真实父母的关系，而是儿童与内部的幻想人物的关系——即父母的意像。
不管是积极移情还是消极移情，都有利于解除儿童爱与恨之间的冲突，有利于儿童更好地理解他自己的冲动和情感的全部现实。
重视解释建立信任和减少焦虑最有效的方式是解释病人的材料。
对于病人提供的所有材料进行“即时”的或“此时此地”的解释。
她不仅解释儿童的行为和语言，而且解释儿童的幻想和真实的生活事件，不仅解释积极移情，也解释消极移情。
移情解释是揭示病人早期的对象关系，是一种关系解释或关系分析。
对解释语言的要求是，尽量避免技术性的术语，用简单的语言、提供正确的且贴近儿童生活经验的解释。
对嫉妒的分析可以驱动病人的欣赏和感恩能力。
嫉妒分析能够产生相当戏剧化的结果：过去曾被否认的好感觉现在可以忍受了，发现给予和索取的快乐。
儿童的游戏完全是自发的，分析者尽量不去干涉。
分析者参与儿童游戏的基本原则：分析者应尽可能少地参与活动，只有当他的合作对于儿童充分地表达他自己是必需的时，分析者才参与合作。
游戏抬疗技术的基本原则1、分析情境的稳定性2、重视移情关系3、重视解释4、保持分析的中立性游戏治疗技术的环境设置房间的布置应特别适于儿童。
每个儿童应有他自己的抽屉或箱子，里面装有供他自己使用的各类玩具，这些玩具只用于治疗，不准带走。
小玩具似乎特别适于表征儿童的内部世界，应避免带有特殊含义的玩具。
玩具小人不能穿制服或特殊的服装，不带有暗示某一类特殊游戏的职业或角色特征。
时间或空间上的任何改变或分析者的变化都会被病人注意到并纳入他们的潜意识幻想情境中。
时间上的变化，常被理解为病人与分析者之间权力关系的体现。
