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《短文二篇》教课目的:1.理解文章中的要点词语和句子。
2.整体感知、理解文章的主要内容。
3.学习抓住特色描绘光景的方法。
4.理解作者给两个儿子命名的深意，领会父亲对爱子的告诫与勉励。
5.联系作者的写作背景，理解作者的特别心境。
教课要点:1.理解文章中的要点词语和句子。
2.整体感知、理解文章的主要内容。
3.学习抓住特色描绘光景的方法。
教课难点:1.理解作者给两个儿子命名的深意，领会父亲对爱子的告诫与勉励。
2.联系作者的写作背景，理解作者的特别心境。
课时安排:四课时教课过程:第一课时一、导入宋朝学者苏洵送二子苏轼和苏辙入京应试，过成都告别张方平，张出了六道题考兄弟二人，自己则于壁问密窥。
两人得题后，即各自思考。
辙有疑问，指以问轼，轼举笔倒敲几案，意为“管子注”。
又指第二题，苏轼把第二题勾了，由于并没有出处，开始答卷。
考完后，张方平对苏洵说“:二子皆天才，长辈明敏尤可爱，然少者谨重，成就或过之。
”，其实，知子莫若父，苏洵又是如何评论和教育两个儿子的呢？二、作者介绍苏洵（1009—1066），北宋散文家。
字明允，号老泉。
眉山（今属四川）人。
嘉祐年间，其文得推荐，一时公卿士医生争相传诵，文名因此大盛。
与其子苏轼、苏辙，合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。
苏洵的文章多为政论和军事论著。
如《衡论》《上皇帝书》等文，以古鉴今，明确提出治国兴邦的政治改革主张；在《六国论》中，以为六国幻灭，弊在贿秦。
实为借古讽今，谴责宋王朝的辱没政策。
同时提出改革兵制，信誉将才等主张。
所作抒怀散文不多，但也不乏优异之作。
三、写作背景介绍庆历六年(1046)，苏洵赴京应制举。
只管他才学可为“帝王师”，结果仍是落榜了，他对科举、对朝廷失掉了信心，转而把希望寄望在两个儿子苏轼和苏辙身上。
次年回乡，写了这篇寄寓深重的《名二子说》。
时苏轼11岁，苏辙8岁。
苏洵对两个孩子寄托很大希望，他又对他们的生活道路充满忧愁。
《名二子说》正是经过阐释为二子命名的深意，表达他对爱子的告诫与鼓励的。
第18课《短文二篇》教学目标1.理解掌握课文中文言实词的含义，熟读并背诵课文。
2.复习“说”和“记”这两种文体的特点。
3.通过读文感受苏洵为两个儿子取名所体现的良苦用心。
教学重点理解并背诵课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
每一个人的名字都寄寓了父母美好的愿望。
下面请同学们随着老师一起学习散文家苏洵的一篇代表性散文——《名二子说》，体会这位父亲为儿子取名字的良苦用心。
二、作者简介。
苏洵，北宋文学家，字明允，号老泉，眉州眉山（今属四川）人。
27岁才发愤读书。
仁宗庆历七年举进士不第，归来将所写文章全部烧毁，刻苦攻读数年，大有长进。
后到了京师，经欧阳修推荐，名声大振。
一生仅当过秘书省校书郎、文安县主簿等小官。
参与修礼书，编成《太常因革礼》一百卷。
是“唐宋八大家”之一，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”。
《六国论》为其散文名篇。
三、解题。
对于“说”这种文体我们都不陌生，在初一我们曾学过《爱莲说》。
请同学们回忆一下这种文体的特点。
“说”是议论文的一个分支，其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表达自己的见解，常具有以小见大的特点。
《名二子说》这个题目的意思就是：谈给两个孩子命名字的道理的文章。
四、诵读并正音。
轮（l€鷑）辐（f€￠簦▃h n）仆（p ）辙（zh€椋?五、课文理解。
1.我们先来看看这两个名字有什么共同点。
都是“车字旁”，都与车有关。
2.了解古代的车，知道“轼”“辙”和古代的车都有什么关系。
（教师出示挂图）古代的车是木制的。
它由车轮、辐（即车轮中连接轴心和轮圈的直木条）、盖（用来遮阳防雨的车盖）、轸（车厢底部的横木）等组成，这四项是古代车的主要组成部分。
“轼”则是车厢露在外面的扶手横木。
而“辙”则是指车行后车轮的印迹。
3.作者为什么要以此来给他的两个儿子命名呢？理解课文重点依据以下实词：“若”“虽然”“去”“惧”“不外饰”“由”“是”“仆”“毙”“免”4.通过理解课文内容，你对“轼”和“辙”这两部分有何新的认识？由于古人乘车是立乘，所以如果没有了“轼”，那么车就不再完整了。
名二子说》教案设计教学目标：1、理解文章中的重点词语和句子。
2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。
3、训练学生的语言表达能力和感悟能力。
教学重点：1、理解文章中的重点词语和句子。
2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。
教学难点：训练学生的语言表达能力和感悟能力教学方法：讲解讨论教学过程：一、情境引入：说话练习（训练学生的语言表达能力）二、常识链接：要点搜集，包括作家介绍、背景了解和常识拓展。
（训练学生的信息处理能力）三、阅读文本：教师范读、学生朗读。
（训练学生的朗读能力）四、理解文本：学生主体阅读理解，教师引导。
（训练学生的理解能力、表达能力、感悟能力）（1）学生翻译课文，疏通文意；掌握文中出现的重点实词。
（2）教师引导学生理解讨论第一段。
第一段，“轼”名说.苏轼性格豪放，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点。
自幼父亲就看清了这一特点，劝诫他多加外饰以免遭祸。
这正是为他取名“轼”的初心。
(3) 学生独立理解第二段。
第二段，“辙”名说。
一说“免”同“勉”，勉力、尽力的意思。
善处于祸福之间，又能勉力向前，这正是为他取名“辙”的深意。
苏辙性格冲和淡泊，深沉不露，并能尽力王事，后位至尚书右丞、门下侍郎。
五、感悟文本：教师引导学生感悟.六、课堂讨论：1．试摹拟作者的口气说说“轼乎，吾惧汝之不外饰也”“辙乎，吾知免矣”这两句话的意思，然后谈谈作者对两个儿子不同的希望。
2．从这篇短文你能看出作者两个儿子各有什么样的性格特点?七、课堂小结：思想教育。
《名二子说》教学设计教学目标（一）知识与能力：理解识记重点文言词句，熟练诵读翻译全文。
了解和学习我国古代姓名文化的相关知识和内涵（二）过程与方法：理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和期望。
（三）情感态度与价值观：通过感受苏洵给两个儿子命名的良苦用心，理解父母者对孩子殷切期望与拳拳爱意。
学情分析我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
学生对文言文的学习已经有了一定的知识储备，初步具备自主阅读浅易文言文的能力，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，但是分析理解还不够到位，所以既要有学生自主探究的是一方面，又有教师指导、点拨的一面。
重点难点重点：熟练背诵全文，理解文章主题。
难点：理解苏洵给儿子命名的深意，对人生有所启示。
教学过程【导入】同学们一定听说过这样一幅对联：“一门父子三词客，千古文章四大家。
”你知道这一门三父子指的是谁吗？（生：苏洵、苏轼、苏辙）出示三个名字，两位儿子苏轼苏辙的名字有什么共同点？对，都是“车”字旁，对苏轼苏辙两位文学大家我们早已耳熟能详，其父苏洵在当年给儿子起名时深有讲究我们却不曾知晓，今天就让我们共同来学习苏洵的《名二子说》（板书）来体会名字背后寄予了父亲怎样的希望。
【展示学习目标】（一）知识与能力：理解识记重点文言词句，熟练诵读翻译全文。
了解和学习我国古代姓名文化的相关知识和内涵（二）过程与方法：理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和期望。
（三）情感态度与价值观：通过感受苏洵给两个儿子命名的良苦用心，理解父母者对孩子殷切期望与拳拳爱意。
【讲授】一、解题1、从文章的题目来看，你知道这是一种什么文体吗？什么是说？简单的说就是：就一事一物发表自己的见解和观点和见解。
《爱莲说》我们可以理解为：说说自己喜爱莲花的理由，那么本文题目如何解释？说说给儿子命名的原因。
《名二子说》公开课说课稿「」《名二子说》公开课说课稿「两篇」《名二子说》公开课说课稿【一】各位老师好：今天我说课的课题是《名二子说》,下面我对本课的分析：一、说教材(一)地位与作用本文是长春版语文教材第六单元短文两篇中的第一篇文言文。
在此之前，学生们已经学习了《爱莲说》，了解了“说”的这种文体，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
(二)说教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1. 知识目标：①、理解识记重点文言词句，熟练诵读通译全篇古文。
②、理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和期望。
③、了解学习借鉴古代关于“名字”的文化知识和内涵。
2. 技能目标：①、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
②、学习本文托物寓意的写法。
3. 情感与价值观目标：了解父母对孩子的良苦用心，懂得生存的道理。
(三)说教学的重难点本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：反复诵读,疏通文意,背诵课文。
理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和期望，学习为人处事的道理，启示自我人生。
教学难点：了解文章托物寓意，字少蕴深的写作特点。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从学情上谈谈。
二、说学情八年级的学生正处于由不成熟向成熟转变的过渡时期,他们的求知欲强,对自己生活的周边世界充满了好奇。
参考学生的年龄特点和认知规律，学生已有知识基础和经验，以及学生的学习能力和风格特点等因素。
在教学文言文时,要从调动学生学习兴趣、注重方法传授两方面入手,运用适当的导入，把学生领到文言文的门前，让学生感觉到走进去的乐趣，享受到自主学习的乐趣，享受到登堂入室的快乐，从而进行文言文知识的积累，切实提高阅读文言文的能力。
从而深入体会为人父母的良苦用心。
《名二子说》教学设计教学目标1、理解文章中的重点词语和句子。
2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。
3、鉴赏文章引物托喻，字少蕴深的写作特点。
重点难点1、理解文章中的重点词语和句子。
2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。
教学过程一、导入又是一年春草绿，依然十里桃花红2009年北国的春天，比以往来得更缠绵，黄昏吹着风的软、细雨飘洒在花前，也许你因繁忙的学业不能驰往不能远足，但我相信你莺歌燕语的心，早已随着近日酷似江南的一抹雨烟，去踏寻了春天今天请同学们和老师一起，去感受一处也许你不曾晓得、不曾到过的名胜古迹，播放背景音乐《云水禅心》，出示“三苏祠”图片，同学们知道这是哪一种名胜古迹吗？北宋高文名父子,南州胜迹古祠堂，这是北宋时期著名文学家苏洵、苏轼、苏辙父子三人的故居，位于四川省眉山市西南，占地面积56800平方米三苏祠红墙环抱，绿水萦绕，古木扶疏，翠竹掩映，有正门、前厅、启贤堂、云屿楼、披风榭、碑亭、半潭秋水一房山等各种屋宇堂廊数十处，点线呼应，疏密有致，匾额对联，异彩纷呈三苏祠，被誉为中国四川古典园林的典范1984年被确立为“眉山三苏博物馆”2006年被列入第六批全国重点文物保护单位那么这三苏是谁呢？出示三个名字，两位儿子苏轼苏辙的名字有什么共同点？对，都是“车”字旁，对苏轼苏辙两位文学大家我们早已耳熟能详，其父苏洵在当年给儿子起名时深有讲究我们却不曾知晓，今天我们就来学习18《名二子说》（板书）二、自主学习1、文学常识：（生答）说古代一种议论文体，可以记叙事物、可以说明事物，也可以发表议论，都是为了阐明一个道理，给人以启示或给自己明志2、理解题目：论说二子取名轼和辙的缘由，出示教学目标3、二生朗读感知内容：荀洵依据车的组成结构特点，给两个儿子起名的缘由和期望4、了解作者：（生读）一门父子三词客，千秋文章八大家，八家之中苏家占三席，可见其父治家有道，教子有方，如果没有一个父亲的用心良苦，也不能有我们日后的两位文学大家，那么其父苏洵何许人也苏洵（10091066）北宋散文家字明允，号老泉眉州眉山（今属四川）人年轻时应试不举，仁宗嘉祐初年携二子入京，其文受到欧阳修称赏，经韩琦荐任秘书省校书郎（国家典籍编撰官员）、文安县主簿（掌管文书的官员）与人同修《太常因革礼》一百卷，书成后不久去世，追赠光禄寺丞（从六品）长于散文，尤擅政论，著有《嘉祐集》传于后世苏洵子女六人，长子和三个女儿均早逝，只剩苏轼苏辙两个儿子，一女苏小妹（后经考证，实为讹传）5、写作背景：（生答）仅存二子，倍加珍惜，那么苏洵在什么背景下给二子起的名字呢庆历六年（1046年），苏洵赴京赶考，尽管才学可以“帝王师”，可在朝廷腐败、官场黑暗的环境下还是落榜了他由此对科举、朝廷失去了信心，转而把希望寄托在两个儿子身上第二年返乡后，苏洵写了一篇寄寓深重的《名二子说》当时，苏轼十一岁，苏辙八岁苏洵决心不“使之复为湮沦弃置之人”对两个孩子寄予很大希望，但又对他们的生活道路充满忧虑我们再来具体体会一下这位父亲深重的心迹6、全体朗读阅读注解7、逐段通译分析精讲精练第一段“轼”名说（板书）1）介绍古车四结构，强调车轼的特殊位置和作用出示古车图片2）对苏轼的劝诫内敛外饰（板书）苏轼起名原因：而苏轼从小性格豪放，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点苏洵希望苏轼要像车轼那样处于要位，放低身段，甘为人扶，劝诫他多加外饰以免遭祸第二段“辙”名说（板书）1）强调辙的特点和优势（没有功劳、不担责任）2）对苏辙的勉励冲和淡泊（板书）苏辙起名原因：苏辙性格冲和淡泊，深沉不露，左右逢源，尽力王事苏洵希望他像车辙一样甘居人后，仿效依循，深沉持重8、师读生译道理启示：韬光养晦（隐藏自己的光芒，处在一个隐晦的位置修养自己）（学会生存）（板书）三、解析自己名字苏洵这篇用心良苦的名二子说，不仅表现出他对两个儿子的深切了解，也对两个儿子进行人生为人处事的深刻教诲，表达了一位高深的父亲对儿子的殷殷重望和深深劝勉所谓知子莫若父，名如其人，那么我们在了解了苏轼苏辙的名字的缘由之后，老师想到孔子，想到李白，想到了祖荻，想到了刘邦项羽，想到了展涛，想到了无数名人和凡人的名字，想到他们名字一定都有特殊的含义，经常翻阅班级名册，老师对一些同学的名字一直耿耿于怀，今天大家作个解释四、拓展二子字总结写法其实无论文中的苏轼苏辙，还是同学们的名字，都不能称之为名字名字名字有名还得有字因为苏轼从小生性旷达，苏洵希望他在轼的位置上瞻前顾后，所以又给苏轼起了个字叫作“子瞻”，意思是让他高瞻远瞩，谨慎小心，而对于另一个儿子苏辙，相对比较放心，取字“子由”，意思是让他跟着别人走，仿效依循，谨慎持重这种用物的特点来说明一个道理写法是：托物寓意（板书）五、名字知识名字在中国古代是一种姓名文化，它包括“姓、名、字”三部分，各有各的性能和作用古人因为黄昏后，天暗黑不能相认识，各以代号称这便是名的由来古时婴儿出生三个月后由父亲取名，我们现在所看见最早的名是夏商代两代人的名如夏桀商汤；到战国时，很多贵族通过占卜来给自己的儿子命名，如屈原；魏晋南北朝人自命清高，注重玄学，讲究高雅，盛行以“之”命名，如王羲之、僧佑；唐宋时，道僧红极一时，以五行命名成了时尚，如朱熹（火）古人都因名取字，两者相联，通称名字，清朝王应奎做了最权威的阐释：名用来区分彼此，字则表示德行古人小时有小名，大了叫大名，名是阶段性的称呼，等有了字，名就应该避讳而字“字”只是限于古代有身份的人“男子二十冠而字”，“女子十五笄（jī簪）而字”，就是说不管男女，只有到了成年才取字，取字的目的是为了让人尊重他，供他人称呼六、自取其名一个人的名字往往能够伴随和影响他一生现今的父母在孩子刚出生时总是要挖空心思，绞尽脑汁，甚至不惜重金，算卦占卜，总想为自己的孩子起个称心如意，一诺千金的名字而现代人大多有名无字，所以今天老师想做个假设，假设你们在刚出生的一百天里，能有机会对自己的名字行使参与权，你会重新给自己起什么名字？说出来，我们来共同认同一下七、拓展《洗儿诗》：名字是社会上个人的特称，它寄托的都是父母最大的心血，父母命不可违，所以请同学们把这个美好的名字珍藏十几年留给将来你自己的儿女吧苏轼在后来反思自己的一生写了一首诗：人皆养子望聪明，我被聪明误一生惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿同学们能想到他把一生的经验教训结集成知，给自己的儿子起了什么名字吗？苏迈苏迨苏过八、结课：学以至此掩卷沉思，作为晚辈，作为子女，作为学子，我们一定不要辜负尊长、父母、恩师的众望，我们既要学习苏辙的深沉稳重、冲和淡泊的性格，也要克服苏轼一生未克服的旷达不羁、锋芒毕露的弱点，韬光养晦，进德修业，学会生存，再求发展，走好人生的每一步。
