英语教学中情感因素的运用

小学英语教学中情感因素的有效性运用现代外语教学日新月异地发展，尤其是语言学、心理学、教育学等方面的发展，促使外语教学方法和艺术的研究不断深化。

然而，过去我们对外语学习研究，侧重于认知方面，对情感因素的系统研究直到20世纪70年代才开始。

由于人文主义心理学的兴起和第二语言习得作为独立研究领域的兴起，情感因素在外语学习中的作用也受到了很大重视。

那么，在英语教学过程中如何调动那些促进语言学习的情感因素。

一、运用情感的动力功能，调动学生的积极性情感的动力功能是指情感对一个人的行为活动具有增力或减力的效能。

教师在教学过程中，就要充分运用情感动力功能，调动学生的积极性。

英国教育学家洛克说：“爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。

”教师课堂上对学生的回答进行评价时，要尽量注意以表扬鼓励为主，当学生回答问题有困难时，可用no hurry. please take it easy. go on，please.等对其进行鼓励，即使学生回答错了，也要用try again. don’t worry.来保护学生的自尊心。

very good. excellent. clever boy（girl）. good job. clap for him（her）.等激励性语言，应是课堂上常用的评价语，再加上教师的大拇指及适时的贴物（笑脸、小红花）奖励，在调动学生学习积极性的同时，使学生充分肯定了自己：我能行。

总之，教师每上一节课，都应该让学生感到没有任何的压力。

二、运用情感的调节功能，提高学生的认知水平情感的调节功能是指情感对一个人的认知操作活动具有组织和瓦解的效能。

教师要根据情绪积极性对学生认知活动影响的原理，在教学过程中，充分通过正情绪来促进学生的认知过程，提高教学效益。

如，在教学牛津小学英语3a unit 5 how are you？第一课时，笔者做了如下教学安排：复习环节先从热身运动“do what i do.”开始，由“make a y，make a v”过渡到let’s chant abc.然后，复习字母组合cctv，sos，fbi，phd，最后几组字母组合chair，desk，pen，rubber，bag通过闪现字母卡片的形式让学生抢答，在抢答的过程中，学习新单词“pen，rubber”，再通过游戏“a magic bag——touch and guess”教学“ruler，pencil”，“look at my mouth and guess what am i saying？”“do you know what i am thinking about？”两个游戏让学生快乐地操练了新单词，童谣加歌曲“stationary”适度调节学生的情绪并引出童话人物“miss ruler”“mr rubber”等，师生表演童话剧展示新句型“how are you？fine，thank you.”学生基本掌握后，用“两只老虎”的旋律演唱新句型。

初中英语教学中情感因素的培养与运用摘要:情感因素的重要性在教学中是不容忽视的。

教师在教学过程中,充分考虑认知因素的同时,应充分发挥情感因素的积极作用,通过情感因素的作用来提高教学质量。

本文从几个方面具体阐述了如何在初中英语教学中恰当而有效地培养与运用情感因素,从而达到更好的教学效果。

关键词:初中英语情感因素学习动机师生感情情感是人类特有的一种心理现象,是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生态度的体验。

《英语课程标准》明确指出:情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

英语教学与学生情感态度的发展有着千丝万缕的联系,教师要把更多的“情”和“爱”注入到教学中,让知识传授过程渗透着情感的交流,以情感人,丝丝入扣,不断激起学生渴求知识的愿望,从而更好地掌握知识。

那么要如何培养和运用初中英语教学中的情感因素,让学生用积极的情感、强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神参与到英语学习活动中去呢?可以从以下几个方面考虑:一、感知教材,点燃火焰教材在教学中的重要作用是不言而喻的。

《牛津初中英语》这套教材的内容与社会生活紧密相连,贴近学生的生活实际,富有时代气息,并十分自然地将思想教育寓于语言教育之中。

教材中每个单元都围绕着一个话题,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式,学习和使用英语,潜移默化地陶冶学生的情操,净化学生的心灵。

学生通过学习和运用文明礼貌用语,很自然地培养了良好的文明礼貌习惯,感受了人与人之间相互问候、相互理解、相互尊重的美好情感。

8a教材中 unit 4 wild animals和unit 5 birdwatchers 等阅读材料介绍了人们珍惜爱护动物、保护环境、关注自然平衡,使人与动物、人与自然能够和谐发展。

这些无不对学生的思想道德进行了熏陶。

8b 中unit 6 a charity walk 的阅读部分描写了香港最大型的运足筹款活动。

初中英语的情感教学运用济源沁园中学司晓娟教学是教师和学生对语言知识的互动活动。

英语感情教学就是教师在教学中“以人为本”，运用机动灵活的教学手段，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，在融洽愉快的环境中完成学习的过程。

英语教学活动是师生共同参与的互动活动。

新课改涉及到“情感教学”这一重要手段在初中英语教学中，具有重要的应用价值。

英语情感教学就是教学中教师以学生为中心，运用心理学、教育学的理论和方法，有意识地激发学生学习英语的积极性、增强学动机、培养其自信心，提高英语教学水平，从而实现教学中的师生共同参与和谐发展，促进学生整体素质的提高。

一、以情促教，情感教学培养和谐的课堂气氛教学效果的好坏与师生的积极参与．和谐的课堂气氛分不开的。

和谐的课堂气氛，师生积极互动，并激发学生高昂的学习情绪，发掘学生的潜能。

这种教学方法，不仅会使学生更加尊重和信任老师．而且还会把对教师的爱迁移到教师传授的学科上来．达到事半功倍的效果。

教学中实施“以人为本”的教学理念教学中为实现情感教学实用实效的目的，首先要了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极情感，为此目的，教师首先必须和学生建立良好的师生关系。

教师只有和学生建立融洽的关系。

才有可能真正了解学生的情感，学生才有可能愿意和老师交流。

融洽的课堂气氛，将会产生良好的教学效果，要求教师把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给学生，只有学生和教师之间有了相互信任和尊重，才会有一种宽松和谐的教学氛围。

因此，教师要深入学生，和学生打成一片，，解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处为学生着想，爱护学生、尊重学生、有的放矢地帮助学生，使学生感受到教师不仅是一位可敬的师长，更是他们可以信赖的亲密朋友，教师要善于发现学生的闪光点，对于他们在学习过程中出现的成绩，加以表扬鼓励，使他们产生成就感．树立自信心，对于他们在学习过程中出现的缺点不足之处。

提出善意的批评。

教学中应采取集体表扬、个别谈心，因势利导等机动灵活的方式潜能默化，引导学生健康发展，这样才能做到师生关系和谐，感情融洽才能使学生有良好的心态，兴趣盎然地学习，取得良好的教学效果。

我看情感因素在英语教学中的作用近年来，我在初中英语教学中，体会最深的是：在知识的传授过程中，情感色彩有助于学生加深对知识的理解和掌握，并能使这种理解变得生动活泼、掌握牢固。

没有情感色彩的知识传授是僵死的、单调乏味的。

长此以往地教下去，就会扼杀学生学习英语的兴趣，引起学生对英语学习的反感，最终导致教学失败。

为了解决这个难题，我做了以下尝试：一、激发学生对英语知识学习的兴趣，培养学生对渴求知识的情感1．创造语言环境，激发学习兴趣我在教学中尽力创造语言环境，采取灵活多样的形式，努力使学生学得轻松、愉悦。

为此我充分利用现有电化教学设备，有针对性地运用音乐、图片、录音机及对话表演等教学手段，使静态抽象的文字变成动态逼真的语言交流，把言、行、情融为一体，让学生如身临其境，加深了他们对课文的感知和理解。

如在教《a telponecall》一文时，我采用了实物教学。

首先我让学生做好准备，运用英语打电话进行对话，激发了学生的学习兴趣。

然后，我又让学生成对表演。

在教《the season》时，又采取了图片展示，句子归类，由难变易，由繁变简的教学方法，也较理想的提高了学生学习兴趣。

在学八年级英语11课“the pianoconcert”，我又运用录音机配上舒缓的、优美的钢琴演奏曲进行有感情的范读，在音乐所创造的逼真的故事情境下，学生很快被这种气氛所感染，学习情绪顿时升华，迫不急待地想掌握这篇课文。

这种轻松欢快的教学气氛，避免了千篇一律的读、记、背，使学生感到新鲜多样，有信心、有兴趣。

2．挖掘教材的情感内涵，进行德育渗透教学中既有知识的传授，又有情感的交融，教师对教学内容应时刻注重寓理于情、情理结合，以情动人、以理服人。

寓德育于知识传授中，寓德育于情感交融中。

在初中英语教材中，有相当一部分课文具有深刻的教育意义。

我在教学中注意挖掘其内涵进行德育。

如在讲《nathan hale》这课之前，我首先将“nothing could make me turn againstmy countrjr”和“i only regret i have but one life tolose for my country”两句名言板书，然后有感情地朗读，激发学生的爱国主义精神，使学生产生情感上的共鸣。

英语教学中情感因素的运用摘要：情感因素对英语教学的成功有至关重要的作用：提高教学效率，提高教学质量，成果十分显著。

它使英语教学在知情并茂的条件下，不断发展完善，为最终培养出时代发展所需的高素质人才服务。

关键词：情感因素英语教学教学探讨情感因素对英语教学有十分重要的作用。

从教师来看，它能够激励教师将自己的全部才华、整个身心奉献给学生，同时会使教师在学生的心目中形象高大，从而转化为学生自觉学习的强大动力，教学成果十分显著。

从学生来讲，良好的情感因素可调动学生学习的积极性和主动性，不再把学习当成包袱，在课堂上愿意与老师交流互动，认真思考问题等。

当他们取得一定成绩后，他们的学习劲头会更足，更愿意学习，从而形成良性循环。

因此，英语教师在教学中要十分注意情感因素的运用，从对教学结果的分析来看，英语教师要提高课堂教学效率必须从以下几个方面入手。

一、建立融洽亲和的师生关系，用真挚的情感让学生形成良好的学习态度。

在英语教学中言语活动需要学生以极大的热情和兴趣积极主动地运用智力进行操练。

教师的喜爱和厌恶对学生的智力活动会起到促进或抑制作用。

情感是打动人心的秘诀，教师在教学中应注重学生学习过程中的情感效应，充分发挥情感的积极作用，必将取得良好的教学效果。

因此，提倡课堂教学与学生零距离接触，教学与情感相结合，学生会感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不会害怕。

因此，教师对学生的态度、说话语气，能够给学生以安全感，消除学生的焦虑，进而激发学生的学习兴趣。

二、用情感激发学生的兴趣，并保障其持续性。

兴趣是学习的先决条件，是学生进行学习活动的内在动力。

用情感激发兴趣，能使这种兴趣变浓，而且持续性强。

因此，在英语教学中，教师必须倾注真挚的情感，用心用情地营造良好的教学环境和氛围。

教师可以从以下两个方面培养学生的兴趣。

首先，教师在教学过程中要带着真挚的情感，不要将个人的情绪带入课堂，这是培养学生英语兴趣的关键。

高尔基说：“不爱学生，就不配教育学生。

情感因素在英语教学中的运用[摘要]师生关系对英语教学有着深远的影响。

学生对教师有感情，就会这个教师所担任的学科产生浓厚的兴趣。

他们会自觉地预习，复习，上课时认真听讲，当学习成绩有所提高时，心里就会充满喜悦，学习的成功感不断给他们的英语学习增加动力。

笔者认为在英语教学中运用情感因素可以调动和发掘学生们学习潜质，达到较高的教学效果。

应从几个方面努力：1.尊重学生，建立融洽的师生关系；2.关心学生，激发学生的学习兴趣；3.注重教学方法，创造轻松的学习环境； 4.让学生体验成功的喜悦，激发求知欲。

[关键词]情感兴趣英语教学近代教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感没有爱，犹如池塘里没有水一样。

没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。

”积极健康的情感能降低学生学习的心理压力，提高学生的学习兴趣，自信心以及学习的能力，从而提高学习的质量。

反之，焦虑，挫折，失败等消极情感会使学生失去信心，失去学习的兴趣，最后导致厌学，达到不可收拾的地步。

因此，在英语教学中，教师要重视情感因素的作用，不断激发学生的积极情感，营造良好的情感氛围，唤起受教育者幸福愉悦的心情，乐于接受教育，从而提高英语教学质量。

一、尊重学生，建立融洽的师生关系爱墨森曾经说过：“教育成功的秘密，在于尊重学生。

”尊重学生即尊重学生的人格和自尊心。

中职阶段的学生，年龄大约在15-18岁之间，正是从少年向青年过渡的阶段，他们的思想逐步趋向成熟，认识水平接近成人，逻辑思维有了进一步发展。

他们迫切要求老师理解他们，尊重他们，信任他们，但是又不太轻易把他们的内心想法在老师面前表露。

所以，作为老师要舍得“情感投资”，与学生打成一片，倾听他们的呼声和要求，了解他们对英语学习的态度，学习情况和情绪状态；同他们交朋友，建立感情，帮助他们提高思想认识，端正学习态度，激发他们内在的学习欲望。

同时，教师自身要加强师德修养，充实自己的业务知识，提高教学水平，在学生中树立良好的教师形象。