语文课堂教学和谐美论文

小学语文教与学的和谐美语文教学是一门艺术，语文学习的过程就是追求美的过程。

柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。

协调就是和谐，和谐就是美。

祥和、美满的社会就是社会和谐的美；人对自然的热爱，以及自然对人类的馈赠就构成人与自然的和谐美；人与人之间的互相关心、爱护、团结、友谊，构成了人与人之间的和谐美。

语文教学的和谐美不仅是感性的美，而且是理性的美，是师生之间共同参与、共同合作、情感交流、教与学各环节协调一致，完美生成教学效果，给人一种舒服、妥贴、轻松、愉快的感觉，这就是语文教与学的和谐美。

要达到语文教学的和谐美，就要将“精”“简”“活”“新”的思想贯穿语文教学的始终。

做到师生关系和谐，学习方式和谐，教学过程和谐，教学内容和谐，教学板书设计精要、醒目、美观。

“精”就是精准、精到、精练。

我们在提倡学生是课堂的主人，学习主体的同时，也不可忽视教师的主导作用，教师的语言艺术仍然至关重要，教师要在语言规范的基础上，注意表达时的“明确性”，在语言上下功夫，无论是课堂提问、还是教学各环节的语言衔接都要做到精准、精到、精练，讲究语言艺术。

语言艺术要巧在言之有理、言之有趣、言之有韵，让学生感到自然、亲切、通俗易懂、言简意赅，让学生从教师精练的课堂语言中把握住每句话，每节课的重点，更好地领会教学内容。

教学中教师语言若过于冗长含糊，必然造成语无重点，索然无味的结果，令学生听了摸不着头脑。

因此，教师在备课时要对教材深入钻研和分析，弄清要讲知识的来龙去脉，合理应用课堂教学语言，从而确定怎样开头、过渡和结尾，使教学设计井然有序，条理清晰。

在课堂教学中，合理调配，精心设计，把握好教学环节的有机衔接，巧妙过渡，收放有度，避免无谓的课堂消耗。

借助简练的教学语言引导学生主动、有效地学习，把他们带入瑰丽的知识殿堂。

学习过程中，教师的评价语言要真诚而恰如其分，平等而充满关爱，赞赏而充满期待，要让学生产生一种亲切感、亲近感。

构建平等和谐的师生关系，这样的教学才能让学生学得扎实、学得轻松，真正能在最短时间内让每个学生在重点、难点等关键问题上得到透彻的理解并乐于接受。

语文课堂教学的艺术美课堂教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学有充分自由的创作余地。

尤其是语文课堂教学，可以像美术家、音乐家及文学家那样，进行艺术创造。

而这种艺术又分别表现为语文教学的内容美，教学过程的结构美，教师教学的语言美等。

一、语文教学的内容美知识本身潜在的美，是不会自发起作用的。

教师要善于从教材里感受美、提炼美，要帮助学生揭示知识中包含的美，渲染这种美，使原有的知识美更添色彩。

课改后的教科书，新增添了许多贴近儿童生活，与时代同步的文章、儿歌等，使语言教学的内容增添了许多情趣和美感。

如《翠鸟》，生动地描写了翠鸟的机敏和可爱；《四个太阳》也是一篇充满童趣的文章。

语文教师要善于运用不同的教学内容，和学生一起感受教材带来的各种不同的美。

二、教学过程的结构美教学过程的美首先是指教师和学生在具体教学活动中所表现出的丰富创造性。

师生在教学活动中共同努力，形成一种活跃、生动的教学氛围。

教师要善于在教学过程的主体部分精心设计“小高潮”，使学生兴奋、愉悦、深思、体味，在“小高潮”的发展过程中，学生的智力会得到更进一步地开发。

如“快乐习作《我最像……》”一课，教师以学生熟知的电影人物“哈利·波特”贯穿整个课堂，首先进行两个热身运动，检测学生的观察力（哈利·波特一路上留下哪些魔法的足迹？）和培养学生的想象力（水晶球里的图形像什么？）。

这时候的课堂教学已经进入一个“小高潮”，然后告诉兴趣盎然的学生，只要努力想象出自己最像什么动物或水果，哈利·波特就能帮助大家实现愿望。

学生在高潮迭起的课堂中，和教师一起欢笑、一起思考、一起习作、一起评价。

从而达到较好的教学效果。

教学结构的美是由教和学双边活动的协调统一所形成的。

课堂教学中的有序性、节奏性等，都是教学结构美的必备因素。

三、教师教学的语言美语言是完成教学任务的主要工具，教师的语言在很大程度上决定学生的学习效率。

教师讲课要像磁石一样，始终牢牢地吸引学生，如果语文教师的语言生动、形象、幽默、风趣、逼真、亲切、自然、充满情意，学生听了就会“如临其境”，使教材化难为易，让学生得到美的享受。

小学语文课堂中如何创造和谐美摘要：和谐的课堂气氛，能让学生在知识的海洋里自由翱翔，促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，只有在和谐的气氛中，才能更好地欣赏语文之美。

关键词：小学；语文课堂；和谐美和谐的语文课堂是学生成长的沃土，是语文课堂美的基础所在。

在语文课堂教学里，应创设和谐的美的教学环境，让学生在和谐宽松、美不胜收的课堂里遨游，欣赏语文的美。

它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力、想象力、思维力和创造力，培养高尚的人格。

一、建立师生关系的和谐美课堂教学，必须是学生和教师的共同劳动，劳动过程愉悦与否、劳动成功与否，很大程度上取决于师生能否创设一个能实现价值的、宽松和谐的语文课堂环境。

和谐的语文课堂应是师生心灵融通、情感共振的绿洲。

现代语文课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台。

教师要以一颗慈爱、宽容、真诚的心去关爱学生、尊重学生，让学生真正感受到教师的关怀和温暖，让课堂教学始终处在融洽的氛围中，让学生能够“亲其师，信其道”，让教与学互相交融，从而大大提高课堂教学效率。

在语文教学中，尊重学生是极其重要的，我们不仅要尊重学生的人格，更要尊重学生的思维模式、思维技巧，乃至求新、求异的思维。

我们要允许学生对一篇文章有不同的见解、不同的思考，我们可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲同喜。

培养学生仁者见仁智者见智，发挥自己的独到见解。

二、构建学习方式的和谐美语文新课程标准强调指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。

合作学习作为一种新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。

浅析语文教学中的和谐美在语文教学中，需要创设和谐的环境，让学生在宽松、情趣横生的课堂里遨游，欣赏祖国的语言文字美，感受美的境界、美的情操，潜移默化地美化学生心灵，提高学生学习兴趣，促进学生的身心健康，逐步提高人文素养。

和谐可以理解为人人有话可说、言无不尽，人人学有所思、学有所得，人人求同存异、和勉共进。

在和谐的气氛里，人人如在夏日里饮过甘露醴泉，全身心轻松舒畅，神清气爽，在心理上透视：美的感受越深，内心越快乐，越容易接受外来事物。

一、和谐——激发兴趣和热情、促进情感交融、彰显美课堂教学，必须是学生和老师的共同劳动，劳动过程中愉悦与否、劳动的成功与否，很大程度上取决于师生能否创设一个能实现价值的、宽松和谐的语文课堂环境。

显而易见，这种和谐的环境因素，首当其冲应该是师生关系这一因素的和谐。

支持课堂的应该是一个老师和学生双向的学习默契，而非“单向的教师权威”。

其中，师爱的渗透又是教学和谐及教学成功的必要条件，教育家夏■尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。

”鲁迅也说：“教育是植根于爱的”。

教学中，师生是渐趋平等的伙伴关系。

平等合作的关系能够吸引学生，使他们的注意力集中起来，激发他们学习语文的兴趣和热情。

在老师、学生、教学内容三位和谐统一中再现美。

二、和谐——冲破束缚与羁绊、谋求阅读创新、充实美素质教育呼吁：培养学生自我读书的能力。

教育的实质是“育人”，旧的传统“语文学”的肢解、解析式教学严重羁绊着语文教学的发展，束缚了学生的个性发展，销蚀了学生学习语文的兴趣。

走出“高耗低效”的困境，唯有提倡语文课堂的民主与和谐，还学生自由、自主、合作与交流。

大家都知道，每个人都是一个独立的生命体，既然是这样，那么，承认每一个体的认知结构存在差异也在情理之中。

事实表明，学生阅读文本时往往存在个性化倾向。

那么我们就更应该关注：“和”即须求同存异，承认差别，尊重不同。

浅谈语文课堂教学的和谐美摘要：语文教师应创造和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、自由的氛围中学习，感受语文的美。

本文分析了语文课堂教学的和谐美，即平等对话、自主学习、合作探究。

关键词：语文课堂教学和谐美平等对话自主学习合作探究柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。

也有人说：“和谐是一种完美，是自然界、人类社会、人类思维存在的最理想的状态。

”在新世纪的大背景下，越来越多的人意识到构建和谐课堂的重要性。

教师应在语文课堂上奏响和谐教学的音符，创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、自由的氛围中学习，感受语文的美，使课堂成为学生唤醒自我、张扬自我、成就自我的阵地，成为洋溢着生命活力的学习乐园。

一、师生关系的和谐美——平等对话和谐是教育的追求，和谐产生美，就像一幅图画的美在于它的构图、色调等各方面的和谐；一首歌曲的美在于它的音调、旋律、节奏等方面的和谐。

教育要和谐，首先教师必须转变教育观念，尊重每一个学生，建立民主平等的新型师生关系，营造民主、和谐、愉悦的氛围，让学生在这种极具亲和力的课堂氛围中发展思维。

营造和谐的学习氛围，有利于减轻学生的精神负担，使学生在教师的关爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望，从而积极地学、主动地去探究。

在语文课堂教学中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，有的孩子的回答极富个性，这时教师不能轻易扼杀学生的独特观点。

面对不同感悟及由于环境、时代变迁而造成的误解，教师应适时引导，尊重并保护学生的独特体验，用真心去尊重、去呵护、去鼓励，并予以适时引导、拓展，为学生提供自我感悟的平台，让学生的个性得以张扬，让语文课堂充满和谐的魅力。

如教完日本作家川端康成的小说《父母的心》后，我问学生：文中财主夫人是一个什么样的人？学生思考片刻后，多数人都认为这位夫人心地善良、通情达理。

我问：“谁还有新的观点？”话音刚落就有一位学生说：“我除了赞同大家的意见外，还想指出：这位财主夫人重男轻女、思想封建。

语文教学就是一种“美”的教学摘要：语文教学应是“美”教学，语文课应让学生在美的熏陶中收获。

笔者从作品美的主题、作者美的情感、作品的艺术之美等方面探究了如何让学生在语文教学中获得美的教育，从而能够培养学生创造美的能力。

从欣赏到写作，实现语文课的最基本目标。

关键词：主题情感艺术美形象美意境美自然美科学美创造力在笔者看来，当前的高中语文教学就是一种“美”的教学，无论是教材文本在主题思想方面，有亲情之美，哲理之美，科技之美等；在语言表达方面更是或含蓄，或精炼，或生动，呈现百花齐放之语言风格之美；另外在文本的结构方面，情节方面，立意方面等均是“美”不胜收，可以说，语文课堂，语文教材就是我们教育工作者向学生渗透美育教育的极好阵地。

那么，如何在语文教学中对学生进行审美教育呢？一、准确揭示作品美的主题主题是作者主要写作意图的体现，而美的主题是作者用美的情感和巧妙的方法感受、提炼生活的结果。

如毛泽东所写的文情并茂、脍炙人口的词《沁园春长沙》，教学中，我以诵读贯穿教学的始终，并适当介绍本词的创作背景。

我是这样引导学生理解、把握这首词的主题的：这首词上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题；下片回忆往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，使人读后仿佛听到了一颗爱国爱民的赤心在怦怦跃动，从而感受到一种伟大胸怀所反映出的崇高美。

《沁园春长沙》的崇高美，是以情为经线，景为纬线，交织而成的。

二、深入体会作者美的情感自古至今，每一篇名篇佳作的产生无不是建立在作者对于生活的具体观察与真实体悟的基础之上的，都闪烁着令人炫目的情感之花，我们在具体的教学过程中，就要组织学生通过各种行之有效的方式与方法，来深入体会作者在文章中所浸润的深刻情感，进而进行一定的审美教育。

譬如在李密的《陈情表》一文中，我们就是要组织学生通过自读、范读、有感情地朗读，结合小组讨论与自主学习等多种方式来体会李密为了照顾抚养自己的祖母，而宁可舍弃高官厚禄的浓浓的“孝”道，，这不就是中国几千年来最为激动人心的大“美”之所在吗？这一篇美文连晋武帝都能够感动，促使他放弃逼李密出官的打算，对于我们每一个平凡的普通人来说，又何尝不为这篇文章中所浸润的天伦之乐所感动呢？三、体会不同体裁文章的艺术之“美”1、小说的艺术形象之美。

语文课堂教学的和谐美语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。

柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。

在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。

一、师生关系的和谐美——平等对话新型的课堂师生关系是师生互动。

师生互相促进，共同发展。

教师的角色发生了转变，不再是居高临下的主角，而变成了课堂的引导者、组织者，让学生真正成为学习的主人，师生关系建立起一个平等和谐的平台。

语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。

我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。

我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。

对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。

如在教学《鸿门宴》时要学生说说对项羽乌江自刎的看法，我的一个学生很大胆的表达了自己的观点：“我觉得项羽的悲剧是一个美丽的错误。

他如索福克勒斯和莎士比亚笔下的主人公俄狄浦斯与哈姆莱特一样一生充满了悲剧，但不同的是他的悲剧是性格与命运的夹击下双重悲剧。

他的失败与自身的鲁莽、多勇少谋、刚愎自用等有关，直接导致了他的溃败；但也许这就是命运——宿命论，在英雄众多的历史长河中命运选择放弃了他，为的是成就今后历史的灿烂与辉煌，从刘邦统一中国之后，老百姓在很长的时间内不在流离失所，为战争所痛苦，身体与心声都得到了抚慰……”果然一语惊四座，惊讶之余，掌声阵阵。

让同学们由衷的佩服他的口若悬河的口才、丰富的知识和逻辑思维能力，除此之外，更能带动大家的激情、学习的兴趣与欲望。

但如果没有平时的平等，如果没有平时的宽松，学生即便有这样的想法，会大胆说出来吗?在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造。

二、学习方式的和谐美——合作共享新课标倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“满堂灌”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。

小学语文课堂教学艺术中的和谐美课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。

一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。

从而尽可能提高课堂教学质量。

当然从不同的角度有不同看法，本文从和谐美的角度来谈谈我的看法。

1.该学内容的疏与密语文教学也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。

同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。

如《挑山工》一文，“爬山途中，我和一位挑山工几次相遇？是在怎样的情况下相遇的？这说明什么？”这些问题可靠学生自学解决，第二问对理解挑山工的话有帮助，可在检查自学效果时多花一点时间，以上是“疏”，而且是“疏中有密”。

而挑山工一番含有哲理的话是教学重点，则必须引导学生咬文嚼字，深入理解。

可通过下列问题引导思考：①“我们”怎么走？挑山工怎么走？对此挑山工是怎么说的？作者是怎么写的？②从挑山工的话里你体会到什么道理？在理解的基础上让学生把这段话背下来。

以上是“密”，而且“密中有疏”。

2.教学节奏的张与弛的，可以快节奏进行。

内容比较难的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要腾出较多时间让学生思考，老师的讲解也要适当放慢些，让学生来得及消化。

如《草船借箭》的教学，引导学生抓住中心词“神机妙算”理解课文内容，对诸葛亮“算”准“借”的时间这部分内容，教学节奏要慢，让学生学懂内容后小结学法。

有了这一基础，诸葛亮算准曹操、鲁肃、周瑜的性格特点和采取的策略等内容，则可逐步加快教学节奏。

在教学中，应张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。

3.教学方法的巧与拙我们既要遵循常规，又要突破常规，两者结合运用，才能取得最佳的教学效果。

中学语文教学论文优秀4篇中学语文教学论文篇一一、语文教学美的本质及重要意义笔者认为，语文教学美应该是语文教师运用多种能力和创新精神，对语文学科所包含的各种生活、语言、艺术现象的本质和规律的和谐、简洁、新奇独特发现和传达，使语文学科中所包含的情感通过教师情感的中介，同学生的情感自然汇流。

从教者和受教育者的主体、客体关系来看，语文教学美分为“教之美”和“学之美”。

正确认识语文教学美的本质，对于教师的语文教学和学生的语文学习是有重要意义的。

首先是为我们评价语文教学提供了依据。

简单地说，评价语文教学的重要标准是教学效果，教学的科学性和艺术性（美）直接影响教学效果，教学效果决定了教学品级。

教学的科学性和艺术性越高，教学效果越明显，其教学品级就越高。

其次是体现了语文教师素质品味的高低。

语文教材具有内容美和形式美，语文教学具有节奏美和结构美，从信息的传输和反馈的角度看又具有语言美和情境之美。

这些都对语文教师的美学素养提出了更高的要求。

就目前而言，这样的品位恐怕还是“阳春白雪”，但是我们不应该永远甘做“下里巴人”。

这就要求我们要不断充实和提高自己的知识水平和综合素质。

另外，认识语文教学美的本质，还有利于激发学生的审美情趣，培养学生的审美意识，可以深化美育的落实，深化和丰富教育学理论、美学理论的研究。

二、语文教学美的几种形态语文教学的美存在于语文教师各自的教学过程中，具有美感的语文教学，因教师的风格、个性的差异而独具各自不同的形态。

1.情境美。

情境美的主要特征是：借助一定的语境或场境，再现或渲染一种语文教材中用语言符号表达的特定情感和境界，给人以亲沐其情、身临其境的享受，从而使学生忘其身，迷其情，恋其境，悟其真，识其美。

创造情境美要把握三个关键：一是情要真；二是心要热；三是意要远。

要遵循三个原则：一是形式上的新异性；二是内容上的实践性；三是方法上的启发性。

要突出四个重点：一是凭借情境理解知识；二是运用情境训练语言；三是进入情境陶冶情操；四是体会情境学会鉴赏。

浅谈语文教学中的和谐之美【摘要】和谐是一种美，更是一种境界。

和谐的语文课堂是师生互动、心灵对话的课堂；是充满生命活力、发展的课堂；是主动、互动、生动的课堂；是语言与精神同构共筑的课堂，是对话与体验呼应的课堂。

在语文教学中，作为教师应努力创设一个和谐的、宽松的、美不胜收的课堂环境，让学生在这样的知识海洋里遨游，欣赏语文课堂的美。

【关键词】语文教学；和谐之美；师生关系一、建立和谐的师生关系——尊重、平等、关爱美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生”。

除此之外，还要注意平等与关爱这两点。

教师在教学活动中要与学生平等相处，尊重学生的自主意识和人格，努力构建“民主平等、尊师爱生、情感交融”的新型师生关系；创设一种和谐温馨的课堂教学氛围。

使学生们在学习知识的同时，也沐浴着老师的爱。

我在教学中，始终把每一位学生当做自己的弟弟或妹妹，关爱而不娇惯，尊重而不纵容，晓之以理，动之以情。

坚持以爱和尊重为教育原则，建立和谐的师生关系，不放弃任何一位学生。

将师生关系理解为愉快的合作，师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，才能达到最佳的学习效果。

教师在尊重学生人格的同时，更要尊重学生不同的思维模式，求新、求异思维技巧。

对一篇文章可以有不同的见解、不同的思考，师生一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，共离合。

在和谐的课堂气氛中，师生一起学习，一起去发现和探究，这样才会有创新。

因此，建立平等的师生关系，是尊重学生的表现，也是师生关系和谐的前提。

二、设计和谐的教学内容——丰富丰富的教学内容，可以锻炼学生的迁移能力。

我们在丰富课堂教学内容的同时，要根据认知规律，使后面学习内容与前面学习内容保持信息的联系，保持结构的一致。

这样就使增补的教学内容与课文的教学内容达到互相辉映、水乳交融的和谐状态。

让学生把学到的内容应用于类似的新的学习情景中去，即由课内到课外，促使学生对学得的知识能够重组和扩大，培养学生分析、判断、类推的能力。