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浅谈高中有效语文课堂的构建铜梁中学陈勇摘要：随着新课程改革的不断深入，有效课堂的研究已成为一个热点问题。
本文从课前预习、课堂操作、课后反思三个方面入手，着重探讨课堂教学通过优化提高有效性的方式。
通过对课堂操作的5个方面的优化，对构建有效的高中语文课堂做些探讨。
关键词：语文课堂优化操作实践构建“有效教学”理论自20世纪诞生以来就是人们热议的话题，而今随着新一轮基础课程改革的正式实施，对“课堂教学有效性”的探讨就显得尤其重要。
笔者认为，教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种手段和方式，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。
作为语文学科，因其自身学科的特点，它与其他学科相比，具有更多的不确定性，所以研讨语文学科的有效性极具现实意义。
那么，如何提高高中课堂教学的有效性呢？一、针对性的预习是有效课堂的基础在一些随堂课、公开课的听评中，我们常常发现，学生对课文字词读音问题还未解决，课文内容不了解，更不用说对课文的思想感情有过梳理和理解，所以无论面对的是哪个层次的学生，都是从最基本的字词来过，浪费了大量对于文本剖析和拓展的时间，也使得教学效率大大降低。
这就是预习环节马虎导致的结果。
而预习的重要性是不言而喻的，在新课程倡导自主、合作、探究的今天显得尤为重要。
在倡导预习的同时，还想提请同仁们注意以下两个方面。
1．预习要以生为本，设立目标在我看来，预习有三个层次，第一层次是教师仅是提倡学生要预习课文，第二层次是教师在呼吁的同时，关注预习的方式，引导学生学会预习；而第三层次则是最理想的境界，那即是教师不仅引导学生做科学的预习，而且要从学生角度考虑，在充分考虑学生差异性的情况下，主动设计有层次有阶段的预习目标，对预习内容进行优化。
如著名特级教师尤立增的做法是：在教授某一篇文章之前，提前一周给学生下发“预习作业”纸。
作业内容包括作家作品、字词积累、预习所得、质疑问难四个板块。
关于小学语文民主和谐教学实践的分析发表时间：2015-02-11T10:49:11.547Z 来源：《教育学文摘》2015年1月总第143期供稿作者：张波[导读] 小学教育是一个启蒙阶段，小学语文教学要充分发挥启蒙教育的作用，引导孩子树立正确的思想观念，激发孩子的创造力、想象力。
张波四川省南充市仪陇县五福镇小学637611摘要：语文作为一门学科，不仅是人类沟通交流的重要手段，而且也是其他各学科的基础。
语文教学不仅能帮助学生进步，而且能为他们终身学习、工作和生活奠定基础。
课堂教学作为师生情感交流的重要场所，要以学生为主体，教师为引导，营造民主和谐的教学氛围，激发学生兴趣，引导学生自主学习。
关键词：小学语文民主和谐课堂教学实践小学教育是一个启蒙阶段，小学语文教学要充分发挥启蒙教育的作用，引导孩子树立正确的思想观念，激发孩子的创造力、想象力。
小学语文教学课堂要充分发挥民主的精神，教师要积极响应新课改的号召，转变教学观念，创设开放式课堂，培养学生的创新意识，激发学生的创新精神，鼓励学生不断创新、开发思维。
只有形成民主、和谐的高效课堂，才能最大限度地开发学生的创造力，激发学生的学习热情。
一、与学生建立良好的师生关系，形成平等的教学平台我国古代的教学是简单的单向传授，学生处于被动的接受状态，而且教学内容是一成不变的，抹杀了学生的想象力，阻碍了学生的可持续发展，不适应社会发展的需要。
而在现代教育中，教育教学培养的是有思想的人，教学过程是一个双向学习的过程，教师扮演的角色除了是一位引导者外，还是一名“学生”。
教师在教学实践中也需要不断学习，提高教学能力，改进教学方法。
尤其是在新课程改革的背景下，教学更要注重师生之间的关系，培养学生的创造力。
社会评价一个人的标准不仅是看他的学识的高低，他们更注重的是看他拥有创造力的多少。
在具体的教学过程中，应以学生为主体，教师只是一位引路人，引导学生自主学习、探索，指导他们学习过程中的困难。
构建和谐语文课堂环境之我见“和谐产生美，美在和谐中”，我们期待和谐的社会，我们也期待教育的和谐。
学生只有在和谐的课堂中，在和谐的教育下，才能获得全面的发展。
在语文课堂教学里，应创设和谐优美的环境，让学生在和谐的宽松的美不胜收的课堂里遨游，欣赏品味体会学习语文的美.要构建和谐的语文课堂，笔者认为在教学中应该注意以下几个方面：一、充分尊重学生人格，是构建和谐语文课堂环境的基础苏霍姆林斯基说：“教育者的使命就是让学生各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重。
”教师和学生在教学过程中扮演着不同的角色，但双方在人格上是平等的，教师要以诚相待，以平等、民主的态度与学生交流，使学生在课堂上敢想、敢说、敢做。
让学生感到老师是一位可亲可敬的良师益友，增强师生情感的交流。
深入了解学生的学习态度、兴趣和愿望，尊重学生提出的意见。
对学生要一视同仁，尤其是学习困难的学生更需要老师的关心和信任，不要伤害其自尊心。
教师要善于发现和利用他们的闪光点，对每一个学生的进步，要及时地表扬、鼓励，哪怕是一次掌声，一句鼓励的话，一个肯定的眼神，对学生都是莫大的安慰和鼓舞，大大增强了学生荣誉感和自信心。
这样会引起学生的情绪高涨和探索欲望，触发学生内驱力，张扬学生个性，萌发创新灵感。
“蹲下身子”与学生进行平等对话、交流、讨论，在和谐的学习环境里，让学生感到自身的价值，人格得到尊重、承认，轻松愉快地投入学习，以达到最佳的学习效果。
二、协调良好的生与生的关系，发展合作探究的学习方式是构建和谐课堂的手段新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作。
这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。
合作学习，作为一种学习方式，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力。
在合作学习的课堂上，教师凭借教材和学生进行思想、知识和能力的交往；学生以学组为单位，先带着讨论题自我探索，小组伙伴之间互相鼓励、互相督促，小组讨论和组间交流时，学生独立学习的成果和遗留的问题得到老师和同学充分的关注和帮助；教师针对讨论题中的重难点和学生的具体交流情况相应引导、适时点拨；最后以巩固性测试的形式来自查教学效果，并及时反馈矫正。
浅议和谐的语文课堂是学生成长的沃土x【摘要】讲山就要讲出山的巍峨壮丽，讲水就要讲出水的柔情激荡，讲花就要讲出花的艳丽芬芳，讲草就要讲出草的碧绿兴旺，春花秋月，冬虫夏草，大漠孤烟，长河落日，无一不蕴涵着作者的缕缕情思，语文老师要善于用丰富的语言、抑扬顿挫的声调、恰倒好处的音量、把这种美描述出来，并带领学生去发现这种美，去再现这种美，而激情，正是点燃美的火把。
【关键词】和谐语文课堂【中图分类号】h319 文献标识码：b 文章编号：1673-8500（2013）03-0290-02和谐，是一切美好事物的最大特征。
和谐是整个社会的追求，和谐同样也是现代教育的要求；因为和谐能够产生动力，提高效率，产生最佳效益。
课堂，是凸显新课改的主阵地，是彰显师生生命的场所。
心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃；反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。
因此，一堂和谐生动的课，无论对于学生还是老师都是一种享受。
构建和谐轻松的课堂，才能真正促进学生的发展。
那么怎样的课堂才能让我们聆听到生命生长的声音，捕捉到生命绽放时最精彩的音符？一是提升自身感染力。
构建和谐语文课堂在教学活动中，教师的感染力起着十分重要的主导作用，因此教师应控制自己的情绪，以自身良好的情绪状态去影响学生。
如果一位教师愁眉苦脸地进入课堂，可能使学生原先高涨的情绪像潮水一样退去；相反，如果一位教师以高昂饱满的情绪进入课堂，将会使学生感到轻松和愉快，从而给和谐语文课堂奠定良好的基础。
我国古代就有“亲其师而信其道”的说法，如果我们教师能用满脸的阳光和灿烂面对每一个孩子，把爱洒向每一位学生的心田，尤其是“被爱遗忘的角落”，让学生真切地感受到教师心中博大的爱，那么在课堂上就会不自觉地营造出一种融洽的师生关系，使学生敢言心中之所言，敢问心中之所问。
学生学习语文的兴趣才会永不枯竭。
二是教学充满激情和诗意。
构建和谐语文课堂美国学者威伍说：“教育不是填满一桶水，而是点燃一个“火把”。
浅谈语文课堂教学中和谐教学模式的构建构建和谐社会需要和谐教育为根基，随着新型课堂教学模式的不断完善、深化、发展，和谐教学模式越来越受到一线教师的崇尚推广。
和谐能产生美，更能产生神奇的效益。
和谐教学模式不仅能实现新课程的价值追求、三维目标，同时也能实现师生共同的生命价值，实现教育的最终目标。
一、创设良好的课堂教学氛围，是构建和谐课堂的前提
创设平等和谐、师生互动、生生互动、教学相长的课堂教学氛围，充分挖掘教师的主导功能和学生的主体作用，是构建和谐课堂的前提。
（一）建立民主、和谐的师生关系。
英国哲学家约翰o密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。
课堂教学是学生个体知、情、意多向交流的过程，是师生互动的过程，是真、善、美和谐统一的过程，要实现新课程、新标准，真正构建和谐政治课堂，必须协调和谐的师生关系，体现平等、互助、合作、竞争。
（二）相信学生的能力，把机会让给学生。
《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
教学的本质是交流。
交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。
这是教学相长的真谛。
在平时的课堂中，“谁想到了什么”“想说就说吧”“我也不太清楚，咱们一起来研究”这些看似平常而又不平常的话
语，激活了整个课堂。
学生们可以不举手直接站起来发言，可以与前后左右的同学讨论，也可以离开自己的座位找合适的伙伴合作。
这样，教师与学生之间形成了一种真正的平等关系。
师生之间相互尊重、相互信任。
课堂上充满了民主、和谐的气氛。
教学不再被理解为以传授知识为主或简单的知智统一，而是以追求每一个学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，获得发展为内涵了。
（三）尊重学生的见解，激发学生的兴趣。
在学生学习的过程中，应尽量地引导、捕捉、放大学生学习过程中的闪光点。
面对学生一些有别于他人的观点、探究方式时，要多问问：“你是怎么想的？”“你为什么会这样想？”“还有不同的意见吗？”“你的想法比老师的更好！”以此引发学生思维的碰撞，让学生深入地思考，顺利的进入更高层次的学习。
使学习过程成为一个富有个性化的探索过程。
当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时。
他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然的就被激发了出来。
二、建立民主平等的情感氛围，拉近师生间的距离，是构建和谐课堂的基础
和谐的课堂依赖于和谐的情感。
师生心境合一，是教育成功的真谛。
课堂上，缺失了教师对学生的真情相待，就失去了教学的生命活力。
在教学过程中，教师应该用心关注学生的需要，关注细节，即做良师，又做益友。
天气寒冷，对学生嘘寒问暖，让学生多加衣服以防感冒；哪个学生不舒服，送上一杯温暖的白开水便可让他感
受到无限爱意；班级换板报了，与学生交流一下意见；班级的卫生比以前好了予以表扬；哪个同学长高了，变胖了，漂亮了，头发长长了这些小细节都是恰如其分地关照。
让学生感受到老师对他们的关心、理解和宽容就会拉近心与心的距离，学生会敞开的心扉接纳你为他们生活中的一员，学生从情感上对老师产生了认同感、亲切感，即形成了师生在情感上的和谐。
这种和谐师生关系，使得学生在喜欢老师、欣赏老师人格的同时，更加喜欢老师的课堂，正如韩愈说的“亲其师，方能信其道”。
成功的教学不仅依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，还依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
因此，师生和谐互动，形成良好的学习氛围，是上好一节课，提高课堂效率的基础。
教师要善待学生的差异。
因为每一个学生都是具体的，都有自己独特的优点和不足。
学生身上并不缺少“美”，最主要的是老师要用自己的慧眼去发现不同学生的不同的美。
所以在课堂教学中要实行目标分层，提问分层，评价分层，即对待不同层次的学生提出不同的要求，达到不同的目标，给出不同的评价。
考虑到各个层面的学生，尽量让每个学生都有回答问题的机会，让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间，从而促进每个个体的发展。
绝不用“你的问题很幼稚”、“你的猜想很荒唐”等语言讽刺挖苦学生，挫伤学生的积极性。
在学生提出独特的问题或见解时，及时用这个问题“我也没想到”，“你的想法很独特，对我很有启发”等语言给学生鼓励及表扬。
使每个学生都被肯定与赞许，都能享受到成功的喜悦。
正如苏霍姆林斯基
所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。
今天，教师不再是只传授知识的“严师”，也不是只顾眼前利益的“灵师”，而是立足于创造一种有利于学习气氛的“促进者”。
为此，在课堂上应该特别关注学习有困难的学生，厚爱学习有困难的学生，在情感、态度上应该做到“四多”即多一份爱心；多一份理解；多一份宽容；多一份呵护。
在形式上做到“四多、四少”即优点多表扬几次，缺点少批评几次；上课发言多叫几次；课下少留几次；作业多批几次，“x”号少打几次；谈心多做几次，家长少请几次。
构建一种民主平等的师生关系，营造了一个自由发展的思维空间，使每一位学生都从教师的身上感到了爱意与期望，汲取了智慧和力量，从而更加积极的学习，获得大面积的丰收。
三、培养学生学习语文兴趣是构建和谐课堂的关键
“兴趣是最好的老师”。
心理研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就高，而且易于形成持久的学习习惯。
在课堂教学中，根据不同的教学内容，充分利用多种手段和方法，培养学生的兴趣。
兴趣是行为的原动力，没有兴趣，对事物产生不了激情就不可能潜心钻研它。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
构建和谐、高效语文课堂教学，教师起着主导作用。
在教学过程中，教师应该打造富有情趣的课堂，激发学生的兴趣；发挥学生的潜能，激发学生的积
极性，培养学生自主学习的能力；构建和谐的师生关系，营造民主、平等的学习氛围，使每个学生个性获得健全、充分、全面发展。
四、善于引探是构建和谐课堂的重要环节
引探法教学的宗旨是：让学生在课堂上自己动手、动脑思考问题，变“一言堂”为“群言堂”，变“讲堂”为“学堂”，创设宽松和谐的气氛。
在课堂教学中，时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激发学生学习知识和深入探究的兴趣。
对学生的任何回答，都应细心处理，正确的回答，应予积极肯定，不完整甚至错误的答案，要在教师的引导下得出正确结论，并予以肯定，即使是一时答不出来，也应给予学生思考的时间。
在引探过程中，对优生可适当增加问题难度，提倡一题多答，培养其创新精神。
对后进生可从基础的探究问题入手，如课堂上学生解答问题时可设置这样的引探：答题前，设问：这是什么类型的问题？考查的知识范围是什么？请再看一遍题目，看一看还有没有隐含条件？有什么解题方法？在解题后提问：为什么这样做？以后解类似题目时，你应该注意什么？跟同学商量一下，看看有没有别的什么方法？对比哪一种方法更好一些呢？这样既顾及整体，又促进个性发展，形成和谐共进的发展局面。
五、作好课前备课是构建和谐课堂的保证
构建和谐的政治课堂，充分的课前准备是保证。
新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。
所以，充分的课前准备不仅要备教材，还要备学生，备整个的课堂设计，并对课堂作好必要的预设。
其次，真正的备课需
要我们每一个教师在更广阔的天地里不断地学习和积累，用自己的一生来准备每一节课，这样方能做到厚积而薄发，为实现和谐课堂打好坚实的基础。
六、健康的心理品质和厚实的专业知识是构建和谐课堂的基石
教师健康的心里品质是一种潜在的教育因素，是学生效仿的模式。
热情、诚实、活泼、宽厚、友善、富有幽默感，会强烈地感染学生，使学生在和谐的、友好的氛围中不自觉地养成一种健康的、积极向上的情感品质，为构建和谐的课堂教学奠定基石。
教师是把人类长期积累的科学文化知识加工成学生容易接受的知识体系，以课堂教学的形式传授给学生的，教师在学生眼中是知识的宝库、学识渊博、一部活的教科书，尤其是在科学技术突飞猛进的今天，教师唯有厚实的专业知识，才能熟练、全面地掌握教学内容，针对学情做到讲述言之有理、言简意赅、语言规范、幽默风趣，学生才能爱听，愉快，佩服，有“听君一席话，胜读十年书”之感！
总之，和谐教学，既是一种教育教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是课堂教学所要追求的最终目标和最高境界，真正构建和谐课堂，我们每一位教师要充分发挥自己的智慧去反思，去探索，去发现，去创造，在构建和谐课堂的教学实践中，实现“双赢”、“双发展”，使和谐课堂真正成为教师教育教学中一个全新的亮点。
