口算乘法(公开课)2

《口算乘法（二）》教学设计《口算乘法（二）》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《口算乘法（二）》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《口算乘法（二）》教学设计1【设计意图】课前梳理巩固两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算，既是对旧知的复习，也是本节课学习内容的`一个铺垫。

（二）情境导入，探究新知1．创设情境，探究算理。

超市进了一批橙子，请大家帮忙整理整理。

（1）出示主题图。

（2）观察主题图，说说图中的数学信息并提出问题。

（3）学生列式汇报，教师板书：6×10=（4）小组合作，探究算理。

怎样才能算出得数？小组合作来试一试吧！引导学生观察主题图，得出不同算法。

（5）小组代表汇报口算方法，教师根据汇报板书。

算法预设：方法一：10盒橙子，可以先算9盒的个数，再加上1盒的个数。

6×9=54，54+6=60（个）。

方法二：方法三：先不看0，1×6=6，再在结果后加上0，所以6×10=60（个）。

……【设计意图】情境图直观生动，让学生在具体情境中抽象出数学问题，便于学生理解算理，探究多种算法。

2．深入练习，知识迁移。

（1）计算下列各题。

5×10= 9×10= 18×10= 40×10=（2）指名汇报各题口算方法。

（3）说说你喜欢哪一种方法，说说原因。

【设计意图】放手让学生通过小组合作的方式，自主探究口算的方法，体会算法多样化，发散学生思维。

学生在练习之后，体会并掌握最简便的口算方法。

3．层层递进，探究新知。

（1）出示主题图：超市预定的苹果也到货了，同学们愿意帮帮忙吗？（2）观察主题图，说说图中的数学信息并提出问题。

（3）学生列式汇报，教师板书：12×20=（4）想一想：12×20应该怎样口算呢？引导观察主题图，思考多种方法。

第2课时口算乘法（2）课题口算乘法（2）课型新授课设计说明本节课主要是在口算两位数乘一位数的基础上，扩大学生口算的范围。

本节课安排了一个例题，让学生通过解决问题探讨计算方法及实践练习等活动，逐步掌握两位数乘整十数的口算方法。

教材安排了两个小问题。

第一个问题教学一位数乘整十数的口算方法，第二个问题教学两位数乘整十数的口算方法，后者以前者为基础，前者的安排很好地为后面的学习做好了铺垫，降低了学生探究两位数乘整十数口算方法的难度。

“做一做”进一步将口算拓展到了两位数乘整百（十）数、几百几十数。

学习目标1.使学生经历探索口算方法的过程，会口算两位数乘整十、整百、几百几十数的算式。

2.通过多种活动，体验数学学习方法，培养学生探索新知、自主学习的能力，让学生在合作中交流、学习、互动。

3.能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

学习重点1.体验口算两位数乘整十、整百、几百几十数的多种口算方法。

2.能正确地进行口算。

学习难点正确处理在积的末尾添0的问题。

学前准备PPT课件。

课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习导入。

（6分钟）1.口算，并任选一组说出口算过程。

12×8= 24×3=120×8= 240×3=5×16= 25×4=5×160= 250×4=2.引入：上节课我们一起帮助买草莓的阿姨解决了问题，在这个水果超市里我们还会遇到哪些问题呢？我们一起去看看。

1.口算出得数，并任选一组说出口算过程。

2.进入新课学习情境。

1.口算。

18×4=450×2=16×6=160×4=答案：72900966402.你能帮小鸟找到家吗？答案：3.买体育用品二、探究新知。

（20分钟）教学例2。

1.课件出示例2第1个问题情境图，观察后出示：橙子每盒6个，10盒有多少个？列出算式并交流算法。

4.1口算乘法一、填空题二、在○里填上>，< 或=①23×40○24×30②2700×3○900×9③78×50○79×50④1200×7○430×20三、计算19×3=15×5=13×6=230×4=26×5=250×4=33×4=170×7=27×3=四、计算题32×30=40×15=60×12=23×30=30×50=五、240的4倍是多少？参考答案：一、560, 760, 640二、①> ②=③< ④<三、 57； 75； 78； 920； 130； 1000； 132； 1190； 81四、 960； 600； 720； 690； 1500五、240×4=960活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。

听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。

水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。

”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。

小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。

花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。

主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。

这节课先学习“整十数、整百数、整千数乘一位数”二、探究新知教师：出示图：（教材例1的情境图）老师：请同学看图列出算式，指名回答同学：进行回答老师：请同学口算出结果，并且说出算理。

同学：思考后进行回答老师：今后我们要学习的乘法题，整十数、整百数、整千数乘一位数进行口算。

板书：课题：口算乘法．老师：全班动脑口算（让每个同学进行思考）同学：开始计算（留一段时间）老师：向同学展示正确算式。

板书：写出问题供同学们思考a．计算时，先从哪一位乘起的？b．接下来乘的顺序是什么？老师：注意找同学进行解答老师：说明计算过程，可以进行简化老师：大家明白了吗?同学：明白了老师：要是明白了我这还有一个测试题巩固深化板书设计口算乘法一、问题：1、计算时，先从哪一位乘起的？2、接下来乘的顺序是什么？二、列算式2×10=20 3×20=60表示：2个10 想：3×2=6 2+2+2=63×20=60 20+20+20=60教学反思这堂课，不但要使学生从不同的角度加深对乘法算法的认识，激发他们的学习兴趣，提高口算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。

本节课是让学生理解乘数末尾有零的整十数、整百数、整千数乘一位数的简便算法，因此将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的算法。

整十数、整百数、整千数乘一位数的算法，重点是理解乘数的非零位对被乘数的相乘部分，以及相乘后的位数问题。

学生们通过对实际生活问题的反思，能够大致的把握问题思路，从而完成整十数、整百数、整千数乘一位数的算法。

本课是参加《2021年全国公开课邀请赛》的获奖作品，本次大赛共设奖项130名，其中一等奖和二等奖比例约占30%。

本次大赛汇集了全国31个省市自治区的204名优秀教师参与，分为线上授课和线下教学两部分进行。

比赛于2021年5月正式举行，经过激烈角逐，涌现出大量的优质课和优秀教案，经过作者同意，特将获奖作品进行分享，以期能够为广大教育工作者奉献一份力量。