学校教育中人文精神与科学精神的平衡与融合_黄明东

论科学精神与人文精神之融合苏丹【摘要】科学精神和人文精神是人类在社会实践中形成的两种精神,二者是人类文化的重要组成部分.科学精神包含着人文意蕴,具体体现为宽容的激励、服务人类和民主平等.在科学精神中充分融入人文精神是把握人类社会均衡发展的关键,人类的发展和行为既要符合规律性也要符合目的性,科学为符合规律性提供依据,而人文则为符合目的性提供价值指向和评判基准.只有科学精神与人文精神的和谐统一、共同发展,才能保证人类社会的持久进步.【期刊名称】《学术交流》【年(卷),期】2013(000)001【总页数】5页(P59-63)【关键词】科学精神;人文精神;社会发展【作者】苏丹【作者单位】哈尔滨师范大学政法学院,哈尔滨150025【正文语种】中文【中图分类】G3爱因斯坦说过，“科学是寻求产生行动的手段，科学不仅仅是一种方法，科学的背后如果没有一种生气勃勃的精神，它们到头来都不过是笨拙的工具。

”科学作为人类一种特定社会活动，它发展着人类的知识体系，而知识体系本身就是一种精神产品;科学研究活动的过程，就是精神生产的过程;科学成果不仅改变着人们的生活，而且不断撞击人们的思想，改变着人类的世界观。

科学精神与科学活动密切相关，但又超越了科学活动本身。

科学精神不是科学知识，也不是科学方法，它从具体的科学活动中产生，经由提炼、升华，成为人类社会实践各领域中共同价值导向，成为人类的一种道德品质。

这种科学活动中产生的精神不仅推动了人类社会物质文明的进步，而且也由于其所蕴含的世界观、价值观、方法论准则和伦理学规范而在人类社会精神文明的发展中起着至关重要的作用。

因而，探索科学技术发展规律的同时，研究体现在其中的科学精神，无疑具有巨大的理论和实践意义。

一、科学精神的人文内涵1.科学精神的定义。

关于科学精神的定义，学者们从不同侧面给以了界定。

从狭义上看，科学精神是科学家群体行为规范所体现的一种理想的精神气质，它包含着科学态度、科学方法、科学作风等诸多因素，它建立在科学理性基础之上，是对科学研究主体要求的一种理性升华，是激发科学活动的思想动力。

医学教育与卫生管理研究医学教育中科学精神和人文精神的交融杨晓煜1 黄燕芳21上海医学遗传研究所,上海 2000402福建龙岩市第一医院,龙岩 364000中图分类号 G40 05 文献标识码 A医生是医术和医德的统一;医学行为是医学科学判断与价值判断的统一;医学实践是医学科学活动与社会活动的统一。

而作为医生、医学行为、医学实践之源的医学教育应是科学精神与人文精神的统一。

医学模式已由生物医学模式转为生物 心理 社会医学模式,此现代医学模式就是一个既具有科学精神,又具有人文精神的医学模式。

当今的医学教育模式应适应医学模式的转变,体现出科学精神与人文精神的交融。

1 科学精神与人文精神的结合以逻辑实证主义为代表的科学主义的科学观强调真正的科学知识只有自然科学,与此同时,强调人为科学或者说精神科学并不是真正意义上的科学,而只是文化生活的体验方法。

另一方面,以现代西方人本主义为代表的人文主义者把科学归结为客观主义!和功利主义!继而把科学精神归结为功利主义精神,科学以实际功效或利益为目的。

但如果我们超越科学主义和人文主义的狭隘视野来审视科学精神和人文精神,就会对科学精神和人文精神作出正确的解释。

科学精神应当是人类全部科学活动所体现的基本精神,是包括工具理性和价值理性在内的人类认识活动中一种追求真理的坚忍不拔的伟大精神。

人文精神应当是整个人类文化生活的内在灵魂,它以追求真善美等崇高的价值理想为核心,是以人价值的全面发展为终极目的一种精神。

用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析科学精神和人文精神,就会发现科学精神本身就是一种人文精神,而人文精神则处处渗透着科学精神,人文精神与科学精神紧密相连。

同时,人文精神与科学精神也是共性与个性的、一般与个别、绝对与相对的关系。

科学世界本身就是一个十分丰富的人文世界,它在创造物质文明的同时也创造了精神文明,它在改变人们生活方式的同时也改变了人们的精神世界,它在攀登科学光辉顶点的途中也炼铸了人们各种优秀的道德精神、文艺精神、文化精神等人文精神。

科学教育部门推动科学教育与人文教育的融合科学和人文是人类社会发展的两个重要方面，二者相辅相成，互为补充。

科学教育部门在推动科学教育与人文教育的融合方面发挥着重要的作用。

本文将探讨科学教育部门在融合科学教育与人文教育方面的重要性，并提出推动融合的策略。

首先，科学教育部门推动科学教育与人文教育的融合对培养全面发展的学生至关重要。

科学教育注重培养学生的科学素养和创新能力，而人文教育则注重培养学生的人文情怀和人文精神。

只有将科学与人文相结合，才能培养具备科学素养和人文素养的综合型人才。

科学教育部门可以通过设计交叉学科课程，鼓励学生在科学学科中融入人文元素，并在人文学科中引入科学知识，使学生在学习中兼顾科学和人文的发展。

其次，科学教育部门推动科学教育与人文教育的融合有助于培养学生的社会责任感和道德观念。

科学教育部门可以通过开展科学与社会热点问题相关的讨论和实践活动，引导学生思考科学的发展如何与社会、环境以及人类的福祉相结合。

同时，人文教育可以培养学生的道德观念和人文关怀，使他们在科学实践中能够更加注重伦理和人类尊严。

科学教育部门应积极引导学生通过科学技术的应用来推动社会的进步，并将科学的发展纳入人文关怀的范畴，使学生具备更强的社会责任感。

第三，科学教育部门推动科学教育与人文教育的融合有助于激发学生的创新潜能。

科学教育强调培养学生的创新思维和动手能力，而人文教育则注重培养学生的想象力和创造力。

通过将科学教育与人文教育相结合，可以培养学生综合运用科学知识与人文思维解决问题的能力。

科学教育部门可以组织学生参加跨学科的科学创新项目，鼓励学生运用人文的视角去思考科学问题，同时使用科学的方法去解决人文问题，从而激发出学生的创新潜能。

科学教育部门在推动科学教育与人文教育的融合过程中，需要注意以下几点策略。

首先，制定科学教育与人文教育融合的课程体系，将科学与人文的内容有机结合起来，使学生能够全面了解科学与人文的关系及其应用。

促进教学适用性,提升学生人文素养摘要：新课程标准下，初中思想品德教育要求适应社会发展的要求，不断提升学生人文素养。

通过对初中思想品德教育真正目标的分析，从教学理念、教学内容、教学方法上分析了初中思想品德教育人文素养培养的出发点。

人文素养培养是思想品德教学的目的，其教学的适应性、实效性应该是教学目的实现的有效途径。

关键词：初中；思想品德课；人文素养；适应性在新课程标准背景下，教育将学生看成文化人加以培养，将课程看成为具有丰厚文化价值的精神粮食和文化资本，以用来挖掘学生的生活感悟，培养学生的人文素养，让其在文化中体验生活，创造生活。

思想品德课是一门主要培养学生正确人生观、价值观、世界观的课程，课堂上，思想品德教师对于学生的培养不能只是对书本知识的讲解，应该结合教学的真正目的，促进教学的适用性，将教学范围拓展到人文教育方面，以体现教育对学生的创新教育、情感教育、美育教育、公民教育。

因此，在初中思想品德教学中，思想品德教师应该将课堂知识纳入到一种人文背景中进行传授，促进思想品德知识跟教育目的相适应、跟人社会需求相适应、跟学生的人文精神追求相适应。

主要应该在教学理念、教学内容、教学方法上充分体现人文教育，培养学生的人文素养。

一、适应我国社会发展方向，树立人文素养教育理念学会一门技术，掌握一些知识并不是难事，而如何做好一名社会人却是人生过程中的巨大挑战，尤其是实现人的社会化。

因此教育应该首先注重人的德性培养，其智性培养应该放在第二位。

《义务教育思想品德课程标准》明确了初中思想品德课的基本性质，即：初中思想品德教育是“以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为基本观点的教育，以社会主义精神文明、思想品德文明、物质文明建设常识为基本内容的教育，是引导初中生紧密结合文化、思想品德、经济等社会生活的教育，是探究学习和社会实践同步发展的教育”。

新课程标准要求初中思想品德教育倡导个性、和谐、全面、发展的教育理念，要求其确保课程管理的民主性和课程教学的适应性，体现教育的主体性，要求课程教学关注“人”的经验和生活，要求思想品德课培养学生社会生活中自强、自立、自主的能力，培养学生社会主义、集体主义、爱国主义的思想情感，使思想品德课体现“以人为本”的理念。

高职院校科学教育与人文教育融合的实施策略研究
随着经济社会的发展，高职院校的职业技能教育已经不能满足社会对于人才培养的需
求，需要实现科学教育和人文教育的融合来培养更加全面、具有创新精神和综合能力的优
秀人才。因此，在高职院校科学教育与人文教育融合的实施过程中，需要采取以下策略。

一、构建科学教育与人文教育融合的课程体系
高职院校需要构建科学教育和人文教育深度融入的课程体系，让学生不仅掌握职业技
能，同时具备人文素养和实践能力。通过重视通识教育和人文社科类课程的开设，创设跨
专业、跨学科的课程体系，将职业技能与人文素养相结合，逐步构建适合高职院校特点和
发展需要的融合课程体系。

二、建立科学教育与人文教育共同育人的教育模式
在融合的教育模式中，高职院校需要面对的是如何在具体课程中体现科技与人文，如
何培养学生扎根基础，保持开阔的思维与创新精神，如何在深度和广度之间进行平衡等问
题。因此，高职院校应打破以往仅仅注重技能训练、考试评价等的学习目标和评价体系，
将科学教育和人文教育共同体现在职业技能和实践能力，学生自我价值观和客观价值观等
方面，让学生在日常学习中深化科技与人文教育的交融。

三、采用多元化评价方式，落实融合教育的效果
为了让学生在融合模式中更好的实现跨界、综合能力的培养，高职院校应采取多元化
评价方式，包括考试、论文、报告、实验、社会实践等多种方式。通过各种测评方式来评
价学生的科技和人文素养，使科技与人文教育更好地融合。

高职院校科学精神与人文精神的融合
殷建国
【期刊名称】《大连教育学院学报》
【年(卷),期】2018(34)4
【摘要】高职院校在坚持科学精神建设的同时,必须注重完善与人文精神的融合.科学精神是高职院校发展的根本,需要科学定位确定学校发展目标,教育创新促进学校发展,发展造势提升学校竞争力.科学精神渗透融合人文精神才是高职院校发展的方向,以\"乐知\"的态度融合,以师德师风建设促进融合,构建和谐校园,形成良好的科学精神和人文精神相融合的环境.
【总页数】2页(P66-67)
【作者】殷建国
【作者单位】大连职业技术学院电气电子工程学院 ,辽宁大连 116035
【正文语种】中文
【中图分类】G718.5
【相关文献】
1.高职院校科学精神和人文精神共融共建研究 [J], 江雪芳
2.现代高职院校人文精神与科学精神的和谐发展 [J], 李莉萍
3.现代高职院校人文精神与科学精神的和谐发展 [J], 李莉萍;
4.高职院校学生科学精神与人文精神的培养 [J], 谢建平;张建新
5.现代高职院校人文精神与科学精神的和谐发展 [J], 张建新;谢建平
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

浅论我国高等职业教育中科学与人文的融合教育科学原属于人文的范畴,随着人类知识的进步和学科的分化,出现了科学与人文这两种不同性质的文化。

科学与人文教育,意即将人类优秀的文化成果(自然科学文化和人文文化)通过科学学科与人文学科的教育,使之内化为受教育者的人格、气质和修养,逐步形成受教育者所具有的一种稳定的内在品质和价值取向的过程。

在历史上,科学与人文经历了融合――分裂――融合的过程。

当前,随着现代科技发展带来的人文精神的失落,随着学科的综合化发展,科学与人文的融合问题再次受到了普遍重视。

在我国,科学与人文的融合教育,已逐渐成为本世纪教育教学改革发展的趋势。

科学与人文融合教育是素质教育的重要内容,重视科学与人文融合教育,是回归教育“培养完整的人”的目的的重要体现。

高等职业教育中的科学与人文融合教育,其主要作用是培养高职生的科学与人文素养,提高学生的综合素质,加强学生的品格修养,引导和帮助学生形成完整的世界观和积极的人生观,为培养高素质技能型专门人才服务。

由于高职生在基础教育阶段已经接受了比较系统的科学与人文知识教育,具备了一定的知识积累,加上高等职业教育的人才培养目标具有“高技能型专门人才”的鲜明特点,专业课程和,留给通识教育的空间有限。

因此,实训课程占了很重要的地位科学与人文融合教育的重点应从基础教育阶段的知识普及转移到方法、态度和精神的培养上。

在高等职业教育阶段,科学教育的重点应为科学态度和科学精神,人文教育的重点应在提升人文精神和培养职业道德方面。

在教育实践中,应注重科学与人文素养的综合培养,应强调科学教育与人文教育的融合,尤其是科学精神与人文精神的融合。

我国高等职业教育科学与人文融合教育的特殊性我国高等职业教育具有自身特点,其科学与人文融合教育较普通高等教育有明显区别,具有特殊性。

(一)高职教育中的科学与人文融合教育和技能培养不是相互对立,而是互为促进和统一的由于人才培养目标和模式不同,高等职业教育的科学与人文课程相比本科教育而言,学时学分比例小,学科系统性差。

高职科学教育与人文教育的融合摘要:在高职教育中将科学教育与人文教育进行融合已达成共识。

如何在高等职业院校中实施“科学教育与人文教育的融合”，纠偏高职教育中过强的“功利主义”思想，是关系我国高职教育能否健康发展的关键环节。

本文从探讨这两种教育的内容入手，分析两种教育融合的历史及现状，提出融合的路径，旨在为构建高职教育中科学与人文教育融合的理论体系做出积极探索。

关键词:高职院校;科学教育;人文教育职业教育与普通教育是并行的两种教育类型，高职教育是职业教育系统中的高层次教育，目前主要为专科层次，正在发展应用型本科和专业硕士研究生教育。

高职教育以促进就业为导向，在教学上强调工学结合，工学交替，注重学生的实操技能培养，这就很容易导致高职院校在人才培养中出现“重技能，轻素质”的现象，将学生培养为“只会操作的机器”，而缺乏人文精神和发展后劲。

因此，在高职教育中将科学教育与人文教育进行融合势在必行。

一、科学教育与人文教育的主要内容对高职院校而言，科学教育主要是传授科学知识和科学技术，培养学生掌握科学方法，提高科学能力，塑造科学精神。

“掌握一门过硬的本领”，使得技术技能的传授在高职院校格外受重视。

但真正能让高职生终生受益的应该是掌握科学方法，塑造科学精神，尤其是科学精神，它应该是科学教育的灵魂。

在这里，我们可以把高职院校开设的各种自然科学课程、技能训练课程列入科学教育的范畴。

人文教育的本质是培养人文精神的教育，通过传授人文社会科学知识，传递中华优秀传统人文思想、社会主义核心价值观等手段来培养学生健全的人格，良好的道德品质，正确的世界观和价值判断，其核心是立德树人。

这两种教育在任何一堂课、一个活动中都会有体现。

它们的核心意义都在于建立和塑造一种精神，因此这两种教育融合的实质，首先是科学精神与人文精神的融合，其次才是两种教育在实施过程中的融合。

二、科学教育与人文教育融合的历史与现状1．融合的历史。

中国古代没有真正意义上的教育体系，四书五经和科举制度从今天来看，是纯粹的人文教育，教育的主要任务是灌输封建社会伦理道德和价值判断，教育的目的是“传道授业解惑”，所有世界本源的认知和探索，都似乎能被“阴阳五行”学说从哲学角度进行阐释。

论高等职业教育中科学精神与人文精神的融合[摘要] 本文针对目前高等职业教育有忽视学生历史、文学艺术和科学的基本修养的培养的倾向,提出对高等职业院校学生进行科学精神与人文精神培养的重要性,并从在办学理念上要再现科学人文化的新观念;在教育教学中要凸现人文与科学方法的互用;最终学生在实践中实现科学精神与人文精神的通融。

[关键词] 高职教育科学精神人文精神融合高等职业教育是为了满足市场需求而以职业教育和专业训练为导向的教育模式。

但高等职业教育过于偏重实用主义倾向,会导致学生综合素质的缺失。

我国的高职教育与美国相比起步较晚,美国约翰•斯图亚特•米尔曾发表过演说,“人在成为律师、医生、商人或制造商之前,首先是人……如果把他们培养成有能力有理性的律师和医生……没有普通教育可能成为称职的律师,但是普通教育可以使他们成为富有哲理的律师——他们会去寻求(并有能力理解)原则,而不仅仅是将自己的记忆里塞满了具体的细节。

”当然,不仅是高等职业教育要实现这样的教育目标,只是对于一个从事高职教育的教师来说会更注重这一群体。

高职教师应尽心尽责地全面培养学生,除了实现让学生在踏入成人社会前做好必要的准备,能适应将来的工作和生活外,更应该重视对学生基本素质的培养,让学生具备历史、文学艺术和科学的基本修养,实现科学精神与人文精神的融合。

一、科学精神与人文精神科学与人文,一个是“为学”的过程,一个是“为道”的过程,科学让人的体能得到延伸,人文让人的心能得到延伸。

人类在科学活动中凝聚了科学精神。

对科学精神的内涵的界定众说纷纭,但教育要着力寻求一种视科学与人文既有区别,又有交融的现代科学精神。

这种科学精神至少应该包括实事求是的精神;勇于批判的精神;大胆创新的精神;刻苦耐劳、敬业奉献、不怕牺牲的精神;团结协作的精神;科学精神和人文精神的融合和互补是现代科学精神发展的大趋势。

同样,关于人文精神的学术讨论诸多歧见,对教育来说,我们应该培养学生科学的世界观、人生观、价值观。

高职院校科学教育与人文教育融合的实施策略研究在当今社会，科学技术的快速发展已经成为了推动社会进步的最主要动力之一，而人文素养的提高也是建设全面发展的社会的重要保障。

高职院校科学教育与人文教育的融合已经成为了一个备受关注和重要的话题。

本文将从实施策略的角度对高职院校科学教育与人文教育融合进行研究，以期为相关领域的研究和实践提供一些启示。

一、背景介绍高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，其教育任务不仅仅是传授专业知识和技能，更是培养学生的人文素养和科学精神。

在现实中，由于种种原因，高职院校科学教育和人文教育常常存在割裂现象，导致学生在专业知识掌握得很好的人文素养较为欠缺，或者在人文素养提高的科学技能不足。

高职院校科学教育与人文教育的融合已经成为了当前亟待解决的难题。

二、实施策略研究1. 建立融合教育理念2. 优化课程设置高职院校在课程设置上应该注重科学教育和人文教育的融合。

在专业课程之外，应该增设人文素养培养的相关课程，如人文历史、文学艺术、社会科学等，让学生在学习专业知识的也能够获得人文素养的培养。

也可以采取跨学科的教学模式，让不同学科的知识和技能得以交叉渗透，从而提升学生的综合素质。

3. 推动教学改革高职院校的教学改革需要把握科学教育和人文教育融合的要求，注重培养学生的综合能力。

为此，可以采用项目式教学、实践教学、研究性学习等教学模式，让学生在解决问题的过程中既需要运用科学知识和技能，又需要调动人文素养和创新意识。

还可以通过导师制、实习实训等方式，让学生在实践中获得科学教育和人文教育的双重提升。

4. 构建评价体系高职院校需要根据科学教育和人文教育融合的要求，构建相适应的评价体系。

应该从科学教育和人文教育的角度对学生进行综合评价，让学生在专业知识和技能的掌握也能够展现人文素养和综合素质。

可以采用多元化的评价方法，如考试、论文、项目、实践等，使学生在不同的评价环节中得到全面的展现和培养。

三、实施策略的保障1. 加大政策支持高职院校科学教育与人文教育融合需要政策的指导和支持。

浅析人文教育与科学教育的结合和发展一、人文教育的重要性中国人重“礼”，礼是人之所以为人的标志。

中国文化是以“人”为中心的文化。

中国人之所以成为民族，因为“礼”为全中国人民树立了社会关系准则。

君子以仁存心，以礼存心。

仁者爱人，有礼者敬人。

要了解中国文化，必须站到更高来看到中国之心。

孔子理想中之完人，则须于技能、智慧、德行之上，更有礼乐一项。

因此，我们要通过文化教育文化陶冶达到“礼乐人生”的最高境界，成就君子风范。

人文素养对人的成长成才具有十分重要的作用，仅学好知识、练好技能是远远不够的，还要文质兼修。

在今后的生活中，我们应该重行动讲实效，强化内涵建设，推动凝心聚力，将自己打造成经济社会发展的优秀人才。

二、人文教育与科学教育结合的必要性（一）现实的需要。

现代社会需要的是全面发展的高素质人才，人类的发展必须有物质作为基础，物质的获取则需要人自身的能力，包括对自然界的认知能力和实践能力。

人类在认识世界并逐步改造世界的过程中，获得生存所需的物质财富，并且利用这些成果发展自身，人类的这种能力主要通过技术与科学的发展水平体现出来，而技术与科学又蕴含在文化里；此外，人类的发展还离不开精神的支持，物质基础只是用来维系生命的存在，而精神则是人类发展的内在动力，使人在情绪上获得舒适的享受，在情感上得到幸福的体验，保持人类的主观能动性。

（二）学科内容上具有交叉性。

首先从教育对象上来看，人文教育与科学教育的对象都是人，人类具有主动性，能够根据自身的需要和社会的需求去学习科学文化知识，并通过外在的行为表现出来；其次，人文教育与科学教育在内容上虽然有所不同，但不是毫无交叉之处。

这是因为，科学教育传授的是科学文化知识，传授科学方法，树立科学精神，它受到当时社会的审美观以及价值观的制约；而人文教育培养的是人文精神，使人形成价值观和世界观的同时，也不能脱离现实世界。

两者都根植于现实世界，并且随着社会的发展，笔者坚信两学科之间相互渗透的内容会越来越多。

论大学人文教育与科学教育的结合随着社会和经济的发展，科学和技术已经成为现代社会生产和生活的主要驱动力。

在这样的大背景下，高等教育的目标在于为大学毕业生提供必要的知识和技能，以适应现代社会的要求。

然而，大学人文教育的价值仍然不可忽视。

大学人文教育的目的是帮助学生更好地了解人类文明的本质和意义，以及探讨不同文化、价值观和信仰之间的相互关系。

同时，它也可以为学生成长提供一个多元化和开放的环境，帮助他们培养自我认知和批判思维能力。

科学教育则注重于掌握自然科学、工程和技术的基本知识和应用技能，以及开发和创新解决实际问题的能力。

这些技能对于现代社会的生产和发展至关重要。

然而，大学人文教育和科学教育之间的分离已经成为现代教育面临的一个主要问题。

由于两者之间教育目标和方法的不同，学生通常会被迫在两个极端之间做出选择，而无法真正意义上意识到两者之间的融合。

因此，为了使大学毕业生能够在日益复杂和竞争性的现代社会中取得成功，大学人文教育和科学教育应该结合起来。

这将有助于学生发展出各种技能和价值观，并为未来的职业生涯做好准备。

首先，大学教育者应该注重学科间的此消彼长和相互关系，开发跨学科课程和活动，从而创造一个加强人文科学相互作用的环境。

其次，大学教育者应支持深度研究与实践的结合。

学生应该有机会通过“学以致用”方式实现其他领域的知识和技能，以获得更深入的理解和更有意义的体验。

最后，大学教育者应该注重学生的陶冶，帮助他们在多元文化环境中获取体验和人际交往技能，看待问题时能够贯彻可持续发展的理念。

总之，人文教育与科学教育的结合是一个逐渐普及的趋势。

学校应该鼓励和支持此种趋势。

在此基础上，大学教育者应该设计出更有效的教学和培训方法，并加强学科间的交流和合作，以帮助学生充分发挥其潜力，顺利适应现代社会的需要。