初中地理_七上地理2.3(世界的地形第二课时 学看地形图)教学设计学情分析教材分析课后反思

《学看地形图》教学设计教学内容：湘教版（地理七年级上册第二章第三节《学看地形图》）教材分析：本节内容是地理学中非常重要的基础知识之一，既是重点又是难点。

教材主要通过实例，采取循序渐进的方法，指导学生学看地形图。

教材通过展示同一地区的四幅图形象说明了分层设色地形图的来历、特点及阅读方法，以具体事例帮助学生“学看地形图”，同时培养学生通过分析“等高线地形图”，判断地势的高低和坡度的陡缓变化，辨别山脊、山谷等简单地形部位的能力。

学情分析：本节课的教学是在学生学习了“地图”和“陆地地形与海底地形”的基础上进行的，学生具备有将学习方法迁移的潜在基础。

但对于刚接触地理学不久的七年级学生来讲，他们的生活经验和感性认识的储备都较缺乏，同时限于他们身心的发展水平，使得他们的理解能力、分析能力和抽象思维能力比较弱。

教学设计理念：新课程要求以“学生为主体，教师为主导”，改变学生的学习方式，培养学生自主学习和合作探究学习的能力。

本节课力求在教师的引导下，鼓励学生积极参与，加强师生对话、读图分析、合作探究、flash模型直观展示等丰富的活动，调动学生学习的积极性，同时设计导学案，讲练结合，及时巩固进行随堂练习，循序渐进，层层深入，培养学生的自主学习和合作探究的能力，提高课堂教学的有效性。

并结合乡土实际，设计野外实践的课外探究实践活动，引导学生联系实际，学以致用，体现学习对生活有用的地理，同时培养学生爱国爱乡的情感。

考试说明要求：1.在地形图（等高线地形图）上估算海拔与相对高度，识别地形部位（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖），判读坡的陡缓，在分层设色地形图上识别山地、高原、盆地、平原、丘陵五种主要的地形类型。

2.在地图上识记世界重要地形区的分布与名称。

了解世界著名山脉（系）的分布概况。

3.运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。

教学目标：知识目标：1.初步学会在等高线地图上识别地势的高低起伏和坡度陡缓。

世界的地形教学设计（第2课时）●教学过程（导入新课）陆地表面这些高高低低不同形态的地形，怎样在平面图上表现出来呢？我们今天一起来学习地形图。

（讲授新课）板书三、学看地形图讲述一般来说，平原用绿色表示，海洋用蓝色表示，高原用黄色表示，高山顶上的积雪和冰川用白色表示。

承转可见，学会看地形图后，我们可以在平面图上知道各地的海拔高度、起伏状况，从而判断地形类型。

那么，这种彩色地形图是如何绘制的呢？我们首先来了解地形图的制作过程。

板书 1．地形鸟瞰图课件展示教材P．30的图2-38“地形鸟瞰图”，图中的地表起伏，山地、平原、水体都一清二楚。

然而这是一幅立体图片，请大家试着将它们改绘成一张平面图。

活动分组讨论后，各组绘出一张平面图在班上交流。

板书 2．平面地图教师评价后展示图2-39平面图，指出平面图的不足：无法准确地表示出地形的起伏变化。

提问怎样才能把地面的高低起伏状况表示在平面上呢？板书 3．等高线地形图讲述最常用的方法就是用等高线来表示，那么，什么是等高线？课件展示教材P．30图2-40，请大家找到图中400米的线，在这条线上各地的海拔高度均为400米。

小结在地图上，将陆地海拔高度相等的各点连接成线，叫等高线。

课件展示 FLASH演示等高线地形图的原理。

提问等高线中的高度用的是海拔还是相对高度？回答海拔提问你认为什么是等深线？深度从哪里起点？回答海洋中深度相同的各点连接成的线，深度起点应该从海平面开始，采用负值。

讲述有了等高线和等深线，就可以辨别地面的高低起伏了。

活动 1．在教材P．30的图2-40中找到最高山峰、海洋最深处的大致位置。

2．完成教材P．31的活动题1，教师可增加一个问题：读图说出反映山脊、山谷的等高线的特征。

3．教师展示下面三幅错误的等高线图，让学生观察，讨论并说明理由，从而加深对等高线的认识和理解。

4．让学生分组讨论不同地形类型等高线的特征。

小结承转等高线地形图，因曲线过多，看起来费劲，再加上缺少色彩的变化而显得单调，我们在不同的等高线之间涂上不同颜色就得到了等高线分层设色地形图。

第三节世界的地形（第2课时）《学看地形图》教学设计一、教材分析《学看地形图》是湘教版初中地理七年级上册第二章《地球的面貌》第三节《世界的地形》中第二课时的内容。

等高线地形图的判读与世界的地形联系起来，既符合地理规律，又与学生认知特点相符。

等高线地形图的判读对训练学生从形象思维到抽象思维的提升做了很好的热身，本节也是学生第一次接触到等值线，为以后学习其它等值线打下了基础。

二、学情分析七年级的学生学习热情较高，渴望学习新知识，参与意识较强，但地理综合能力还比较缺乏，对地图的理解和判断能力还比较差，缺乏空间和立体的概念，因此，在课堂中要多用直观图示，多设计学生活动，发挥学生主体作用，激发学生的求知欲以及培养学生建立地理学科素养。

三、教学目标1.通过了解等高线地形图的绘制过程，理解等高线的概念和基本特征，从而培养学生积极思考、总结知识的能力2.能在等高线地形图上估算不同地点的海拔及地势的高低起伏和坡度陡缓。

3.通过合作探究，掌握等高线地形图的判读方法，区别山脊和山谷，培养学生认识、比较、判断地理知识的综合能力4.能够利用等高线地形图为生活、生产建设服务，培养学生在生活中学习地理知识的习惯四、教学重难点重点：1.在等高线地形图上估算海拔和相对高度、判断坡度陡缓2.山体不同地形部位的判读难点：山谷和山脊的判读方法五、教学方法讲授法、引导启发法、读图分析法、合作探究、比较法六、教学过程3.等高线地形图的判读（1）坡度陡缓的判读等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。

【教师指导】学生完成课本39页活动2中的第（3）小题过渡：我们去爬山，会看到不同的山体形态展示山体地形部位的图片，直观认识下列山体地形部位名称【合作探究：】山体地形部位的判读环节一：读图2-49山地不同部位的等高线形态示意图，讨论总结山顶、鞍部、陡崖的等高线形态特点学生讨论派代表回答，教师点评并总结山顶——拓展盆地地形类型的判别。

陡崖——拓展适合发展的运动项目及可能出现的景观。

第三节：世界的地形
第二课时
教学目标：
、理解等高线、等深线等基本概念；
2、对比地形鸟瞰图、平面地图、等高线分层设色地形图，了解等高线分层设色
地形图是怎样制作出来的，它在使用时有哪些优点以及如何使用及如何阅读地形
图；
、能在分层设色地形图上识别典型的平原、高原、山地、盆地等地形类型。

2、初步学会在地形图上辨别方向、量算距离、估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓。

3、了解世界陆地两大著名高山带的分布规律，能对照地图说出最著名的山脉、
高原、平原和盆地的名称以及它们所在的大洲。

、理解等高线、等深线的基本概念。

2、对比地形鸟瞰图、平面地图、等高线地形图、等高线分层设色地形图，了解
等高线分层
设色地形图是怎样制作出来的。

高线分层设色地形图是怎样制作出来的。

利于这节课的学习。

地形图是重点，也是以后学习气温图、降水量图的基础，必
须扎实。

山地的各个部分较抽象，需要下工夫理解记忆。

板书设计：
1、学看地形图
2、地形鸟瞰图、平面地图、等高线地形图等高线分层设色地形图：
制作原理、着色规律、优点、缺点。

湘教版地理七年级上册2.3 世界的地形教学设计第二课时【教学目标】1.运用分层设色地形图，识别平原、高原、山脉、海洋等。

2.运用等高线地形图，识别地形部位，并判读坡度的陡缓，估算海拔与相对高度。

3.通过学习，感受学习生活中有用的地理知识。

【教学重难点】重点：判读分层设色地形图、等高线地形图。

难点：判读等高线地形图。

【评价任务】1.查找分层设色地形图，找出陆地五种地形类型分别用什么颜色表示。

2.小组合作交流总结：山峰、山脊、山谷等地形部位的判读方法，如何估算海拔和相对高度。

3.出示一幅等高线地形图，写出主要地形部位，判断山体的海拔、两点的相对高度，河流的形成部位，坡度的陡缓等。

【教学活动设计】教学环节教学活动评价要点一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题在世界地形图中查找主要地形区时，我们发现，平原、高原、山地、海洋的颜色不同，这就是我们表示陆地表面高低起伏的一种方式——地形图。

今天我们来学会看懂地形图。

板书课题。

（二）出示学习目标1.运用分层设色地形图，识别平原、高原、山脉、海洋等。

2.运用等高线地形图，识别地形部位，并判读坡度的陡缓，估算海拔与相对高度。

3.通过学习，感受到学习的地理知识是在实际生活中有用的。

过渡语：明确了学习目标，让我们带着目标开始学习。

拿出学案，根据自学指导进行自学。

学生候课时间准时进入教室，学习用品拿出并摆放整齐。

（一）出示自学指导（读课本37—39页图文资料，在课本上勾划并记住以下问题的答案。

）1.在分层设色地形图上，平原用（颜色）表示；海洋用（颜色）表示。

（记在课本38页上面）快速查找地形图，准确找出陆地五种地形类二、先学环节（15分钟）2.在地图上，将陆地上相同的点连接成线，叫做等高线。

将海洋中深度相同的点连接成线，叫做等深线。

3.读课本39页图2-49，完成下列问题。

（记在课本39页）（1）在等高线地形图上，相邻两条等高线的高度差叫。

（2）等高线密集的地方坡度，等高线稀疏的地方坡度。

第二节世界的地形第2课时学看地形图教学目标1.结合地形观察，在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位，判断坡度的陡缓，估算不同地点的海拔与相对高度。

2.结合地形观察，说出分层设色地形图表示地形的方法;在地形图上识别山地、丘陵、高原、平原和盆地。

教学重难点【教学重点】学会从地形图上估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓的关系。

【教学难点】在等高线图上识别地形种类，掌握阅读地形图的方法并通过方法的运用，训练读图能力。

教学过程【课堂引入】展示：平原、高原、盆地等陆地基本类型的图片。

设问：陆地表面这些高高低低不同形态的地形，怎样在平面图上表现出来呢？【新知讲解】一、等高线地形图过渡：有一种地图，可以解决这些问题，就是等高线地形图，它可以较准确地表示各地地形，海拔高低、面积大小非常清楚。

学习等高线地图之前，我们先来学习什么是等高线。

板书：1.等高线和等深线讲述：等高线和等深线的定义。

播放：视频《何为等高线地形图》辅助学生理解。

提问：等高线有哪些的特点？板书：2.等高线地形图的特点学生：读教材图3-31，分组讨论。

明确：①同图等距，同线等高；③等高线都闭合，除陡崖外，不相交，不重叠。

③线密坡陡，线稀坡缓。

过渡：等高线地形图的作用有很多，可以判断地表的起伏状况，可以判断坡度的陡缓，以及判断山体的部位。

其中，掌握判断山体部位的方法是本节课的重难点，接下来，我们就逐一来学习这些山体部位在等高线地形图上的形状特征。

板书：3.山体不同部位的等高线形态讲述并展示图片：山顶（山峰）——等高线闭合分布，中间高，四周低。

鞍部——两个山顶之间的过渡部分。

山谷——等高线向海拔高处弯曲。

山脊——等高线向海拔低处弯曲。

陡崖——若干条等高线重合的地方。

活动：读图3-33，完成教材中相关任务。

过渡：等高线地形图存在自己的不足，那就是高低起伏不够直观；曲线太多，看起来费劲等。

那么，为了解决这个问题，我们给它来“化个妆”，上个色，这就变成了另一种地图——分层设色地图。

第二课时“学看地形图”【教材分析】“学看地形图”是湘教版七上地理第二章第三节世界的地形第二课时的内容。

本节内容分为两个部分：等高线地形图和分层设色地形图。

这些内容充分体现了《地理课程标准》里的下列标准：“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔和相对高度”和“在地形图上识别五种主要的地形类型”。

教材上表述的文字很少，主要内容通过图像和活动展示出来，教材采取循序渐进的方法，首先通过四幅不同类型地图指导学生学看地形图，再通过活动落实标准要求。

【学情分析】七年级学生有一定的地理知识基础，他们有很强的好奇心和求知欲，但是空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，对这部分知识的理解难度较大，通过直观演示、现代化教学手段来强化直观性，同时在教学过程中通过类比、小组合作等方法来促进学生对知识的掌握。

【教学目标】1．阅读图文资料，理解海拔高度和相对高度的含义，会在地形图上判断某一点的海拔，能够计算两地间的相对高度。

2．对照山地模型绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。

3．对照模型和等高线地形图，归纳等高线地形图上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山顶的特点，并准确地识别。

4．对照模型和等高线地形图，归纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。

5．在地形图上识别山地、高原、平原、盆地、丘陵五种主要的地形类型。

【教学重点】1．理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度。

2．绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。

3．在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。

【教学难点】1．在等高线地形图上识别山脊和山谷。

2．在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。

【教学策略的设计与选择】1．教学方法：直观演示、讲解、讨论以及练习法。

2．学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法、动手参与法。

【教学资源】多媒体课件、等高线地形模型【教学过程】【创设问题情境引入新课】（大约用时1.5分钟）幻灯片展示：“导游小X的苦恼”某旅游公司举办“我们去登山”的主题活动，导游小X接到了三个登山团队。

《世界的地形》第二课时说课稿尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天我说课的题目是七年级上册地理《世界的地形》第二课时。

一、教材分析《世界的地形》是湘教版七年级地理上册第三章《地球的面貌》中的第二节内容，属于地理基础知识的重要组成部分。

教材通过等高线地形图的介绍，旨在帮助学生掌握识别地形起伏的基本技能，理解等高线与实际地形之间的对应关系，并能够运用所学知识进行地形分析。

二、学情分析七年级学生处于地理学习的初级阶段，对地形地貌等概念的理解尚不深入，空间想象能力和逻辑思维能力有待提高。

因此，在教学过程中，需要注重基础知识的讲解，采用直观、生动的教学方法，帮助学生理解等高线地形图的基本原理。

学生已在第一课时初步了解了地形的基本概念和地形图的识别方法，为本课时进一步学习奠定了基础。

但学生之间存在个体差异，部分学生面对复杂的等高线图时可能会感到困惑。

因此，在教学过程中，需要因材施教，关注每位学生的学习情况，确保每位学生都能跟上教学进度，理解并掌握所学内容。

三、核心素养目标【地理实践力】1.学生能够通过观察、分析和实践，掌握等高线地形图的基本概念和判读方法，具备进行地形分析和应用的能力。

2.能够运用地理工具（如等高线地形图）解决实际问题的能力，提高地理实践技能。

3.培养获取、整理、提取、分析和运用地理信息的能力，提高地理信息处理能力。

【综合思维】1.通过学习等高线地形图，学生能够理解等高线与实际地形之间的对应关系，形成空间思维能力和逻辑思维能力。

2.引导学生运用综合思维方法，分析地形变化对自然环境和人类活动的影响，培养综合分析和解决问题的能力。

【人地协调观】1.激发学生对地理环境的兴趣和好奇心，培养尊重自然、顺应自然的人地协调观。

2.通过学习地形地貌知识，引导学生关注身边的地理现象，增强环保意识和可持续发展意识。

【区域认知】1.能够在等高线地形图上识别山地的不同部位，如山脊、山谷、鞍部、山顶、陡崖等。

2.能够根据等高线地形图大致认识一个地区的地形地势特征。

拓展阅读：郭守敬是第一个提出海拔高度概念的人（二）等高线地形图的绘制1.等高线和等高线地形图在地图上，把海拔相同的各点依次连接成线，就是等高线。

在等高线上标有海拔数值，如100米、200米。

这种用等高线表示地形的地图，就是等高线地形图。

播放视频《等高线地形图的绘制》小组合作1：给“土豆山”画等高线！步骤一：准备半个土豆，想象它是一座山；步骤二：量出土豆的高度，把这一高度平均分成三份，并在土豆表面画上线，再沿着这三圈线把土豆切成百度（高度）相同的三线；步骤三：将土豆摞起来，周一根废弃的筷子沾上墨水，从“土豆山”的最高处，垂直向下插到底；步骤四：筷子穿过土豆会在纸上留下一个黑点，从“土豆山”的最高处开始，在土豆侧面画一条标记线，并在纸上也画上标记。

小组合作2：画出属于自己的等高线！（三）等高线地形图的特征展示一幅等高线地形图，分析特征：米，乙地海拔为 354 米，甲乙两地的相对高度为 317 米。

畅所欲言：说一说，自己所知道的郭守敬的其他事迹。

读图析图：找出图中标有海拔高度的等高线观看视频，阅读思与学，了解等高线是如何绘制的动手操作：感悟等高线地形图的画法脑洞大开：读图分析：等高线都是闭合的曲线；同一条等闭合曲线；同线等高；同图等距；不相交、不重叠（四）等高线地形图的辨识（1）判断坡度的陡缓等高线密集，说明坡度较陡；等高线稀疏，说明坡度较缓。

（2）识别地形部位小组合作：在等高线地形图上，找出山峰、山谷山脊、鞍部和陡崖等常见的地形部位，并分析特征。

规律总结：高谷低脊、重叠为崖活动：在等高线地形图上判读地形部位（1）识别图中① - ⑦表示的地形部位。

（2）比较图中④和⑥的坡度差异。

（五）等高线地形图的应用学以致用：结合实例，分析等高线地形图在生活中的应用。

在等高线地形图上找出适合建水库和大坝的地方；选择丙丁两村修路和正确路线；从⑤、⑥线路中选择出向乙村引水的正确路线；还有攀岩、登山、漂流和宿营的最佳地点。