高中英语教学中情感因素的融入探究

高中英语教学中的情感因素及对策摘要因此，在高中英语课堂上教师一定要注意培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，发展学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神，激发学生学习英语的积极性、创新性，提高英语教学效果。

关键词情感因素对策一、英语情感教学的理论依据美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。

”这是因为：“恐惧的心会麻痹人的正常的心理活动：知觉、记忆、思维、语言等。

一个学生在正常的状态下能够完全正确地回答问题，而在恐惧的状态下就会惊慌失措，变得愚笨。

即使他脑子里有这些知识，他也可能连一句话也说不出或者说得颠三倒四。

”《新课程标准》除了培养学生的语言技能和传授语言知识外，还体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念，首次把情感态度列为英语课程特别是课堂教学的重要内容之一，注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。

二、英语教学中的主要情感因素及对策1、缓解学生的语言焦虑语言焦虑是指在语言学习活动中产生的不安!焦急!紧张甚至恐惧的情绪状态。

笔者认为缓解语言焦虑有以下方法：（1）创建融洽的师生关系首先教师要关爱学生，多与学生个别交谈。

这种方式往往会赢得学生的心，从而建立起与他们的私人感情。

其次教师要重视课堂教学中的交流，教师一方面通过英语知识的传授!英语能力的培养来影响学生，同时也应该从学生的肢体语言和目光中及时了解学生的情绪和需求等反馈信息，从而缩小与他们的心理距离。

再次，教师应该创建师生情感交流的多种形式的平台。

除当面交谈和课堂教学外，我们可以利用学生追求时尚的心理特点，在周末利用qq或e－mail行沟通，并且只允许用英语，这种做法往往能满足他们的新奇感和成就感，使他们乐于与教师进行真诚的交流。

这些都是简单却行之有效的方法。

（2）关心、帮助学困生对于学困生，过高的学习目标不仅不会促进他们的进步，而且会在初期增加他们的焦虑。

浅析如何利用情感因素优化高中英语课堂教学摘要：在高中英语教学课堂中，情感认知是其中重要的内容，在课堂中承担着催化剂的作用，教师通过情感的调控来让学生产生情感共鸣，进而达到最优化的教学效果。

这与传统的英语教育模式有着很大的区别，就何为情感因素及如何在教学课堂中运用情感因素来优化高中英语课堂教学进行探讨。

关键词：情感因素；以人为本；以情传人；体谅学生改变传统的教学方式，把情感因素运用到高中英语的教学活动中有助于英语教学质量的提高，有助于培养学生良好的学习态度和价值观，充分发挥学习者的个性品质，使其成为全面发展的新型人才。

那么何为情感因素呢？下面我们就来简要地谈一下。

一、何为情感所谓情感就是人们对客观事物的态度、体验以及一些相对应的行为反映。

积极方面的情感有自尊、愉快、放松等，能增进学生的学习能量，达到提高学生学习效率的目标；而消极方面的情感，例如：紧张、焦虑、愤怒等，则会降低学生的学习能量及学习效率。

在现代人性的教学理念下，一个教学过程不仅仅是教和学的信息相互传递和反馈的过程，更是师生之间情感交流的过程。

学习就是学生的认知活动和情感活动相互协调、互为作用的一个过程。

在传统的教育模式中，教育没有充分体现人性关怀的理念，把学生当做一个装载知识的容器，而不是一个活生生、有情感的人。

在课堂中，情感是必不可少的，情感决定着学生要不要学、爱不爱学、能不能学好的重要因素。

以现代教育心理学家卢家媚教授为代表的情感教学倡导者就曾论述过情感教学的一些理论观点，并找到了许多切实可行的情感教学策略。

二、如何运用情感因素优化英语教学课堂近些年，人们对英语教学的策略进行了很多探索，有的人把教学策略分为静态和动态。

在教学方式与方法上的选择和筹划属于教学策略的动态内容，而我们所说的情感教学则是教学策略的静态内容。

情感教学在实际的教学活动中起着系统、全面的指导作用。

那么，在教学过程中应把情感因素运用到课堂的教学中来，进而达到以情生情、以情促知、以情育人的教学效果。

如何在高中英语课堂上有效地渗透情感教育湖口二中王先斌情感教育是素质教育的重要组成内容。

在高中英语课堂教学中有效地渗透情感教育，能端正学生的学习动机、激发学习兴趣、树立学习信心、磨砺学生的坚强意志、培养师生合作精神，进而提高课堂教学效率和学生的学习效率，并最终达到学好英语的教学目的。

既然情感教育在英语教学中起着如此重要的作用，那么，我们该如何实施情感教育呢？本人从平时的教学实践中进行了总结，认为可以从以下几个方面来做：一、充分利用教材内容，对学生实施情感教育教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。

人教版高中英语教材题材丰富，十分贴切学生的生活实际和社会实际，这给我们教师在课堂上利用教学内容进行情感教育提供了很多便利。

例如在上Book1 Unit5 Nelson Mandela-----a modern hero 和Book4 Unit1 Women of achievement这两个单元时，可以向学生提问：What makes a great person? \ What qualities does a great person have?，学生们通过学完这两个单元，了解许多伟人的优秀品质和伟大事迹，帮助学生树立远大理想和生活目标，并为实现自己的人生价值而努力学习。

二、注重培养师生情感，以此感染学生学校教育活动的主要参与者是教师和学生。

教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。

教师应创造机会和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。

“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点，情感教育必须以爱为核心，教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学困生身上。

在平时的教学中，要区别对待不同的学生，对学困生要倾注更多的爱心，要满腔热情地去帮助他们，如在课堂上选一些简单的问题让他们回答，回答对了要及时予以表扬和鼓励，以树立他们的学习信心。

论高中英语教学中的情感因素【摘要】如何在高中英语教学中融入情感因素摘要教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣，情感因素可以在融洽、协调、愉快的师生关系、轻松愉悦的学习氛围、语言情境、言语传真情和第二课堂活动得以充分地融入。

从而对高中英语教学起积极的推动作用。

【关键词】英语情感因素教学情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。

教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。

笔者现结合高中英语教材的特点和自身的教学实践经验，就情感因素在高中英语教学中的运用方法及其作用谈几点粗浅的感受。

一、培养融洽、协调、愉快的师生关系形成融洽、和谐的师生关系，教师真诚的爱生态度和行为是极为重要的。

教师对学生的信任和尊重，是培养良好的师生关系的先决条件。

无论课上还是课下，学生面前的教师都应是仪表大方、笑容可掬、和蔼可亲、举止言谈有节有礼、落落大方的良好的形象，从而保持在学生中的崇高威望。

无论是学习上还是生活中，一旦学生遇到挫折或面对困境，教师首先要用以往的成绩来鼓舞其克服困难，帮助其总结经验教训，分析挫折、困境形成的原因，鞭策其前进，千万不可吓唬、埋怨、泼冷水，让学生失去信心或造成紧张的心理。

教师不仅要靠知识的内在力量影响学生，还要靠自己高尚的人格、品质力量去感染学生。

所以，教师不仅要注意学生完成作业的情况、学业成绩的进步和倒退，还要时刻关心学生的思想状况、家庭情况，和学生同喜共忧，让学生把教师作为谈知心话的大朋友，从而以理智的方式去指导学生，建立一种相互尊重、相互理解、相互信赖的新型师生关系。

2007届中有个学生，他深爱的祖父因患癌症，从发现病情到死亡只有一个月的时间，而且他的家长并没有把祖父患病的事告诉他，只到祖父病死后才让他知道。

所以他心里一直不能接受这件事，并无法听进家长的安慰。

家长最后给我打了电话，让我与他谈一谈，我把我自己失去我祖母的事和他谈了，而且我们都流了眼泪，终于把他的心结解了。

如何在高中英语教学中渗透情感教育随着二十一世纪社会的发展、“素质教育”的提出，传统的外语教学已经越来越不适应社会的需求了，时代呼唤新世纪的教师们更多的挖掘学生的潜能激发学生学习的兴趣，更好的发扬团结协作精神来适应社会的竞争迎接新世纪的挑战，情感教育也就孕育而生了。

一、情感及情感态度何谓“情感”？情感即一个人当前面临的事物常常与自己已形成的思想意识（包括需要、态度、观念、信念、习惯等）之间发生关系，以及对这种关系的切身体验或反应。

《英语课程标准》中指出情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

兴趣对外语学习的重要性是显而易见。

兴趣是最好的老师,对所接触的事物充满兴趣也就意味着会主动地去学习,去寻找其中的奥妙。

动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。

外语学习者除了有兴趣和动机以外，还需要有较强的自信心和克服困难的意志。

当今社会，既有竞争，又有合作。

培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一。

很多外语学习活动需要学生相互合作，而合作又能为学习者提供更多的学习机会和学习资源。

二、情感教育的策略与实施人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的。

情感因素在培养学生学习兴趣，促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。

教师应采用教学情感性若干策略：①激励性。

善于发现学生的优点和特长，正面诱导。

②支持性。

给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助。

③愉悦性。

相互信任、彼此融洽的师生关系，可以使教学取得更加满意的效果。

如何在课堂内外更好的实施情感教育, 笔者认为可主要从以下几个方面加以实践:1. 情感教育在课堂中的实施在语言教学中，教师不仅要面对语言、语言学习者以及他们的认知和情感特点，还要考虑到语言学习中的人际关系。

语言学习和使用都是一种人际交往过程。

因为这种交往过程就是从自我走向他人的过程，所以与情感密切相关。

课堂是语言学习参与者(即学生和教师)的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。

在高中英语教学中实施情感教育的探索新课程不仅首次把情感态度确定为英语课程目标之一，还明确指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。

这表明教学中的情感态度既是课程教学的目标和内容，又是课程教学的手段和途径。

实施高中英语情感教学，培养学生积极的情感，消除消极的情感，促进学生健全人格的发展，已成为高中英语教学迫切需要解决的重要课题。

一、开发利用教材中的情感资源对学生进行情感教育众所周知，教材是师生进行教学活动的重要载体。

英语教学过程中，在加强师生间情感传递的同时，教师充分发掘利用教材中的情感资源，恰当地安排到教学内容中有助于学生掌握英语和提高运用英语的水平，也有助于培养学生积极肯定的情感。

在教学实践中，我主要通过以下两方面对英语教材内容进行情感体验，从而使学生也获得相应的情感体验。

（1）用教材内容中蕴含的情感去感染学生，打动学生。

高中英语教材含有丰富的思想教育内容，如有关yuan longping， stephen hawking，lin qinzhi， jane goodall等伟人、名人的课文。

对这些课文的学习领悟就是一种很好的情感教育过程。

这些伟人的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功，不仅在于他们的智力，更重要的是在于他们的勇气、意志、信心等。

在教学实践过程中，我自己先进行体验，然后进行认真备课。

当然，备课既进行认知性备课，注意在知识性、技能性、智能性方面备课，又进行情感性备课，注意在感染性、体验性、表情性方面的备课。

（2）发掘教材内容背后的情感让学生体验情感。

教材的编写者在编写教材某些内容时，他的有关情感会自然迁移到对该内容的编写之中，不自觉的隐匿于教材内容深处。

因此，在教学中要仔细品味琢磨教材内容，把隐藏在教材内容背后的情感因素发掘出来，在课堂教学中让学生得以情感体验。

在教学过程中，通过开发和利用教材的情感资源，对教材内容的情感分析和处理，从而调动了学生学习英语的积极性，提高了学生认知学习的效率，引发了学生各种积极的情感体验，培养了学生的积极情感。