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小学语文教与学的和谐美语文教学是一门艺术，语文学习的过程就是追求美的过程。
柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。
协调就是和谐，和谐就是美。
祥和、美满的社会就是社会和谐的美；人对自然的热爱，以及自然对人类的馈赠就构成人与自然的和谐美；人与人之间的互相关心、爱护、团结、友谊，构成了人与人之间的和谐美。
语文教学的和谐美不仅是感性的美，而且是理性的美，是师生之间共同参与、共同合作、情感交流、教与学各环节协调一致，完美生成教学效果，给人一种舒服、妥贴、轻松、愉快的感觉，这就是语文教与学的和谐美。
要达到语文教学的和谐美，就要将“精”“简”“活”“新”的思想贯穿语文教学的始终。
做到师生关系和谐，学习方式和谐，教学过程和谐，教学内容和谐，教学板书设计精要、醒目、美观。
“精”就是精准、精到、精练。
我们在提倡学生是课堂的主人，学习主体的同时，也不可忽视教师的主导作用，教师的语言艺术仍然至关重要，教师要在语言规范的基础上，注意表达时的“明确性”，在语言上下功夫，无论是课堂提问、还是教学各环节的语言衔接都要做到精准、精到、精练，讲究语言艺术。
语言艺术要巧在言之有理、言之有趣、言之有韵，让学生感到自然、亲切、通俗易懂、言简意赅，让学生从教师精练的课堂语言中把握住每句话，每节课的重点，更好地领会教学内容。
教学中教师语言若过于冗长含糊，必然造成语无重点，索然无味的结果，令学生听了摸不着头脑。
因此，教师在备课时要对教材深入钻研和分析，弄清要讲知识的来龙去脉，合理应用课堂教学语言，从而确定怎样开头、过渡和结尾，使教学设计井然有序，条理清晰。
在课堂教学中，合理调配，精心设计，把握好教学环节的有机衔接，巧妙过渡，收放有度，避免无谓的课堂消耗。
借助简练的教学语言引导学生主动、有效地学习，把他们带入瑰丽的知识殿堂。
学习过程中，教师的评价语言要真诚而恰如其分，平等而充满关爱，赞赏而充满期待，要让学生产生一种亲切感、亲近感。
构建平等和谐的师生关系，这样的教学才能让学生学得扎实、学得轻松，真正能在最短时间内让每个学生在重点、难点等关键问题上得到透彻的理解并乐于接受。
语文课堂教学的艺术美课堂教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学有充分自由的创作余地。
尤其是语文课堂教学，可以像美术家、音乐家及文学家那样，进行艺术创造。
而这种艺术又分别表现为语文教学的内容美，教学过程的结构美，教师教学的语言美等。
一、语文教学的内容美知识本身潜在的美，是不会自发起作用的。
教师要善于从教材里感受美、提炼美，要帮助学生揭示知识中包含的美，渲染这种美，使原有的知识美更添色彩。
课改后的教科书，新增添了许多贴近儿童生活，与时代同步的文章、儿歌等，使语言教学的内容增添了许多情趣和美感。
如《翠鸟》，生动地描写了翠鸟的机敏和可爱；《四个太阳》也是一篇充满童趣的文章。
语文教师要善于运用不同的教学内容，和学生一起感受教材带来的各种不同的美。
二、教学过程的结构美教学过程的美首先是指教师和学生在具体教学活动中所表现出的丰富创造性。
师生在教学活动中共同努力，形成一种活跃、生动的教学氛围。
教师要善于在教学过程的主体部分精心设计“小高潮”，使学生兴奋、愉悦、深思、体味，在“小高潮”的发展过程中，学生的智力会得到更进一步地开发。
如“快乐习作《我最像……》”一课，教师以学生熟知的电影人物“哈利·波特”贯穿整个课堂，首先进行两个热身运动，检测学生的观察力（哈利·波特一路上留下哪些魔法的足迹？）和培养学生的想象力（水晶球里的图形像什么？）。
这时候的课堂教学已经进入一个“小高潮”，然后告诉兴趣盎然的学生，只要努力想象出自己最像什么动物或水果，哈利·波特就能帮助大家实现愿望。
学生在高潮迭起的课堂中，和教师一起欢笑、一起思考、一起习作、一起评价。
从而达到较好的教学效果。
教学结构的美是由教和学双边活动的协调统一所形成的。
课堂教学中的有序性、节奏性等，都是教学结构美的必备因素。
三、教师教学的语言美语言是完成教学任务的主要工具，教师的语言在很大程度上决定学生的学习效率。
教师讲课要像磁石一样，始终牢牢地吸引学生，如果语文教师的语言生动、形象、幽默、风趣、逼真、亲切、自然、充满情意，学生听了就会“如临其境”，使教材化难为易，让学生得到美的享受。
小学语文课堂中如何创造和谐美摘要：和谐的课堂气氛，能让学生在知识的海洋里自由翱翔，促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，只有在和谐的气氛中，才能更好地欣赏语文之美。
关键词：小学；语文课堂；和谐美和谐的语文课堂是学生成长的沃土，是语文课堂美的基础所在。
在语文课堂教学里，应创设和谐的美的教学环境，让学生在和谐宽松、美不胜收的课堂里遨游，欣赏语文的美。
它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力、想象力、思维力和创造力，培养高尚的人格。
一、建立师生关系的和谐美课堂教学，必须是学生和教师的共同劳动，劳动过程愉悦与否、劳动成功与否，很大程度上取决于师生能否创设一个能实现价值的、宽松和谐的语文课堂环境。
和谐的语文课堂应是师生心灵融通、情感共振的绿洲。
现代语文课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台。
教师要以一颗慈爱、宽容、真诚的心去关爱学生、尊重学生，让学生真正感受到教师的关怀和温暖，让课堂教学始终处在融洽的氛围中，让学生能够“亲其师，信其道”，让教与学互相交融，从而大大提高课堂教学效率。
在语文教学中，尊重学生是极其重要的，我们不仅要尊重学生的人格，更要尊重学生的思维模式、思维技巧，乃至求新、求异的思维。
我们要允许学生对一篇文章有不同的见解、不同的思考，我们可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲同喜。
培养学生仁者见仁智者见智，发挥自己的独到见解。
二、构建学习方式的和谐美语文新课程标准强调指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。
合作学习作为一种新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。
语文课堂教学的和谐美
语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。
柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。
在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。
一、师生关系的和谐美——平等对话新型的课堂师生关系是师生互动。
师生互相促进，共同发展。
教师的角色发生了转变，不再是居高临下的主角，而变成了课堂的引导者、组织者，让学生真正成为学习的主人，师生关系建立起一个平等和谐的平台。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。
我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。
我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。
对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。
如在教学《鸿门宴》时要学生说说对项羽乌江自刎的看法，我的一个学生很大胆的表达了自己的观点：“我觉得项羽的悲剧是一个美丽的错误。
他如索福克勒斯和莎士比亚笔下的主人公俄狄浦斯与哈姆莱特一样一生充满了
悲剧，但不同的是他的悲剧是性格与命运的夹击下双重悲剧。
他的失败与自身的鲁莽、多勇少谋、刚愎自用等有关，直接导致了他的溃败；但也许这就是命运——宿命论，在英雄众多的历史长河中命
运选择放弃了他，为的是成就今后历史的灿烂与辉煌，从刘邦统一中国之后，老百姓在很长的时间内不在流离失所，为战争所痛苦，身体与心声都得到了抚慰……”果然一语惊四座，惊讶之余，掌声阵阵。
让同学们由衷的佩服他的口若悬河的口才、丰富的知识和逻辑思维能力，除此之外，更能带动大家的激情、学习的兴趣与欲望。
但如果没有平时的平等，如果没有平时的宽松，学生即便有这样的想法，会大胆说出来吗?在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造。
二、学习方式的和谐美——合作共享
新课标倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“满堂灌”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。
语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。
善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受。
我们不要让学生在学习的过程中做一个流浪者和聆听者，作为学生本身也应该积极参与，主动的说，聪明的听，把自己的见解抒发，把别人的灵感谨记，从交流、思考中获得知识，并使之升华。
三、教学过程的和谐美——流畅
完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。
在处理导语时，也要独具匠心，精心设计。
它往往交代学习任务，引入新课，唤起兴趣，起到先声夺人的作用。
好的导入可以迅速地调集学生思维的注意力，激发活跃学生的情绪，诱发学习兴趣，为学习新知识做好准备。
开场锣鼓如果敲不响，可能要影响整个教学过程。
开课就能抓住学生的注意力，教师讲的就来劲，学生听的就入神，整个课堂情绪就会很高涨，保证教学环节的流畅持续。
教海伦·凯勒的《我的老师》时，我留意到了当时的天气变化情况，便由天气变化谈到人的感受，又谈到教给海伦·凯勒各种感受的老师，设计了下面的导语：
同学们，经过了几天阴霾的天气，久违的阳光又照耀在我们身上。
课间，同学们都在尽情的嬉戏，享受着阳光带给我们的无限乐趣。
是的，我们可以用眼睛看到明亮的世界，用耳朵听到宛转的鸟鸣声、潺潺的流水声，用鼻子嗅到百花的芳香。
可同学们试想：一个从小就又聋又哑，双目失明的人靠什么来感受这一切呢？这样一来，学生思维的兴奋点不知不觉转移到了语文学习上，被她的命运所吸引，学生由对自己生命的珍爱到对对方的同情，再到对对方的尊重、崇敬，最后到对教会她这一切的老师的感激、热爱。
这几句看似随意的即景闲谈为下面新课的学习牵了一根巧妙的“引线”，使话题自然流畅的切入与转换。
在教学时，我总是先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。
在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，老师根据教材内容，筛选有价值的、全班学生必须掌握、解决的问题。
然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生跟课文的距离缩短到最小，让学生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界。
在读中理解文章，掌握知识，感悟情感，品味语言，增强语感，解决问题。
整个过程呈线型，而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。
其中需要聪明、融会智慧的。
当学生提出的问题一般比较多、跳跃性比较大的时候，处理不好，教学过程就会出现块状的感觉。
因而要求我们在备课的时候非常认真细心，不仅备教材，备教案，备学生，还要备课堂突变，做到心中有数，处理灵活。
我们在处理学生提出的问题时，应精心编排问题的顺序，并在问题的过渡上花心思。
如学习《我的地坛》，学生提出：母亲为了儿子摆脱痛苦做了哪些牺牲？他是怎么度过自己那最痛苦的时光呢？史铁生为什么会特别喜欢地坛？，学生提出的问题杂乱，跳跃比较大。
如果按照这样的顺序教学，必定会产生块状的感觉，教学过程的流畅性就大打折扣。
我在处理这些问题时，是这样编排顺序的：史铁生遭遇到了哪些痛苦？地坛与史铁生的遭遇有什么相似点？史铁生选择地坛来隐埋痛苦?他理解母亲对他的爱吗?母亲有一种什么样的精神?这样的编排，就把史铁生的痛苦一生，选择地坛为自己疗伤，母亲的爱全紧紧联系起来，问题显得有
联系，有梯度，有前因有后果，前一个问题的解决，为后一个问题作铺垫，最后水到渠成，整条线索非常清楚。
四、学习内容的和谐美——丰富有效
语文课堂教学，许多老师还停留在对教材的传授、分析上，而对课堂教学内容的丰富性还没有引起很多的思考，许多老师以为完成了对教材的教授就完成了教学任务，这是对教学的片面理解。
我以为教学内容的丰富，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。
为此在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增广学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。
如教汪曾祺的《胡同文化》时，我就趁热打铁。
让学生研究身边的文化，来研究郴州的历史文化、郴州的旅游文化、郴州的饮食文化等等，让课堂充满鲜活的气氛，让授课包含时代特色，让知识紧扣时代脉动，这样才能扩展学生的视野，开放学生的思维空间，才能满足信息时代学生的需求，才能激发学生的学习兴趣，促进起综合素质的全面发展。
平等、合作、流畅、丰富，是语文课堂教学和谐美的主旋律。
我们不可能每堂课都做好，但是，如果我们不仅把它们看作是一种教育理念，还当作是一种美的境界的追求，一定能逐步地做得更好，身心陶醉于其中。
