口算乘法(公开课)2
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《口算乘法(二)》教学设计《口算乘法(二)》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。
我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家整理的《口算乘法(二)》教学设计,欢迎阅读与收藏。
《口算乘法(二)》教学设计1【设计意图】课前梳理巩固两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算,既是对旧知的复习,也是本节课学习内容的`一个铺垫。
(二)情境导入,探究新知1.创设情境,探究算理。
超市进了一批橙子,请大家帮忙整理整理。
(1)出示主题图。
(2)观察主题图,说说图中的数学信息并提出问题。
(3)学生列式汇报,教师板书:6×10=(4)小组合作,探究算理。
怎样才能算出得数?小组合作来试一试吧!引导学生观察主题图,得出不同算法。
(5)小组代表汇报口算方法,教师根据汇报板书。
算法预设:方法一:10盒橙子,可以先算9盒的个数,再加上1盒的个数。
6×9=54,54+6=60(个)。
方法二:方法三:先不看0,1×6=6,再在结果后加上0,所以6×10=60(个)。
……【设计意图】情境图直观生动,让学生在具体情境中抽象出数学问题,便于学生理解算理,探究多种算法。
2.深入练习,知识迁移。
(1)计算下列各题。
5×10= 9×10= 18×10= 40×10=(2)指名汇报各题口算方法。
(3)说说你喜欢哪一种方法,说说原因。
【设计意图】放手让学生通过小组合作的方式,自主探究口算的方法,体会算法多样化,发散学生思维。
学生在练习之后,体会并掌握最简便的口算方法。
3.层层递进,探究新知。
(1)出示主题图:超市预定的苹果也到货了,同学们愿意帮帮忙吗?(2)观察主题图,说说图中的数学信息并提出问题。
(3)学生列式汇报,教师板书:12×20=(4)想一想:12×20应该怎样口算呢?引导观察主题图,思考多种方法。
第2课时口算乘法(2)课题口算乘法(2)课型新授课设计说明本节课主要是在口算两位数乘一位数的基础上,扩大学生口算的范围。
本节课安排了一个例题,让学生通过解决问题探讨计算方法及实践练习等活动,逐步掌握两位数乘整十数的口算方法。
教材安排了两个小问题。
第一个问题教学一位数乘整十数的口算方法,第二个问题教学两位数乘整十数的口算方法,后者以前者为基础,前者的安排很好地为后面的学习做好了铺垫,降低了学生探究两位数乘整十数口算方法的难度。
“做一做”进一步将口算拓展到了两位数乘整百(十)数、几百几十数。
学习目标1.使学生经历探索口算方法的过程,会口算两位数乘整十、整百、几百几十数的算式。
2.通过多种活动,体验数学学习方法,培养学生探索新知、自主学习的能力,让学生在合作中交流、学习、互动。
3.能够运用所学知识解决生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的作用。
学习重点1.体验口算两位数乘整十、整百、几百几十数的多种口算方法。
2.能正确地进行口算。
学习难点正确处理在积的末尾添0的问题。
学前准备PPT课件。
课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习导入。
(6分钟)1.口算,并任选一组说出口算过程。
12×8= 24×3=120×8= 240×3=5×16= 25×4=5×160= 250×4=2.引入:上节课我们一起帮助买草莓的阿姨解决了问题,在这个水果超市里我们还会遇到哪些问题呢?我们一起去看看。
1.口算出得数,并任选一组说出口算过程。
2.进入新课学习情境。
1.口算。
18×4=450×2=16×6=160×4=答案:72900966402.你能帮小鸟找到家吗?答案:3.买体育用品二、探究新知。
(20分钟)教学例2。
1.课件出示例2第1个问题情境图,观察后出示:橙子每盒6个,10盒有多少个?列出算式并交流算法。
4.1口算乘法一、填空题二、在○里填上>,< 或=①23×40○24×30②2700×3○900×9③78×50○79×50④1200×7○430×20三、计算19×3=15×5=13×6=230×4=26×5=250×4=33×4=170×7=27×3=四、计算题32×30=40×15=60×12=23×30=30×50=五、240的4倍是多少?参考答案:一、560, 760, 640二、①> ②=③< ④<三、 57; 75; 78; 920; 130; 1000; 132; 1190; 81四、 960; 600; 720; 690; 1500五、240×4=960活动目的:教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的,每个人都要保护它,做到节约每一滴水,造福子孙万代。
活动过程:1.主持人上场,神秘地说:“我让大家猜个谜语,你们愿意吗?”大家回答:“愿意!”主持人口述谜语:“双手抓不起,一刀劈不开,煮饭和洗衣,都要请它来。
”主持人问:“谁知道这是什么?”生答:“水!”一生戴上水的头饰上场说:“我就是同学们猜到的水。
听大家说,我的用处可大了,是真的吗?”主持人:我宣布:“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说:“同学们,你们知道我有多重要吗?”齐答:“知道。
”甲:如果没有水,我们人类就无法生存。
小熊说:我们动物可喜欢你了,没有水我们会死掉的。
花说:我们花草树木更喜欢和你做朋友,没有水,我们早就枯死了,就不能为美化环境做贡献了。
主持人:下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话,水的用处真叫大;洗衣服,洗碗筷,洗脸洗手又洗脚,煮饭洗菜又沏茶,生活处处离不开它。
这节课先学习“整十数、整百数、整千数乘一位数”二、探究新知教师:出示图:(教材例1的情境图)老师:请同学看图列出算式,指名回答同学:进行回答老师:请同学口算出结果,并且说出算理。
同学:思考后进行回答老师:今后我们要学习的乘法题,整十数、整百数、整千数乘一位数进行口算。
板书:课题:口算乘法.老师:全班动脑口算(让每个同学进行思考)同学:开始计算(留一段时间)老师:向同学展示正确算式。
板书:写出问题供同学们思考a.计算时,先从哪一位乘起的?b.接下来乘的顺序是什么?老师:注意找同学进行解答老师:说明计算过程,可以进行简化老师:大家明白了吗?同学:明白了老师:要是明白了我这还有一个测试题巩固深化板书设计口算乘法一、问题:1、计算时,先从哪一位乘起的?2、接下来乘的顺序是什么?二、列算式2×10=20 3×20=60表示:2个10 想:3×2=6 2+2+2=63×20=60 20+20+20=60教学反思这堂课,不但要使学生从不同的角度加深对乘法算法的认识,激发他们的学习兴趣,提高口算能力,培养估算意识,还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。
本节课是让学生理解乘数末尾有零的整十数、整百数、整千数乘一位数的简便算法,因此将重点主要放在计算方法的探究上,放手让学生自主探究;然后再具体讨论;从而掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的算法。
整十数、整百数、整千数乘一位数的算法,重点是理解乘数的非零位对被乘数的相乘部分,以及相乘后的位数问题。
学生们通过对实际生活问题的反思,能够大致的把握问题思路,从而完成整十数、整百数、整千数乘一位数的算法。
本课是参加《2021年全国公开课邀请赛》的获奖作品,本次大赛共设奖项130名,其中一等奖和二等奖比例约占30%。
本次大赛汇集了全国31个省市自治区的204名优秀教师参与,分为线上授课和线下教学两部分进行。
比赛于2021年5月正式举行,经过激烈角逐,涌现出大量的优质课和优秀教案,经过作者同意,特将获奖作品进行分享,以期能够为广大教育工作者奉献一份力量。