英语教学中的情感因素

标题：小学英语教学中的情感渗透小学阶段是儿童成长和发展的关键时期，他们正在逐渐适应新的环境，形成自己的价值观和世界观。

在这一过程中，英语教学作为基础教育的重要组成部分，除了语言知识的传授，情感教育同样重要。

情感教育不仅能增强学生的学习兴趣，更能培养他们的自信心和创造力，帮助他们形成健康的人格。

本文将探讨如何在小学英语教学中进行情感渗透。

一、营造积极的课堂氛围积极的课堂氛围是情感渗透的基础。

教师应该以热情、友好的态度面对学生，让学生感受到教师的关爱。

同时，教师可以通过游戏、歌曲、故事等小学生喜闻乐见的形式，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习英语。

此外，教师还可以通过小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与，培养他们的合作精神和自信心。

二、关注学生的情感需求每个孩子都是独一无二的个体，他们有不同的兴趣、爱好和性格。

教师应该关注每个学生的情感需求，尊重他们的个性发展。

对于胆小害羞的学生，教师可以通过鼓励和引导，让他们逐渐融入课堂；对于活泼好动的学生，教师可以通过任务分配，让他们在实践中学习英语。

教师还应该关注学生的学业成绩、家庭背景、情感状态等，及时给予帮助和支持，让他们感受到温暖和关爱。

三、培养学生的自信心自信心是孩子成长的重要因素，也是情感渗透的重要内容。

教师在教学中应该注重培养学生的自信心，让他们感受到自己的价值和能力。

教师可以采用分层教学的方法，根据学生的不同水平设置不同的任务和活动，让每个学生都有机会展现自己的能力。

对于表现优秀的学生，教师应该给予肯定和表扬，让他们感受到成功的喜悦；对于表现稍差的学生，教师应该给予鼓励和支持，帮助他们建立自信心。

四、挖掘教材中的情感因素小学英语教材中蕴含着丰富的情感因素，如友谊、家庭、环保、节日等。

教师在教学中应该充分挖掘这些因素，引导学生体会其中的情感，培养他们的情感态度和价值观。

例如，在教授节日主题的课文时，教师可以让学生了解不同节日的习俗和文化，培养他们的跨文化意识；在教授友谊主题的课文时，教师可以引导学生学会尊重、理解和关心他人，培养他们的友谊观念。

探讨初中英语教学中情感态度与价值观的塑造方法摘要：本研究旨在深入探讨情感因素在学生学习英语过程中的关键作用，特别是兴趣、动机和自信等个体情感因素，以及教师的教学动力、自信和教学情绪等情感因素对教学质量的影响。

针对初中英语教学，文章强调了培养学生积极情感态度和价值观的重要性。

为实现这一目标，文章提出了一系列策略，包括教师运用积极的教育性语言、展现关爱和尊重学生的态度，以及精心选择教材和注重自身教学行为等。

通过实施这些策略，教师可以更有效地培养学生的情感态度和价值观，进而提升英语教学效果。

关键词：初中英语；情感态度；价值观；培养策略一、影响学生学习英语的情感因素(一)兴趣兴趣是最好的老师。

对于初中生而言，他们对新事物的好奇心和探索欲望非常强烈。

因此，培养学生对英语的兴趣是教学成功的第一步。

教师可以通过多样化的教学方法，如情境模拟、角色扮演、英语歌曲和电影等，激发学生的学习兴趣。

同时，将英语学习与学生的日常生活紧密结合，让他们在实际应用中感受到英语的魅力，进一步增强对英语的兴趣。

(二)动机动机是推动学生学习的内在力量。

在初中英语教学中，教师需要明确学生的学习目标，帮助他们建立正确的学习动机。

这可以通过设立明确的学习任务、提供具有挑战性的学习材料、组织丰富多样的学习活动等方式实现。

同时，教师还应关注学生的学习进步，及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。

(三)自信心自信心是学生在学习过程中克服困难、取得成功的关键因素。

在初中英语教学中，教师应注重培养学生的自信心。

首先，要为学生创造一个轻松、和谐的学习氛围，让他们敢于表达自己的观点。

其次，教师要根据学生的实际水平，设置适当的学习难度，让学生在逐步挑战中提升自己的自信心。

最后，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强学生的自我价值感。

二、教师的情感因素对教学活动的影响(一)教学动机教学动机是教师从事教学活动的内在驱动力。

一个拥有强烈教学动机的教师，会对教学工作充满热情，愿意投入更多的时间和精力去备课、教学和辅导学生。

初中英语教学中情感因素的培养与运用摘要:情感因素的重要性在教学中是不容忽视的。

教师在教学过程中,充分考虑认知因素的同时,应充分发挥情感因素的积极作用,通过情感因素的作用来提高教学质量。

本文从几个方面具体阐述了如何在初中英语教学中恰当而有效地培养与运用情感因素,从而达到更好的教学效果。

关键词:初中英语情感因素学习动机师生感情情感是人类特有的一种心理现象,是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生态度的体验。

《英语课程标准》明确指出:情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

英语教学与学生情感态度的发展有着千丝万缕的联系,教师要把更多的“情”和“爱”注入到教学中,让知识传授过程渗透着情感的交流,以情感人,丝丝入扣,不断激起学生渴求知识的愿望,从而更好地掌握知识。

那么要如何培养和运用初中英语教学中的情感因素,让学生用积极的情感、强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神参与到英语学习活动中去呢?可以从以下几个方面考虑:一、感知教材,点燃火焰教材在教学中的重要作用是不言而喻的。

《牛津初中英语》这套教材的内容与社会生活紧密相连,贴近学生的生活实际,富有时代气息,并十分自然地将思想教育寓于语言教育之中。

教材中每个单元都围绕着一个话题,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式,学习和使用英语,潜移默化地陶冶学生的情操,净化学生的心灵。

学生通过学习和运用文明礼貌用语,很自然地培养了良好的文明礼貌习惯,感受了人与人之间相互问候、相互理解、相互尊重的美好情感。

8a教材中 unit 4 wild animals和unit 5 birdwatchers 等阅读材料介绍了人们珍惜爱护动物、保护环境、关注自然平衡,使人与动物、人与自然能够和谐发展。

这些无不对学生的思想道德进行了熏陶。

8b 中unit 6 a charity walk 的阅读部分描写了香港最大型的运足筹款活动。

略谈情感因素在英语教学中的作用英语教师的教学如何围绕这个教学目标开展一系列的教学活动,是与情感因素紧密相联系的。

试想,在课堂里,教师如果板着脸,一副严肃的神态已经使学生紧张,情感交流就无法进行。

反之,教师自己情绪饱满,精神焕发地进入课堂,在课堂内始终面带微笑,学生们就会觉得亲切,受到感染,积极的情感随之产生。

为了更好地发挥学生潜在的认知和创造能力,教育工作者应尽可能多地运用情感因素,有意识地培养、训练、提高学生调控情感的能力,这有着积极而深远的意义。

一、理论依据情感因素是第二语言学习过程中不可分割的一个组成部分且具有决定性的作用,凡是不成功的外语学习都可以归咎于各种各样的情感障碍。

因此,调动、控制那些影响第二语言学习的情感因素,为学习成功创造条件是十分重要的。

《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003)不仅将学生的情感态度确立为课程目标之一,还指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。

因此,教学活动既要有认知发展目标,也要有情感发展目标。

同时,要充分重视和发挥情感因素的积极作用,实现知情的统一发展,从而实现以情优教、以情促知。

二、教学探索与实践(一)努力营造教学氛围,激发学生学习兴趣学生只有对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。

消极的情感不仅会阻碍英语学习,影响学生英语学习的效果,而且会影响学生的全面发展和长远发展。

高中生正处于向成年转化的特殊时期,也是人生观初步形成的重要时期,因此,在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感,建立融洽的师生交流渠道,在这方面,主要应采取以下几种措施: 1.对学生言传身教在学生面前,要怀着饱满的工作热情,具有乐观、积极、严谨工作态度,以亲切的面容、充满期待的目光去了解关心学生,尊重学生。

要较好地驾驭自己的情绪,循循善诱、耐心细致,随时注意保护每个学生的自尊心和自信心,多鼓励、多挖掘学生身上的闪光点,对其进行晓之以理、动之以情的教育,用友好去感染他们,用爱心去温暖他们,使学生得到情感体验,从而产生相应的情感共鸣。

发挥情感因素在英语教学中的作用以情感教育为切入点，研究情感教育的因素在高中英语教学中的作用。

同时，也阐述了学生的情感在教学中的作用，增强学生学习的自信心，使学生在学习中是求知欲得到增强。

情感因素英语教学高中英语卡尔·罗杰斯认为教育包括认知和情感两个方面，他认为师生关系应该真诚，理解和信任，教师必须尊重学生个人经验和感情，并能设身处地，从学生的处境理解他们，建立和谐的人际关系。

高中生正处于由不成熟到成熟的过渡期，他们在情感方面有着极为明显的变化，教师要重视培养学生积极高尚的情感，必须了解、掌握高中生所具有的一些心态。

一、视鼓励、表扬为一种积极的情感因素，予以提倡和发扬现实生活和学习中的我们都需要得到别人的认可或者赞赏。

一个鼓励将使我们信心百倍做得更好。

我们教师平时在和孩子打交道的时候，要多发现孩子们身上的亮点，适当地给予一定肯定和鼓励，会增强他们对自己的信心和对正确的判断，增加他们遇到困难，克服困难的决心和勇气。

1.鼓励、表扬的方式鼓励和表扬的方式是多种多样的，可以是一个眼神，一个动作，也可以当场宣布，可以张榜公布，也可以形成文件等。

2.鼓励和表扬要找准切入点在陶行知先生还在做校长时，有一天，他进了校门就看见一位小学生正举着砖头，准备向另一位同学的头上砸去，陶校长赶忙大喊一声：“住手。

”那位学生扔下了砖头，“跟我到校长室去。

”那位男生害怕地跟陶校长来到屋里。

正在他准备接受校长的惩罚的时候，陶校长打开抽屉，拿出一块糖放在孩子手里说：“这块糖是奖励你的。

”那男生愣愣地望着校长不相信校长所说的话，“这个糖奖励你是因为我喊住手，你立刻扔了砖头，说明你听老师的话。

”陶校长又拿出一块糖，放在孩子的小手里，“孩子，第二块糖也是奖励你的。

我让你跟我来你就来了，说明你非常尊敬领导。

”那孩子感动地哭了，哽咽地说：“我以后再也不打架了。

”陶校长又拿出一块糖放到孩子手里说：“第三块糖也是奖励你的，我还没批评你，你已经知错要改了。

浅谈英语教学中情感因素的重要性摘要：情感因素对英语学习效果起到相当大的作用，积极向上的情感有助于学生积极参加英语语言学习活动，获得更多的学习机会，培养学生学习英语的浓厚兴趣，有利于提高学生学习英语的效果，从而提高教学质量。

关键词：情感教育英语教学气氛新课标中的情感态度具体是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

语言和情感态度之间有着千丝万缕的联系，所以情感态度对英语学习起着非常重要的作用。

经过多年英语教学实践，我深深体会到情感因素对英语学习效果起到相当大的作用，积极向上的情感有助于学生积极参加英语语言学习活动，获得更多的学习机会，培养学生学习英语的浓厚兴趣，有利于提高学生学习英语的效果，从而提高教学质量。

一、注重情感教育，激发感情共鸣情感教育是一种融知识的传授和情感的激发为一体的教育方式。

在英语课堂上教师形象而生动的语言和行为，直接作用于学生的内心世界，引起学生共鸣，使其在一种轻松愉悦的范围之中，自主地接受教师所传授的知识，学习效果是令人称道的。

我们知道处在生长发育阶段的学生不仅需要知识的接受，更需要教师无微不至的关怀和呵护，所以教师微笑的走进课堂在学生面前呈现平易近人和和蔼可亲的形象，给学生创造愉快，宽松的学习气氛都十分重要。

在课堂上有情趣的导入，趣味性的设问都能激发学生的求知欲望，使学生积极配合教师完成教学任务，教与学有机结合，大大提高了教学效率。

二、重视师生间情感交流，激活课堂气氛情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。

情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。

师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。

”亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的英语学习兴趣，增添他们学习的自信性，使他们不断进步，从而提高英语教学效果。

发挥情感因素在中学英语教学中的作用 【关键词】英语教学 情感因素 影响作用 心理学理论认为，人的情感与认识事物的过程是紧密联系的，任何认知过程都伴随着情感。在中学英语教学中，教师要重视发挥情感因素对教学的积极影响作用，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，提高英语教学的质量。

一、给予学生积极的情感体验 在中学英语教学中，教师应该努力给予学生积极的情感体验，让学生真心喜欢上英语课。

例如，大多数初一新生是第一次接触英语，他们既觉得新奇，又有点担心自己是否可以掌握这门陌生的语言。笔者非常注重上好“第一节英语课”，千方百计地使学生对英语学科产生好感。上课时，笔者并没有直接切入学习主题，而是先向学生简单介绍英语的用途，然后问学生：“大家会念英文字母吗？想不想跟老师学唱字母歌呢？”学生们做出了肯定的回应。仅用了20多分钟，学生们就基本学会唱字母歌了。接着，笔者趁势教给学生几句经常使用的英语课堂用语，如：“Stand up.”“ Sit down，please.”“ Goodbye.”经过简单操练后，学生们基本掌握了这些课堂用语。这样的“第一节英语课”，能够使学生体会到成功的喜悦，使学生树立了学习英语的信心，产生了想学好英语的强烈欲望。 二、注意保护学生的自尊心 随着年龄的增长，初中生在生理上和心理上都发生了重大的变化，他们觉得自己“长大了”，希望能够独立自主，能够受到别人的尊重，表现出强烈的自尊心。在英语教学过程中，教师要注意保护学生的自尊心。

例如，笔者的一个学生为了记住“Good morning”，用汉语“古得摸你”为其注音。用汉语注音不利于学生的英语学习，会导致学生的英语发音不标准。出于保护学生自尊心的考虑，笔者在课堂上先表扬这个学生善于动脑筋，有努力学习的精神，然后再指出用汉语注音是不科学的，会给以后的英语学习带来不良影响，还是应该使用英语音标来标注单词的读音。由于笔者处理得当，这个学生愉快地接受了笔者的提议，在接下来的语音学习中，他表现得更加努力，其英语口语表达能力不断提高。