第四章 运动性疾病讲解
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运动损伤和运动性疾病在体育锻炼或日常的生活、工作中,难免会遇到运动损伤或运动性疾痛,那它们为什么会产生呢?如何进行处理?怎样预防?本章将介绍有关的保健知识和处理方法。
第一节运动损伤一、运动损伤概述体育运动过程中发生的损伤,称为运动损伤。
运动损伤的分类较多,常用的有:(1)按损伤组织的种类分,如肌肉肌腱损伤、滑囊损伤、关节损伤和韧带损伤、骨折、关节脱位、内脏损伤、脑震荡、神经损伤等。
(2)按损伤组织创口界面分为开放性损伤和闭合性损伤。
开放性损伤指损伤组织有裂口与外界空气相通,如擦伤、刺伤、切伤与开放性骨折等;闭合性损伤指损伤的组织无裂口与外界空气相通,如挫伤、肌肉韧带损伤与闭合性骨折等。
(3)按运动能力丧失的程度分,伤后仍然能够按时教学训练计划进行体育锻炼的为轻伤;伤后不能按时教学训练计划进行体育锻炼,需要减少或停止患部活动的为中等伤。
伤后完全不能运动的为重伤。
(4)按损伤病程分为急性损伤和慢性损失。
急性损伤指人体在一瞬间遭受直接暴力或间接暴力的损伤;慢性损伤又分为劳损和陈旧性损伤。
劳损是因局部负荷过度或多次微细损伤积累而成,陈旧性损伤常因急性损伤处理不当转变而成。
二、运动损伤的原因了解运动损伤发生的原因是预防运动损伤的前提,造成运动损伤的原因很多,归纳起来主要有以下几个方面:1.思想上不够重视运动损伤的发生,常与体育教师和体育锻炼者对预防运动损伤的意义认识不足有关,缺乏预防意义,在体育教学、运动训练、体育锻炼中没有积极地采取各种预防措施。
特别是青少年,由于缺乏经验,思想上麻痹大意,盲目或冒失地进行体育锻炼;有时情绪急躁,急于求成,忽视了循序渐进和量力而行的原则;或在练习中因畏难、恐惧、害羞等因素引起的犹豫不决和过分紧张;器械练习中注意力不集中等思想心理状态,常是造成运动损伤的重要原因。
2.准备活动缺乏或不合理据国内有关调查资料分析,在体育锻炼中因缺乏准备活动或准备活动不合理,是造成运动损伤首位或第二位的原因。
常见运动性疾病的预防一、背景与目的本课程是针对四年级学生身体发育特点和学习体育与健康课程目标,以《常见运动性疾病的预防》为主题,通过授课,让学生了解运动对身体健康的好处和常见运动性疾病的预防措施。
同时,通过生动的案例和多种形式的活动,激发学生主动关注自身健康,增强自我保护能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点•了解运动对身体健康的好处。
•能够辨认出常见运动性疾病的症状。
•掌握防止常见运动性疾病的方法。
2. 教学难点•运动对身体健康的正确认识。
•对常见运动性疾病的预防方法的掌握。
三、教学内容1. 运动对身体的好处(1)运动可以增强肌肉和骨骼通过生动形象的示例,让学生感受到身体运动对身体的好处,比如通过推球,让学生体验到肌肉的强度,游戏中爬爬爬活动,让学生感受到骨骼活动带来的愉悦感。
(2)运动可以增强身体免疫力通过课堂讲解,让学生了解运动可以增强身体免疫力的原因和具体方法,比如多吃蔬菜水果等高营养食品,规律作息,疫苗接种等。
(3)运动可以减少患病的机会通过讲解和案例,让学生了解运动可以减少患病的机会,比如多运动可以预防骨质疏松、糖尿病等疾病。
2. 常见运动性疾病的预防(1)膝盖受伤课堂上,通过示范和图解讲解如何正确进行蹲起、跳跃等动作,避免过度活动,保护膝盖。
(2)扭伤或拉伤通过示范和练习,让学生掌握正确的体育锻炼姿势和不同时期的训练量,避免出现扭伤或拉伤。
(3)运动过度通过课堂讲解和案例,让学生了解运动过度的危害和预防方法,包括自身情况适应运动,逐渐增加运动量等。
3. 综合活动设计为了让学生更加深入地了解运动对身体健康的好处,以及如何预防常见运动性疾病,结合课堂讲解和实践操作,设计以下活动:(1)小组讨论分成小组,进行探讨和总结,让学生表达对运动对身体健康的意识和了解,加深印象。
(2)实践操作设置多个小站点,包括单脚跳、乒乓球接力、魔方拼接等游戏和活动,让学生在实践中体验运动带来的乐趣和身体的感受。
常见运动性疾病的处理与预防近年来,随着《国家学生体质健康标准》的贯彻实施、阳光体育运动的广泛开展,学生自主参与体育锻炼的意识不断增强,课外体育锻炼活动也越来越多。
同时,由于体育卫生保健知识教育的滞后,学生参加课外体育锻炼、运动训练竞赛过程中运动性疾病的发生率增多,这与学生的身体素质和精神状态、准备活动不充分、参加体育运动强度与量等有着密切的关系。
在学校体育教育过程中,大学生的运动性疾病发病率呈现逐年上升趋势。
运动性疾病是指机体对体育运动不适应或者由于训练安排不当,造成机能紊乱而出现的一类疾病。
表现为机体的正常功能受到损害或者受到限制的一种内在状态,引起机能、代谢和形态结构的异常变化,是机体的器官、系统之间以及与环境之间的协调发生障碍,从而引起在各种症状、体征和社会行为的异常,对环境的适应能力和机体活动能力减弱,甚至丧失。
一、运动性疾病的产生的原因及预防(一)运动性疾病产生的原因1、运动前准备活动不充分。
2、机体处于病理状态。
3、饮食过多或饥饿状态下运动。
4、睡眠不足、精神紧张,情绪焦虑。
5、身体素质较差及运动不合理。
6、营养素补充方法不合理。
7、运动环境不适合。
(二)运动性疾病预防1、定期进行全面的体检。
2、加强运动性疾病的知识教育和宣传。
3、运动前认真做好准备活动。
4、根据体育锻炼原则,科学合理的运动。
5、根据运动环境卫生情况,合理安排运动量和运动场地。
6、遵守体育锻炼的饮食卫生原则。
7、合理安排整个运动过程的饮水。
二、常见运动性疾病的处理与预防(一)运动性晕厥在运动中,由于脑部突然供血不足而引起的一时知觉丧失现象,叫做运动性晕厥。
1、征象及原因(1)征象:全身无力、头晕耳鸣、眼前发黑、面色苍白、失去知觉、突然晕倒、手足发凉、脉搏慢而弱、血压降低、呼吸缓慢等。
(2)原因:由于剧烈运动或长时间运动,使大量血液集聚在下肢,回心血量减少所致。
也和剧烈运动后的低血糖有关。
2、处理及预防(1)处理:应立即使患者平卧,足略高于头部,并进行由小腿向大腿心脏方向推摩或拍击;同时用手指点压人中、合谷等穴位,必要时给予氨水闻嗅。
腱鞘炎大讲堂课件一、教学内容本次课程主要讲解腱鞘炎的相关知识。
教材章节为《临床医学》第四章《运动系统疾病》的第三节《腱鞘炎》。
详细内容包括腱鞘炎的定义、病因、临床表现、诊断和治疗方法。
二、教学目标1. 让学生了解腱鞘炎的基本概念和病因。
2. 使学生掌握腱鞘炎的临床表现和诊断方法。
3. 培养学生对腱鞘炎治疗方案的理解和应用能力。
三、教学难点与重点难点:腱鞘炎的病因和临床表现。
重点:腱鞘炎的诊断方法和治疗原则。
四、教具与学具准备教具:PPT、投影仪、显微镜、模型。
学具:笔记本、彩色笔、课本。
五、教学过程1. 实践情景引入:通过展示病例,让学生了解腱鞘炎在实际生活中的表现和影响。
2. 理论知识讲解:a. 腱鞘炎的定义和病因。
b. 腱鞘炎的临床表现:疼痛、肿胀、活动受限等。
c. 腱鞘炎的诊断方法:病史询问、体格检查、影像学检查等。
d. 腱鞘炎的治疗方法:保守治疗(如:休息、药物治疗)、手术治疗等。
3. 例题讲解:分析典型的腱鞘炎病例,让学生学会运用所学知识进行诊断和治疗。
4. 随堂练习:让学生结合病例,练习腱鞘炎的诊断和治疗方案。
5. 课堂互动:学生提问,教师解答;学生分享学习心得,互相借鉴。
六、板书设计1. 腱鞘炎的定义、病因、临床表现、诊断方法、治疗方法。
2. 诊断流程图:展示腱鞘炎的诊断步骤,让学生更直观地理解。
七、作业设计1. 请简述腱鞘炎的病因。
2. 请列举三种诊断腱鞘炎的方法。
3. 某患者,右手拇指疼痛,活动受限,可能的诊断是什么?请给出诊断依据和治疗方案。
答案:1. 腱鞘炎的病因:过度使用、重复性劳损、创伤等。
2. 诊断方法:病史询问、体格检查、影像学检查(如:X光、MRI)等。
3. 诊断依据:患者右手拇指疼痛、活动受限,可能是腱鞘炎。
治疗方案:保守治疗(如:休息、药物治疗),如无效,考虑手术治疗。
八、课后反思及拓展延伸1. 本次课程的难点和重点是否讲解清晰,学生是否能熟练掌握?2. 学生在实际操作中是否能运用所学知识进行腱鞘炎的诊断和治疗?3. 拓展延伸:探讨腱鞘炎的预防措施,如何降低腱鞘炎的发生率?重点和难点解析一、教学内容中的病因讲解1. 过度使用:长时间、高强度的手部活动,如打字、编织、绘画等,可能导致腱鞘炎。
第四章运动性疾病第一节溺水溺水是人全身淹没在水中,水充满呼吸道和肺泡引起窒息。
溺水后呼吸、心跳已停止者称为溺死;呼吸已停心跳未停者称为近乎溺死一、原因和发病机理一般常见溺水原因有以下几种:游泳者初次下水不熟悉水性,心情比较紧张,又未掌握游泳技术,在水中站立不稳,倒于水中,在慌乱时往往用鼻子吸气,因呛水而淹溺,这种情况比较多见。
有的溺水者会游泳,但在水中由于抽筋或体力不能支持,或因不了解水情而进入深水区,以及患病(潜在性心脏病、高血压等和头部受伤等都可能发生溺水。
人淹没在水中,本能地出现反应性屏气,避免水进入呼吸道。
但由于缺氧,又不能坚持屏气,被迫进行深吸气而使大量水进入呼吸道和肺泡,阻碍了气体交换,引起缺氧和二氧化碳潴留,又因吸入冷水或泥沙等,还可引起反射性喉、气管和支气管痉挛,使空气不能进出肺脏,水中的污泥、杂草堵塞呼吸道等都可引起或加重窒息。
二、表现患者常出现昏迷,皮肤粘膜苍白,紫绀,四肢厥冷,口腔、鼻充满分泌物或异物、腹部隆起,胃部扩张、呼吸困难或停止,心跳微弱或停止,在复苏过程中出现心力衰竭、肺水肿、脑水肿、溶血性贫血和急性肾功能衰竭的症状。
恢复期常并发肺部感染。
三、处理溺水者从意识丧失到发生死亡的时间不超过2.5 min,因此对溺水者应迅速进行抢救。
如果有救生圈、木板等,应赶快抛给溺水者或携带入水,以便营救。
如果溺水者仍在水中,抢救者应迅速游向溺水者,最好从其背后接近,接近后一手迅速托他的腋下,使溺水者头部露出水面,用反蛙泳或侧泳托带溺水者上岸。
把溺水者从水中救出后,立即清除口、鼻中的污泥、杂草等,.以保持呼吸道通!牌将恿者腹部横置于括敦者屈膝酌大腿部,使胃内和呼吸道的水倒出。
吸人淡水者,水很快被吸收进入血液,3 min后水就不能倒出,所以,一般残留水分不多,因此倒水时间不宜过长,以免延误复苏时间。
倒水后,接着再度清除口腔和鼻内的异物。
对呼吸、心跳停止者立即进行口对口人工呼吸和胸外心脏挤压,并立即通知医生。
在抢救过程中,要注意判断真死(指呼吸停止、心跳停止、瞳孔散大、对光反射和角膜反射消,头部向下,四个征象同时存在和假死(四个征象不同时存在,在真死征象尚未出现前,必须耐心地、不间断地坚持抢救,直到患者自主呼吸和心跳恢复或出现真死时才停止抢救。
四、预防游泳前,必须进行健康检查,患癫痫、心脏病、高血压、肺结核等疾病者,都不允许下水游泳;疲劳、饥饿、酒后不宜游泳;中老年游泳时要适当控制游泳时间(尤其在寒冷天气;游泳应选择安全的场所,在江河、湖泊和海边游泳时,要查明水底的情况(如有无礁石、漩涡等;组织群众性游泳活动要加强安全教育和组织纪律性,如下水前和上岸时必须清点人数,游泳时不得嬉戏等;注意浅水域和深水域的标志,以防误入深水区;在游泳场内应配备有经验的救生员和足够的救生用具。
附:心肺复苏术心肺复苏是针对呼吸、心跳停止所采用的抢救措施,即以人工呼吸代替病员的自主呼吸,以心脏挤压形成暂时的人工循环,并诱发心脏的自主搏动。
因此,临床上将二者合称为心肺复苏术。
体育运动中一些严重意外事故,如溺水、外伤性休克等可能会出现呼吸或心跳骤停的情况,如未能在现场得到及时正确的抢救,病员将因全身严重缺氧而很快死亡。
人工呼吸和胸外心脏按压是心脏复苏初期最主要的急救措施。
在常温情况下,心脏停搏3s 时病人就感到头晕;10s 即出现晕厥;30 - 40s 后瞳孔散大;60s 后呼吸停止、大小便失禁;4— 6 min 后大脑发生不可逆的损伤。
因此,对心脏停搏、呼吸骤停病人的抢救应当在 4 min 内进行心肺复苏,开始复苏时间越早,成活率越高。
一、人工呼吸人工呼吸是借助人工方法来维持机体的气体交换,以改善病员缺氧状态,并排出二氧化碳,为恢复病员自主呼吸创造条件。
人工呼吸的方法很多,现介绍最常用的口对口人工呼吸法,此方法简便有效。
操作方法:使病员仰卧,松开领口、裤带和胸腹部衣服,清除口腔内异物,把患者口腔打开,盖上一块纱布。
急救者一手掌尺侧置于病人前额,使其头部后仰,拇指和食指捏住病人鼻孔,以免气体外溢。
另一手托起患者下颌,掌根部轻压环状软骨,使其间接压迫食管,以防吹入的气进入胃内。
然后深吸一口气,张嘴,用双唇包绕封住病人的嘴外缘,并紧贴住向里吹气,吹气完后立即放开鼻孔。
如此反复进行( 图 2 - 19。
吹气要深而快,每次吹气量约 800 -1200 ml 或每次吹气时观察病人胸部上抬即可。
开始应连续两次吹气,以后每隔 5s 吹 1 次气,相当于 12 - 16 次/min 频率进行,直到患者恢复自主呼吸为止。
待患者呼气时,并吸入新鲜 2 气 , 准备下一次吹气 ,二、胸外心脏按压此法是通过按压胸骨下端而间接地压迫左右心室腔,使血流流入主动脉和肺动脉,从而建立有效的大小循环,为心脏自主节律的恢复创造条件。
胸外心脏按压时,收缩压可达 13.3 kPa (100 mmHg,平均动脉压 3 5.3 kPa (40 mmHg。
颈动脉血流仅为正常的1/4—1/3,这是支持大脑活动的最小循环血量。
因此,进行胸外心脏按压时,患者应平卧,最好头高脚高位,背部垫木板,以增加脑的血流供应。
操作方法:使病人仰卧于硬板床或地上,急救者以一手掌根部置于患者胸骨的中、下1/3交界处,另一手交叉重叠于其手背上,肘关节伸直,充分利用上半身的重量和肩、臂部肌肉的力量,有节奏地带有冲击性地垂直按压胸骨,使之下陷 3 -4 cm( 儿童相对要轻些。
每次按压后随即迅速抬手,使胸部复位,以利于心脏舒张。
速率为 60 - 80 次 /min,儿童稍快。
操作中,如能摸到颈动脉或股动脉搏动,上肢血压收缩压达 60 mmHg 以上,口唇、甲床颜色较前红润或者呼吸逐渐恢复,膛孔缩小,则为按压有效,应操作至自主心跳出现为止。
对呼吸心跳均停止的病人,应同时进行上述两种急救措施。
单人心肺复苏时,每按压胸部15次,吹气2次,即 15:2 。
最好由两人配合进行,一人做人工呼吸,一人做胸外心脏按压( 图 2-20,双人心肺复苏时,每按压 5 次,吹气 1次,即 5:1。
进行心肺复苏时,急救一经开始,就要连续进行,不能间断,直至到伤员恢复自主呼吸、心跳或确诊死亡为止。
在抢救的同时,应迅速派人请医生来处理。
第二节过度紧张过度紧张是指运动员在训练或比赛时,体力负荷超过了机体的潜力而发生的生理紊乱或病理现象。
它常在一次剧烈训练或比赛后即刻或在运动后短时间内发生。
过度紧张多发生在中长距离跑、马拉松、甲距离滑冰、自行车、足球和篮球等项目中。
一、原因过度紧张多见于锻炼较少、训练水平低、比赛经验不足的运动新手;也可发生于因病长时间中断训练突然进行剧烈运动或比赛者。
此外,高水平运动同受到强烈精神刺激,或饭后不久投入激烈运动等都可能发生过度紧张二、症状与体征(一昏厥型。
主要表现为一时性意识丧失。
昏倒前,常伴有头晕、耳鸣、眼前发黑、乏力、面包苍白、出冷汗等。
昏倒后,意识丧失、手足发凉、脉搏增快或正常、血压下降或正常、呼吸减慢或加快。
清醒后,全身无力、精神不佳,常伴有头痛、头晕、恶心、呕吐等。
(二脑血管痉挛型。
表现为运动员在运动中或运动后即刻出现一侧肢体麻木、动作不灵活,常伴有剧烈的头痛、忍心、呕吐。
(三急性胃肠道综合征。
表现为剧烈运动后即刻或不久出现面色苍白、恶心、呕吐、上腹痛、头痛、头晕,较重者可呕吐咖啡样物,大便化验潜血试验阳性。
(四急性心功能不全和心肌损伤。
表现为运动中或运动后不久,出现头晕、眼花、步态不稳、面包苍白、发绀、呼吸因难、极度衰弱、恶心、呕吐、咳嗽、咯血、胸痛、右季肋部痛,甚至意识丧失。
检查时心律不齐、脉搏快而弱、血压下降等。
三、处理出现过度紧张均应中止运动,病情较轻者,让其平卧,注意保暖,进食易消化的食物。
发生急性胃肠道综合征者尤其发生胃出血后应休息观察,进流质、半流饮食或软饮食,必要时可用止血药。
出现急性心功能不全者,应立即采取半卧位,现场给予吸氧,伴昏迷者,针刺或点掐人中、百会、涌泉等穴。
伴呼吸、心跳停止者,立即进行人工呼吸和心脏叩击或胸外心脏挤压,并同时呼救、转送医院进一步抢救。
四、预防预防的关键是:1.做好身体检查。
当运动员集训或参加激烈比赛前,应做全面的体格检查,以排除某些潜在性疾病(如心血管系统、消化系统等。
2.遵守科学训练和比赛的原则。
3.加强训练或比赛时的医学观察。
第三节晕厥晕厥是由于脑血流暂时降低或血中化学物质变化所致的意识短暂紊乱和意识丧失。
一、原因和发病机制人脑重占体重的2%,脑血液供应占心输出量的1/6,脑耗氧量占全身耗氧量的20%,维持意识所需的脑血流的临界值为30ml/100g,当脑血流骤减至临界值以下就可以发生晕厥。
由于血压急剧下降和心输出量突然减少,脑血流量骤减引起晕厥,因此凡能引起血压急剧下降和心输出量突然减少的因素均可能引起晕厥。
(一精神和心里状态不佳如运动员过分紧张和激动,见到别人受伤、出血而受惊、恐怖等。
这是由于神经反射使血管紧张性降低,引起急性外周组织血管扩张,血压下降,回心血量减少,心输出量较少,导致脑部缺血缺氧引起晕厥。
(二重力性休克疾跑后突然停止而引起的晕厥称为重力性休克。
多见于竞赛运动员,尤以短跑、中跑为多见,有时自行车和竞走运动员也可见到。
运动员在进行运动时,外周组织内的血管大量扩张,血流量比安静时增加多倍,这时依靠肌肉有节奏的收缩和舒张以及胸腔负压的吸引作用,血液得以返回心脏,当运动者突然停止运动时,肌肉的收缩作用骤然停止,使大量血液聚集在下肢,造成循环血量明显减少血压下降、心跳加快而心搏出量减少,脑供血急剧减少而造成晕厥。
(三胸内和肺内压增加举重者做大重量挺举时,由于胸腔及肺内压突然剧增,造成回心血量减少,致使心脏输出量急剧减少,造成短暂的脑供血不足,可见到持续20-30秒的晕厥状态。
(四直立性血压过低长时间站立不动或久蹲后突然起立,长期卧床后突然或站立等体位时都可引起晕厥。
这是由于体位的突然变化,自主神经功能失调,体内血液重新分布的反应能力下降,致使回心血量骤减和动脉血压下降,引起脑部供血不足而产生晕厥。
可发生在完成游泳比赛的站立位。
(五血液中化学成分的改变(低血糖等不论何种原因引起的血糖水平下降都可出现由于自主神经系统兴奋性增加和肾上腺素释放增加的症状。
当血糖降至低水平时,脑组织对葡萄糖摄取减少,对氧的利用能力下降。
长时间剧烈运动后,体内血糖消耗产生的低血糖反应也可能导致晕厥,如参加长跑、马拉松、长距离游泳、滑雪和公路自行车等运动项目。
有低血糖病史的人进行运动时易诱发低血糖。
低碳酸血症也可以引起意识丧失。
疾病发作或其他原因引起的持续深快呼吸,发生过度通气,CO2过多排出,可引起低碳酸血症。
(六心源性晕厥心源性晕厥可发生在足球、篮球、自行车、网球、冰球、马拉松和慢跑等运动项目中。