童心心浇灌幸福花案例

爱心浇出花芳菲——武威市第四届劳模李莲花同志典型事迹她用爱心和青春谱写着对幼教无私奉献的华彩乐章，她用赤诚无怨无悔塑造着人类灵魂工程师的形象，“捧着一颗心来，不带半根草去”。

她就是脚踏实地敢于创新的拓荒牛、童心闪烁的育苗人——民勤县幼儿园园长李莲花同志。

殚精竭虑，一心扑在工作上1987年她武威师范毕业后，分配到民勤县幼儿园工作，从此就把全身心倾注在自己酷爱的幼儿教育这片热土上。

把爱公平无私地洒向每个孩子，经常给他们梳头、洗脸、订纽扣、刷洗屎裤子。

为了使每个幼儿都有新发展，她刻苦钻研了幼儿教育学、心理学，积极探索幼儿教育规律，想方设法把每节课和活动都设计成赏心悦目的艺术品，总结出故事创编教学“拓展思维法”、计算教学“依规律举一反三探究法”，推进了全县幼教课程改革。

先后被评为省、地、县优质课教师。

1994年秋，县上新建新民小学并附设幼儿园，教育局调任她为教导主任，重点抓幼儿园工作。

新园伊始，一切都要从头做起，白天上示范课，教带班的一招一式，课余和男人们一起用架子车拉土，平整校园，用条砖砌树槽、铺马路、镶花池，晚上美化教室，教老师们弹琴，走访家长，发动幼儿入园。

同时，还担任低年级音乐课教学任务。

每天早出晚归，家务、孩子干脆顾不上管，她的女儿每天站在门口等妈妈回来，总是失望的让奶奶抱回家。

当时学校资金严重短缺，根本买不起玩教具，为改善办学条件，她多次到县幼儿园量尺寸，画底样，到五金厂订做了十人转椅、大型滑梯等玩具，又利用废旧物品自制教具1000多件，为学校节约资金2万多元。

95年5月因病住院手术，尽管各方面工作做了细致安排，但最放心不下的还是孩子们，加之建园的第一个“六〃一”节临近，她心急如焚，不听大夫和家人的劝阻，硬是拖着伤口未完全愈合的病体，手捂肚子，坚持到园。

好多人都说她傻，可她的这一举动深深感动了老师和家长们，老师们工作更起劲了，家长们对幼儿园的工作更支持了。

就这样，人瘦了几圈，可幼儿园的工作却步入了正轨，得到了家长和社会的广泛赞誉，当年教育局提升她为副校长，12月份又被城关镇评为优秀共产党员。

用爱心浇灌可爱的花朵每一个孩子都像一株美丽的花朵，不同的孩子就像不同的花。

有的像玫瑰般热情开朗；有的像波斯菊，永远那么快乐；有的像八仙花，万事以自我为中心，有那么点小自私……在这个五彩斑斓、美丽缤纷的“小花园”里，有一株小小的“含羞草”，一直紧紧地牵系在我的心头，是那样的内心、怕羞与孤独，他就是徐小宝。

案例描述小宝他并不是小龄生，但是他却非常的幼稚，个子也很小。

记得他刚入园的时候，一天到晚就是不停的哭，跟他说话他也不理，无论我们怎么哄他就是不开口。

过了一段时间了，他不哭了，可是他早上来园和下午离园的时候不愿和老师打招呼和道别，大家游戏时他宁愿在一边呆坐着，无论你用什么手段他也不会参加游戏。

老师跟他交流他不用看着你也拒绝回答任何问题。

如果我坚持要和他说话并让他回应我，他就会哭，而且是“泪水绵绵无绝期”。

案例分析通过与小宝家长的交流，并且根据小宝的情况，我对他的情况做了以下几个方面的分析：1.社会因素小宝从小就是由爷爷奶奶身边长大，父母长年在外打工，亲子间的交流较少，他缺少最基本的人际交往能力。

可想，小宝从他一直习惯的家里来到这个陌生的幼儿园，看不到熟悉的爷爷奶奶，身处完全陌生的环境，他的心理上产生紧张、抗拒、忧虑不安等情绪是非常正常的。

对于这种孩子来说，只有和自己所熟悉的亲人在一起才是最安全的、最自然、最满足的。

离开熟悉的亲人，他会感到不安全，对周围的环境产生惧怕的情绪。

确实，孩子从一个原本熟悉的环境来到一个完全陌生的环境，失去了原有的舒适与满意，就会表现出遇到问题时过度焦虑、不安、解决问题能力差、害怕与他人交往等情形。

这些消极的情绪表现极不利于幼儿心理的健康发展。

2.家庭因素父母是孩子的启蒙老师，是孩子人生中的第一任老师。

家庭是教育孩子的天然学校，孩子的健康成长离不开父母的教育和家庭的影响。

在小宝的家庭生活中，由于父母长年在外工作，平时与孩子接触少，交流的时间也不多，更别说带孩子外出游玩去接触外面的世界了。

用责任点燃激情用爱心浇灌花朵高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。

只有爱孩子的人，才可以教育孩子。

”我关心爱护班上的每一个孩子，天天和儿童在一起谈心、学习，学着用儿童的眼光看世界，和他们同喜同悲、同苦同乐，一起成长，真是一件幸福无比的事情！弹指一挥间，育人十三年。

当我把点点滴滴的心血化为浇灌花朵的雨露时，我惊喜地听见了花开的声音。

它告诉我：用爱心浇灌花朵，是快乐的、是幸福的、是永恒的……一、呵护童心倾注师爱苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。

这种呵护就是无微不至的爱。

新的学期又开始了，休息了一个假期总是在徘徊中度日，不知道自己该何去何从。

是要再带一年级的新生，还是去接别人的班，再或者是…回首往昔和孩子们在一起的那一幕幕让我每每觉得那么的幸福。

还记得毕业典礼散去的那几天，感觉心竟如掏空了一般。

想起我说“这是我们最后一次集体坐在这个教室里了…..”几个女孩子的眼圈就红了.....“感谢同学们六年来带给我的欢乐。

”是的，这帮孩子给与我很多……我们共同成就了彼此送走上批孩子，我倦怠了，想偷懒了，却在这学期接了更重的担子。

我不是个有耐性的人，事情一多就烦躁，尤其是我怀疑这些事情的价值时。

迎检、编材料、整档案――失去了思考的时间，充电的时间，甚至休息的时间。

但是，我不想辞掉语文任课，因为这是我热爱的；我又不情愿辞掉班主任，因为我喜欢用自己的方式调教一帮孩子成长，去与留的之间隐隐又存留着些什么。

成绩、荣誉，是教师的脸。

尽管我们都知道教育体制的种种弊端，但这毕竟是衡量教师的最显性的标准自己不是有毅力的人，甚至像个学生一样需要不断用一点点小成绩，甚至赞扬来补充动力的。

那天，我恼气冲冲地走出教室，恶狠狠地发誓，这帮孩子一定得好好的管教。

拐过教室，迎面走来几个修长的身影。

她们！毕业才三个月的上届学生，长高了，成了亭亭少女。

苏瑞瑞一见到我就情不自禁的哭了，她拉着我的胳膊，轻轻靠在我身旁。

用爱心浇灌，赏满园芬芳曾经看过这样的一则小故事：两个孩子走入玫瑰园，一个孩子哭着走出来，对妈妈说：“玫瑰园不好，因为每朵花下面都有刺。

”；另一个孩子笑着走出来，对妈妈说：“玫瑰园真好，每束刺上都有一朵美丽的玫瑰花。

”其实，我们做班主任工作的教师又何尝不是经营着“玫瑰园”呢？班级中让我们最头疼的“后进生”，又何尝不是一朵朵被我们放大了“刺”得玫瑰呢？任班主任十余年来，最让人头疼的就是班级中的“后进生”，即不但成绩差而且纪律、行为规范都差。

如何“转化”他们，一直是众多班主任研究的课题。

下面就此问题谈谈几点粗浅的心得。

1 用心观察，寻找学生的闪光点，以鼓励代替挖苦常言道：寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。

学生间存在着明显的个体差异。

作为班主任就要正是这种学生之间的个体差异，不能用一把尺子来“量”所有的学生。

升入初中，班级中的“后进生”往往是小学时期就各方面表现不好，早早的被戴上“差生”的帽子。

要想做好“后进生”转化工作，要求班主任要深入学生中去，了解每一名学生的优缺点。

尤其是“后进生”，重点是找出他们身上的优点，作为转化的切入点，用鼓励其展示优点的方法来帮助他们树立信心，进而树立“做好学生”的意识，摘掉他们“我是差生”的帽子。

曾经交过一个学生，升入初中时基础极为薄弱。

以语文为例，默写一首无言绝句，错别字占一半，每次测验成绩都极低，所以上初中不久就开始厌学。

在与他谈心的过程中了解到他的记忆力很好。

于是就提前告诉他背诵内容，并督促他完成，第二天上课时第一个给他背诵的机会。

当他流利的完成古文背诵时，同学们热烈的掌声，湿润了他的眼眸。

我又以此为切入点再次给他鼓励，为他制定小目标，每一次达到目标都在班级给予表扬。

慢慢地，同学们看他的眼神中多了许多的敬佩，他也找回了自信，成绩也慢慢的提高了。

2 坦诚相待，动之以情，晓之以理初中生正值青春期，学生生理和心理都发生着巨大的变化。

“自我”意识觉醒，渴望被尊重，渴望被认可。

用爱心浇灌花朵让幼苗茁壮成长爱心是一种无私的情感，它能够改变一个人，改变一个家庭，也能够改变整个社会。

就像阳光般温暖人心，爱心也能够滋润万物。

在我眼中，爱心就像一把神奇的魔杖，能够让幼苗茁壮成长。

下面，让我们一起了解一下用爱心浇灌花朵的故事。

故事发生在一个美丽的山村里。

在这个山村里，有一位善良且慈爱的老婆婆，她名叫王奶奶。

王奶奶是这个村子里最好的花匠，她以她的爱心和耐心为每一株花朵浇灌生命的力量。

王奶奶的花园里有各式各样的花朵，有红色的玫瑰、黄色的郁金香、蓝色的紫罗兰……它们都是王奶奶用爱心孕育出来的花朵。

王奶奶每天都会把自己的爱心浇灌在这些花朵上，她细心地照料它们，给它们提供充足的阳光和水分，让它们茁壮成长。

有一天，一株名叫小红的玫瑰花因为缺少阳光和水分变得蔫蔫的。

王奶奶看到它的状态不对劲，立刻把它放到了阳光充足的地方，并且给它多浇了一些水。

小红感受到了王奶奶的爱心，它的枝叶逐渐变得饱满，花瓣也变得鲜艳动人。

它感激地向王奶奶点了点头，并且在微风中摇曳着。

与此小红也开始传播王奶奶的爱心。

它在花园里的其他花朵中传递着王奶奶的真挚情感。

其他的花朵也开始茁壮成长，它们变得更加美丽，让整个花园都充满了生机和活力。

人们在来到王奶奶的花园时，都被这些美丽的花朵所吸引。

他们不禁感叹：“这是一片充满爱的花园！”而王奶奶也因为她用爱心浇灌花朵的事迹而被人们称为“爱心花匠”。

王奶奶并没有因为被人们赞誉而骄傲自满，她继续默默地用爱心浇灌花朵，让更多的幼苗茁壮成长。

她知道，爱心是一种持久的力量，只有持之以恒，才能让幼苗茁壮成长。

用爱心浇灌花朵不仅仅是一种行为，更是一种情感的传递。

它不仅能够让花朵茁壮成长，还能够让人们心灵得到滋养。

当我们用爱心对待生活中的每一个人和每一件事时，我们会发现，世界变得更加美好，我们也会因为这份爱而变得更加幸福。

让我们用爱心浇灌花朵，让幼苗茁壮成长。

因为只有充满爱心的世界才能够真正的美丽。

用爱浇灌静待花开教育案例范文在我的教学生涯中，遇到过各种各样的学生，每个孩子都像一颗独特的种子，需要用不同的方式去培育。

而[学生名字]就是这样一颗特别的种子，他的成长历程，让我深刻体会到了用爱浇灌、静待花开的教育真谛。

初见[学生名字]的时候，他就像一只调皮的小猴子，在教室里上蹿下跳，完全坐不住。

课堂上，他的注意力就像一阵飘忽不定的风，一会儿看看窗外的小鸟，一会儿摆弄自己的文具，很少能专注地听老师讲课。

作业也是敷衍了事，字迹潦草得像天书一样。

这让我头疼不已，可是我知道，每一个看似调皮捣蛋的孩子背后，都可能有着不为人知的原因。

于是，我开始悄悄地观察他。

我发现，课间休息的时候，他特别喜欢和同学们分享他那些稀奇古怪的小发现，像在操场角落发现的一只独特的小昆虫，或者是从家里带来的一块奇形怪状的石头。

他的眼睛里闪烁着好奇和兴奋的光芒，那是对这个世界充满探索欲的眼神。

我想，这就是他的闪光点，一个对世界充满好奇、有着丰富想象力的孩子，不应该被轻易否定。

我决定从他的兴趣点入手。

一次自然科学课上，我们要讨论昆虫的生活习性。

我特意请他上台来给大家分享他在操场发现的那只小昆虫。

他一开始有点惊讶，然后就像被点燃了小火苗一样，兴奋地跑上讲台，滔滔不绝地讲起来。

他讲得眉飞色舞，同学们也都听得津津有味。

从那以后，他对课堂的态度有了一些微妙的变化，偶尔也会主动举手发言，虽然次数不多，但这是一个好的开始。

可是，好景不长。

没过多久，他又恢复了老样子，作业依然不认真完成。

我找他谈心，他低着头，像个做错事的小鹌鹑，不说话。

我轻轻地问他：“是不是遇到什么困难了呀？你可以告诉老师哦。

”他犹豫了半天，才小声地说：“老师，我觉得那些作业好无聊，我想做一些更有趣的事情。

”我这才恍然大悟，对于这样一个充满好奇心的孩子来说，传统的作业形式可能确实难以激发他的积极性。

于是，我给他布置了一些特殊的作业。

让他根据学过的知识，制作一份关于昆虫世界的手抄报，或者用自己的方式记录一次小实验。

州市萧山区城厢幼儿园肖丽英———我和孩子的成长故事题记：成长的路上，有孩子的智慧；成长的路上，有孩子的童真；成长的路上，也有孩子的无奈；成长的路上，有人生最特别的体验。

成长路上的故事，值得爱孩子的我们好好琢磨！不知不觉,初为人师的我已经在懵懵懂懂中和孩子们打了大半年的交道,这不长不短的时间里,我沮丧过、失望过,但更多的是和孩子们一起收获的成长。

读了王树的著作《透析童年———让爱走向成熟》,身为新入行的“小老师”,我深深感到对自身成长的迫切渴求。

文中写到我们在成长的过程中,面对环境中的缺爱、残暴、压制和伤害,我们封闭了自己的心灵,使自己变成了一个缺失感受、但求生存的工具。

作为成人,我们习惯于高姿态地站立在人群中,但当我们面对孩子,在和孩子的交往中,那些仍处于“孩童时期”的美好会被轻而易举地激发出来。

的确,生活的点滴中,我和孩子们共同收获着对彼此更深的理解、更多的包容、更美妙的成长体验。

幸福之花,在爱的点滴间萌芽,在爱的浇灌下生长,在成长的感悟中收获!这份平淡细碎的工作,若细细思索、娓娓道来,那件件琐事也能变成一串串美好的故事,令人回味。

故事一：班里开来了“大飞机”早晨教学活动结束,孩子们陆续来到盥洗室洗手,准备吃点心。

一些动作比较快的孩子早早吃完点心,开始享受空闲时光。

班中几个特别调皮的孩子跃跃欲试,在活动室后面空旷的地方开始推搡起来,一会儿你挤我,一会儿我推你。

两个男孩子趁乱开始在活动室里追逐着!不一会儿,一个孩子跑来告状:“老师,他把我推到地上啦!”眼看着班中渐渐起来的“骚乱”,我心中着急起来。

孩子们在活动室追逐、推搡,很容易发生事故,部分幼儿没有吃完点心,若马上开始教学活动也不现实。

这可怎么办呢?我尝试着用话语和动作让孩子们安静下来,可是成效甚微。

突然,我灵光一现,为什么不和孩子们一起玩“开飞机”的游戏让他们安静下来呢?每次我们一开始“开飞机”,孩子们为了当上飞行员,总是用最快的速度安静下来,投入游戏。

爱心浇灌迟开的花朵，耐心共筑美丽的梦想作者：李莉来源：《速读·下旬》2014年第09期有一首儿歌唱到：“我们的祖国是花园，花园的花朵真鲜艳……”是啊！人们都喜欢把可爱的孩子比喻成花园中盛开的花朵，而我们老师便是培育花儿茁壮成长的园丁，看着全心浇灌的花儿健康、快乐的成长，园丁的内心充满了欢欣。

但是，在万紫千红的花园里，总有一些因各种原因而迟迟不开的花朵，为了他们，园于们费尽心血，一心只想迟开的花朵也鲜艳。

案例一：一（3）班的李鹤琳同学，本期从老家转入我校就读。

开学第一天，由于来到一个陌生的环境，见到的是一群陌生的面孔，他显露出迟疑、无助、胆怯。

尤其是当爸爸妈妈毅然决然的离开学校，他仿佛是来到了一个孤岛，眼中满是空洞可怜的眼神.由于语言障碍他无法和老师同学交流，他觉得没有安全感，于是慢慢有了自卑感，整天以泪洗面，跟在老师身后。

不听课、不学习、不写作业、不讲卫生、不睡觉。

目睹这些情况，作为班主任的我看在眼里，痛在心里，心想：这个孩子没有智力问题，只是因为语言障碍就这样自暴自异，多可惜呀，难道就没有办法使他能快乐地生活在集体之中感受老师和同学们对他的关心和爱护吗？我凭着多年班主任的工作经验，决定试着从以下几方面去努力改变他。

1.让他觉得别人重视他的存在人是有感情的，也需要感情，每一个孩子都需要温暖和爱护，而李鹤琳因无法与其他孩子沟通，而受歧视。

他极需老师用诚挚的深情去感化。

于是我决定首先从情感沟通入手，排除他的心理障碍，改变他对人的戒备心理。

我从生活上关心他，问寒问暖；从学习上耐心的指导他，尽心尽力；每次都用低声调教育他什么是对，什么是错。

课堂上，我经常有意设计一些简单的问题让他回答，培养他的自尊心和自信心；课间活动时经常和他谈心，了解他的思想帮他分析存在问题的原因，对症下药……慢慢的他逐渐感觉到班主任理解他，关心他，从而让他能从心理上接受和认同老师，对老师的教育不再产生反感情绪。

同时我通过各种渠道号召同学们对李鹤琳同学伸出友爱之手，班委会组织了一个帮他的四人组，他们在学习、生活上经常给他与最直接的帮助，如：督促他读书，和他一起下棋、聊天，帮他一起打扫卫生等，让他感受到同学情，体会到同学意，感到自己不再是一个被嫌弃的人，而是这个温暧集体中的小主人。