浅谈历史教育在人文精神塑造中的作用

浅谈高中历史教育在培养中学生人文素质中的作用摘要：人文素质是素质教育的核心内容。

本文在多年实践教学和前人对于中学生人文素质现状研究的基础上，研究分析了我国中学生人文素质教育存在的主要问题。

对于高中历史教育在培养中学生人文素质教育中的作用、意义以及方法和途径进行了初步研究。

关键词：高中历史培养中学生人文素质所谓人文，广义上讲是指与人类社会有直接关系的文化，狭义上通常包括文学、艺术、法律、哲学、历史等等。

人文素质是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养，主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格。

它往往具有鲜明的时代特点。

人文素质教育的要旨在于培养人文精神，人文素质教育的过程就是育人的过程，它致力于用人类在漫长社会活动中所积累的智慧精神陶冶人、教育人，强调人的道德精神价值，这就体现出来历史课程教育的优势所在。

通过有效历史教学课堂注重培养中学生对于善与美的理解，引导中学生求真、从善、爱美，使中学生能培养出良好的价值观和健康积极的价值取向，找到正确的生活方式。

高中历史教育对于中学生的“社会（参与）意识”具有十分重要的价值，在某种意义上，高中历史教育也是贯彻全面发展的教育方针在新的社会历史条件下的合理体现，是进行中学生素质教育的良好途径。

1当前我国中学生素质教育的分析1.1中学生道德水准现状分析德育的基础是人文精神和科学精神，所以中学生的人文素质不高直接表现在其道德水准偏低。

首先是对待父母的关心程度，只有56%的学生知道母亲的生日，65%的学生知道父亲的生日，与此相反，父母年年都给孩子过生日的却达到90%。

尽管父母向孩子付出了很多的爱，却没能得到孩子相应的爱的回报。

一个不会关心父母——对其倾尽爱心的父母的人，将不可能去关心其他人。

从中学生对陌生人的态度可见一斑。

长此以往我们教育的学生必将变得性格冷漠，只关心自己，获得而不想付出。

简论历史教育在大学生人文素质培养中的作用随着社会主义市场经济体制的建立，社会对人才知识结构和综合素质的要求正在发生重大变化。

特别是当今时代，知识经济初见端倪，国际竞争空前激烈，人类的生存与发展面临各种困境。

具有较高的人文素质，已经成为当代大学生适应社会、立足社会、早日成才的基本要求。

历史学科作为一门人文学科，其学科性质决定了历史教育是培养大学生人文素质的重要阵地。

一、当前大学生人文素质状况堪忧人文素质是人的综合素质的重要组成部分，做人应当具备的基本品质和基本态度。

具体讲，是指人的人格、素质、修养，包括在语言、文学、艺术、哲学、宗教、历史及伦理等领域有较丰富的知识，还包括在优秀文化熏陶下形成的比较正确的世界观和人生观，具有高尚的思想情操和社会责任感。

由于历史和现实原因，当前我国大学生的人文素质不够理想，主要表现为以下几个方面。

（ 1 ）政治意识淡漠。

部分大学生认为市场经济主要是看经济效益，与政治无关，因而不研究马列主义，缺乏坚定的政治方向，没有积极向上的人生观。

（ 2 ）奉行个人主义价值观。

市场经济条件下，社会利益分配的多层次性使大学生面临价值观选择，一些学生只讲索取不求奉献，缺乏理想信念，盲目追求金钱和物质享受。

（ 3 ）文化素质不高。

用人单位对部分高校毕业生的一个共同看法是，社会知识和文化素养不高，事业心、工作责任感不强，怕苦怕累，缺乏下基层和到艰苦地区工作的心理准备，眼高手低。

（ 4 ）心理素质不稳定。

相当一部分大学生存在心理障碍，情绪容易波动，语言、行为偏激，经受不起困难和挫折磨炼，一些大学生有漠视生命的倾向。

二、大学人文素质教育的基本内容提高当代大学生的人文素质，是 21 世纪高等教育改革亟待解决的任务之一。

大学生的人文素质培养就是以传授人文知识为主，以发展学生认识和处理社会关系、人际关系、物我关系的能力为目的，用一定的价值标准帮助学生树立和改造人生观、世界观和价值观，培育积极的道德情感、审美能力和合作精神，从而指导自己的行为向合于人类共同利益的方向发展。

高中历史教学中的人文精神教育之我见关键词：高中历史教学；人文精神；教师素养中图分类号：g633.51 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0202-01当今中国科学技术和经济迅速发展，人们的生活水平也得到不断提高，但人文精神的缺失和社会道德的滑坡也是一个不争的事实。

为了谋取个人财富，不法商人制造出”毒奶粉”、”染色馒头”、”毒豆芽”、”毒生姜”等有毒有害食品毒害社会；为了逃避责任，药家鑫肇事杀人；为了获得学费，留学生机场弑母……面对上述种种泯灭人性的事件，我们陷入了沉重思考。

作为一名教育工作者，笔者深深地感受到自己身上担负着沉重的责任。

能否把我们国家的未来接班人培养成懂得生命意义，并富有社会责任感的人，关乎中国、乃至人类社会的未来。

1.高中历史教育应承担起人文精神教育的重任所谓人文精神，是对人类生存意义和人类命运的终极关怀。

它既是对”人”存在的思考，是对”人”的价值、”人”生存意义的关注，又是对人类命运、人类痛苦与解脱的思考和探索。

而历史教育从本质上讲是一种人文素质教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，通过知识的学习对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶，是历史教育所应承担的最基本功能。

《普通高中历史课程标准（实验）》中明确提出：高中历史课程是用历史唯物主义观点阐述人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质、人文素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础学科。

因此，在新课程背景下广大高中教师应始终坚持这一理念，以培养学生的人文素养作为我们平时教学工作的终极目标。

高中阶段，是学生积累历史知识、提高历史意识、发展历史思维能力和历史思想情感的关键时期。

中外教育家和心理学家对青少年品德特点的研究结果表明：整个中学阶段，青少年的品德正在外部和内部的交互作用下逐步发展起来。

由于高中生的品德趋向成熟，进入自律为形式、奠定道德准则、运用信念调节品德的成熟期，加上高中生的人生哲学、价值理想、思想品格特点等都在高中阶段走向成熟和基本定型的。