下载文档原格式
农村薄弱学校教学工作的几点思考首先，要加强农村薄弱学校的基础建设。
这包括改善学校的硬件设施，如学生宿舍、教学楼、图书馆等，作为教学和学习的场所，这些设施的完备性和质量对保障学生的学习环境至关重要。
同时，还需要加大对校园环境的整治力度，提供一个美观、安全的学习环境，为教师和学生创造良好的学习氛围。
其次，要提升农村薄弱学校的师资力量。
农村教育一直以来都存在师资不足的问题，因此推动优秀的教师到农村学校任教非常关键。
这可以通过加大农村派遣教师的政策支持力度，设立相应的鼓励机制，吸引优秀的教师到农村学校任教。
此外，还可以通过提供更多的教育培训和学习机会，提升教师的专业素养，使他们具备应对各类教学任务的能力。
第三，要注重农村薄弱学校的课程设置和教学方法。
在课程设置方面，可以注重开展创新性的教育方案，与传统教育模式相结合，充分发挥学生的主体性，注重培养学生的实际操作能力和创新意识。
在教学方法方面，可以采用多元化的教学方法，如以问题为导向的教学、小组合作学习等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
最后，要加强农村薄弱学校的家校合作和社区支持。
家庭和社区是学生成长的重要环境，加强与家长和社区的沟通和合作，既能够增强学校对学生的关爱和教育引导，也能够得到家长和社区的支持和认可，形成合力共同推进学校教育的发展。
综上所述，解决农村薄弱学校教学工作问题需要从多个方面进行思考和努力。
只有从教育资源、师资力量、课程设置和教学方法、教育资源共享和合作，以及家校合作和社区支持等多个方面入手，才能有效提升农村薄弱学校的教育质量，为农村学生提供更加公平、优质的教育。
农村薄弱学校教学工作的几点思考随着教育水平的提高，农村教育也得到了很大程度的改善，但是在很多地方还存在一些薄弱学校，学校教学质量较低。
针对这些问题，我们应该采取切实可行的措施，加强对农村薄弱学校教学工作的重视，促进农村教育的发展和提高。
本文就农村薄弱学校教学工作提出一些思考。
一.增加教师培训力度教师是学校的灵魂，他们的水平直接影响着学生的学习成绩。
因此，针对农村薄弱学校中教师教学能力薄弱、知识储备不足的问题，可以开展一系列的培训活动，如组织专业教育教学培训、教材研修、教学观摩等活动，使教师能够更好地掌握教学内容和方法，提高自身的教学水平和质量。
二.加强校园文化建设农村薄弱学校中缺乏良好的校园文化和优秀的教育资源，这就限制了学生和教师的发展和成长。
因此，要加强薄弱学校的校园文化建设，形成浓厚的师生关系，建立优秀的学习氛围，为教师和学生打造良好的教育环境。
三.创新教学方法在传统的教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
因此，针对农村薄弱学校，我们应该采取更适合学生的教学方法，如组织富有趣味性和互动性的课堂活动、采用多媒体等现代化教学设备等，从而提高学生的参与度和学习积极性。
四.加强家长教育在农村薄弱学校的家庭中，存在家庭教育的不足和家长教育的缺失。
这就使得很多学生缺乏正确的价值观和学习态度。
因此，要加强家长教育，在家长中深入推广正确的教育理念，引导家长正确对待子女教育，增强家庭教育的效果。
五.营造优良的学校氛围优良的学校氛围是学生成长的重要基础，学生在这样的氛围下会更加乐观、积极和自信。
因此，我们应该创造优良的学校氛围，让学生感受到学校的温馨和关爱，从而增强他们的信心和自尊心，提高学生的综合素质和成绩。
总之，增强农村薄弱学校教学工作的力度，需要多方面的努力和投入，针对不同的问题采取相应的措施，从教师培训、校园文化建设、教学方法创新、家长教育、学校氛围等多个方面，合理解决问题，才能让农村薄弱学校得到全面、长久的改善。
农村薄弱学校教学工作的几点思考农村薄弱学校教学工作一直是教育改革中的一个重要议题。
这些学校面临着师资短缺、教学资源匮乏、学生学习动力不足等诸多问题，对于学生的学习成绩和综合素质的提升都带来了一定的困难。
如何改善农村薄弱学校的教学工作，提高学校整体发展水平，已成为社会各界高度关注的焦点。
下面我们就农村薄弱学校教学工作的几点思考展开讨论。
加大对农村薄弱学校的政策支持。
政府应制定针对性的政策，对薄弱学校进行专项扶持，从资金、人力、物力等方面予以支持。
加大对薄弱学校的经费投入，提高教师薪酬水平，改善学校的办学条件，为学生创造更好的学习环境。
还可以采取鼓励优质教师到农村薄弱学校任教、实施师资补贴等政策，吸引高素质的教育人才到农村薄弱学校工作，提高教师队伍的整体素质，从根本上改善学校的教学质量。
加强农村薄弱学校教师队伍建设。
教师是教育事业的中坚力量，教师队伍的素质直接影响到学校的教学质量。
应该加强农村薄弱学校教师队伍的培训和提升工作。
通过不断的培训，提高教师的教学水平和教育教学能力，让他们具备更强的教学实力和创新思维，能够更好地带领学生学习。
还应该建立健全农村薄弱学校教师激励机制，通过评优奖、岗位晋升等方式，激励和引导教师持续提高自身素质，积极投入到教育教学工作中去。
推动农村薄弱学校课程改革。
从教育教学内容来看，应根据当地实际情况，对课程进行合理调整和优化。
开设符合当地特色的、能够激发学生学习兴趣的选修课程，加强学科间的交叉融合，提高学校的综合素质教育水平。
还应鼓励学校开展多种形式的教学活动，如课外拓展、实践教学、校本课程等，这些都能有效丰富学生的学习内容，激发他们对知识的热爱和求知欲望。
加强家校合作，共同关注学生的学习成长。
学生的教育是学校和家庭共同的责任，家校合作是学生教育的重要环节。
应该加强学校和家长之间的沟通和联系，积极引导家长参与到学校的教育教学管理中来，共同关注学生的学习情况和学习态度，及时发现和解决学生学习中的问题。
农村薄弱学校教学工作的几点思考农村薄弱学校教学工作是当前中国教育中一个比较严重的问题，随着城乡发展不平衡、教育资源分配不均等问题的日益凸显，农村薄弱学校的教学工作面临着许多挑战。
为了提高农村薄弱学校的教学质量，我们必须深入思考并采取相应的措施。
以下是关于农村薄弱学校教学工作的几点思考：一、教师队伍建设教师是教学工作的重要基础，农村薄弱学校的教师队伍存在着师资力量薄弱、培训水平不高等问题。
要想提升薄弱学校的教学水平，必须重视教师队伍的建设。
教育部门可以加大对农村教师的培训力度，为农村教师提供更多的专业知识和教学方法的培训，提高他们的教学能力和水平。
可以加大对薄弱学校的人才引进力度，吸引更多优秀的教师到薄弱学校从教，提高学校的整体教学水平。
二、课程体系优化农村薄弱学校的课程体系多年来一直以来都比较单一和滞后，无法满足学生的学习需求。
我们需要对课程体系进行优化，引入更多适合当地实际的课程内容，注重培养学生的实践能力和创新精神。
可以积极推广信息技术教育，提高学生的信息素养，使学生更好地适应社会发展的需求。
三、教育资源配置农村薄弱学校的教育资源配置不均衡，尤其是教学设施、教材等方面的资源短缺问题比较突出。
为了改善这一情况，我们需要加大对农村薄弱学校的教育资源支持力度，提高学校的办学条件。
可以引入更多的互联网教学资源，开发多媒体教学手段，丰富学生的学习资源，提高他们的学习兴趣和积极性。
四、家校合作加强在薄弱学校的教学工作中，家长的参与度相对较低，家校合作不够密切。
为了改变这一状况，我们应当加强学校和家庭之间的沟通与合作，鼓励家长积极参与学校的教育活动，更好地关注和支持学生的学习成长。
学校也需要更加注重教师和家长的互动，建立完善的信息反馈机制，及时了解学生的学习情况，共同关心学生的成长。
五、政策扶持力度政府部门也应当加大对农村薄弱学校的扶持力度，加大对薄弱学校的补助力度，为学校提供更多的经费和支持，改善学校的办学条件。
农村薄弱学校教学工作的几点思考农村薄弱学校教学工作是一个重要的问题，需要引起大家的关注。
以下是我对该问题的一些思考：农村薄弱学校应该得到更多的政策和资源支持。
农村地区的教育资源相对匮乏，薄弱学校的教学条件更是严重不足。
政府应该加大对这些学校的关注，增加投入，提供更好的教育设施和教学资源，以改善教学质量。
要加强农村薄弱学校教师队伍建设。
农村地区的教师数量不足且素质参差不齐，这直接影响了教学质量和学生的学习效果。
政府要制定相应的政策，吸引和鼓励优秀的教师到农村薄弱学校任教，并提供相应的培训和提升机会，提高他们的教学能力和专业水平。
要加强教育课程和教学方法改革。
农村地区的教育环境和学生背景与城市不同，教育课程和教学方法也需要相应的调整和改变。
教育部门应该制定适合农村薄弱学校的教学大纲和教材，引入更加实用和针对性的教学内容，让学生能够更好地适应未来的社会和职业发展。
第四，要加强家校合作，提高家长的教育意识。
农村地区的家长普遍对教育重视程度不高，对孩子的学习进度和学习情况了解不够。
学校应该积极主动地与家长进行沟通和交流，提醒他们关注孩子的学习，给予必要的支持和鼓励。
政府和学校也应该开展家庭教育指导活动，提高家长的教育意识，让他们能够更好地配合学校的教育工作。
要强化农村薄弱学校的管理和监督。
农村薄弱学校的管理水平普遍较低，缺乏有效的监督机制。
应该建立健全学校管理体制，加强对学校的监督和评估，及时发现和解决问题。
要加强学校与有关部门的合作，共同努力，提高教学质量。
农村薄弱学校教学工作是一个复杂而艰巨的任务。
需要政府、教育部门、教师和社会各界的共同努力，通过政策支持、教师培训、课程改革、家校合作和管理监督等方面的改进，来提升农村薄弱学校的教学质量，为农村地区的孩子们提供更好的教育机会和未来发展的可能性。
农村薄弱学校教学工作的几点思考农村地区的教育资源相对较少，薄弱学校面临着许多教学困境。
要改善这种状况，我们需要考虑以下几个方面。
要加大师资力量的支持。
许多农村薄弱学校师资力量较弱，师生比例不合理，甚至存在教师缺编的情况。
政府应加大对农村薄弱学校的师资培养力度，提供更多的培训机会和岗位安排，吸引更多的优秀教师来到农村地区工作。
要加强教育人才的输送，设立奖助学金和教育补贴，吸引更多优秀学生报考教育专业，为农村薄弱学校输送更多的优秀教师。
要加强课程建设和教学管理。
农村薄弱学校的教学质量普遍较低，一些教师缺乏系统的教学设计和课程管理能力。
要加强对教师的培训，提高他们的课程设计和教学能力。
建立完善的课程管理体系，制定适合农村地区的教学方案和教材，提供教学资源和教辅材料，引导教师根据学生的实际情况进行灵活教学，提高教学效果。
要关注学生的特殊需求。
农村薄弱学校中有许多贫困生、留守儿童和残疾学生，他们面临的问题和困难较多。
要加强对这些学生的关怀和教育帮助，提供心理咨询和职业规划指导，创造更加友好和包容的学习环境。
要注重学生的素质教育，培养他们的综合能力，关注他们的全面发展。
第四，要加强与家庭和社区的合作。
农村薄弱学校的学生家庭背景较为贫困，家庭支持和教育资源相对有限。
学校应建立家校合作机制，与家长和社区合作，共同为学生提供更好的教育环境和资源。
家长要积极参与学校的活动和家访，了解孩子的学习状况，与学校共同关注和解决学生的问题。
第五，要加大对农村薄弱学校的经费投入。
农村地区的教育经费相对不足，难以保证教育的质量和发展。
政府应提高对农村薄弱学校的教育经费支持，加大投入力度，改善学校的基础设施和教育资源条件，提高教育教学质量。
改善农村薄弱学校的教学工作需要多方的支持和努力。
政府应加大对农村教育的投入和政策支持，教育部门应加强农村教育管理和督导，学校和教师要提高教学质量和教育意识，家长和社会要共同关注和支持农村薄弱学校的教育事业。
农村薄弱学校教学工作的几点思考随着中国农村教育事业的发展，农村薄弱学校的教学工作面临着诸多挑战。
本文将从以下几个方面对农村薄弱学校的教学工作进行思考和探讨。
一、师资队伍建设农村薄弱学校的师资力量相对较弱，教师队伍中普遍存在着教育经验不足、教学能力不强等问题。
加强师资队伍的建设是农村薄弱学校教学工作的首要任务。
一方面，可以通过加强师资培训，提高教师教学技能和专业水平。
可以通过优化教师的待遇和福利，提高教师的工作积极性和责任感。
政府还可以加大对农村教师的支持力度，为他们提供更多的培训机会和发展空间。
二、教学资源配置农村薄弱学校的教学资源相对匮乏，这给教学工作带来了很大的困难。
合理配置教学资源是农村薄弱学校教学工作的关键。
一方面，可以通过加大财政投入，增加农村薄弱学校的教育经费，用于购买教学设备、教材和图书等教育资源。
可以通过优化教育资源的分配方式，将有限的资源合理分配到每一所农村薄弱学校，确保每个学生都能够享受到优质的教育资源。
三、教育教学改革农村薄弱学校的教育教学模式相对落后，教学内容单一，缺乏创新性。
开展教育教学改革是农村薄弱学校的迫切需求。
一方面，可以通过引入现代教育技术，改变传统的黑板教学模式，提高教学效果。
可以加强学科综合教学，培养学生的综合素质和创新能力。
还可以通过开展多样化的教育教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、学校管理体制改革农村薄弱学校在学校管理体制方面存在着一些问题，如领导力不足、管理层次低等。
进行学校管理体制改革是农村薄弱学校教学工作的关键。
一方面，可以加强学校领导班子的建设，提高学校领导人员的管理能力和水平。
可以建立健全科学的学校管理制度，规范学校的运行和管理。
还可以加强学校与家庭、社会的联系，形成良好的教育合作机制。
农村薄弱学校教学工作面临着许多挑战，但通过加强师资队伍建设、优化教学资源配置、开展教育教学改革和进行学校管理体制改革，可以有效改善农村薄弱学校的教学工作，提高教育质量，促进农村教育事业的发展。
农村薄弱学校教学工作的几点思考农村薄弱学校教学工作存在着许多困难和问题，这需要我们对其进行深入思考和探讨，以期为解决这些问题提供一些有效的方法和途径。
以下是我对农村薄弱学校教学工作的几点具体思考：农村薄弱学校教学工作中存在着师资力量不足的问题。
由于农村学校的条件相对较差，很少有优秀的教师愿意到农村学校任教。
农村学校的薪资待遇也不如城市学校，这也成为了吸引优秀教师的一个障碍。
我们应该加大农村教师的培训力度，提高他们的教学水平和职业素养，进一步提高他们的吸引力，从而吸引更多的优秀教师到农村学校任教。
农村薄弱学校教学工作中存在着教育资源不平衡的问题。
相对于城市学校而言，农村学校的教育资源相对匮乏，无法提供足够的教育资料和设备。
针对这一问题，我们可以通过政策倾斜和资金投入来解决。
政府可以加大对农村学校的投入，提供更多的教育经费，并且要求相关部门提供更多的教育资源和设备。
社会各界也可以积极参与到农村学校的教育事业中，为农村学校提供更多的帮助和支持。
农村薄弱学校教学工作中存在着学生学习动力不足的问题。
农村学生多数来自农村家庭，他们往往面临着经济和家庭的双重压力，这使得他们对学习的动力不够强烈。
为了提高学生的学习动力，我们可以采取一些措施。
可以通过开展丰富多样的课外活动，激发学生的兴趣和热情。
可以开展一些奖学金和助学金制度，鼓励学生努力学习，提高学习成绩。
学校和家长也要密切合作，共同为学生创造一个良好的学习环境和氛围，建立一个家校合作的机制，共同关注和关心学生的学习情况。
第四，农村薄弱学校教学工作中存在着教学质量不高的问题。
由于农村学校的硬件设施不完善，师资力量不足等原因，导致了教学质量的不高。
为了提高教学质量，我们可以加大农村学校教师的培训力度，提高他们的教学水平和能力。
可以引入更多的先进教学理念和方法，适应农村学生的学习特点和需求，提高教学效果。
通过与城市学校的交流与合作，可以提高农村学校的教学水平，为农村学生提供更好的教学资源和条件。
农村薄弱学校教学工作的几点思考随着城市化的不断发展，农村逐渐落后，教育资源相对匮乏，学校质量普遍较低。
这对于农村儿童的学习和成长造成了巨大的影响。
针对这一现状，需要对农村薄弱学校的教学工作进行深入思考和探讨，以下为几点个人的思考：一、注重学生的思维方式和语言习惯农村薄弱学校的学生语言表达能力通常比城市学生要差很多，这与环境和家庭背景有关。
由于在相对封闭的环境中长大，学生的表达能力往往受到限制。
因此，教师需要注重帮助学生培养良好的思维方式和语言习惯，提高他们的表达能力。
通过课堂上的互动、练习和表达训练等方式，让学生在平时生活中多积累表达经验，让他们能够自信、清晰地表达自己的想法和观点。
二、注重课程的实际性和趣味性农村薄弱学校多数学生生活在相对封闭或单调的环境中，他们的兴趣爱好较为单一。
教师应该注重发掘学生的兴趣点，结合当地的实际情况，设计有趣的教学内容，提高课程的实际性和趣味性。
让学生在课堂上感受到知识的实用性和生活的趣味性，激发他们的学习热情。
三、注重教学方法和手段的多样化由于农村薄弱学校的教学资源相对匮乏，教师往往需要面对多种多样的教学问题。
因此，教学方法和手段的多样化是非常必要的。
从授课方式到课堂管理，都需要教师灵活应对，从而发挥最佳的教育效果。
教师应该通过不同的教学手段，如实物展示、影视辅助、游戏互动、课程设计等，提高教学效果和学生的学习兴趣。
四、注重个性化教育和因材施教农村薄弱学校中的学生多数来自较为贫困的家庭环境，家庭背景、学习基础和心理状况等存在很大差异。
因此，教师必须注重个性化教育和因材施教，针对每个学生的不同情况制定具体的教学计划和方案。
通过定期诊断测试和个别辅导等方式，帮助学生找到自己最适合的学习方法和最佳的学习效果，从而提高整体学习成绩。
五、注重学生的心理情绪和体验农村薄弱学校的学生通常来自经济较为困难的家庭，他们的心理承受能力相对较弱。
此时，如果教师能够关注学生的心理情绪和体验，增强情感交流，提升学生的自信心和自豪感，从而降低他们的学习压力和焦虑情绪，那么对于学生的成长和发展将产生极大的帮助作用。
农村薄弱学校教学工作的几点思考1. 引言1.1 背景介绍农村薄弱学校是指位于农村地区、教学条件较差、教育资源相对匮乏的学校。
由于地理、经济及教育投入等因素的限制，农村薄弱学校在教学工作中面临诸多困难和挑战。
教师队伍相对薄弱，大多数教师缺乏专业知识和教学经验；课程设置单一，缺乏多样化和趣味性；教学设施简陋，缺乏先进的教学设备和环境；家校合作不够紧密，学校与家庭之间的沟通渠道有限；管理水平偏低，缺乏科学有效的教学管理方法。
这些问题严重影响了农村薄弱学校的教学质量和教育水平，阻碍了农村学生的全面发展和社会进步。
加强农村薄弱学校的教学工作，提高教育质量，促进教育公平，已经成为当下亟需解决的重要问题。
1.2 问题意识农村薄弱学校教学工作存在的问题主要体现在以下几个方面：1. 师资力量不足：农村薄弱学校面临着师资队伍短缺的问题，教师数量不足、教师素质参差不齐，这直接影响了教学质量和教育教学效果。
2. 课程设置不合理：在农村薄弱学校，由于条件有限，往往只能提供基础的教学内容，缺乏丰富多样的课程及实践机会，无法满足学生的个性化需求和多元化发展。
3. 教学设施落后：农村薄弱学校的教学设施条件较差，教室陈旧狭小、实验室设备简陋、体育设施缺乏等问题普遍存在，严重制约了教学质量的提升。
4. 家校合作薄弱：由于家长素质较低、对教育重视程度不够，家庭教育和学校教育之间存在较大鸿沟，缺乏有效的沟通与合作，影响了学生的全面发展。
5. 管理水平不足：农村薄弱学校管理机制不健全、管理人员素质不高、管理经验不足，导致教学工作难以有效组织和实施，管理混乱。
这些问题的存在使得农村薄弱学校面临着重重困难，需要引起重视并采取有效措施加以解决。
2. 正文2.1 加强师资建设加强师资建设是农村薄弱学校教学工作中至关重要的一环。
要加强师资队伍建设，建立健全的师资培训机制，定期开展教师培训，提升教师的教学水平和专业能力。
要加强对教师的激励机制，提高他们的工作积极性和专业发展意识。
观的天然方法。
再者，农村教师与学生的关系更为密切。
与城市师生间的陌生相比，农村是一个熟悉的乡土社会。
教师和家长、学生同处在一个村子里，一个微型社会中，抬头不见低头见。
他们之间与生俱来的熟悉与信任，是课程改革要求的良好师生关系的基础。
二、提高农村薄弱学校教学质量的措施1、营造和谐优美的育人环境和谐优美的育人环境，既是一个学校的形象，又是一个学校的灵魂，它涵盖了一个学校的校容、校貌，办学思想、办学模式、办学特色，以及校风、校纪等。
良好的育人环境，会使广大师生时刻体验到校园的感染力、凝聚力和震撼力，时刻享受到置身其中的幸福与自豪，从而对工作、学习产生兴趣，充满信心。
因此，作为薄弱校，要充分调动、鼓励学校广大师生，利用现有的校本资源，积极投入到和谐优美的育人环境建设当中，自己动手，优化教学，培养广大师生爱校、爱教育的良好风尚，形成良好的育人氛围，并充分开发利用现有的校本资源，针对本校校情和学生实际，找准提高教育教学质量的切入点和突破口，倡导教师树立良好的敬业精神，激发教师的工作热情，提高教育教学工作质量。
二、营造良好的师生关系是促进薄弱学校教育教学工作的基础“亲其师，信其道”，学生的情感心理状态对课堂教学效果起着很大的作用，因为情感对人的认知和行为有调节功能和推动作用。
只有激起并满足学生的情感需要，学生才能产生强烈的学习欲望，因此，在课堂教学中，教师要营造一种宽松和谐的情感氛围，充分发挥情感教学的积极作用。
教育学家陶行知说过，“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的才能自打到心的深处”。
因此，学校要大力倡导爱心教育，在具体的教学实践中，要求教师特别注意保护和巩固已经建立起来的良好的师生关系，对待学生必须一视同仁，面向全体，态度和蔼，平易近人，切忌高高在上，三尺讲台，惟我独尊。
要经常性地走下讲台，深入到学生中间，与学生一起学习、解疑、交朋友，从而活跃教育教学氛围，确保师生双边活动的和谐进行。
三、树立新的课程理念，精心进行教学设计，实施有效教学。
聚焦课堂，整合课程资源，落实教学目标，提高农村学校课堂教学效益。
湟中经验初步解决了有效教学的观念问题、时间问题、教与学的方式问题、课堂管理问题。
对提高农村学校教学质量具有重要的教学理论意义和鲜明的针对性，切实提高课堂教学的有效性。
依据教学设计有序开展教学活动，在教学过程中树立课程意识，用自身的教学实践和经验来丰富课程内涵，重视教学活动的生成性，以创新、发展的观点正确把握生成性过程，提高教学效益。
成功实践湟中经验的基本做法，确保校本教研机制和谐、有效整合，提高每一位教师实施新课程的能力。
教师是校本教研的主体。
教师要以开放的心态，主动投入校本教研活动，准备充分，积极参与；强化自主学习，将课程理念的学习、课程标准和教材的研读与课堂教学的改革实践有机结合起来，勇于实践，勤于思考，立足于自我理解和内化。
教师之间要分工协作、同伴互助，发挥个性特长和发扬团队精神并重，逐步形成合作共进的教研氛围。
教研组和备课组是校本教研的主阵地。
教研组长和备课组长是教研活动的组织者，融合学校教研工作重心、学科特点以及本组教师的实际需要，确定学期教研工作重点，制定好活动计划；选择恰当的方法和途径开展富有实效的教研活动，探索从问题确立到问题解决中的行动策略，做好资料积累；充分发挥骨干作用，与组内教师通力合作，营造交流与对话、协调与合作的研究氛围，促进教师群体发展，尤其是青年教师和新教师的成长。
教导处是校本教研工作的管理机构。
要根据学校校本教研的总体规划，确定学年、学期的工作重点，制定相应的实施计划；要重视对教研组、备课组工作的过程管理与指导，善于发现先进经验，加以总结提炼，并及时推广，好的经验可转化为学校教学管理和校本教研的常规制度；要尝试建立跨学科的教研组或组织跨学科的教研活动，使各科教师加强联系，实现课程内容的有机整合和方式方法的迁移融合；要探索校本教研与校本培训的结合，形成具有学校特点的教师研训体系；要研究年级组办公形式中的教研模式，切实提高教研质量。
校长是校本教研工作的第一责任人。
要将教学研究工作作为学校极其重要的工作，把握学校教研工作的方向与思路；要整合学校教导处、教研组、备课组等力量，建立服务于教师发展的、多层次、开放的学校教研网络，形成促进校本教研的激励机制、保障机制、评估机制；要改进工作作风，经常深入教学现场，带动全体教师参与教研教改，认真发挥领导和指导作用。
(作者:李亚岭) 依托校本教研，促教育教学质量持续健康向前发展三、转变观念，优化课堂结构是促进薄弱学校教育教学工作的关键现代教育模式，要求教师必须自觉地转变观念，优化课堂教学结构，树立“自主、合作、探究”学习的新的教学模式和新的课程理念，摒弃应试教育的不利因素，走素质教育之路，才能从根本上改变学生被动学习，对学习产生厌弃行为的现状。
因此，在学校教育教学过程中，学校除了倡导教师改变传统观念的同时，还要不断优化课堂结构，以学生为主体，教师为主导，根据不同的教材、教学内容，精心设计合理的、丰富多彩的教学方法和教学模式，丰富教学情境，从而使课堂教学具有生动性，富有趣味性。
鼓励教师积极开展创新教学，并积极引导学生参与教学活动，开展“师生讨论，生生讨论，教师评，自己评，集体评”的激励型教学模式，从而激发学生自主参与学习的积极性，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中“爱学”、“乐学”、“勤学”、“会学”，直到“学会”、“学好”。
增强自信心，激发求知欲，变“要我学”为“我要学”，变“我学会”为“我会学”。
四、积极促进学困生的转化是促进薄弱学校教育教学工作的根本学困生的转化是一项十分艰巨而复杂的工程，许多教师、家长都很头痛。
我认为，这方面，学校要花大力气鼓励教师多一份爱心，一些耐心，一点理解，树立“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的服务育人意识。
学校要多鼓励教师深入到班级、家庭、学生中，及时了解每个学生的基本情况和思想动态，抓住他们的心理特征，耐心与他们交流、沟通，多亲近，多关心，多帮助他们，与他们平等相处，以循循善诱、和蔼诚恳的态度与他们谈心，用真情去感化他们的心灵。
另外，提倡教师要根据实际情况，对不同的学生，采用不同的教法，具有针对性地进行教学，真正做到因材施教，多启发，多引导，多鼓励，多表扬，积极开展分层次教学，使学困生也能吃得了，吃得饱，吃得好。
使他们切实尝到学习进步的愉悦，并以一次次成功的欢欣来激发他们的学习热情。
然而，对学困生的转化工作，要经常抓，反复抓，抓经常，抓反复，时时刻刻记在心上，抓在手上，要循序渐进，不能一蹴而就。
五、优化教育科研是促进薄弱学校教育教学工作的保证学校要发展，教研要先行。
教育科研不断优化的过程是课堂教学的优化过程。
薄弱校要改变教育教学质量长期滞后的现状，就得大力开展教育科研活动，树立“教研兴校”意识，将教育科研工作列入学校的重要工作日程，鼓励全校教师提高认识，共同参与，大兴学习之风、教研之风，实现教育教学理论与实践的有机结合，从而全面促进教育教学工作的整体优化。
全校教师要定期开展集体学习活动，掌握新的教育动态和教育教学理念，并积极展开讨论，切实落实到教育教学活动中去，积极实现教师在教育教学活动中行为与角色的转化。
同时，要经常性地组织教师针对本校学生实际开展“如何因地制宜，因材施教，提高教育教学质量”，“如何有效地促进学困生的转化”等专题研讨，并鼓励教师不断学习，不断研讨，不断实践，不断总结，不断撰写小论文，不断提高教育教学水平，不断给自己洗脑、充电，不断提高自身素质。
另外，要求教师积极开展自评、互评等活动，时时“三省吾法”，反思自己的学法、教法和导法。
六、密切与家长配合，是促进薄弱学校教育教学工作的平台薄弱校要把做好家长的工作作为促进学校教育教学工作的重头戏。
定期不定期召开家长会，加强教育的政策性宣传，增强学校收费透明度，增强学校教育教学管理透明度，提高家长对教育的认识，从而取得家长对学校教育教学工作的理解、信任和支持。
同时，学校可在条件允许的情况下，要求各班相应地成立“家长委员会”，每学期召开1-2次家长会，共同商讨学校教育教学工作。
同时，又不失时机地利用家长会，对积极配合、支持学校工作的家长大力进行表扬、鼓励，并给以物质奖励。
另外，要求教师在做家长工作时要耐心、细心，讲究艺术，注重方式，把工作做在家长的心坎上，从而激发他们对学生的责任心，树立他们对学校教育工作的信心。
我们坚信，只要我们携起手来，开拓进取，勤于探索，勇于创新。
那么，我们薄弱学校一定会探索出一条适合自己发展的教育教学特色之路。
提高农村教育质量的策略依靠法制和全社会的支持，提高教育质量。
依法执行法律法规，克服片面追求升学率的错误倾向，减轻过重的课业负担，有法必依，依法治教。
局部突破，以点带面，由普及外延转向提升内涵转变。
如同当年由教育自然发展转向普及九年义务教育一样，是一次重大的、历史性的转换。
顺利完成这种转换必须借助外延普及的基础，根据不同地区的发展实际，科学制定新时期农村基础教育发展规划。
创新农村教师补充新机制，提高教师队伍整体素质。
提高质量的关键在于教师队伍，农村基础教育质量状态难以扭转的主要问题在于教师队伍，教师队伍整体素质不高是制约农村基础教育质量提高的瓶颈。
解决教师队伍问题的步骤可以尝试如下措施：第一，建立健全教师培训制度和机制；第二，分层次、分类别、多形式、多渠道开展教师培训；第三，落实城乡教师轮岗互换制度；第四，通过免费师范生制度，补充高质量教师；第五，加大教师培养基地建设的力度；第六，切实加强学科带头人、骨干教师队伍建设；第七，加强基础教育新课程师资培训，提高教师实施新课程的能力和水平。
让农村教师成为有吸引力的职业。
如果农村教师在工资待遇和高职称比例方面都不低于城市，专业发展机会和工作环境方面接近城市，农村教师就会变成比较有吸引力的职业。
农村教师职业魅力的增加会吸引很多人来竞争农村教师职业，农村学校就有了挑选教师的余地，就可以挑选到优秀的人才做教师。
严格农村教师准入标准，审查当前教师的任职资格。
当农村学校有选择教师的余地后，制定严格的农村教师队伍准入标准，不仅要考察新教师的身体状况、相关知识和普通话是否达到作为一名高素质教师的要求；还要对教师性格、信念、心理是否达到高素质教师标准进行考察。
大面积提高农村教师专业素养。
农村学校有一部分优秀教师，他们起点高，培训后素质提升快，很快可以脱颖而出。
这些优秀农村教师往往成为农村基础教育课程改革的主要群体，但城市学校和县城学校如果有机会就把这些优秀教师“挖”走，从而使农村教师队伍普遍存在“人才辈出、人才缺乏”的窘境，城乡教师交流名存实亡。
因此，应重点培养一批农村优秀教师，通过他们的示范、辐射、引领作用，大面积提高农村教师的专业素养。
