北京课改版语文八下两个强盗闯进了圆明园word教学设计

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四、说教学方法
（二）说学法
《语文课程标准》明确指出：“应让学生在 主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体 验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思 想启迪。”据此并结合本文内容，教给学生如 下学习方法：朗读归纳法、合作探究法。调动 学生参与课堂学习的积极性，紧扣教学的问题， 使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而 解决问题。
1、用不同的方法体会重点词句的表达效果。
（1）换一换：看看前后句子在表达效果上有什么不 同？ A、在世界的某个角落，有一个世界奇迹叫圆明园。 B、在世界的某个角落，有一个建筑叫圆明园。
（三）品析语言，走进雨果
(1)教师点拨，学生思考归纳：
“奇迹”是想象不到的不平凡的事情。雨 果称圆明园为“世界奇迹”本身就是对圆明 园的艺术价值给予了极高的评价。为第四段 的“这个奇迹已经消失”的句子做铺垫，更 突出雨果的无比痛惜之情，感情表达跌宕起 伏。而换成“建筑”后只能说明圆明园是一 个建筑物，只是简单的陈述，不能表达作者 的感情。
三、说教学重点、难点
【教学重点】 品味丰富语言，感悟作者情感。
【教学难点】 理解作者盛赞圆明园和谴责英法联军的
情感，是站在全人类文明的立场之上提出
的。
四、说教学方法
（一）说教法
本文语言精美，感情跌宕起伏，我引导学 生抓住文中富有表现力的语言细致分析，深入 了解作者爱恨分明的情感，深刻体会作者的写 作意图。为了达到更好的教学效果，我辅之以 如下的教学方法：示范品读法、启发激励法。
二、说教学目标
（一）制定教学目标的依据：
2、学情分析： （1）初二学生对驳论文这种文体不熟悉，本文又是一篇
转译文章，不符合规范的驳论文的特点，因此学生学习 有困难。 （2）从品析语言，探究情感的角度入手，是学生从初一 以来熟悉的学习方式，学生对这种富有特点的语言的欣 赏有一定的兴趣。 （3）学生能够感悟到作者的情感，但是理解比较肤浅， 不能透过语言理解文本的内涵，尤其是作者站在全人类 文明的至高点上所作的理性思考和情感态度是学生学习 的难点。

追问：“典范”是什么意思？
可以作为学习、效仿标准的人或事物。
（二）理解一份谴责。
1.提问、引入：文章哪些内容是作者对英法
的谴责？表明了作者怎样的观点？ 2.设问：精读4-9段，分析作者用怎样的方法 谴责英法联军的侵略罪行的？ 3.提问、归纳： （1）用了哪些词进行直言谴责？ （2）除此之外，还用了什么方法进行谴责？
荡：洗涤；荡然：干净的样子。全都 荡然无存： 毁坏，消失尽净。空荡荡的什么东西 也不存在了。 形容东西完全失去，一 点没有留下。 富丽堂皇： 富丽：华丽；堂皇：雄伟，盛大。 形容宏伟华丽，气势盛大。也形容诗 文词藻华丽。 箱箧： 箱子。 箧：箱子
（一）设问：读书，根据驳论知识及上篇 课文分析，概括本文各段内容，划分结构。
设问：从2-9段中提炼出作者的观点。
1.点拨: ①从2、3段作者对圆明园的赞誉中
提炼观点，区分观点和材料； ②从4--9段作者对英法的谴责中提炼观点， 区分观点和材料。 （1）圆明园是世界奇迹，属于各国人民， 属于全人类。 （2）英法联军对圆明园的洗劫、放火是野蛮 的强盗行径。将受到历史的制裁。
和反语的含义 2、主动探究和讲读法 3、正确了解作者的立场和观点。树立爱国精 神。
重点：品析文章语言，理解文中写作手法的
作用和反语的含义 难点：正确了解作者的立场和观点。树立爱 国精神。
雨果（1802—1885），法国作家。雨果是19
世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法 国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿 他一生活动和创作的主导思想是人道主义、 反对暴力、以爱制“恶”，他的创作期长达 60年以上，作品包括26卷诗歌、20卷小说、 12卷剧本、21卷哲理论著，合计79卷之多， 给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分 辉煌的文化遗产。代表作品有小说《巴黎圣 母院》《悲惨世界》《九三年》等。

《两个强盗闯进了圆明园》教学目标1．学习文中优美的环境描写所蕴含的感情。

2．了解战争给人民或国家所带来的创伤。

3．了解反语的作用。

4．教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。

教学重、难点1．掌握本文的语言特色。

2．了解雨果的伟大情操。

教学过程一、导入新课在我国北京的圆明园，曾经是一个世界奇迹。

但现在是一片断瓦残垣，你知道是为什么吗？请同学介绍圆明园。

圆明园位于北京市西郊，海淀区东部。

原为清代一座大型皇家御苑，占地约5200亩，平面布局呈倒置的品字形，圆明园由圆明、长春、绮春三园组成，总面积达350公顷。

它的陆上建筑面积和故宫一样大，水域面积又等于一个颐和园。

圆明园汇集了当时江南若干名园胜景的特点，融中国古代造园艺术之精华，以园中之园的艺术手法，将诗情画意融化于千变万化的景象之中。

圆明园的南部为朝廷区，是皇帝处理公务之所。

其余地区则分布着40个景区，其中有50多处景点直接模仿外地的名园胜景，如杭州西湖十景，不仅模仿建筑，连名字也照搬过来。

更有趣的是，圆明园中还建有西式园林景区。

最有名的“观水法”，是一座西洋喷泉，还有万花阵迷宫以及西洋楼等，都具有意大利文艺复兴时期的风格。

在湖水中还有一个威尼斯城模型，皇帝坐在岸边山上便可欣赏万里之外的“水城风光”。

圆明园是一座珍宝馆，里面藏有名人字画、秘府典籍、钟鼎宝器、金银珠宝等稀世文物，集中了古代文化的精华。

圆明园也是一座异木奇花之园，名贵花木多达数百万株。

完整目睹过圆明园的西方人把它称为“万园之园”。

的确，如果今天还和140年前一样，这座超巨型园林就是当之无愧的“世界园林之王”了。

遗憾的是，1860年英法联军和1900年八国联军两次洗劫圆明园，园中的建筑被烧毁，文物被劫掠，奇迹和神话般的圆明园变成一片废墟，只剩断垣残壁，供人凭吊。

圆明园被毁后，仍为皇家禁园。

同治年间在慈禧太后的授意下，曾试图择要重修。

当时拟修范围为20余处共3，000多间殿宇，主要集中在圆明园前朝区、后湖区和西部、北部一带，以及万春园宫门区、敷春堂口清夏堂等处。

《圆明园的毁灭》教学设计(第二课时)教学目标：1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2、领悟文章的表达特点，体会作者如何围绕中心叙述内容的。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：1、通过读文、感悟、想象，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感与使命感。

2、领悟文章的表达特点，体会作者如何围绕中心叙述内容的。

教学准备：多媒体课件（节选《火烧圆明园》录像圆明园资料图片）教学过程：一、回顾导入，奠定基调。

1、同学们，上节课我们初步学习了二十一课，感知了课文内容，理清了文章的段落结构。

这节课，我们继续来学习这篇课文。

伸出手来，跟老师一起书写课题。

圆满无缺的圆，光明普照的明，万园之园的园。

圆满无缺的圆明园，光明普照的圆明园，万园之园的圆明园，然而，它却毁灭了。

注意“毁”字的笔顺。

（板书课题：圆明园的毁灭）齐读课题。

2、现在同学们回顾一下，难道课文仅仅如题目所写，只写了圆明园的毁灭吗？还写了什么？（圆明园昔日的辉煌。

）圆明园昔日的辉煌景观，就像这喜庆的红色一样，美轮美奂，令人骄傲，令人自豪。

今天我们将一同领略它昔日的风采。

现在请同学们再联系全文回顾一下这篇课文的主要内容。

作者在写圆明园昔日的辉煌景观时是从哪三方面来写的？二、领略辉煌，直面毁灭，激荡情感。

过渡：回顾了课文的主要内容，现在就让我们走进尘封的历史，走进《圆明园的毁灭》。

1、呼应首尾，激发情感。

①齐读课文第一段。

读着这样的文字，你的心情怎样？（愤怒、痛恨、痛惜）在这段文字中哪个词深深地叩击着你的心？（不可估量）可以换哪些词？（无法计算、不可计数等）。

学生析词比较。

所有的词又怎能抵得过“不可估量”这一词的分量呢？让我们带着这样的感受，再齐读第一段。

读出它在我国乃至世界历史上的重要地位，损失之巨大。

②我们再来看一看，圆明园毁灭以后，作者在文章的结尾处又发出了这样的感叹。

题目有一天，两个强盗闯进了圆明园。

一个强盗洗劫，另一个强盗放火。

将它化为灰烬。

题目《圆明园的毁灭》的教学设计学科年级五年级教学内容圆明园的毁灭个人信息设计者姓名单位肖美新圭峰箭竹小学1、教材分析《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

2、学情分析1、五年级的学生，已经有了一定的学习态度，思维活跃，求知欲强，乐于表达，对学习的责任感进一步增强，开始意识到学习是一种义务，具有较强的学习动机。

2、学生在识字与写字，口语交际与阅读方面有了长足的进步，养成了一定的语文学习能力，收集处理信息资料的能力，能在教师的指导下自主学习课文。

3、学生的情感内容进一步扩大，丰富，能通过阅读等方式，理解课文内容和课文所表达的情感，但是学生的理解能力有限，对重点语句的理解，和课文思想感情的把握，还需要教师适当点拨。

3、教学目标依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点: 1(知识目标:学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。

2(能力目标:以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3(情感道德目标:了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

4、教学过程一、直面毁灭??激发情感1(播放火烧圆明园的片断。

2(同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗,这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。

板书课题。

3(对于圆明园，你了解多少,学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。

识记红色字的字音，字形： 晨曦 xī 洗劫 jié 掠夺 lüè 箱箧 qiè 瞥见 piē 点缀 zhuì 朱鹭 lù 珐琅 fá láng
理解成语。 不可名状：名，用语言说出。状，描绘， 形容。指声音、色彩、感觉等不能用语言 描述。 荡然无存：完全不存在的意思。荡然：原 有的东西完全失去。 丰功伟绩：丰,多，大。意思是对社会作出 突出贡献，创造过巨大业绩 。 富丽堂皇：形容房屋宏伟豪华。也形容诗 文词藻华丽。
品味文章语言
3.请您用大理石，……朱鸳和孔雀， 总而言之，……那是这座名园。 这段优美的景物描写，表达了对东方艺 术奇迹圆明园由衷的赞誉、仰慕之情。 也暗含着对英法劫掠、焚毁人类文明奇 迹的愤激之情。
品味文章语言
4这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶， 为谁而建？……岁月创造的一切都是属于人类的。
品味文章语言
1.和巴特农神庙不一样，这不是一件稀有的、独一 无二的作品；这是幻想的某种规模巨大的典范，如 果幻想能有一个典范的话。 运用对比的手法，奖巴特农神庙和圆明园进行比 较，突出强调了圆明园的巨大价值。
2.请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍 若月宫的建筑，这就是圆明园。 这一句用了比喻的修辞手法，将圆明园比作月宫，形 象生动的写出了圆明园的建筑就像人们想象中天上月 宫中那梦幻美丽的景色。表达了作者对圆明园美景赞 叹。
写作背景：
为了进一步扩大对中国的奴役和侵占，从1856年 开始英国要求扩大《中英南京条约》中的条款。 法国也趁机要求扩大在华利益，均受到清政府的 拒绝，于是，英法联军利用清朝忙于平定太平天 国起义的机会，发动了第二次鸦片战争，1860年 10月，英法联军五千多人侵犯北京，咸丰皇帝逃 往承德，侵略者闯入京西圆明园，大肆抢掠，并 纵火焚烧了万园之园——圆明园。回国后，法国政 府展览抢来的珍宝，巴特雷上尉致信雨果，让他 对英法的胜利给予赞誉。

《圆明园的毁灭》教学设计（第二课时）学习目标：1.运用多种方法读课文，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过。

2.根据需要搜集资料，结合资料理解课文表达的情感。

激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

学习重点：了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

学习难点：1. 圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

2. 文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要体会到作者安排材料的匠心。

教学过程一、视频导入，直击毁灭1．播放圆明园SD复原视频，齐读课题——“圆明园的毁灭”，请学生找出短语的中心词——“毁灭”。

2．请同学围绕“毁灭”提出疑问：预设：圆明园是被谁毁灭的？圆明园是怎么毁灭的？圆明园为什么会毁灭？圆明园毁灭了会有多大损失？二、感悟毁灭1.请同学们快速浏览课文，找出圆明园的毁灭相关的段落，带着问题精读课文。

2.你了解到了什么？预设：毁灭元凶：英法联军毁灭时间：1860年10月6日、10月18日和19日毁灭过程：闯进，掠走、搬运、破坏、毁掉，放火（侵略者野蛮）毁灭细节：凡是、统统、任意（侵略者贪婪）毁灭损失：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。

（多人感情朗读）我们的感情：对圆明园被毁灭的惋惜，对侵略者的愤怒。

3.你从文章的哪里还看到了损失的巨大？预设：第1自然段接着学生的回答追问：作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量）（指名读第一段，齐读第一段）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（痛惜、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读——全体诵读第一段——指名读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？一座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，被英法联军的熊熊大火毁灭了。

两个强盗闯进了圆明园 雨果
速读课文， 思考：本文是雨果给巴特雷上尉的回信，信 中表达了作者什么样的观点？
圆明园是一个世界奇迹属于各国人民， 英法联军对圆明园的劫掠、焚毁是野 蛮的强盗行径，必将受到历史制裁。
速读第一段，得出巴特雷上尉的观点是什么。
巴特雷上尉觉得这次远 征是体面的，出色的，应该 获得赞誉的行为。
怎样体会这封信的深刻内涵和意义？ 请同学谈谈自己的看法。
巴特雷上尉本想利用雨果的显赫声望，让 他为远征中国的所谓“胜利”捧场，但雨 果，这位正直的作家，没有狭隘的民族主 义情绪，他愤怒谴责英法联军的强盗行为， 愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的 滔天罪行，深切同情中国所遭受的空前劫 难。他代表了人类的良知，是非分明，爱 憎分明。
同学们，我们在生活中遇到问题，可以直接 发表自己的观点，为了能得到大家的认同， 我们还要有充足的理由来作支撑，前边我们 已经学了不少这样的文章，如典型的立论文 《谈骨气》。但有时我们也会认为对方的观 点不正确，这时我们就想反驳他，那怎么样 才能驳倒对方而确立自己的正确的观点呢？ 下面我们一起来读读法国大文豪雨果的《两 个强盗闯进了圆明园》，看看会对我们有什 么启发。
品读第三段 思考：1、这段写了什么内容？有什 么作用？ 热情赞颂圆明园的辉煌灿烂，表 达了作者对英法联军的谴责和批 判，为下文揭示他们的强盗行径 蓄势。
阅读5---10段回答下列问题： 分析作者是怎样谴责英法的侵略罪行的。 请从文中画出表明作者态度的词句。
“强盗”、“将受到历史制裁的这 两个强盗，一个叫法兰西，另一个 叫英吉利。”“把这份战利品归还 给被掠夺的中国”、“ 现在，我证 实，发生了一次偷窃，有两名窃 贼。”
Hale Waihona Puke 布置作业：完成课后题一。

《两个强盗闯进了圆明园》
教学目标：
1、掌握反语修辞在驳论文中的作用。

2、通过品读语句深入体会作者的思想感情。

即：对圆明园的赞誉及仰慕之情，对英方联军毁灭这一世界奇迹的愤激之情。

3、归纳本文的习作手法。

教学内容重难点：
重点难点内容：通过品读语句深入体会作者的思想感情。

教学方法：讨论法、讲授法
教具：多媒体
教学过程：
一、导入：
二、品读语句深入体会作者的思想感情
提问：既然是批驳信，作者为何在文章开头和结尾段中使用“赞誉”一词，你如何理解“赞誉”这一词的意思？
提问：像“赞誉”这样褒义贬用的语句还有哪些？用波浪线画出读一读，分析一
下？。

2．从五个方面掌握本文作家作品知识。（出处，作者的名、国籍、评、代表作。）
二 、自读感知，整体把握
3．阅读课文，积累本文的生字词。
琉璃 珐琅 惊骇 晨曦 瞥见
箱箧 强盗 赃物 掠夺 剪影
洗劫 不可名状 荡然无存 富丽堂皇
4．理清本文结构，给课文划分段落概括段意。
5．读完此文后你有什么感受？
课堂展示
一、研读课文，讨论探究
7．理解句子含义：
（1）我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。
（2）治人者的罪行不是治于人者的过错，政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。
拓展：
1．你还知道世界上有哪些侵略事件？你对此事怎样看？
2．你通过学习此文，有什么启迪？或者有哪些收获？
3．通过此文，你怎样看待雨果？
《两个强盗闯进了圆明园》学案
学习目标
1．明确本文的写作背景。
2．理解有关词语含义，理解作者观点。
3．顺畅地朗读课文，体会作者强烈的感情学习重点：理解有关词语含义，理解作者观点。
学习难点
顺畅地朗读课文,体会作者强烈的感情。
预习导学
一 、知识链接
1．你听说过圆明园吗？关于圆明园的情况你知道哪些？
你对英法联军火烧圆明园这一历史事件怎样看？
1．作者的观点是什么？
2． 默读第一段文字，你设想一下巴特雷上尉给雨果的信中写了什么内容？
3．你怎样理解“赞誉”一词的含义？
4．作者是怎样“热情赞美圆明园的辉来自灿烂”的？用了什么方法？有什么作用？
5．“这个奇迹已经消失了”这句话有什么作用？（内容和语言风格）
6．这个奇迹是怎样消失的？作者是怎样描写英法联军抢劫圆明园的？表达了作者什么感情？

赞美圆明园的辉煌灿烂（2、
3） 强烈谴责英法联军的侵略罪行 （4-9） 赞誉（10）
一份盛赞
由衷赞誉：世界奇迹——圆明园
对比突出圆明园的艺术价值：与古希腊的巴特 农神庙对比
不同：巴特农神庙：一件艺术作品
圆明园：幻想的某种规模巨大的典范
典范：可以作为学习、效仿标准的人或事物 展开想象，描写圆明园的恢宏气势和富丽堂皇： 请……，请……，请……
两个强盗闯进了圆明园
（法）雨果
教学目标
1、学习文中优美的环境描写，体会其
中的由衷赞美之情。 2、理解文中的反语和含义深刻的句子， 体会其中的愤慨和谴责。 3、理解雨果先生的博大正义的胸怀。 4、了解屈辱的历史，明白落后就要挨 打的道理，激发民族自强感和责任意识。
教学方法
朗读法

一份谴责
直言谴责： “强盗”、“洗劫”、“放火”、“行窃” 运用反语： “漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、
“文明”
讨论理解难句
我们欧洲人是文明人，中国人在我们
眼中是野蛮人。这就是闻名对野蛮所 干的事情。
治人者的罪行不是治于人者的过错，政府
有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。 今天，帝国居然还天真地以为自己就是真 正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿出 来展出。
（读出雨果先生的赞美、景仰
和强烈谴责 ） 讨论分析法 （含义深刻的句子）
导入要把学生带入文中情境
1、深情描述导入；
2、播放圆明园曾经的美景和现在的
断壁残垣对比的图片导入； 3、播放圆明园流落异国的国宝图片 导入； 4、播放《火烧圆明园》（1）

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文本分析：本文以“圆明园的毁灭”为主题，用精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它被毁灭的过程，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好的文章。

因此，在教学设计中宜采用“先教后学”“以教导学”的设计思路，教师要不失时机地教给学生多种学习方法，做到以学生为主体、以文本为依托、以情感为纽带、以信息技术为手段、以学生发展为目的，充分挖掘教材，多角度地利用媒体创设情境；利用网络资源丰富文本信息，让学生透过语言文字感受语言深处的情感，增强责任感。

教学目标：1.认识本课“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字。

理解重点词语的意思。

2.有感情地朗读课文，在反复朗读中体会作者的情感变化。

3.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，理解课文内容，领悟课文通过对比表现主题的写法。

4.受到热爱祖国的情感熏陶，增强振兴祖国的责任感和使命感。

教学重点：朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，体会作者情感的变化。

教学难点：学习运用对比表现主题的方法，受到爱国情感的熏陶。

课时安排：2课时【第一课时】课时目标1.会认“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字。

理解重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，理清课文的脉络。

3.在反复朗读中初步感受作者的情感变化。

要点把握1.掌握本课的生字新词。

2.了解课文的主要内容，理清课文的脉络，感悟作者的情感。

教学过程一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣，引导学生感受圆明园曾经的辉煌。

导语：同学们，法国作家雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。

如果不能亲眼看见圆明园，人们就在梦中看到它。

”圆明园为什么会有如此高的赞誉呢？请同学们欣赏下面的图片，感受圆明园的辉煌壮丽。