小学语文课堂教学艺术中和谐美

论小学语文课堂教学艺术美摘要：教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。

如今，教学的艺术性已成为衡量教师水平、教学能力、教学效果的重要尺度，因此，它具有极为重要的实践意义：首先，它能提高教师的教学威信；其次，它能激发学生有效地学习；再次，它能优化教学氛围。

本文采用其说，从美的角度来探讨语文课堂教学艺术。

围绕“小学语文教师如何在课堂教学中运用美的教学艺术，以美的魅力，去感染、陶冶、净化被教育者”这一中心，从以美的语言感染学生、以美的教态打动学生、以美的教法吸引学生、以美的情感熏陶学生、以美的板书折服学生、以美的节奏活跃学生、以美的气氛渲染学生、以美的结构开发学生等方面展开论述。

总之，一堂成功的语文课必须追求一种知情结合、文质兼美的艺术境界，使学生在接受知识，提高能力的同时受到美的陶冶、提高审美情趣。

关键词：小学语文，课堂教学，艺术美在小学语文课堂的教学过程中，知识自身的魅力要靠教师去挖掘，但如何挖掘，又有一定的艺术性。

从这一点来说，课堂教学魅力的取得，又依赖于教师对教学艺术魅力的创造追求。

教学是门科学，也是一门艺术。

有魅力的教学一定是一种艺术性的教学。

如今，教学的艺术性已成为衡量教师水平、教学能力、教学效果的重要尺度。

也正因为如此，教师以其自身的形象性、情感性、审美性等所产生的教学艺术魅力，才具有极为重要的实践意义。

首先，它能提高教师的教学威信。

教师教学威信的确立，不是靠教师的威严，而是靠教师自身渊博的学识、完美的人格、高尚的情感和独特的教学方式，但其中最重要的还是要靠教师教学的艺术魅力。

这种艺术魅力，能确立教师在学生心目中的良好形象，形成教师强有力的威信，并成为教师对学生进行良好教育的有效条件，使学生愉快地接受教师的教育。

其次，它能激发学生有效地学习。

主要表现在它能激发学生的学习动机，吸引学生的学习注意力，给学生以启示、点拨、诱导，使学生在动脑、动手、动口中接受知识：它还能引起学生的审美享受，发展学生的审美知觉，健全学生的审美判断力，使学生在学习中得到美育。

小学语文教学的和谐美及学生创新能力的培养探微内蒙古乌兰察布市教育局教研室许红霞【摘要】在语文课堂教学中，许多老师还停留在对教材的传授、分析上，而对课堂教学内容的丰富性还没有引起足够的思考，许多老师认为完成了对教材的教授就完成了教学任务，这是对教学的片面理解。

我认为教学内容的丰富，不但有利于激发学牛的学习兴趣，还有利于养成学牛的语文素养，形成语文创新能力。

【关键词】小学语文；和谐美；创新能力；培养【中图分类号1G429 【文章标识码】B 【文章编号11326-3587(2012)06-0112-02在课堂教学中，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学牛对知识的渴望，拓宽学生的知识面，扩大阅读量，激发学生对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。

一、平等对话形成师牛关系的和谐美只有师生间产生平等、互尊、合作的关系，学生才会自尊、自重。

当学牛的情感需要得到满足,在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。

因此, 现代课堂教学应确立师牛平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师牛关系理解为“愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。

应“以自然的坦率代替做作的尊严”，应“保持像木匠、管道：一样普通的木色”，让师牛在率真、坦诚、互尊的环境中一起学习，以达到最佳的学习效果。

语文的学习是学牛与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。

我们要认清自己的角色，尊重每一个学牛，师牛关系应亦师亦友。

我们尊重学牛的人格, 更尊重学牛不同的思维模式、思维技巧，乃至求新、求异的思维。

对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈论观点，一起沉浸在作品的情感氛围中，同悲欢，同离合。

如果没有师牛平时的平等、互尊、合作，如果没有平时的宽松，学生有各种各样的想法，会大胆说出来吗?在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造。

追求语文教学的和谐美[摘要] 在语文教学中，可通过构建师生关系的和谐美——平等对话、学习方式的和谐美——合作共享、教学过程的和谐美——流畅有序、学习内容的和谐美——丰富有效等途径，来追求和实现语文课堂的教学美，从而提高教学效果，培养学生的语文综合素质。

【关键词】语文教学和谐美实施途径语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。

在语文课堂中，教师可以从师生关系、学习方式、教学过程，学习内容等方面，来积极构建和谐美，让学生在协调的、和谐的、宽松的课堂环境中，欣赏与享受学习语文的美。

1 师生关系的和谐美——平等对话一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了对人的尊重。

如果师生不是平等的、朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。

当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。

当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值，人格的尊重，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧等。

因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台。

语文的学习是学生与作者、学生与教师、学生与学生之间感情互相交流的过程。

我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。

我们尊重学生的人格，更尊重学生不同的思维方式与技巧，乃至求新、求异的思维。

对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点、说认识，一起沉浸在作品的情感中。

在平等的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造。

2 学习方式的和谐美——合作共享在日常教学中，我们往往强调学生要靠个人钻研学习，独立完成，不够重视学生群体之间的互相切磋，各展所长，乃至不同见解的碰撞，互相启发。

语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自我的平台。

善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助。

既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的感受，我们不要在语文学习中把学生变成“鲁滨逊”。

如何发掘小学语文教学中的艺术美概要：教学，是一门艺术。

小学教育是基础教育。

这种教学艺术美对于小学语文教学来说，是可行的，也是重要的。

小学语文教学课堂更应该去创设和运用这门艺术。

如果一堂缺乏了以上艺术美的教学，必然是失败的，也必然回导致这堂课的单调和枯燥。

教学艺术是什么？教学艺术是教师钻研教材，研究学生，进行创造性劳动的智慧成果，这种传递人类文化与文明，发展人的体魄与智慧，塑造人的心灵的艺术，是通过教师的心血和双手精心的描绘出来，是社会的综合性艺术，是艺术中的艺术。

古希腊哲学家赫拉克利特曾经说过：“美的真谛应该是和谐的，这种和谐体现在人的身上，就造就了人的美，表现在物身上，就造就了物的美。

融化在环境中，就造就了环境的美。

”小学语文课堂就是培养学生“美”的重要阵地。

假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区别，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。

一堂好课要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。

然而，教学的艺术美并不是单一的，它体现在整个课堂中的多个方面：一、教学内容美小学语文知识，本身就是一种艺术，一种美，这些知识所存在的价值都能给予学生一种满足感。

老师就应该在这个时候牢牢的抓住学生，使学生的思维和老师的讲课融入到一体。

老师在教学过程中，也应该善于从教材中去感受美的存在。

如苏教版小学语文课本第九册当中的一篇课文《去打开大自然绿色的课本》这是一首现代诗歌，老师可以从教材去剖析这首诗的内容，并从内容的讲解中去体现出这首诗的美，从而更快更好的把学生吸引进去。

二、教学过程美教学过程美，是老师和学生在具体教学中所表现出的丰富创造性，小学语文的课堂应该是活跃的、生动的，老师应精心设计一个好的教学环境，不是一味的向学生灌输知识，让他们被动的去接受，而是要有学生的自主参与，让学生有想学、想听的意识去接受。

这样的教学过程是统一的、有序的。

这当中也有了美的核心。

三、教学中的情感美情感，是教学艺术魅力的关键因素，如果在教学中没有真挚、强烈的感情，是不可能成功的。

浅谈如何构建语文课堂教学和谐美【摘要】语文课堂教学质量不能提高，原因固然很多，但其中一个很重要的原因，可能是作为语文老师的我们，对教材文本关注过多，忽视了学生这个学习的主体，不了解学生的心理需求，不懂得学生成长的心理，忽视了和谐课堂的构建。

要使自己的课堂教学环境优化，就要求我们必须在语文课堂教学中要创设平等的对话环境、处理好课堂的偶发事件、执行合作学习与自主探究的学习方式，积极调动学生的主动性和积极性，努力创设和谐的语文课堂，让学生在和谐、美好、快乐的环境中提高语文素养。

【关键词】语文教学；构建；课堂；和谐美语文课堂教学是学生与教师、学生与学生、学生与作者之间的一种充满生命活力的交互过程。

在课堂教学中正确处理教师主导与学生主体的关系，使二者和谐统一，不但有助于建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，而且有助于提高教的效率和学的质量，同时对促进学生全面发展也是非常重要的。

教育家叶圣陶先生说：“我意如能令学生于上课之时主动求知，主动练习，不徒坐听教师讲说，即为改进教学之一道。

教师不宜以讲课为专务。

教师指示必须注意之点，令自为理解，彼求之弗得或得之而谬误，然后为之讲说。

如是则教师真起主导作用，而学生亦免于处于被动地位矣。

”学生在自读中“自为理解”，主动探究，加上教师的点拨指导，就能得到思考和领悟的满足，得到启智的喜悦和审美的享受，得到科学思维和方法技能的训练。

如何在语文课堂教学里创设和谐的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美？首先，和谐美在平等对话中创设。

新课程将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。

因此，作为体现交往哲学理念的“对话”，是一种调动学生的教学手段，也是一种尊重学生的教育思想；是一种激活课堂的教学技巧，也是一种走进心灵的教育境界；是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，也是指师生之间平等的心灵沟通与交流。

这种“对话”要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的心灵。

试论语文课堂教学的和谐美江苏省如皋市实验初中刘余梅语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。

柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。

因此在语文课堂教学里，教师要从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。

一、教学语言的和谐美——激发兴趣。

作为教学语言，是要表情达意的，要表情达意最基本的一点是要让学生听清楚讲了什么。

如果发言不准吐词不分明，方言混杂，如把“鬼鬼祟祟”说成“鬼鬼chóng chóng”，把“围剿”说成“围cháo”，“十”、“四”、不分，“胡”、“伏”不辨等，就谈不上什么和谐美。

相反，如果教师上课，一口标准的普通话，咬字读音，准确清晰，就能使学生倾心聆听。

因为清亮、明晰、舒缓、流畅而富有节奏变化的语音，必然刺激听觉神经的兴奋，调节听觉神经保持良好状态。

而含糊不清，怪声怪调，结结巴巴或急风骤雨式的语声语调会使学生在吃力、乏味、刺耳的感觉中关闭接受通道。

所以，语文教师的语言，要求语言和谐，语调自然，语速合理，音响适度。

要从音质、音量、音色、音速上加以控制，以期形成自然和谐，优美动听的节奏感，既庄重裕如又抑扬有致。

要根据讲授内容控制语音，有时徐缓簌、舒慢，有时高昂激扬，有时间断停歇，有时一泻千里，让学生思维的脉冲与课堂语音的节奏在同一频率上和谐共振二、师生关系的和谐美——平等对话。

现代阅读观认为：阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。

因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。

应“以自然的坦率代替了做作的尊严”，应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”(马斯洛语)，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。

语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。

教 学 研 究67　都市家教奏响语文教学之调——和谐美467000　河南省平顶山市卫东区平马路小学　河南　平顶山　黄彦君新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究，力图超越传统的记忆型教学文化，创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。

课堂教学不只关注学生知识的获得，更关注学生人生的发展。

面对一个个各具个性的生命体，语言教学应是丰富多彩、独具特色的。

这正是新课程对理想的教学状态的期盼。

这就须对传统的语文教学进行改革，重谱语文教学课堂的轻快“曲调”——和谐。

柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。

在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。

一、教师与学生的和谐之美——“平等对话”一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了对人的尊重。

如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。

语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程.对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。

在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造。

为此，教师应该主动把自己的地位“降”下来，把学生的地位“升”上去。

努力做到以下三点：1.做一个忠实的听众我们认为要实现对话教学，教师要学会倾听。

老师要做孩子们忠实的听众，认真地倾听他们发表自己的独特见解，营造一个自由、轻松的学习环境，让孩子们如痴如醉地探究、体验、交流，或发表自己的见解，或补充同学的发言，或互相启发，或自由组合朗读……教师要以欣赏的眼光看、听，适当地作些点拨。

2.做一个友好的伙伴教师要敞开心扉与学生进行对话，要与学生友好相处，这样孩子们才能全身心地投入交往中。

师生之间在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动，教师和孩子们成了合作的伙伴。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈如何打造具有和谐美的小学语文课堂 作者：黄立静 葛锡兰 来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第07期

随着新课程改革的不断深入，如何打造具有和谐美的小学语文课堂，成为越来越多的小学语文教师的共同愿景。教师应当转换传统教学观念，体现学生的主体地位，通过各种手段和途径来提升学生的学习兴趣，培养小学生自主学习和探索创新精神，共同打造具有和谐美的小学语文课堂。

新课改和谐美小学语文课堂教学近年来，随着国家教育战略改革和新课程改革的不断深入，打造优秀的具有和谐美的小学语文课堂，成为越来越多的一线小学语文教学工作者的共同愿景。在这一探索过程当中，教师应当不断提升个人专业水平和能力素养，通过各种手段和途径来切实提高学生语文学习的兴趣，打造高效的、和谐的小学语文课堂。如何真正在小学语文课堂当中体现学生的学习主体地位，真正做到以人为本、注重师生的定位，师生共同进步、全面发展，这才是教学之根本。

一、教师绽放个人魅力是前提 要想实现素质教育、打造真正优秀的具有和谐美的小学语文课堂，建设一支高效、高素质的师资队伍是重要前提，真正让教师能够在教学该活动当中体现人格魅力和学高为师德高为范的职业魅力。教师应当在与学生的交流与沟通当中自然大方、亲切随和，着装上干净整洁、朴素大方，课堂板书规范漂亮，再到讲课感情饱满、字正腔圆。在课余生活当中，怀着感恩和关爱之心，对待学生要有责任心和使命感，这样才能以自己的人格魅力来潜移默化当中影响学生。一名优秀的小学语文教师应当是令人敬重的，他的课堂应当是极具吸引力的，这样才能在潜移默化当中激发学生的兴趣和积极性。尤其是在倡导自助学习的今天，教师更要躬身课改，引导学生逐步形成自主学习探究能力和创新精神。比如，在进行情境设置教学当中，通过影像资料来引导学生自己探究。“同学们，春节快到了，大年初一我们听到最多的是什么呀？（鞭炮声、拜年祝福）”“冬天来了，田野里常常会有白色的一层东西，你们知道那是什么吗？（霜冻、积雪）……当下的语文教师应当真正改变传统那种课堂权威的角色，放下身段和小学生做朋友，真正以耐心、细心、悉心来引导小学生自主学习，以人格魅力来熏陶他们，以为人师表的气质来启迪每一个小学生。

浅析小学语文课堂教学管理艺术小学语文课堂教学管理艺术是指通过合理的组织和管理，使学生能够积极参与课堂教学活动，达到良好的教学效果的一种教学手段和方法。

在小学语文教学中，良好的管理艺术能够有效地提高课堂的纪律和学生的学习热情，帮助学生掌握知识，培养学生的语文素养。

一、创设和谐的课堂氛围创设和谐的课堂氛围是小学语文课堂教学管理艺术的首要任务。

在课堂管理中，教师应该注重调动学生的积极性和创造性，营造一个有利于学生学习和交流的环境。

教师可以通过多种方式来创设和谐的课堂氛围，如树立师生之间平等、尊重、信任的关系，注重师生间的互动交流，提供积极的学习反馈，鼓励学生主动参与课堂活动等。

二、合理安排教学内容和任务小学语文课堂的教学内容包括课堂讲授、练习、复习、评价等各个环节。

教师应该根据学生的实际情况和教学目标，合理安排教学内容和任务，确保学生能够正确理解和掌握知识。

在课堂教学过程中，教师应该注意把握教学进度，避免内容过多或过少，使学生的学习负担合理可控。

三、运用多种教学方法和手段小学语文课堂教学管理艺术需要教师善于运用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。

传统的教学方法如讲授、演示、实践等仍然非常重要，但同时应该结合现代教育技术，运用多媒体、网络等手段来丰富教学内容，并提供更多的学习资源和互动方式，以满足学生多样化的学习需求。

四、有效管理学生行为和纪律小学语文课堂教学管理艺术还需要教师能够有效管理学生的行为和纪律，确保课堂秩序良好。

教师可以通过明确课堂规则和纪律要求，及时给予奖励和惩罚，建立积极的班级文化，培养学生的自律能力，提高学生的行为规范和道德素养。

小学语文课堂教学管理艺术需要教师在实际教学中不断总结经验，不断改进和创新。

只有在管理艺术的指导下，小学语文教学才能更好地发挥作用，促进学生的全面发展。

营造轻松和谐的课堂气氛湖北省崇阳县第三小学胡和宝摘要：语文课程标准特别强调：在语文的课堂教学中要重视培养学生热爱语文的思想感情，重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

关键词：语文课堂，活跃气氛；课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。

如何营造一个良好的课堂氛围？下面是我在三十多年的教学生涯中获得的肤浅体会。

一、调动情感活跃课堂气氛课前，我常带领学生唱唱歌、背背诗词、做做游戏、或者来一个脑筋急转弯等，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。

有一次上《幸福是什么》这篇课文时，我首先播放《幸福拍手歌》。

我微笑着跟学生一起边唱边做动作，课堂气氛一下子就活跃起来了。

原本以为上午最后一节课孩子们都学得疲劳了，教学效果会不佳的，结果在这种活跃的课堂气氛中学习效果特别好。

二，用教师魅力感染课堂气氛实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。

我每天总是保持一副自然大方亲切随和的教态，一身搭配得当又时尚的衣着，抑扬顿挫、又动听的普通话，有时还结合课文内容唱上几句，或一句孩子们喜欢的最新网络语言，让孩子们喜欢上我这个老师，也喜欢我的语文课，那么学生的注意力无形的被我控制了，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。

当然语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，更重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶，尤其是高年级的学生。

所以教师要加强学习，与时代一起成长，以多种方式提高课堂教学艺术，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。

具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，享受语文的乐趣，调动学生学习语文的积极性。

谈什么是语文课堂的和谐美多年的语文教学实践证明，和谐的语文课堂，能让学生在知识的海洋里自由翱翔，促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。

因此，和谐美是语文健康课堂的基础所在。

那么，怎样构建语文健康课堂的和谐美呢？一、构建师生关系的和谐美和谐的语文课堂应是师生心灵融通、情感共振的绿洲。

现代语文课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上就达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。

作为教师，要以一颗慈爱、宽容、真诚的心去关爱学生、尊重学生，让学生真正感受到老师的关怀和温暖，让课堂教学始终处在融洽的氛围中，让学生能够“亲其师信其道”，让教与学得以互相交融，从而大大提高课堂教学效率。

在师生和谐关系的构建中，尊重学生是极其重要的，教师不仅要尊重学生的人格，更要尊重学生的思维模式、思维技巧，乃至学生的求新、求异思维。

教师要允许学生对一篇文章有不同的见解、不同的思考，教师可以和学生一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲同喜。

如在教授《从百草园到三味书屋》一课时，好多同学都把主旨定位于对封建教育的批判，我让学生在反复朗读课文的基础上，展开讨论，看有没有更好的见解。

一个同学勇敢的站起来说：“我觉得百草园和三味书屋是和谐统一的，作者写三味书屋时写到了‘折腊梅’、‘寻蝉蜕’、‘描绣像’等事情，不也充满乐趣吗？”一语既出，大家纷纷表示赞许。

思路被打开了，课堂气氛顿时活跃起来。

有的说文章表现了儿童热爱自然、天真活泼的天性，有的说表现了对儿时充满童真童趣生活的无限留恋。

文学作品是可以“仁者见仁智者见智的”，而如果没有这种和谐融洽的氛围做基础，学生又怎敢轻易流露自己的独到见解？二、构建学习方式的和谐美《语文新课程标准》强调指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

语文课堂教学的和谐美作者：吴璇子来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2017年第11期语文教学是一们美的艺术，语文学习是追求美的过程。

柏拉图认为和谐就是美，反之就是不美。

在语文课堂教学里，应该创设和谐的美的环境，重视人的丰富多样的生命内涵，使教学充满生机与活力，有着情感与灵性的真实流露，使个体生命的多样性得到充分表达，使学生通过自身的体验达到自我发展、自我完善。

让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。

一、师生关系的和谐美——平等对话传统观念中“教”是主体，“学”是客体，而在新课程的教学实施过程中，更体现出对学生的尊重。

一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了对人的尊重。

如果教师在教学过程中有盲目的优越感，以居高临下的视角观察课堂，对待学生，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大的阻碍学生的学习发展、人格建立。

尊重学生，不仅要尊重学生的人格，更要尊重学生不同的思维模式，思维的技巧，乃至求新、求异的思维。

对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点、论认识、说感情，一起沉浸在作品的感情中，同悲欢，共离合。

比如说在教学《游褒禅山记》的时候，有学生大胆质疑文本，说《游褒禅山记》不能将其视为“游记”。

其中说理的成分辕多，而记游的内容比较少。

我叫学生探讨并就此发表看法。

我的一个学生表达了自己的观点：“我想我该运用我们读书的一个非常重要的方法‘知人论世’来推断这个问题：本文是王安石34岁时的作品。

四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。

王安石的这篇文章，其实是一篇‘政治宣言’，他是用‘游记’的形式来表达自己对政治改革的决心。

”果然一语惊四座，惊讶之于掌声阵阵，同学不禁佩服他的丰富的知识和良好的表达能力，更激起了深入学习的兴趣与欲望，我接着讲述：这不仅是因为宋人的山水游记与唐人的有很大区别（宋人侧重说理，而唐人则侧重记游），还因为作为一位立志革新的未来政治家，作为一位立志改变颓废文风的文学家，王安石的写作意图是“有补于世”。

小学语文论文-语文课堂，因和谐而美丽人教版新课标在语文课堂教学里，教师要进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐的师生关系、民主的学习氛围、自由的学习方式、创新的教学方法，力求“归真”“入情”“求美”，让学生在和谐、宽松、美不胜收的课堂里遨游，体验、享受学习语文的快乐。

一、归真——和谐课堂的前提归真，是构建和谐课堂的前提，也是语文课堂教学的“根”。

1．真诚的对话。

新课程要求教师成为学生的学习伙伴，与他们交朋友。

如果教师固守“唯师是尊”的理念，那么与学生交流沟通便成了空话。

课堂中，教师要改变居高临下的架势，与学生平等对话，创设学生踊跃发言的氛围。

只有在这种氛围下，学生的自主性才能得到充分的尊重，个性才能得到充分的张扬。

在这样的课堂里，学生往往有异乎寻常的表现，会不时出现“闪光点”；教师往往会被学生“难住”，常常措手不及，陷入“尴尬”境地。

有位老师应邀上《葡萄沟》，问学生：“你们想去葡萄沟玩吗？”学生说想。

老师说：“那你们下次去的时候一定不要忘记叫上我。

”老师以为是随便说说的，因为上完课，她就要回自己的学校了。

可学生是很认真的，一个学生站起来问老师：“那你住在哪里啊？”相信很多老师都曾碰到类似的问题。

那位老师居然不敢应答。

我不知道提问的学生会有什么感受，反正我是非常难受的。

新课程强调对话，可是学生真正和你对话了，我们老师为什么不敢应答了呢？课堂不仅是教师传递知识的殿堂，更是养育学生人性的圣殿。

课堂教学中，教师的一言一语，一颦一笑，赞扬与批评，肯定与否定，都应是真情的自然流露，而不是“你真棒”“你真行”的虚情讨好，矫揉造作。

只有让学生体会到教师的情是真实的，学生才会尊重并顺应教师的引领。

2．真切的感悟。

在语文教学中，要想让学生对文本有真切的感悟，教师首先要能以真情解读文本。

备课时，和文本对话，和作者对话，发现阅读中出现的问题和困惑，形成自己的感受和见解。

只有这样，才能引导学生以真情走进文本，以真情与作者对话，以真情与作品交融，让学生从内心深处产生真切的感受，从而激发真情的火花。