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《我爱这土地》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我爱这土地》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《我爱这土地》是现代诗人艾青的一首抒情诗，被选入人教版九年级上册第一单元。
本单元以“爱国思乡”为主题，旨在培养学生对诗歌的欣赏和理解能力，激发学生的爱国情感。
这首诗写于 1938 年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
诗歌语言简洁凝练，意境深沉，通过对土地、河流、风、黎明等意象的描绘，表达了诗人对祖国深沉的热爱和甘愿为祖国献身的决心。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读和理解能力，对于诗歌的意象、情感等有了初步的认识。
但是，他们对于诗歌的深层内涵和艺术特色的理解还不够深入，需要教师的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生正处于情感丰富、价值观形成的关键时期，通过学习这首爱国诗歌，可以激发他们的爱国热情，增强他们的民族自豪感和责任感。
三、教学目标1、知识与技能目标了解作者及写作背景，有感情地朗读诗歌。
理解诗歌中的意象，把握诗歌的主题和情感。
2、过程与方法目标通过反复朗读，品味诗歌的语言，体会诗歌的节奏和韵律。
引导学生展开联想和想象，感受诗歌的意境。
3、情感态度与价值观目标培养学生的爱国情感，激发学生为祖国繁荣富强而努力奋斗的决心。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌中的意象，体会诗人对祖国的深情。
有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。
2、教学难点理解诗歌的深层内涵，感受诗人的爱国情怀。
品味诗歌的语言，学习诗歌的表现手法。
五、教法与学法1、教法朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。
讲授法：讲解诗歌的写作背景、意象、主题等知识，帮助学生理解诗歌。
《我爱这土地》优秀说课稿《我爱这土地》优秀说课稿1一、说教学理念为了落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求，我设计的教学过程，以学会朗读诗歌为发散点，以情为核心，以培养能力为目的，充分发挥学生学习的自主性，让学生成为学习的主人。
二、说教材1、课文简介：这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，意象内涵丰富，抒情方式巧妙。
作于1938年11月。
诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。
诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。
第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句，多少年来，不断地为人们所引用，所默诵。
2、教学设想：《我爱这土地》是七年级学生首次接触的现代诗歌，因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。
教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感和意象的象征意义。
三、说教学目标根据新课程对语文教学的要求，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标。
1、能有感情，节奏正确流利的朗读。
(目的：学习朗诵方法，培养爱国情感)2、理解诗歌中暴风雨、土地、河流、黎明等的象征意义。
(目的：便于理解诗歌的思想感情，迅速把握主题提高诗歌理解能力)3、体味诗歌抒发的对祖国深沉的爱。
为了落实本课时的教学目标，我把教学重点确定为能有感情，节奏正确流利的朗读和体会作者的思想感情；教学难点确定为通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。
四、教学时数：1课时教具：多媒体辅助教学五、说教学方法为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和七年级学生的学习特点，本堂课中主要采用以下2种方法：1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过朗读、听读、个人读、齐读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受诗歌的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
2 我爱这土地 1．有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏。
．有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏。
2．分析作者笔下的形象，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
．分析作者笔下的形象，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
3．领悟作者在诗歌中表达出的炽热而深沉的爱国情怀。
．领悟作者在诗歌中表达出的炽热而深沉的爱国情怀。
一、导入新课一、导入新课土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地？谁不爱恋大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。
澎湃着的灵魂。
二、教学新课二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品作者简介：艾青(1910(1910——1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。
其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。
主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作成名作《大堰河——我的保姆》《大堰河——我的保姆》。
在中国新诗发展史上，在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、艾青是继郭沫若、艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。
写作背景：本诗写于抗战初期的1938年，年，日本侵略军连续攻占了华北、日本侵略军连续攻占了华北、日本侵略军连续攻占了华北、华东、华东、华东、华南的广华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
目标导学二：朗读诗歌，体悟情感1．请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏。
．请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏。
假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明…………——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。
《我爱这土地》大赛获奖精美说课稿一. 教材分析《我爱这土地》是北师大版初中语文八年级上册第三单元的一篇课文。
本单元的主题是“爱国情怀”，通过阅读一系列的爱国诗歌，让学生感受到诗人对祖国的热爱之情。
这篇课文是一首抒情诗，诗人通过对土地、河流、风、黎明等自然景物的描绘，表达了对祖国的深深热爱。
在教学过程中，我将以这篇课文为载体，引导学生体会诗人的爱国情怀，培养他们的爱国情操。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，他们对诗歌的语言、形式有一定的了解。
但学生在理解诗歌的深层含义，感受诗人的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以激发学生的情感共鸣为出发点，引导他们深入理解诗文，感受诗人的爱国之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词的生僻含义。
2.过程与方法：通过合作学习，学会从不同的角度解读课文，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受诗人对祖国的热爱之情，培养自己的爱国情操。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生词的生僻含义。
2.教学难点：体会诗人的爱国情怀，感受诗歌的美。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法。
利用多媒体课件，为学生提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣。
通过创设情境，引导学生深入理解课文，感受诗人的情感。
同时，采用启发式教学法，引导学生主动思考，培养他们的创新精神。
六. 说教学过程1.导入新课：利用多媒体课件，展示课文的插图，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，感受诗歌的韵律，理解课文大意。
3.精讲细读：引导学生从不同的角度解读课文，分析诗人的情感。
4.合作学习：分组讨论，让学生分享自己的学习心得，提高自己的审美情趣。
5.情感体验：让学生发挥想象，体会诗人的爱国情怀，感受诗歌的美。
6.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，加深学生对课文的理解。
第3课《我爱这土地》公开课一等奖创新教学设计《我爱这土地》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标-了解艾青及本诗的创作背景。
-有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
-品味诗歌的语言，理解诗歌的意象和象征意义。
-学习诗歌的抒情方式，体会诗人深沉的爱国情感。
2.过程与方法目标-通过反复朗读，感受诗歌的音乐美和情感美。
-小组合作探究，分析诗歌的意象和象征意义。
-引导学生展开联想和想象，体会诗人的情感。
3.情感态度与价值观目标-培养学生的爱国主义情怀，激发学生对祖国的热爱之情。
-引导学生关注社会现实，增强社会责任感。
二、教学重难点1.教学重点-有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
-品味诗歌的语言，理解诗歌的意象和象征意义。
-学习诗歌的抒情方式，体会诗人深沉的爱国情感。
2.教学难点-理解诗歌中意象的象征意义。
-体会诗人在特定历史时期的复杂情感。
三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的音乐美和情感美。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析诗歌的意象和象征意义。
3.赏析法：引导学生品味诗歌的语言，体会诗人的情感。
4.多媒体辅助教学法：运用多媒体展示相关图片、音乐等，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1.导入新课-播放一段关于抗日战争的视频或展示一些抗战时期的图片，让学生感受那个时代的苦难和抗争。
-教师提问：同学们，在那个战火纷飞的年代，无数的仁人志士为了国家的独立和民族的尊严，不惜抛头颅、洒热血。
今天，我们一起来学习艾青的《我爱这土地》,感受诗人在那个特殊时期的爱国情怀。
2.作者及背景介绍-介绍作者艾青：艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。
现代诗人。
他的诗作以深沉而忧郁的笔调，倾诉了对祖国和人民的深情。
-介绍写作背景：《我爱这土地》写于1938年，当时日本侵略者的铁蹄正疯狂地践踏中国大地。
国家山河沦陷，民族危在旦夕，诗人满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
3.朗读诗歌-教师范读，学生听读，注意字音、节奏和感情。
第3课《我爱这土地》一等奖创新教学设计第3课我爱这土地1．有感情地朗读诗歌，把握本诗的感情基调，读出重音和节奏。
2．把握诗中的意象，揣摩诗人营造的氛围。
3．体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。
1．通过反复有感情地朗读，把握本诗的感情基调。
2．把握诗中的意象，体会本诗的思想感情。
1．培养在朗读中体会诗歌情感的能力。
2．把握诗歌中的意象，体会本诗的思想感情。
新课导入土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地？谁不依恋大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。
新知探究一、知人论世1．走近作者。
【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流作者及作品。
教师出示课件中“作者简介”的内容。
2．写作背景。
【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容。
教师可以简单补充。
【设计意图】了解作者及写作背景，有助于学生更好地体会作者在作品中想要表达的感情。
二、正音释义【活动内容】检查预习。
教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，加以点拨。
艾青（）_喉咙（）汹涌（）_吹刮（）黎明（）_腐烂（）嘶哑（）嘶哑：____汹涌：____悲愤：____腐烂：____【设计意图】通过认识生字和解释词语的意思，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。
三、整体感知【活动内容】听诗歌范读，注意重音、停连、节奏等。
自由朗诵，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。
回答下面的问题。
1．请用诗歌中的一个词语概括这首诗歌的感情基调。
2．有感情地朗读诗歌，读出诗歌“深沉”的感情基调。
【设计意图】引导学生把握这首诗的感情基调。
四、文本研读【活动内容】1．诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的景物变为意象的？2．意象是融合了主观情感的客观之景，本文的意象除了表达出作者的感情，更具有深刻的象征意义。
广东省“创新杯”语文类教师说课大赛一等奖作品：《我爱这土地》《我爱这土地》意象分析课说课稿尊敬的评委和老师们：大家好！今天我想说的是，这门课的内容是“我爱这片土地”的图像分析课。
如果把语文比作一幅画，也许很多人想到的是一幅古朴清幽的水墨画。
但对处于多彩青春的中职学生来说，难免会提不起兴趣去欣赏她的美。
假如有一根魔法棒，轻轻一点，把她变成明媚多姿、生趣盎然的彩色图画，必然会引来蝴蝶探蕊，蜂儿采蜜。
这根魔法棒就是我今天所要阐述的语文趣味化教学：用多彩的语文教学方法来唤起学生的学习兴趣，引领他们走进语文的世界。
我将通过《我爱这土地》意象分析课的说课来进行阐述。
我的说课分成教材分析、学情分析、教学策略、教学过程、教学反思五个方面。
一、教科书分析《我爱这土地》选自高等教育出版社《语文》（基础模块）（下册）第五单元现代诗二首（本文是其中的第一篇）。
基础模块侧重于培养学生基本科学文化素养，而本单元则要求学生揣摩诗的意象，领会诗的象征意义，把握诗歌的思想感情和表现手法。
可见意象是学生必须要掌握的知识点。
而且《现代诗二首》第二首诗是“朦胧诗”代表――主题隐晦的《雨巷》，如果学生没有掌握好意象这一知识点，势必将影响他们对《雨巷》的理解与欣赏。
因此我将《我爱这土地》教学设计为2课时，第1课时为诗歌诵读课，第2课时为意象分析课，本次说课内容为第2课时。
通过对诗歌意象的分析，来帮助学生理解意象的重要性，更深入的掌握意象知识，做好本单元诗歌学习的联接工作。
二、学术状况分析本次授课班级是计算机平面设计专业。
班级人数42人，其中男生18人，女生24人。
本班学生思维敏捷，专业基础扎实；然而，由于中国基础薄弱、汉字素养低，设计的专业作品缺乏意义和艺术性。
根源在于他们没有意识到汉语学习的重要性，对汉语学习缺乏兴趣，所以他们忽视了汉语学习。
具体到本课的学情分析，通过课前预习发现，有百分之六十的学生对于诗歌的艺术分析认识欠缺，其原因在于学生比较看重实用性的知识，他们普遍认为学会一首诗歌的标准就是：会读、会背，如果你能说出诗歌的内容，理解诗歌的情感，你就能完成学习任务。
至于诗歌的表现手法和艺术特征，学生们通常不太注意。
首先，他们不感兴趣。
其次，他们没有意识到学习这些知识的重要性，认为没有必要掌握它们。
因此，学生对诗歌意象的认识形成了一个盲区。
根据学情，我立足文本，结合专业，设计“品诗论画”活动及趣味诗歌创作游戏，以此来激发学生对意象学习的兴趣，引导学生深入理解本课诗歌意象，习得意象相关知识，从而提高语文素养，为专业学习服务。
三、教学策略（一）教学目标及重难点结合学生和教材的特点，我制定了以下教学目标：（PPT）其中，知识目标和能力目标的第一点是本课程的教学重点，情感目标是教学难点。
（二）教学方法1.教学方法：我用激动人心的教学方法贯穿整个课堂，实现教学难点的突破；配合活动教学法和拓展迁移法，强调学生在活动中的理解，引导学生从习得知识向习得能力转变，实现教学重点的突破。
2、学法:结合学生特点，以自主学习法、合作探究法为主要学习方法，以此来培养学生的自主学习能力与表达交流能力。
（三）教学资源我选择了网络教室，制作了学习课件和微课视频供学生自主学习，利用校园网提供学生资源下载，利用云教室加强师生对话和学习，并利用专业绘图软件制作语文作业，实现语文教学的信息化。
（四）教学时间分配本课程的教学时间分配如图所示：（详见PPT）四、教学过程接下来，我将详细介绍本课程的教学过程：（1）课前：品味诗歌和绘画，激发兴趣和预习我安排学生分组合作完成两道预习作业（详见ppt），将完成后的作品上传至我的云课堂，再由学生进行点评打分，推选出最佳朗诵组和本组最佳绘图作品。
第1题既是对《我爱这土地》诵读课的反馈与复习，也是对本课的学习起到渲染气氛、创设情境的作用。
第2题结合学生最喜爱、最擅长的专业知识和技能，能充分调动学生对语文学习的兴趣和积极性；同时，要画好这幅图，仅靠计算机专业技能是不够的。
我们还必须认真学习诗歌，深刻理解诗歌的各种相关知识。
因此，学生在创作图片的同时，也对诗歌文本有了进一步的学习和理解。
（二）课中：结合专业，激趣活动1、激趣活动一：猜画点题，激趣导入将中国名画《八大山人孤鸟图》与一幅普通的鸟画作进行比较。
让学生推测哪种鸟是“绘画史上最昂贵的鸟”，并解释原因。
通过讨论，老师指出了图像在艺术创作中的重要作用，并介绍了本课的内容——《我爱这片土地》的图像分析。
因为这个班的学生对艺术有很强的兴趣，绘画能很快吸引学生的注意力。
同时，通过这个环节，让学生们明白，仅凭专业技能制作的作品就相当于“流水线”作业，没有多大价值；只有培养深厚的语文素养，并将其注入作品中，作品才能充满灵性，获得生命，打动人心。
通过这个例子来引导学生认识到汉语形象学习的重要性，激发他们的学习兴趣。
2、激趣活动二：品诗入画，评画悟诗首先，让我们邀请获奖团队在舞台上朗诵诗歌，学生们将发表评论。
目的是复习上一课的背诵知识，并为下一课的学习创造一个情境。
接下来围绕本诗重点问题――“诗人是如何在诗歌中来表达他的爱国之情的？”进入“品诗入画，评画悟诗”活动。
这一活动主要是解决本课教学重点――意象的定义、作用及欣赏、塑造原则。
首先，我邀请每个小组的代表介绍该小组选出的优秀绘画作品。
介绍内容如下（PPT）。
其他小组的学生可以提问或评论，而这幅画所属的小组可以解释和反驳。
然后学生们当场投票选出最佳作品奖。
评论活动结束后，我将引导学生总结四组作品的选材，结合诗歌文本分析诗歌中每个意象的象征意义，并总结意象定义。
（ppt）其次，我通过让学生完成本诗中心思想填空题，解决本诗重点问题――作者是如何在诗歌中来表达爱国之情的？（ppt）再组织学生进行小组合作讨论，归结出意象的作用。
为了解学生这一环节的学习效果，我将本课预习时多数学生提出的疑点（ppt）列出来，让学生自己来进行解答，通过学生的答题表现来进行教学反馈。
最后，通过比较学生的几个绘画练习（PPT），我要求学生结合诗歌分析和讨论这些绘画练习的优缺点及其原因，然后在老师的指导下，我得出的结论是，在优秀的绘画练习中所描绘的形象之所以优越，是因为它们能结合诗歌写作背景和诗歌内容，从而更好地表达诗人的爱国主义精神。
为了加深学生对这一知识的理解，我将把这首诗与其他诗歌中“鸟”的象征意义进行比较。
让学生讨论并解释相同的事物在不同的诗歌中会形成不同的意象。
由此，我们可以总结出欣赏和塑造诗歌形象的原创性则（ppt）在讲解了与图像相关的知识点后，为了加深学生对课堂知识的印象，我要求每组对本组的代表作品进行两次修改，然后在课堂上展示和评价，以加强知识，反馈教学效果。
这是一组PPT修改这一活动以学生作业为线索，以品读讨论为手段，既能激发学生的学习兴趣，又使得学生能更直观深刻地领会弄通枯燥深奥的意象知识。
同时，学生对作品的介绍、质疑和辩驳，既帮助学生加深对诗歌意象知识的理解，又锻炼了学生的语文综合表达能力。
3、激趣活动三：“巧当红娘，牵线‘意’‘象’”本课程的教学目标不仅是让学生了解意象知识，初步学会欣赏意象，而且让学生尝试在诗歌创作中运用意象。
这个环节我把它命名为“巧做媒人，连接‘意义’和‘形象’”的诗歌创作游戏。
（PPT）学生创作自己的作品，然后在小组中选择优秀作品，在全班展示和评论，并选择最佳诗歌小组。
最后，我将调整学生选择的四个句子的顺序，然后创建一个句子来指出主题，形成一首用图像表达悲伤的诗。
这种有趣的诗歌创作方法的新教学尝试，使学生感受到塑造诗歌形象和诗歌创作的乐趣，增强了他们学习形象的信心和兴趣。
（3）课后：补充学习、激发兴趣和拓展（PPT）对意象知识的了解掌握最终要外化为对意象的运用，第一题旨在强化学生运用意象进行诗歌创作的能力；同时，这道题是对课堂诗歌创作环节的一个改变，原设定的8个物象不变，只是把所表达的情感由“哀愁”变成了“喜悦”，旨在加深学生对欣赏、塑造诗歌意象原则的理解，即意象的形成离不开诗歌本身，塑造、分析意象都应在其所在的诗歌文本中去进行。
同一物象在不同的诗歌环境中会呈现不同的象征意义。
第一个问题的目的是加强学生的形象知识。
第二个问题是补充本课的诗歌意象知识，为下一课《雨巷》形成学习任务，所以这是一个必要的问题；问题3是图像知识的扩展和延伸。
它是专为那些有余力和对形象有深入了解的学生设计的。
因此，这是一个可选问题。
这体现了多层次教学的理念。
同时，在课后采用学生自评、小组互评、教师点评及网络系统评价体系综合考评，鼓励学生学习的积极性，并达到多种评价，多层反馈的教学效果。
（四）黑板书写设计本节课我设计了关键词式的板书设计，归结课堂知识点，简洁明了。
（详见ppt）五、教学反思（一）激趣教学，推动学习本课程设计的教学方法能有效地激发学生学习汉语的兴趣。
例如，将学生最喜欢的专业绘画知识应用到语文教学中，不仅可以激发学生学习语文的兴趣，还可以加强学生对语文知识的理解。
诗歌创作和学习的趣味性设计，让学生领略语文之美，感受语文学习的乐趣。
(二)活动多样，强调体悟从课前布置的“品味绘画和绘画诗的意义”的电脑绘图预览作业，到课堂上“品味诗入画、评价绘画和理解诗”的课堂讨论，以及诗歌创作等活动，我们将改变传统的灌输和相声教学方法，注重培养学生的学习自主性，让学生在活动中获得理解。
真正体现“以学生为主体”和“边做边学”的教学理念。
(三)信息手段，拓展延伸本课程采用网络课堂、云课堂、微课程等信息化教学方法，拓宽学生的学习视野，补充学习知识；同时，将鸡平专业的计算机绘图知识融入到中国形象的研究中，不仅为语文教学提供了一种新颖先进的教学方法，也开拓了语文教学的思路，还为鸡平专业教学设计了有趣的具体情境和任务，实现双向拓展和延伸。
语文知识犹如浩瀚的大海，我穷其一生都无法给予学生整个海洋；但我依然可以带给学生一枚海螺，让学生聆听海的呼唤，萌生去看大海的梦想。
这就是这堂课我进行语文趣味化教学模式的原因及目的所在。
以上是本次课堂教学的说课内容，希望各位专家和同行给予批评指正，谢谢大家！。
