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《学看地形图》教学设计教学内容：湘教版（地理七年级上册第二章第三节《学看地形图》）教材分析：本节内容是地理学中非常重要的基础知识之一，既是重点又是难点。
教材主要通过实例，采取循序渐进的方法，指导学生学看地形图。
教材通过展示同一地区的四幅图形象说明了分层设色地形图的来历、特点及阅读方法，以具体事例帮助学生“学看地形图”，同时培养学生通过分析“等高线地形图”，判断地势的高低和坡度的陡缓变化，辨别山脊、山谷等简单地形部位的能力。
学情分析：本节课的教学是在学生学习了“地图”和“陆地地形与海底地形”的基础上进行的，学生具备有将学习方法迁移的潜在基础。
但对于刚接触地理学不久的七年级学生来讲，他们的生活经验和感性认识的储备都较缺乏，同时限于他们身心的发展水平，使得他们的理解能力、分析能力和抽象思维能力比较弱。
教学设计理念：新课程要求以“学生为主体，教师为主导”，改变学生的学习方式，培养学生自主学习和合作探究学习的能力。
本节课力求在教师的引导下，鼓励学生积极参与，加强师生对话、读图分析、合作探究、flash模型直观展示等丰富的活动，调动学生学习的积极性，同时设计导学案，讲练结合，及时巩固进行随堂练习，循序渐进，层层深入，培养学生的自主学习和合作探究的能力，提高课堂教学的有效性。
并结合乡土实际，设计野外实践的课外探究实践活动，引导学生联系实际，学以致用，体现学习对生活有用的地理，同时培养学生爱国爱乡的情感。
考试说明要求：1.在地形图（等高线地形图）上估算海拔与相对高度，识别地形部位（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖），判读坡的陡缓，在分层设色地形图上识别山地、高原、盆地、平原、丘陵五种主要的地形类型。
2.在地图上识记世界重要地形区的分布与名称。
了解世界著名山脉（系）的分布概况。
3.运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。
教学目标：知识目标：1.初步学会在等高线地图上识别地势的高低起伏和坡度陡缓。
第三节世界的地形（第2课时）《学看地形图》教学设计一、教材分析《学看地形图》是湘教版初中地理七年级上册第二章《地球的面貌》第三节《世界的地形》中第二课时的内容。
等高线地形图的判读与世界的地形联系起来，既符合地理规律，又与学生认知特点相符。
等高线地形图的判读对训练学生从形象思维到抽象思维的提升做了很好的热身，本节也是学生第一次接触到等值线，为以后学习其它等值线打下了基础。
二、学情分析七年级的学生学习热情较高，渴望学习新知识，参与意识较强，但地理综合能力还比较缺乏，对地图的理解和判断能力还比较差，缺乏空间和立体的概念，因此，在课堂中要多用直观图示，多设计学生活动，发挥学生主体作用，激发学生的求知欲以及培养学生建立地理学科素养。
三、教学目标1.通过了解等高线地形图的绘制过程，理解等高线的概念和基本特征，从而培养学生积极思考、总结知识的能力2.能在等高线地形图上估算不同地点的海拔及地势的高低起伏和坡度陡缓。
3.通过合作探究，掌握等高线地形图的判读方法，区别山脊和山谷，培养学生认识、比较、判断地理知识的综合能力4.能够利用等高线地形图为生活、生产建设服务，培养学生在生活中学习地理知识的习惯四、教学重难点重点：1.在等高线地形图上估算海拔和相对高度、判断坡度陡缓2.山体不同地形部位的判读难点：山谷和山脊的判读方法五、教学方法讲授法、引导启发法、读图分析法、合作探究、比较法六、教学过程3.等高线地形图的判读（1）坡度陡缓的判读等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。
【教师指导】学生完成课本39页活动2中的第（3）小题过渡：我们去爬山，会看到不同的山体形态展示山体地形部位的图片，直观认识下列山体地形部位名称【合作探究：】山体地形部位的判读环节一：读图2-49山地不同部位的等高线形态示意图，讨论总结山顶、鞍部、陡崖的等高线形态特点学生讨论派代表回答，教师点评并总结山顶——拓展盆地地形类型的判别。
陡崖——拓展适合发展的运动项目及可能出现的景观。
学看地形图学习目标教学目标：1，让学生初步学会从等高线地形图上判断地势的高低和坡度的陡缓。
2，学生能在地形图上识别山峰、山脊、山谷。
3，学生能通过等高线地形图可识别各种陆地地形（如：山地、高原、盆地、平原、丘陵）。
本课时重点难点或学习建议教学重点：等高线形态与地势高低，坡度陡缓的关系。
教学难点：在等高线地形图上识别地形种类。
本课时教学资源的使用多媒体设备，各种地图学习过程学习要求或学法指导教师二次备课栏【自学准备】：一、等高线地形图1. 读一读：（1）在地图上，将陆地高度相等的各点连接成线，叫等高线。
（2）在地图上，将海洋中相同的各点连接成的线，叫等深线。
（3）等高线中的高度用的是海拔还是相对高度？。
（4）等深线中深度起点应该从开始，采用负值。
预习、填空【学习交流与问题研讨】：2. 想一想：（1）在同一条等高线上的各点的海拔有什么特点？。
（2）相邻两条等高线之间的高度差（等高距）一样吗？。
（3）不同的山坡，坡度不同，在等高线地形图上是如何反映的？。
3. 看一看：高原平原山地丘陵盆地高度地面起伏程度对比课本2-28地形鸟瞰和2-40等高线地形图，完成下表。
结论：等高线是把各个地点的海拔标注在地图上，再把海拔高度相同的点连接成线。
利用等高线地形图可以判定：山顶的高度；坡度的陡缓（等高线密集，坡度陡；等高线稀疏，坡度缓）；等深线就是把海洋中深度相同的各点连接成线。
读图分析、思考讨论，并在学案上落实下来二、五种山地地形1. 找一找：（1）在课本2-42和2-44中分别找到以下山地地形的名称：山顶、山脊、山谷、鞍部。
（2）山顶的图例是。
2. 比一比：（1）山脊的等高线向海拔高处还是低处伸出？。
（2）山脊的等高线向海拔高处还是低处伸出？。
（3）分别从海拔100米处，沿山脊和山谷爬向山顶，哪个部位更容易？。
3. 想一想：（1）站在山脊两侧的两个人，能够完全看清楚对方的身体部位吗？。
（2）站在山谷的两侧地两个人，能够完全看清楚对方的身体部位吗？。
第三节世界的地形学看地形图复习，温故而知新——海拔高度——相对高度地图上？100100100100100100100100200200200200等高线:地图上海拔高度相等的各点连接成的线相邻两条等高线的差值等高距：等高线的绘制坡陡的地方坡缓的地方等高线。
密集稀疏山400100300200测量山体各部分高度立体的地形转化为平面的等高线地形图垂直投影到平面上高度相同的点连成线坡陡，等高线密集；坡缓，等高线稀疏。
等高线。
等高线地形图的特点:同一等高线上海拔相等同一幅等高线地形图上，等高距相同。
等高线密集坡度陡，等高线稀疏坡度缓。
山体的不同部位山顶山脊鞍部山谷山地的五种基本形态等高线闭合，中间高，四周低相连的两个山顶之间的过渡部分等高线弯曲部分向海拔高处凸出等高线弯曲部分向海拔低处凸出等高线重叠部分是陡崖判读山地里不同部位等高线形态p山顶：等高线闭合，中间高四周低。
p山脊：山坡上向上隆起的部位，等高线向低处弯曲。
p山谷：山坡上向下凹的部位，等高线向高处弯曲p鞍部：两个相邻山顶的中间部分。
p陡崖：等高线重合。
1、观察下列等高线地形图，根据等高线的概念判断此图是否正确，为什么？错，同一条等高线出现了两个不同的高度。
2、小明和班上的同学去爬山春游。
请你帮他们分析一下，应该从哪一条线路上山最好？为什么？BA应该选择B线路，因为等高线较稀疏，表明坡度较缓。
山东省青岛市七年级地理上册2.3.2 学看地形图学案（无答案）（新版）湘教版
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学看地形图。
第二节世界的地形第2课时学看地形图教学目标1.结合地形观察，在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位，判断坡度的陡缓，估算不同地点的海拔与相对高度。
2.结合地形观察，说出分层设色地形图表示地形的方法;在地形图上识别山地、丘陵、高原、平原和盆地。
教学重难点【教学重点】学会从地形图上估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓的关系。
【教学难点】在等高线图上识别地形种类，掌握阅读地形图的方法并通过方法的运用，训练读图能力。
教学过程【课堂引入】展示：平原、高原、盆地等陆地基本类型的图片。
设问：陆地表面这些高高低低不同形态的地形，怎样在平面图上表现出来呢？【新知讲解】一、等高线地形图过渡：有一种地图，可以解决这些问题，就是等高线地形图，它可以较准确地表示各地地形，海拔高低、面积大小非常清楚。
学习等高线地图之前，我们先来学习什么是等高线。
板书：1.等高线和等深线讲述：等高线和等深线的定义。
播放：视频《何为等高线地形图》辅助学生理解。
提问：等高线有哪些的特点？板书：2.等高线地形图的特点学生：读教材图3-31，分组讨论。
明确：①同图等距，同线等高；③等高线都闭合，除陡崖外，不相交，不重叠。
③线密坡陡，线稀坡缓。
过渡：等高线地形图的作用有很多，可以判断地表的起伏状况，可以判断坡度的陡缓，以及判断山体的部位。
其中，掌握判断山体部位的方法是本节课的重难点，接下来，我们就逐一来学习这些山体部位在等高线地形图上的形状特征。
板书：3.山体不同部位的等高线形态讲述并展示图片：山顶（山峰）——等高线闭合分布，中间高，四周低。
鞍部——两个山顶之间的过渡部分。
山谷——等高线向海拔高处弯曲。
山脊——等高线向海拔低处弯曲。
陡崖——若干条等高线重合的地方。
活动：读图3-33，完成教材中相关任务。
过渡：等高线地形图存在自己的不足，那就是高低起伏不够直观；曲线太多，看起来费劲等。
那么，为了解决这个问题，我们给它来“化个妆”，上个色，这就变成了另一种地图——分层设色地图。
