小学数学人教版三年级下册4 两位数乘两位数《口算乘法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

口算乘法教学目标：1、能运用所学知识解决日常生活中的简单的实际问题。

2、使学生结合具体的情境，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的口算。

3、给学生创设主动探索口算知识的空间，培养口算意识，提高口算能力。

教学重点：探索口算方法，学会乘法口算。

教学难点;能正确口算。

教学方法;引导发现法学法：自主学习、合作探究教具学具例2的主题图、小黑板教学程序：一、学前准备1、口算练习20×32= 50×20= 62×20= 11×90=300×40= 14×20= 10×700= 50×60=2、估算下面各题59×3 31×5 57×6 71×8让学生说说估算方法。

二、探究新知1、教学例2教师出示主题图，提问：谁能把图中的情境给同学们说一说？（350名同学要到学校的会议室听课，小华、小明和小红他们先来看一看这个会议室能不能坐下350名同学，小华和小红数了数，每排是22个座位，一共有18排）教师肯定学生的描述，引导学生质疑：这个会议室能不能坐下350名同学呢？教师引导谈话：在我们的生活中，有时遇到的问题不需要非常精确的数字，所以我们就学习了估算，同学们之前有过估算的经验，今天就让我们继续用估算的方法来解决这个问题吧。

（板书课题）组织学生讨论：| （1）如何列式解决这道题？（22×18或18×22）（2）你的估算方法是什么？指名学生汇报结果，教师把同学们解答的过程进行板书。

如：22×18（1）18≈20 （2）18≈20 （3）22≈2022≈20 22×20=440 18×20=36020×20=400肯定同学们的多种估算方法，从而培养学生解决问题的灵活性。

结论：350名同学可以坐下。

2、指导完成“做一做”让学生打开教材第59页看“做一做”并说一说图意。

三年级下册数学教案 4 两位数乘两位数第1课时《口算乘法》人教新课标教案：三年级下册数学教案 4 两位数乘两位数第1课时《口算乘法》人教新课标一、教学内容本节课的教学内容主要包括两位数乘两位数的口算方法。

我们将通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握两位数乘两位数的口算技巧。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解两位数乘两位数的口算方法，并能够独立进行口算乘法运算。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的口算方法，难点是理解并能够运用口算方法解决实际问题。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握口算乘法，我准备了教材、黑板、粉笔、练习本等教具和学具。

五、教学过程1. 实践情景引入：假设小明有23个苹果，他想把它们分给几个朋友，每个朋友可以分到几个苹果呢？2. 例题讲解：我会通过具体的例题，向学生讲解两位数乘两位数的口算方法。

例如，我们以23乘以4为例，可以先将4分解为2和2，然后将23乘以2得到46，再将46乘以2得到92，所以23乘以4等于92。

3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些类似的题目，让学生独立进行口算练习。

例如，23乘以5、23乘以6等。

4. 小组讨论：我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己解决问题的方法和经验，从而加深对口算乘法的理解。

六、板书设计板书设计将主要包括两位数乘两位数的口算方法，以及相关的例题和练习题。

七、作业设计1. 23乘以5等于多少？2. 23乘以6等于多少？3. 32乘以7等于多少？八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生是否掌握了两位数乘两位数的口算方法。

同时，我还会鼓励学生在日常生活中运用口算乘法，从而提高他们的数学能力。

重点和难点解析一、实践情景引入在教学过程中，我选择了小明分苹果的情景来引入两位数乘两位数的口算方法。

这个实践情景能够激发学生的兴趣，使他们能够更好地理解和接受新的知识。

通过这个情景，我希望能够让学生明白数学与生活是密切相关的，数学知识能够解决实际问题。

第四单元两位数乘两位数第1课时口算乘法教材分析：本课教学内容为人教版《义务教育教科书数学》三年级下册第四单元第一课时（P41例1、P42例2），教学两位数（或几百几十）乘一位数及两三位数乘整十数的口算。

口算是估算的基础，更是笔算的基础，教材先安排口算，在提高学生口算能力的同时，为学生学习两位数乘两位数的估算和笔算做好必要的准备。

例题将口算教学与解决问题紧密结合，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，同时注重与学生已有知识经验之间的链接，引导学生迁移运用旧知探索口算算理算法。

教学目标：1. 在具体的情境中，引导学生理解两位数（或几百几十）乘一位数及两三位数乘整十数的口算算理，掌握算法。

2. 引导学生体验解决问题策略的多样性，渗透转化与类推的数学思想方法。

3. 引导学生感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

1/ 6教学重点：理解两位数（或几百几十）乘一位数及两三位数乘整十数的口算算理，掌握算法。

教学难点：运用转化的数学思想方法类推口算方法，理解算理。

教学过程：1.这一节课，我们要学习乘法口算。

说起乘法的口算，同学们已经有了一定的积累。

现在就让我们继续探索吧！2.呈现口算题组，口答。

反馈要点：师：左边一列，你是怎么计算出结果的？右边一列，怎么计算的？师：40×2，为什么可以直接在8后面添一个0呢？直接口答生1：直接背口诀。

生2：先把整十数0前面的数与一位数相乘，然后在积的末尾添上0。

生3:40可以看成4个十，4个十×2=8个十，所以可以直接在8后面添一个0。

2/ 6（一）探究两位数乘一位数口算1.呈现情境，引导提出数学问题师：算式怎么列？为什么用乘法计算？2.组织反馈交流师：你是怎么计算的？这两种方法的相同点是什么？（二）探究几百几十数乘一位数口算3/ 64/ 6师：说说你发现了什么？2.填一填（在方框中补上合适的数字）。

自主填写，组织反馈。

师：第4小题，为什么只填两个0？3.解决问题(1) 鲸1分钟能游多少米?(2)羚羊40秒能跑多少米?(3)一只豹子正在快速追赶奔跑中的羚羊，当距离羚羊150米时，再过20秒能追上吗?5/ 6呈现问题师：你是怎么想的？小结：虽然估算的总质量与实际情况有差异，但能反映大豆质量的总体情况。

⼈教版⼩学数学三年级下《4两位数乘两位数：⼝算乘法》优质课教案_2⼝算乘法教学⽬标：1、能运⽤所学知识解决⽇常⽣活中的简单的实际问题。

2、使学⽣结合具体的情境，在积极参与和讨论合作学习的过程中进⾏乘法的⼝算。

3、给学⽣创设主动探索⼝算知识的空间，培养⼝算意识，提⾼⼝算能⼒。

教学重点：探索⼝算⽅法，学会乘法⼝算。

教学难点;能正确⼝算。

教学⽅法;引导发现法学法：⾃主学习、合作探究教具学具例2的主题图、⼩⿊板教学程序：⼀、学前准备1、⼝算练习20×32= 50×20= 62×20= 11×90=300×40= 14×20= 10×700= 50×60=2、估算下⾯各题59×3 31×5 57×6 71×8让学⽣说说估算⽅法。

⼆、探究新知1、教学例2教师出⽰主题图，提问：谁能把图中的情境给同学们说⼀说？（350名同学要到学校的会议室听课，⼩华、⼩明和⼩红他们先来看⼀看这个会议室能不能坐下350名同学，⼩华和⼩红数了数，每排是22个座位，⼀共有18排）教师肯定学⽣的描述，引导学⽣质疑：这个会议室能不能坐下350名同学呢？教师引导谈话：在我们的⽣活中，有时遇到的问题不需要⾮常精确的数字，所以我们就学习了估算，同学们之前有过估算的经验，今天就让我们继续⽤估算的⽅法来解决这个问题吧。

（板书课题）组织学⽣讨论：| （1）如何列式解决这道题？（22×18或18×22）（2）你的估算⽅法是什么？指名学⽣汇报结果，教师把同学们解答的过程进⾏板书。

如：22×18（1）18≈20 （2）18≈20 （3）22≈2022≈20 22×20=440 18×20=36020×20=400肯定同学们的多种估算⽅法，从⽽培养学⽣解决问题的灵活性。

结论：350名同学可以坐下。

三年级下册数学教案：4 两位数乘两位数第1课时《口算乘法》人教新课标教学目标1. 知识与技能- 让学生理解两位数乘两位数的概念。

- 培养学生通过口算进行两位数乘两位数运算的能力。

2. 过程与方法- 通过实际操作和小组讨论，让学生掌握两位数乘两位数的计算方法。

- 引导学生运用口算乘法解决生活中的实际问题。

3. 情感态度与价值观- 培养学生合作学习的精神。

- 培养学生对于数学学习的兴趣和自信心。

教学重点与难点1. 重点- 理解并掌握两位数乘两位数的计算方法。

- 能够运用口算乘法解决实际问题。

2. 难点- 口算乘法的计算速度和准确性。

- 理解两位数乘两位数的实际意义。

教学方法- 情景教学法：通过创设生活情境，让学生在实际操作中掌握两位数乘两位数的计算方法。

- 合作学习法：通过小组讨论，让学生在合作中学习，提高学习效率。

教学步骤1. 导入新课- 利用图片或实物展示，引入两位数乘两位数的概念。

- 提问：“同学们，你们知道什么是两位数乘两位数吗？”2. 探究新知- 通过具体的例子，让学生了解两位数乘两位数的计算方法。

- 引导学生通过口算乘法进行计算。

3. 巩固练习- 设计一些练习题，让学生独立完成，巩固两位数乘两位数的计算方法。

- 提供一些生活中的实际问题，让学生运用口算乘法解决。

4. 小组讨论- 将学生分成小组，让他们讨论如何运用口算乘法解决实际问题。

- 每个小组分享他们的讨论结果。

5. 总结- 对本节课的学习内容进行总结，强调两位数乘两位数的重要性和口算乘法的实用性。

- 提醒学生在日常生活中多运用口算乘法，提高计算能力。

课后作业- 完成练习册上关于两位数乘两位数的练习题。

- 在家里找一些实际问题，运用口算乘法解决，并记录下来。

教学反思- 在教学过程中，注意观察学生的学习情况，及时给予指导和帮助。

- 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的学习兴趣。

- 在课后，及时检查学生的作业，了解他们的学习进度，为下一节课做好准备。

三年级下册数学教案：第四单元两位数乘两位数——口算乘法教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数的口算方法。

2. 培养学生的口算能力和数学思维能力。

3. 培养学生运用口算解决实际问题的能力。

教学内容1. 两位数乘两位数的口算方法2. 口算乘法的应用教学过程一、导入（5分钟）教师通过简单的口算题目，引导学生回顾之前学过的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。

例题：13 × 24 = ?学生尝试口算，教师给予适当的提示和指导。

二、新课讲解（15分钟）1. 教师详细讲解两位数乘两位数的口算方法，包括分解因数法、交叉相乘法等。

2. 通过具体的例题，让学生实际操作，加深对口算方法的理解。

例题：23 × 45 = ?学生尝试使用不同的口算方法进行计算，教师给予指导和点评。

三、课堂练习（15分钟）1. 教师给出一些两位数乘两位数的题目，让学生独立完成。

2. 教师挑选部分学生的作业进行点评，指出其中的问题和不足。

3. 学生互相交流，分享自己的口算方法和经验。

四、应用拓展（5分钟）1. 教师给出一些生活中的实际问题，让学生运用口算乘法进行解决。

例题：小明买了3个苹果，每个苹果2元，小明一共花了多少钱？2. 学生尝试运用口算乘法解决实际问题，教师给予指导和点评。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结两位数乘两位数的口算方法。

2. 学生分享自己的学习心得和体会。

3. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣。

教学评价1. 学生对口算乘法的掌握程度。

2. 学生运用口算乘法解决实际问题的能力。

3. 学生在课堂上的参与度和积极性。

教学反思1. 在教学过程中，要注重培养学生的口算能力和数学思维能力。

2. 通过丰富的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣。

3. 注重学生的个别差异，给予个性化的指导和帮助。

在以上教案中，需要重点关注的是“新课讲解”部分，特别是两位数乘两位数的口算方法的详细讲解。

口算乘法教学目标：1、通过结合具体情境，经历两位数乘一位数、几百几十的数乘一位数、两位数乘整十、整百数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2、通过独立思考和小组合作等探究活动，学会两位数乘一位数、几百几十的数乘一位数、两位数乘整十、整百数的口算乘法方法，解决简单的实际问题。

教学重、难点：重点：学会两位数乘一位数、几百几十的数乘一位数、两位数乘整十、整百数的口算乘法方法。

难点：引导学生发现两位数乘一位数、几百几十的数乘一位数、两位数乘整十、整百数的口算乘法的规律，正确进行口算。

教具准备：PPT课件教学过程：一、复习导入复习乘法口诀二、探究新知1、学习教材第41页例1.出示例1.观察，你知道了哪些信息？师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？生回答，教师板书：15×3生独立计算并汇报：（可能会有以下几种）方法一：将15分成10和5，10×3=30，5×3=15，30+15=45。

方法二：根据竖式计算的方法。

2、用你喜欢的方法解决下面的问题。

王老师又买了10盒橙子，每盒6个，一共买了多少个？（1）学生独立解答（2）汇报口算方法（3）讨论：哪种口算方法简便？预设：第一种：因为6×9=54, 54+6=60，所以6×10=60。

第二种：6×10，也就是6个10，也就是60。

第三种：6×1等于6，然后在6的后面加上一个零。

3、出示口算练习：5×10 10×9 18×10 40×10 探究方法。

4、探究例2（2）：每盒有12个苹果，20盒有多少个苹果？生独立思考并回答：12×20预设：第一种：2盒是12×2=24（个），20盒就是10个两盒，24×10=240（个）。

第二种：12×2=24，24的后面添上一个零就是240。

探究：120×205、通过计算，你发现了什么规律？小结：两个因数的末尾有零，先把因数前面的数相乘，再看因数的末尾有几个零，就在乘得的积的末尾添上几个零。

4两位数乘两位数单元集体备课本单元主要是在三年级上册乘法学习的基础上继续学习相关的口算乘法、两位数乘两位数的笔算乘法，运用连乘、连除两步计算解决问题。

其中，两位数乘两位数的笔算不仅是本单元的教学重点，也是全册教科书的一个重点，在小学阶段“数与代数”的学习中有着举足轻重的作用。

学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，为以后学习三位数乘两位数打下基础，而且为除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备。

同时也为学生解决生活中遇到的乘数是更多位数的乘法问题奠定了基础。

教科书充分借助直观手段(方块、点子图)与算式相对应，数形结合，引导学生亲历建构两位数乘一位数口算、两位数乘两位数数学模型的过程，不仅能够帮助学生理解算理、掌握算法，而且为学生提供了数学思考、倾听、交流的机会，有助于培养学生的数感和推理能力。

在此之前，学生已经熟练掌握了表内乘法口算，学习了笔算多位数乘一位数，为本单元的学习奠定了坚实的基础。

学习两位数乘两位数的笔算时，每一步计算得到的积与哪个数位对齐，特别是用十位上的数去乘时，所得的积的末位数要和十位上的数对齐的算理的理解,是学生学习的一个难点，还有在笔算当中的进位以及连续进位的问题也是学生的易错点和难点。

教学时需要有较多的动手操作和直观表象作为支撑来帮助学生理解。

1.让学生经历探究计算方法的过程，逐步培养学生借助几何直观去解决问题的能力。

本单元教科书根据学生已有的知识基础，为学生提供了探究乘法口算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探究、合作交流的学习情境，旨在让学生运用已有的知识和计算方法探究新的计算方法。

在教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试、探讨两位数乘两位数的笔算方法。

在自主探究的基础上，适时组织讨论交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。

2.以培养学生认真、细致的计算习惯为前提，促进学生对计算方法的掌握，形成良好的学习方法。

在两位数乘两位数的竖式计算中掌握“乘的顺序和积的书写位置”等关键知识以及形成学习方法，是进一步学习多位数乘法笔算的重要基础。

小学数学人教版三年级下册4两位数乘两位数《口算乘法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学数学人教版三年级下册4两位数乘两位数《口算乘法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程,能比较正确熟练地进行口算。

2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。

2学情分析数学研究是以学生为主体的活动。

学生已会整十整百数乘一位数的口算方法,在学生已有的认知水平基础上,教师尽力给学生提供思考探索的时间,给学生合作交流的机会,让学生切实经历实践与创新的过程,发现规律,让学生感受到生活中处处有数学。

确立学生在研究活动中的主体地位,让学生通过独立思考、尝试探索、讨论交流获得数学知识,同时获得数学活动经验。

3重点难点使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律,正确进行口算4教学过程4.1第一学时教学举动1【导入】复导入出示三组口算题(1)3×4=(2)6×3=20×4=10×3=12+80=18+30=学生口答。

师:同学们为什么算的又快又准呢?请同学们仔细观察每组题目,你有什么发现?生:每组的第三题就是在求前两题计较结果之和。

师:你真是个善于观察和思考的孩子,今天我们就利用这些知识来研究2【讲授】新授1、出示例1.主题图观察主题图,你晓得了哪些数学信息?生举手回答根据图中的信息提出一个数学问题。

生举手回答。

学生把条件和问题完整的说一说。

师:请求3筐草莓有几何盒,也就是求3个15是几何,怎样列式呢?生回答,教师板书:15×3=动手操作,探究算理师:怎样计算这道题呢?学生独立计算后汇报结果。

板书:15×3=45(盒)汇报口算方法师:你是怎么口算出结果的?说说你的想法。

随学生的汇报,板书学生的口算方法。

《口算乘法》教学设计教材分析：义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第四单元两位数乘两位数中的第一课时——口算乘法，本课时的学习内容是建立在表内乘法、两位数乘一位数的口算乘法以及整十、整百数乘一位数的口算乘法的基础上进一步学习的，主要要求学生掌握两位数、几百几十乘一位数的口算乘法。

本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百数和整十数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。

并在此基础上为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。

学情分析：学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思考，但是他们的思考往往不够全面，同时也有部分学生懂得偷懒了。

对于基础知识，学生的主要问题，还是在灵活运用上，而往往当学生碰到几次难题后，缺少成就感，一提笔就觉得难，所以要培养学生的发散性思维，学会活学活用。

三年级的学生在心里和生理发展还不成熟，不明白学习的重要性，对于后进生来说，前面知识抓得不够，与基础好的学生相比，有不少差距，所以在课堂练习中增加趣味性来吸引学生的兴趣，鼓励学生，提升学生的学习积极性。

教学内容：教科书第41例1及相关内容。

教学目标：1、使学生理解两位数乘一位数（百以内）几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。

2．过动手操作，使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解块间题策略的多样性。

3．使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。

教学准备：多媒体体课件。

教学重点：掌两位数乘一位数（百以内）口算的方法。

教学难点：两位数、几百几十数系一位数的口算算理。

教学过程：（一）复习铺垫，导入新课课件出示三组口算题：3×2= 6×6= 5×8= 40×2= 10×2= 20×3=6+80= 36+20= 40+60=学生口答。

师：同学们为什么算得又快又准呢？师：请同学们仔细观察每一组题目。

你有什么发现？生：每组的第三题就是在求前两题计算结果之和。

第四单元两位数乘两位数口算乘法例1【教学目标】：1、使学生理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。

2、使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

3、使学生感受到口算乘法在生活中的广泛运用。

【教学重点】：掌握两位数乘一位数的口算方法。

【教学难点】：理解两位数乘一位数、几十几百数乘一位数的口算算理。

【教学准备】：课件【教学过程】：一、复习导入1、说一说，回顾数的组成。

（1）20里面有（）个十。

（2）15里面有（）个十和（）个一。

（3）150里面有（）个十。

（4）360是由（）个百和（）个十组成的。

2、口算：5×3= 10×5=8×4= 20×3=3×4 40×2=说一说，你是怎么算的？二、探究新知1、情境引入，提出问题出示例 1.请看大屏幕，观察，你从图中知道了哪些数学信息？你能提出什么数学问题呢？要求3筐草莓有多少盒？根据这个数学问题，你会列式吗？怎样列式呢？生回答，教师展示：15×3=为什么用乘法呢？求3个15是多少，所以用乘法。

2、探究口算算法你会计算吗？怎样口算呢？请你根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以跟身边的小伙伴说一说怎样得出得数。

教师对口算方法给予归纳总结并展示。

教师展示：（1）摆一摆课件出示：小方块图演示计算过程。

（2）想：10×3=305×3=1530+15=45将两位数拆成整十数和一位数分别乘另一个乘数。

（3）用竖式计算：教师展示竖式计算过程。

口算练习：17×2＝ 24×3＝仔细观察，有什么发现？总结：口算两位数乘一位数时，把两位数拆成一个整十数和一个一位数,再分别乘另一位乘数，最后把两次乘得的积相加。

3、拓展延伸（深入探究发现规律）15×3=45出示题目：想一想，150×3=引导学生利用已掌握的两位数乘一位数的口算方法进行迁移，自主探究几百几十乘一位数的口算方法。

《口算乘法（一）》教学设计一、教学目标1、使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）口算乘法的算理，掌握口算方法。

2、通过动手操作，引导学生探索思考，并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。

3、使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。

二、教学重难点教学重点：熟练掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。

教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数口算乘法的算理。

三、教学准备主题图、小方块等。

四、教学过程（一）口算练习，导入新课出示口算题：（1）3个4是（）。

4×3=12（2）3个10是（）。

10×3=30（3）3×2= （4）4×6=10×2= 10×6=6+20= 24+60=学生口答，并任选两题说说口算的方法。

教师：请同学们仔细观察最后两组题目，你有什么发现？学生1：每组的第二题都是整十数乘一位数。

学生2：后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。

教师：同学们真是善于观察，刚才我们都是通过口算得出了乘法算式的结果，今天我们就继续来学习口算乘法。

（板书：口算乘法）【设计意图】通过对旧知的复习巩固，建立各知识点之间的联系，为新知的学习作铺垫。

（二）创设情境，探究新知1．观察收集信息，提出问题。

出示教材第41页例1主题图。

（1）让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息。

（2）根据学生收集的数学信息，进行板书：每筐装15盒草莓，买了3筐。

（3）让学生根据刚才收集的信息，提出一个数学问题。

（4）让学生将条件和问题完整地说一说，形成完整的数学问题。

【设计意图】把问题置于情境之中，有利于培养学生的问题意识，并鼓励学生相互交流讨论，并补充他人捕捉到的信息，有利于培养学生的思维判断能力。

注意强调条件及问题的完整性。

2．探究算法。

（1）学生独立列式，汇报结果。

（板书：15×3＝？）（2）15×3积是多少？谁能口算出来？你是怎样口算的？（3）学生说口算方法（4）向教材学习（5）教材上除了竖式口算，还有一种方法，这种方法你是怎样理解的？小组讨论口算方法，并指定学生汇报。