语文课堂教学和谐美

欣赏语文教学之美作者：童孝文来源：《新课程·中旬》2012年第12期摘要：语文滋养人文精神，充斥着人文之美；语文充满情感因素，充斥着人情之美；语文包罗万象，充斥着文学之美；语文联系生活点滴，充斥着生活之美。

俗话说，“世界不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛。

”语文也是如此。

如何让语文课堂精彩万分，成为学生所向往的乐园呢？不管是以前的传统教育还是现在的新课程教育，都应该培养学生有一双发现美的眼睛。

在语文教学中让学生发现语文之美，爱上语文，这样才能使学生充满兴趣，充分调动自己的主观能动性去学习，学生的学习能力提高了，教学效率自然也就跟着上去了。

关键词：语文教学；语文之美；人文；情感；文学；生活俗话说：“爱美之心，人皆有之。

”语文教材储玉藏珠，是一个美的矿藏。

高中语文教学，就是一个挖宝藏的过程，在这个过程中应该让学生接受到美的熏陶，进而形成创造美的能力。

在语文教学中，如何引导学生发现美，感受美，从而爱美，这才是我们语文教师不可或缺的基本素质。

一、人文美曾有人说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。

”当今社会的这种生活环境还有信仰导致了现在的大部分学生缺乏历史使命感和社会责任心。

而语文教育正是滋养学生人文精神的沃野。

语文课本中的每一篇课文都是经过精挑细选的，每一篇文章都饱含着真善美，可以帮助学生提高人生境界，美化心灵，塑造更加健全的人格。

在语文教学中，教师要在课文的讲述中，渗透人文精神，让学生都能够像古人说的“天生我材必有用”那般自信，像“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”那般心境豪迈，像“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”那般不弃不舍，等待成功。

将人文味融入语文教学的课堂，以熏陶学生的人文精神和人文情感。

在这个过程中，发现语文独特的人文之美。

二、情感美语文所特有的人文之美决定了语文教学必须注重人文情感，坚持情感教学。

只有注重了人情，才能更好地彰显语文的人文之美，才能使语文的人文美得以充分展现，让语文散发出诗意的芬芳。

构建课堂和谐,追求教学实效[追求和谐语文课堂一、和谐易于激发兴趣和热情、促进情感交融、彰显美课堂教学,必须是学生和老师的共同劳动,劳动过程中愉悦与否、劳动的成功与否,很大程度上取决于师生能否创设一个能实现价值的、宽松和谐的语文课堂环境。

显而易见,这种和谐的环境因素,首当其冲的应该是师生关系这一因素的和谐。

支持课堂的应该是一个老师和学生双向的学习默契,“而非单向的教师权威。

”其中,师爱的渗透又是教学和谐及教学成功的必要条件,鲁迅说:“教育是植根于爱的。

”教学中,师生是渐趋平等的伙伴关系。

教师陪着学生成长,陪着学生缘文会友。

在这统一的过程里感情是和谐教学的催化剂。

授教者如果能声情并茂、批文入情、融情于课,使课堂形成一个特定的富于感情色彩的教学氛围,就能够吸引学生,使他们的注意力集中起来;又运用平和、传神的言语激发他们学习语文的兴趣和热情;再寻觅最能体现主题的优美画面,引领学生沉浸到优美的情境之中,走近作者,走进文中的主人公,实行跨越时空的情感交流。

在老师、学生、教学内容三位和谐一统中再现美。

一滴水能够辉映太阳的光辉。

二、和谐便于冲破束缚与羁绊、谋求阅读创新、充实美素质教育呼吁:培养学生自能读书的能力。

教育的实质是“育人”,旧传统将“语文学”的肢解、解析式教学严重羁绊着语文教学的发展,束缚了学生个性发展,消蚀了学生学习语文的兴趣。

走出“高耗低效”的困境,唯有提倡语文课堂的民主与和谐,还学生自由、自主、合作与交流。

大家都知道每个人都是一个独立的生命体,既然是这样,那么,承认每一个体的认知结构存在差异也在情理之中。

事实表明他们阅读文本时往往存在个性化倾向。

那我们就更应该关注:“和”即须求同存异,承认差别,尊重不同。

只有这样真正做到“和谐”并“合作”。

和谐相处,平等交往。

相互学习,交流讨论;才能在砥砺中明确原来模糊的,在辩论中深化原来肤浅的,在求异中丰富原来单一的，达到“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的境界。

语文教学要追求“和美”的境界永昌县新城子中学737208 赵守恩永昌县第二小学737200 张贤慧摘要：语文教学要追求“和美”的境界。

实现教与学之和、师与生之和、文与道之和、讲与练之和、放与收之和，努力达成“言意相谐”“雅俗共赏”“主客相生”“显隐结合”的和美状态。

关键词：语文和美境界人的追求是无止境的，潜意识中，我们总在追求种种极限、极致，却无暇顾及“极限”、“极致”所带来的反向运动。

“物极必反”是很多人都不难理解的道理，可我们往往只是从理论上去认识它，在实践中却常常违背它。

生活中有许多“极化现象”是需要调和与平衡的?就生态环境而言，出现了许多因“极化”带来的危机：核电站的放射性污染、酸雨的频繁光顾、臭氧的破坏等等。

人所共知的“水葫芦之灾”就是一个典型的案例。

存在于现实生活中的这种“极化现象”也出现在我们的语文教学中。

走进21世纪，中小学语文界在为新课改带来的诸多新气象欢呼雀跃的同时，也面临着许多新的挑战和困惑。

教与学，师与生，讲与练，内容与形式，言语与情意，工具性与人文性，课内与课外，等等，令各位语文教师和教学研究者难以准确把握，以至于无所适从。

由于受传统的二元对立思维模式的影响,部分语文教师对新课程改革的理念进行了不少科学的演绎,在纠正语文教学中原有的一些缺点和弊端时往往矫枉过正,语文新课程教学“失度”现象严重。

认识到极端态度对待问题的负面影响后,语文教学出现回归萌芽,向本色语文、简约语文、生态语文发展。

但“度”的把握仍是教学实践的关键。

因此，新课程改革举步维艰，教改实验始终未能确立一个明确的方向，使得多年从事语文教学的教师也陷入迷茫之中。

回顾自新中国成立以后，语文教学改革发展的轨迹，我们不难发现在这些问题上走的也是跌跌撞撞。

就以语文学科的性质来说吧，解放初期的“文”“道”之争，批判了“重文轻道”，又陷入“重文轻道”的偏向。

紧接着是语文的工具性与思想性之争，在“大跃进”“政治挂帅”的思想影响下，把语文课上成了政治课。

作为现代教育的重要方向之一，跨学科教学已经成为了许多学校和教育界人士争相推广的教育模式。

音乐、美术和语文三者的结合是跨学科教学中的一种经典方式，它既能够丰富学生的知识面，同时也能够培养学生的综合素养和创造力。

如何将音乐、美术与语文融合进行课堂教学呢？一、音乐与语文的结合音乐和语文之间存在着很密切的联系。

音乐是一种语言，可以用来传达情感和思想，而语文则是我们表达思想和交流感情的主要工具。

在课堂教学中，将音乐和语文结合起来是一种十分有效的教育方式。

1. 利用歌曲教授语文知识在教授语文知识时，可以借助一些歌曲，如儿歌、民歌等，来加深学生对语言知识和文学常识的理解。

比如，通过演唱《春天在哪里》这首歌，在学习节气文化和四季变化的同时，还可以通过歌曲的旋律和歌词，让学生更加深入地了解春天这个词在古代诗词中的用法和意义。

2. 制作歌词在学习语文作文时，也可以利用音乐的形式来进行教学。

让学生制作一个自己的歌词，在课堂上演唱出来。

这不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以通过歌曲的形式，让学生更加深入地理解文章的意义和结构。

3. 配合音乐表演课文在学习文学常识时，可以选择一些文学作品，将其改编为歌曲并用音乐的形式呈现出来。

这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以使他们更加深入地了解文学作品的意义。

二、美术与语文的结合美术和语文是两种截然不同的学科，但是二者之间也存在着一些联系。

美术可以让学生通过视觉感受到文学作品中描述的场景或人物形象，从而更好地理解作品的意义和内涵，而语文则可以通过文学作品的阅读来提高学生的艺术鉴赏能力。

1. 文学作品的插画创作在学习文学作品时，可以让学生根据文学作品中的场景或人物形象，进行插画创作。

通过这样的方式，不仅可以加深学生对文学作品的理解，还可以让他们体验到美术创作的乐趣，并提高他们的美术素养。

2. 呈现作品场景在学习文学作品时，可以利用美术的手法来呈现作品中的场景。

例如，在学习《红楼梦》时，可以让学生将贾府的规模和布局用绘画的方式呈现出来，从而让学生更加深入地了解贾府的历史背景和文学意义。

创造性复述，让语文课堂别样美丽语文课是一门关于语言、文字、阅读和写作的课程，它既是学生学习语言文字的基础课程，也是培养学生整体素质和创造力的重要途径。

传统的语文教学往往以死记硬背和机械应试为主，缺乏创造性和乐趣，这不仅令学生对语文产生抵触情绪，也限制了他们的思维和表达能力。

如何让语文课堂变得别样美丽，激发学生的创造性，成为了每一个语文教师都需要思考和探索的问题。

要让语文课变得别样美丽，教师需要有开放的心态和灵活的教学方式。

传统的语文教学往往以教师说、学生听、机械填鸭式的方式进行，这不仅令学生产生抵触情绪，也限制了他们的发散性思维和创造力。

教师应该引导学生进行积极的互动和合作，鼓励他们提出自己的见解和观点，培养他们的批判性思维和创造性表达能力。

在教学《论语》时，可以通过小组讨论、角色扮演等方式让学生深入理解其中的道理，同时也激发他们对古代智慧的认同感和情感共鸣。

要让语文课变得别样美丽，教师需要有多样化的教学手段和资源。

传统的语文教学往往以课本为主，缺乏趣味性和情感性，这不仅令学生产生学习疲劳，也阻碍了他们的思维和表达能力。

教师应该结合学生的兴趣和实际，采用多种教学手段和资源，帮助学生建立起对语文的情感联结。

在教学古诗词时，可以借助音乐、绘画等多种艺术形式，激发学生对古代诗词的情感共鸣和表达欲望。

要让语文课变得别样美丽，教师需要有个性化的教学目标和评价标准。

传统的语文教学往往以学生的记忆力和应试能力为主，缺乏针对性和有效性，这不仅令学生产生学习厌倦，也限制了他们的思维和表达能力。

教师应该充分尊重学生的个性，设立个人化的教学目标和评价标准，激发他们的学习动力和创造力。

在学生作文评改时，可以注重学生的表达方式和情感表达，给予他们充分的肯定和鼓励，同时也指出不足之处，帮助他们不断进步和提升。

要让语文课变得别样美丽，教师需要不断提升自己的教学水平和教学艺术，积极探索适合学生的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和创造力，创造出一个有情感、有思想、有创造力的语文课堂。

听盛老师《语文课堂：教学走向和美》有感这次去北京培训，有幸聆听了特级教师盛新凤的《语文课堂：教学走向和美》的讲座，受益匪浅。

听后有了很大的收获，因为她的和美语文在不断地发展、成熟、完善，真的很想早点看到她的新书。

早就听到过盛老师的大名，第一次见到盛老师，当同事告诉我，这位长发披肩的老师就是盛老师的时候，我就暗暗惊叹：世间竟还有这样的女子！这么温文婉约，柔美细致，让我想到了古代出自书香门第的大家闺秀，浑身散发的是书卷味，幽香清远，用“空谷幽兰”形容她也绝不为过，她是那么的脱俗飘逸。

她的声音犹如潺潺流水，娓娓而谈，让人如沐春风。

第一次听盛老师上课，是她的《番茄太阳》，我受到了深深的震撼。

真的不愧是特级教师，她的课如行云流水，舒卷自如，静静流淌着温情。

第一次聆听盛老师教导，那是三年前了吧，她到我们学校调研，听了我一堂课，记得当时我执教的是《玩出了名堂》，我自己感觉糟糕透了。

但盛老师并没有批评我，语气竟是那么谦逊，她竟然从我的这堂课中找出一些值得肯定的地方，委婉地给我提出了今后要改进的地方，她还看了我的备课笔记，说我字写得漂亮，教学反思写得好。

看着她亲切的面容，我内心是多么的激动，要知道这是我从教以来第一次听到有人这么夸我，至今言犹在耳。

让这样的老师来讲和美语文，我觉得再合适不过了。

美学家们提出了“美在和谐”的重要命题，这与盛老师的和美语文完全契合。

语文本来就是美的，语文的教学也应是美的，这在盛老师的课堂上得到了完美的阐释。

盛老师的和美语文倡导的是雅俗共赏，最初的诗意语文，她觉得是一种极化现象，曲高而和寡，她沿着自己语文教学研究轨迹：诗意课堂——两极之美——两极融通，在对语文教学进行深度思考后，把雅和俗进行融通，提出了“和美语文”的教学主张，课堂教学追求“雅俗共赏”的“和美”境界，逐步形成了婉约、精致、和谐、开放的课堂教学风格。

例如她执教的《番茄太阳》，课文以盲童明明的笑贯穿始终，盛老师以动情的语言引导孩子们用心去感悟，让孩子们用心灵与文本进行对话，不仅让孩子们体悟到盲孩子明明的笑是这么纯美，也体悟到笑中的辛酸、笑中的温暖，在课中所展现的精湛教学艺术把她的和美语文演绎得淋漓尽致。

语文课堂教学必须求美，在教师——文本——学生的互动中，让它闪耀着美丽的光辉。

一、妙用导语——愉悦美一堂课语文课的导入不仅是至关重要的，还能体现一个教师的综合素质。

因为要想传播美，就必须营造一种美的情景，美的氛围。

这就要求我们应该精心设计导语，以用美好的情感来抓住学生的心灵，使其带有一种高涨的、激动的热情从事语文学习和思考。

正如心理学表明：愉悦的情绪对学习有明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。

精妙的导语如投石激浪，往往瞬间就可以勃发学生的热情，引导学生迅速进入五彩缤纷的语文课堂。

因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳、集中学生的精力、激发学生的兴趣，而且，还能给学生一种和谐愉悦的心理体验，并感受愉悦美。

我们语文课的导语可以根据不同的内容和不同的文体来设计，它可以是一段风趣生动的语言，也可以是一幅画面，可以是一段轻松明快的音乐、一个蕴涵哲理的问题，也可以是一次小小的活动。

如在教学《蔺相如》这篇课文时，伴随着音乐，我深情并茂的说：历史的车轮滚滚向前，已驶入公元二千零六年，同学们，今天老师带领你们踏上时空的隧道，来到二千多年前的战国时代，去见识一下赵国的名将——廉颇、名相——蔺相如，感受在他们身上发生惊心动魄的感人故事，领略他们至今还传颂的高尚情怀……这段导语一下子把学生带入了春秋战国时代，它强烈地吸引了学生积极主动参与审美活动的兴趣和对那个时代人物的探究，为学生进一步体验教材中的人物美，起到了铺垫的作用，伴随着教材的内容充分调动了学生的积极性，思维的活跃得到了美的感染，在潜移默化中，感情也得到了升华。

二、创设氛围之美挖掘出作品的美，还不够，在课堂教学中，还要营造谐和的审美氛围，这一点，离不开教师的精心“装点”，可从以下几方面入手：首先，注重美读，以声传情。

教师和学生声情并茂的诵读吟咏，可以把无声的文字变为有声的语言，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，文中的人、物、景、情跃出纸面，形成立体思维，从而感受作品的美。

把语文课上出语文味儿的课堂方法语文课是学生学习语言文字知识的重要课程，而如何让学生在语文课上感受到浓厚的语文氛围，如何让学生在课堂中产生浓厚的语文情感，不仅仅是一项教学任务，更是一种教学艺术。

本文将从教学内容选择、教学方式设计、教学资源利用等方面探讨如何在语文课上出语文味儿的课堂方法。

关于教学内容选择。

在语文课堂中，教师可以选择具有浓厚语文氛围的文学作品来作为教学内容。

比如《红楼梦》、《三国演义》等经典名著，文学经典作品中蕴含着丰富的语文内涵，可以帮助学生感受到语文的魅力。

教师还可以选择一些富有中国特色的诗词歌赋进行教学，让学生在欣赏中感受到语文之美。

教师还可以将一些经典的语文名句、成语等纳入教学内容，通过讲解名句的背景故事、成语的典故等方式，让学生感受到语文的魅力。

关于教学方式设计。

在教学方式设计上，教师可以采用多种形式来丰富课堂教学，比如讲授、讨论、朗诵、演讲等方式。

在讲授环节，教师可以通过生动的语言、图像、实物等方式来向学生传授知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

在讨论环节，教师可以让学生围绕某个话题展开讨论，鼓励学生表达自己的观点，激发学生的语文兴趣。

在朗诵环节，教师可以安排学生进行课文朗诵，提高学生的语文表达能力，同时也增强学生对课文的理解和感受。

在演讲环节，教师可以设计一些主题演讲的活动，让学生在演讲中展现自己的语文才华，提高学生的语文表达能力。

关于教学资源利用。

在语文课上出语文味儿的课堂方法中，教学资源的利用是非常重要的。

教师可以通过多种途径来获取教学资源，比如图书、音像资料、网络资源等。

在教学过程中，教师可以通过播放视频、展示图片等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在视觉、听觉上得到满足。

教师还可以利用网络资源，比如名人演讲视频、经典名著电子书等，为学生提供更广阔的语文学习空间。

关于教学评价方法。

在语文课上出语文味儿的课堂方法中，教学评价同样是重要的环节。

教师可以通过多种方式来进行教学评价，比如课堂测验、作业评讲、项目评价等。

化繁为简、去芜存菁，发现语文课堂之美
——全市语文精品课程与教改项目交流活动在青岛财经学校举行
5月24日上午，青岛市职业学校语文精品课程与教改实验项目交流活动暨市级公开课在青岛财经职业学校举行。

全市高二相关语文教师及精品课程、教改实验项目参与人员60余人参加了本次活动。

本次活动，首先由青岛财经学校的孙海萍老师出示了一节市级公开课《淡之美》，这节课是该校市语文教改实验项目研究成果的一个典型展示，课堂围绕“淡之美”的主题，充分调动学生的积极性，化繁为简、化难为易、去芜存菁，取得了较好的效果。

市中心组组长陈钊老师对这节课进行了精彩的点评，他从教师的准备过程、课堂效果以及教师的态度和素质等方面给予了充分的肯定，同时也恰当地指出了存在的问题并提出了改进的建议。

接着，胡红霞老师介绍了财经学校语文组被评为青岛市首批精品课程的《职校生言语与修养》的建设情况；刘志佳老师就财经学校语文组获得市教改实验项目一等奖的《“支架式教学法”在中职语文阅读教学中的运用研究》和财经语文组近些年来的校本专题教研情况向大家作了简要介绍。

最后，市职教研室胡修江老师对此次活动进行点评，充分肯定了财经语文组对市语文教研活动所做的贡献和在市精品课程建设、教改实验项目研究中取得的突出成绩，并对学科建设和发展提出了指导性意见。

财经孙海萍老师授课《淡之美》中心组陈钊老师评课
财经刘志佳老师进行教改实验项目交流财经胡红霞老师进行精品课程交流
市职教语文中心组。

156I文教#笔I语文教学应做到:求真、求善、求美◎赵佳琦“语文”一词产生于19世纪末，简单二字却道不尽其学科性背后所蕴藏的深厚内容。

在各个时代的课堂教学土壤之上，我们总颖悟到其中人文性和工具性的统一，而要细细品味语文教学的多彩奥妙，却要有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的魄力和智慧。

在此刻，让我们驻足于语文教学的庞大之，用h的悟“真善美”的万象纷呈。

一、真：千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金高速运行的社会将学科，变得模式化、浅，不到课中的D语文教学需要我们在这中一，教，课堂，学生教。

有恳的有，的的和玄思的方法，我们可以发现，教材中自是融汇蕴藏着先人志士的体验与玄思。

我们在带领学生学时，不是学习教而不学习只言片语的文句，而会深刻的智慧，使学生取其深个体的价值教师对教材的使用与领悟本是一种求真的创造与解构。

不同的文本解读对应学生不同能力的获取，包括迁移、应变和再创造。

教师对课本的处理更要习得“为有源头活水来”的智慧，否则语文课堂将成为一滩死水，学生的再力便不为一支涌流“学习一门学问总要回归生活，求真知也是求真爱、求真善、求真美。

在艾青《大堰河，我的保姆》中我们体会到朴实无华而又厚重如山的恩情；在《兰亭集序》中叹喟山水之间“纵使晴明无雨色云深处也沾衣”的魏晋风骨;在《苏武传》中敬畏“始以强壮岀，及还，须发尽白”的坚贞不屈。

这些洋洋洒洒的雄文华章皆使我们求以真知，观心而品德。

教在引的过程中固然需要下一番辛苦,可谓任重而道。

但在课堂教授前将教材融汇行将再厚的程，求真的漫漫长路也行进的成功了一二。

以个人浅显的经验看来，教材中每位先人仁士都不可依着一篇文章粗高中语文教中的多苏的文为教在时便不单《赤壁赋》讲“惟江上之清风山间之明《念中的“人生如梦,一樽还的悟会而将苏到的人生长中学生苏的人生中人世的文学品的经品些深的悟便然而然的流于间为苏实位有的人个性的的大的的实工程道学的下的人生性爱的人些也并不足苏轼的全貌“总之，在人文教理念的指导下，我们下之语文教和语文教学的性I!"#$I语"#$与&'•下/202I/05157性的定义，破旧与立新同行，静待语文教学的新意在这里生根、发芽。

走进和美，感受“阳春白雪”和“下里巴人”——栖霞艾山学习感受暑假期间，有幸到栖霞艾山聆听了全国著名特级教师盛新凤的报告，欣赏到她的课堂教学的迷人风采。

她的课堂有小家碧玉的精致婉约，更多的是大家闺秀的洒脱自如，她那行云流水般的教学风格令在座一线教师如沐春风。

正如她所说的：“教学要追求两极之美，既要有阳春白雪之美，又要乐意做下里巴人，也就是雅中有俗，俗中有雅，达到融会贯通。

”体现了她“和美语文”的教育思想。

听盛老师的语文课，本身就像在听一首舒缓的曲子，欣赏一幅耐人回味的画。

难怪两节语文课合并成一堂课，听课老师浑然不觉累。

语文课不光要有“语文”还得有“味”，语文老师的课堂是美的，一种浓烈而不艳俗，高雅而又可攀的两极相融的美。

诗意语文，对话的语文，精神的语文和读书的语文让盛新凤课堂诗情飞扬。

盛新凤老师是全国著名特级教师，中学高级教师，《中国小学语文教学论坛》等杂志封面人物，湖州市第四届政协委员，曾获得省教坛新秀、省教改之星金奖等30多项荣誉称号和奖项。

课堂教学在各级比赛中均获一等奖。

沿着自己语文教学研究轨迹：诗意课堂——两极之美——两极融通，在对语文教学进行深度思考后，提出了“和美语文”的教学主张，课堂教学追求“雅俗共赏”的“和美”境界，逐步形成了婉约、精致、和谐、开放的课堂教学风格。

语文本来是美的：美的词藻、美的音韵、美的意境、美的意蕴。

语文教学也应是美的：美的朗读、美的语言、美的情感。

好的语文课如画、如诗、如歌，给人以审美享受。

盛新凤的语文教学婉约雅致，清新秀丽。

她执教的《跨越百年的美丽》一课，在课堂上，尤其是第一课时，盛老师用三个镜头，聚焦人物的“形”，启发学生读懂人物的形象描写，迁移练笔，让学生说画像中的居里夫人，读报告上的居里夫人，写实验室中的居里夫人，或巧点妙拨，游刃有余。

在第二课时，重点是抓住几段议论文字，聚焦人物的“神”，引导学生读懂文章的抒情议论，迁移练笔，抓淡泊，读出人格之美；进而抓住爱因斯坦的评价、作者的评价，以及学生的评价，最后回环前文，形神融合。

挖掘文本之美，让语文课堂更具魅力作者：陈小淋来源：《新教师》2021年第03期汉语是一种充满审美内涵的语言，汉语之美，亦即语文之美。

作为语文教师，我们应该拥有一双善于发现语文之美的眼睛。

在多年的教学实践中，笔者努力探索，力求让学生尽情地享受语文的美丽，力求使语文课充满魅力。

一、突现文本的精美，让学生在熏陶中感悟语文的美丽1. 品读——享受文本的语言美。

古人有云：书读百遍，其义自见。

在统编版小语课本中，不乏文质兼美的好文。

它们有的展现气势磅礴的壮美，有的展现灵动清丽的秀美;有的美变幻莫测，有的美生机盎然。

它们或令人心旷神怡、流连忘返，或令人惊心动魄、心生敬畏……正是“好茶不品不知其味，好文不读不知其妙”。

读，要出之于口;品，要入之于心。

琅琅书声是享受语言美不可缺少的绿色通道，教师的示范美读，学生的放声诵读，都可以刺激学生的听觉，进而调动学生的想象力，凸显语文的语言之美。

教师还可以借助现代化的教学手段，充分地再现语文优美的意境。

如：听着风声、虫鸣声，美美地读着“夕阳西下，夜幕降临……”（《四季之美》），那迷人的情景自然入心;伴着淙淙的流水声，和着轻柔的乐曲，一遍又一遍地“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去……”（《搭石》），那富有节奏的“踏踏”声让你仿若置身其中，自有一丝惬意心中来;再观看大屏幕上播放的《桥》中那位普通的老党员在滚滚洪流中果决指挥、拯救村民的动人情景，聆听着画外音的朗读，心中油然而生敬意……通过这样的一些方式，在语文课中充分调动学生的各种感官，使学生产生身临其境的真切感受，让学生展开想象的翅膀，用自己的心灵去感受美，用自己的朗读去表现美，从而深刻感受到语文的魅力。

2. 体味——感受文本的哲理美。

语文之美，就是以语文的形式揭示人性美、存在美。

如：《牛和鹅》告诉我们，万事万物都是多方面的，从不同的角度出发，就会得到不同的结果，换个角度，也许就会有惊喜;《夏天里的成长》则以自然朴实的语言激励青少年在自己人生的夏天里要珍惜时间，抓住机会，努力成长;《我不能失信》《鹿角和鹿腿》《一个豆荚里的五粒豆》则引发我们对价值选择、生命意义的深沉思考……正如李吉林老师说的那样：“翻开一册册小语课本，不难发现一篇篇课文呈现着‘美’，浸透着‘爱’。

激情四射的课堂教学有助于提升学生语文素养摘要：语文作为一门基础性学科，在我们的教学中占有举足轻重的地位。

随着现代教学观的发展，语文课堂教学不应再局限于传授刻板的语文知识，而是更多地注重于培养学生的语文素养。

力图从语文教学的角度，来探讨如何激发语文课堂教学中的激情和活力。

关键词：语文教学激情和活力提升素养大家知道，语文教学的外在美与文学作品精美的构思，生动凝练的语言，鲜明的形象，飞驰豪放的想象，引人入胜的意境等方面的巧妙配合，能给学生带来难以言传的美学感受。

在语文教学中有意识地对学生进行激情教学，不仅可以提高语文教学的效果，还可以陶冶学生的思想情操。

语文教学作为一种具有浓厚美感的创造性的活动，在教学时教师应用激情的语言引导学生去深入地感受其中生动，丰富的审美内容和审美形式。

教师完全可以根据特定的教学对象、教学内容和教学条件，融进教师个人风格而进行课堂情趣化教学。

笔者认为，教师可以从三个方面对学生进行充满激情和活力的课堂熏陶。

一、激情导入“兴趣是学习的第一老师。

”有时候，入迷比入门更重要。

心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。

”所以在课堂导入时，教师就应该自身沉到教材中去，以自己丰富的情感去激发学生的学习兴趣，开启学生的思维之窗。

语文教材蕴含着丰富的情感和动人的形象，教师可将自己的情感融入对教材的理解，通过自己的体验和想象，运用形象化的语言“表现”出来，使其具有强烈的美感。

例如，教学朱自清的写景散文《春》时，教师可以通过充满赞美之情的描述，使学生感受到春天的滋润，春草的生机盎然，春花的绚丽多姿，春风的温暖湿润，春雨的细密轻盈。

这样，软绵绵的草，静悄悄的雨，粉嫩嫩的花，轻飘飘的风，尽现学生眼前，一幅幅生机勃勃、充满生气和希望的春景图浮现在学生的脑海里。

总之，充满激情的教学，可以强化教材所包涵的美感，渲染和烘托出更加具体可感的形象，从而创造出一个优美和谐的氛围，使学生受到感染。

二、情从读中来语文课的教材自身就蕴含着丰富的情感素材，教师应当引导学生去寻找、发现，挖掘这些素材，使学生在学习的过程中学会分析课文中隐藏的思想内容，进而转化为自己思想上的认识。