幼儿园儿童绘画作品分析解读案例(品味童话 解读童心)

儿童画儿童话儿童心美国最早的艺术治疗专家之一凯西·玛考尔蒂认为：绘画作品不仅是评价幼儿绘画技能和能力的重要依据，也是与儿童进行交流的另一种途径。

绘画有助于儿童很快地将心理问题表达出来。

而了解幼儿的心理最好的载体就是跟踪幼儿的绘画作品。

一、案例背景《在春天里》的主题下美术《春天里》的教学活动正在进行。

教师先与幼儿一起讨论春天里有什么，孩子们边说，教师一边将相关的内容画下来（无任何布局提示）。

接下来教师要求幼儿画一幅春天主题的画，并且特别提示了将这里面的内容进行组合。

二、案例描述与思考（一）作画通感教师引导画面旸旸作品·我看到的：旸旸的画上有蝴蝶、燕子、小草、小花、手枪、汽车、柳树、小河还有鱼。

10幅图像中有7幅是教师示范内容。

在画面的布局上，也多与教师示范的布局类似。

·我想到的：1.绘画造型—图式期处于图式期的中班幼儿此时最大的一个特点就是选用图形代替线条，能进行多个图形进行组合。

在旸旸的绘画中很明显可以看出有多图形组合的痕迹，如燕子、蝴蝶和汽车的绘画上。

2.绘画构图—空间概念中班幼儿还没形成正确的空间概念，因此在他们的作品中还不能正确地掌握远近和大小关系。

因此旸旸画面中出现的现象如手枪比柳树还大、汽车比小草还小、鞋子和汽车差不多等大小比例失衡的现象是正常的。

且对于画面的远近关系的把握更是没有改变。

画完小河后，大呼：花不是长在路上的吗？都画小河了怎么办啊。

在旸旸的意识中很自然地将纸张的边作为了地平面。

这也是中班幼儿常见的绘画特征。

中班幼儿认为地平线非常重要，有的幼儿在纸上画了一条地平线或用纸边作为地平线，将所有的人与物都画在地平线上，把地平线以上当做天空，地平线以下当做地下或河流。

3.画面布局—写实旸旸的画面也体现了中班幼儿绘画的重要特征—求全和求实，把看到的所有东西都完整无缺地画下来，不进行任何的重叠和遮掩。

且对于其感兴趣的部分（旸旸最喜欢汽车和枪）容易夸大，此时也正是儿童绘画的黄金时期。

儿童画儿童话儿童心美国最早的艺术治疗专家之一凯西·玛考尔蒂认为：绘画作品不仅是评价幼儿绘画技能和能力的重要依据，也是与儿童进行交流的另一种途径。

绘画有助于儿童很快地将心理问题表达出来。

而了解幼儿的心理最好的载体就是跟踪幼儿的绘画作品。

一、案例背景《在春天里》的主题下美术《春天里》的教学活动正在进行。

教师先与幼儿一起讨论春天里有什么，孩子们边说，教师一边将相关的内容画下来（无任何布局提示）。

接下来教师要求幼儿画一幅春天主题的画，并且特别提示了将这里面的内容进行组合。

二、案例描述与思考（一）作画通感教师引导画面旸旸作品·我看到的：旸旸的画上有蝴蝶、燕子、小草、小花、手枪、汽车、柳树、小河还有鱼。

10幅图像中有7幅是教师示范内容。

在画面的布局上，也多与教师示范的布局类似。

·我想到的：1.绘画造型—图式期处于图式期的中班幼儿此时最大的一个特点就是选用图形代替线条，能进行多个图形进行组合。

在旸旸的绘画中很明显可以看出有多图形组合的痕迹，如燕子、蝴蝶和汽车的绘画上。

2.绘画构图—空间概念中班幼儿还没形成正确的空间概念，因此在他们的作品中还不能正确地掌握远近和大小关系。

因此旸旸画面中出现的现象如手枪比柳树还大、汽车比小草还小、鞋子和汽车差不多等大小比例失衡的现象是正常的。

且对于画面的远近关系的把握更是没有改变。

画完小河后，大呼：花不是长在路上的吗？都画小河了怎么办啊。

在旸旸的意识中很自然地将纸张的边作为了地平面。

这也是中班幼儿常见的绘画特征。

中班幼儿认为地平线非常重要，有的幼儿在纸上画了一条地平线或用纸边作为地平线，将所有的人与物都画在地平线上，把地平线以上当做天空，地平线以下当做地下或河流。

3.画面布局—写实。

童心童画之——他们的画【背景】小班《彩色世界真奇妙》主题中美术活动：彩色噗噗车幼儿基础与教材分析：小汽车是孩子比较喜欢的玩具之一，生活中也会经常接触到各式各样的车，有一些孩子也对汽车仔细观察过，了解汽车的窗户、轮子、车灯是样子的，在区域活动里，部分孩子也有自由绘画的经历，乘坐公交车的孩子也还会注意到公交车是几路的车，但是孩子在绘画的时候在搭配颜色的这一方面，还有待提高。

借助孩子已有的生活经验以及孩子的的兴趣，设计了一节美术绘画课。

以往的美术绘画活动多以涂鸦着色、添画为主为主，对颜色、形状和布局没有感性的认识，只是照着教师的范画来涂色、布局，根本没有自己的想象和个性，更不利于幼儿想象力和创造力的发展。

生活中的小轿车、公交车以及各种各样的汽车都为绘画活动提供了的好条件。

活动目标：1．观察汽车，能用简单的几何形状说出它们的主要特征，用绘画的方式表现汽车；2．愿意大胆地表现自己观察到一事物。

活动过程：一、设计情境，引起幼儿兴趣主要提问：听，这是什么声音？猜猜看，会是什么车？二、观察汽车构造，学习绘画主要提问：你看到了什么？哦，是什么形状？我们用这些形状来试着画一画三、幼儿绘画主要提问：先画什么？再画什么？（圆圈、横线、竖线）四、赏析与评价主要提问：如果你喜欢这幅画，可以给它一些掌声，然后和你的好伙伴说说你喜欢的理由。

【观察对象之——黄煜萱】作品：《彩色噗噗车》整个绘画过程中，黄煜萱一共画了三幅画，第一幅画画完后，黄煜萱来到我面前，问我：冯老师，还有纸么？我还想画一张，于是我给了她一张白纸，她拿过去，很快画好了第二张。

接着又来到我这里吗，问：老师我还想画一张，于是我又给了她第三张纸，很快到了下午放学的时间，随着老师的提醒，黄煜萱把第三幅画交给了我，并且得意地对我说：“老师，你看，我还会写自己的名字”。

画中的秘密——儿童画案例分析解读一、案例背景绘画作为一种符号表征形式，是人类心智发展的重要成就之一，也是儿童认识世界、进行交流的手段与工具。

儿童绘画有自己的内在逻辑和表达方式，绘画中蕴含着孩子们的思想与活动。

每一次观察他们的绘画过程，解读这些充满童真童趣的作品，我们都会被其深深吸引。

毫不夸张地说，没有对儿童绘画的研究，我们不可能深入理解孩子画笔下那色彩斑斓的童心世界。

二、案例描述（一）纵向观察观察1：熙熙上学期来园时总是显得很不适应，经常哭泣不止，问她原因总是想爷爷了。

在美术课上总是不愿意画，有时会找各种借口不画或者是找老师帮忙。

过了一段时间后她渐渐适应了一些，开始能独立画画了。

图1是熙熙画的《美丽的茶叶》，画面中出现了四根植物的茎，茎上长着一些叶子，底下有一排锯齿状的“草地”，主体物都涂成了绿色，没有背景。

图2是她画的《多彩的秋天》，画面构图较小，树木显得很瘦小，留了大片天空，画面主要运用了红、黄、绿进行涂色。

图3是接近期末时熙熙画的圣诞节，圣诞树占画面位置较大，还添画了雪人，散了“雪花”（白颜料）。

全部为自己独立完成。

图1图2图3观察2：美术课上，我发现高雨婷画的人都没有手和脚，只是画出了人物的头、五官、头发和躯干。

我问她：为什么你画的小伙伴没有手和脚呢？（图1）她说：“因为她们穿的裙子很长。

”我说：“哦，原来是把脚遮住了是吗？”她点点头。

我又问：“那为什么没有手呢？”她停顿了一会儿，说，因为衣服把手遮住了。

我说我们的衣服也是有袖子的，不然人就不方便活动了。

说着示范了简单的手臂添加在她的画上。

说，你看，有了手，小伙伴就可以手拉手一起玩了。

她在我的示范下，自己也添画了一样的手臂。

但在第二次绘画时，还是出现了只有头和躯干没有四肢的人物形象。

（图2，注：中间的手臂是老师添加的）图1图2 （二）、横向观察图1 图2图3观察3：图1是孔心怡画的，画面上出现了一个女孩，一朵花，小草，两个类似太阳的圆形。

晨轩的彩虹绘画作品是幼儿表现内心世界的载体，是幼儿表达情感的特殊的语言，倾听这种语言，是我们老师了解幼儿、帮助幼儿发展的途径。

这次我对黄晨轩小朋友在区域活动中的绘画表现、绘画作品进行了观察和解读，产生了一些感悟和思考。

创作背景：早晨的区域活动时间，我给美术区域里投放了一些新的颜料，正在调制的时候，晨轩走进了教室，和老师打过招呼后，他站到了我的身边，“咦，姜老师，这里有紫色的颜料。

”我点点头说“是的，这是我新调的颜料。

”，说完便开始画彩虹。

他往我身边靠了靠，同时伸出手指指着盒子里的颜料说“这是红色，这是黄色，还有绿色的，好多好多颜色啊。

”说完搬了一张椅子过来，问：“我就坐在这里，可以吧？”我笑笑说“当然可以。

”他听了立刻坐下来，摆好铅画纸，拿起排笔就画，在纸中央中间偏左的位置落笔，一条红色的弧线跃然纸上，他的眼睛睁得大大的，笑嘻嘻地换笔继续画，一道两道，不一会儿彩虹就画好了。

他一边画一边自言自语，不一会儿就把笔放回颜料杯，开始喊“我画好了！”作品呈现：晨轩作品《彩虹》师幼对话：师：晨轩，你画得好快呀，我还没有画好呢！幼：当然啦，我画得很快！师：你画的是彩虹？幼：（点头）是呀，这是我画的彩虹。

弯弯的，五颜六色。

师：下面的这些绿绿的波浪线是什么？幼：是小草啊，（边说边指画）绿绿的小草，还有黄色的小花。

分析：1.画面分析：内容：能够大胆地表现自己感兴趣的内容，晨轩画这幅画的动机，有可能是颜料盒中的颜色，勾起了他对彩虹的已有经验，也有可能是受到我在旁边画彩虹色影响；色彩：老师提供了浓度较高的饱和色颜料，晨轩的彩虹用了5种颜色，其中红黄蓝是三原色，绿紫是复色，整个画面显得非常鲜艳。

构图：画面主体居中，彩虹色彩是一条一条平行的弧线，结构清晰；彩虹与小花小草的空间结构是上下关系，体现得比较清晰，但两者靠得较近，如果中间需要添画则无法操作。

技巧：画面中包涵了弧线、波浪线两种线条的运用，线条颇为流畅，并且在使用排笔的时候，抓握姿势正确，使用方法也正确，没有出现向前推着涂色的现象。

幼儿园艺术作品鉴赏与评析案例研究1.引言幼儿园艺术作品的鉴赏与评析是对孩子们创造性表达能力的重要评估方式之一。

通过深入研究幼儿园艺术作品的案例，我们可以更好地理解幼儿园艺术教育的核心价值，为孩子们提供更好的艺术学习环境。

本文将通过分析几个幼儿园艺术作品的具体案例，探讨它们的特点和艺术价值，并提供一些观点和理解。

2. 案例一：彩虹世界作品名称：《彩虹世界》作者：小明（4岁）《彩虹世界》是小明在幼儿园美术课上创作的作品。

这幅画以丰富多彩的颜色为主题，展示了一个充满活力和希望的世界。

画面中，小明将七种颜色的彩虹巧妙地融入到一个小城市的背景中，表现出他对美好生活的向往。

从深度上来看，《彩虹世界》反映了小明丰富的想象力和创造力。

他通过选择明亮鲜艳的颜色，塑造了一个充满活力的城市，给人一种欢快和愉悦的感觉。

另外，小明巧妙地利用彩虹的形象来表达他对美好生活的憧憬，这展示了他对自然界的观察和理解。

从广度上来看，小明的作品体现了他在多个方面的创造能力。

他运用了色彩、线条和形状等基本要素，创造了一个立体感强烈的画面。

他还展示了对空间和组合的理解，将各种元素有机地结合在一起。

这样的创作不仅培养了小明的审美能力，还加强了他对艺术中基本元素的理解。

总结回顾：《彩虹世界》展示了小明的想象力、创造力和审美能力。

他通过运用丰富多彩的颜色、线条和形状元素，创作了一个活力四溢的城市，向我们展示了他对美好生活的向往。

3. 案例二：动物乐园作品名称：《动物乐园》作者：小芳（5岁）《动物乐园》是小芳在幼儿园艺术课上完成的作品。

这幅画展现了一个生动有趣的动物乐园，各种动物自由自在地玩耍着。

小芳通过色彩和构图技巧，成功地创造了一个热闹而和谐的画面。

从深度上来看，《动物乐园》揭示了小芳对动物生活的观察和理解。

她画出了多种常见的动物，如狮子、大象和长颈鹿，每一个都栩栩如生。

通过精确的线条和细腻的色彩运用，小芳成功地再现了动物表情和动态，展示了她对动物形象的敏锐观察力。

幼儿园童心绘画：色彩艺术教育案例分析1.概述在幼儿园阶段，艺术教育对于幼儿的成长发展至关重要。

其中，绘画作为艺术教育的一种重要形式，不仅可以培养幼儿的审美能力，更可以促进幼儿的情感表达和创造力发展。

本文将从色彩艺术教育的角度出发，以幼儿园童心绘画为主题，通过案例分析，探讨色彩艺术教育对幼儿的影响。

2. 幼儿园童心绘画的特点幼儿园阶段的孩子通常对于色彩有着特殊的感受力和表达欲望。

他们的绘画作品常常充满了生活中的色彩元素，例如明亮的太阳、多姿多彩的花朵、丰富的动物世界等等。

对于幼儿而言，色彩不仅是他们身边事物的本质特征，更是情感表达和想象力的载体。

幼儿园童心绘画的特点在于色彩的鲜明、生动和丰富多彩。

3. 案例分析：小明的绘画作品小明是一名幼儿园的学生，他在绘画课上经常展现出对色彩的独特感悟和表达能力。

有一次，老师组织了一次“我的幸福世界”主题的绘画活动，让孩子们通过绘画表达自己内心的幸福感受。

小明的作品中，色彩的运用十分丰富多样，明亮的黄色代表着温暖的阳光，红色的花朵象征着幸福的生活，而蓝色的天空则给人以宁静和安详之感。

通过此案例可以看出，色彩对于幼儿的情感表达和想象力发展有着深远的影响。

4. 色彩艺术教育对幼儿的影响色彩艺术教育在幼儿园阶段对幼儿的发展有着重要的影响。

色彩艺术教育可以促进幼儿的创造力发展。

在绘画活动中，幼儿可以通过自由运用各种色彩来表达自己的感受和想象，从而培养了他们独特的创造力。

色彩艺术教育对于幼儿的情感表达能力有着显著的促进作用。

通过绘画，幼儿可以把内心的情感融入到色彩中，表达出自己的愉悦、忧伤等情感，从而增强了他们的情感表达能力。

5. 结语通过本文的案例分析和讨论，我们可以看出，色彩艺术教育对于幼儿的成长发展具有重要的影响。

在幼儿园阶段，应该重视色彩艺术教育，注重培养幼儿对于色彩的感悟和表达能力，从而促进他们的创造力和情感表达能力的发展。

希望本文能为读者提供一些有益的参考和思考，为幼儿的艺术教育做出更多的探索和实践。

6岁《章鱼和它的朋友》这幅画所用材料为油画棒，章鱼头中间部分的涂色使用了调和过渡法，由橘色向黄色过渡，使得色彩更饱满，画面显得更生动、鲜艳。

其他部分多采用平涂法，章鱼的脚用色大胆而鲜艳，显示出幼儿大胆的想象力、奇特的创造力。

而背景的螺旋线条，采用两种冷色调，使得画面看上去十分的梦幻，冷色的背景和暖色的主体形成强烈的对比，更烘托出动物的生命力。

6岁《高兴的小兔子》画面中的小兔子生动活泼，除主体以外还画了一个太阳，同样表情是开心的，兔子两只手上都拿着东西，幼儿对自己的小兔子也进行了装扮，搭配漂亮的衣服以及头饰，从整体的画面来看，大大的太阳，可爱的小兔子，让人心情舒适。

其次，画面中的兔子的外形、所用线条及色彩等的变化形象生动、颜色搭配鲜艳，比较适合。

此外，这幅画中的趣味性较强，比如，幼儿把小兔子和太阳公公之间的对话通过眼睛的动作以及相应的表情来反应，内容充满童趣，而且，小兔子和太阳公公都画了腮红，似乎两个人都对对方充满兴趣又略带腼腆，生动的表现出童真与童趣。

整个画面反映出了他的尽心程度，画面干净整洁，不潦草、不漂浮，着色比较协调。

同时，在整个作品画面干净的前提下，又存在线条的自然变化以及造型的夸张，这透露出该幼儿天真烂漫的稚气。

敢想敢画，敢夸张想象，生趣盎然，表现出该幼儿的大胆和自信。

这幅画中小兔子和太阳公公的对话很生动，通过他们的表情来反映他们之间愉快的交流，这无疑是一种富于想象力与创造力的表现。

这幅画表现的内容是有一定的主题的，即在一个阳光明媚的日子，小兔子在公园里玩耍，与太阳公公的对话。

可以看出儿童在作画的时候身心很投入，他描绘的是自己的内心世界，愉快的画面反应的正是他内心的愉悦。

幼儿园多彩童话世界：创意美术教学案例分析【前言】在幼儿园教育中，美术教学一直扮演着非常重要的角色。

通过美术教学，幼儿可以培养自己的审美情感、想象力和创造力，同时也可以提高他们的动手能力和表达能力。

然而，针对幼儿进行创意美术教学，如何更好地激发幼儿的想象力和创造力，成为了教师们思考和探索的重要问题。

今天，我们将围绕“幼儿园多彩童话世界：创意美术教学”展开深度讨论。

【案例一：绘画《彩虹》】在幼儿园的美术教学中，教师可以利用童话故事中的元素进行创意教学。

在幼儿园里，教师可以引导幼儿绘画《彩虹》这一主题。

在绘画过程中，教师可以通过讲解童话故事中出现的彩虹情节，引导幼儿们用不同的颜色和手法来呈现彩虹的形象。

这不仅能够激发幼儿的想象力，也能够锻炼他们的色彩概念和动手能力。

【案例二：手工制作《小红帽》】除了绘画，手工制作也是创意美术教学中的重要一环。

举个例子，《小红帽》这一经典童话故事可以被融入到手工制作中。

教师可以引导幼儿利用纸板、剪刀和颜料来制作小红帽的道具。

在制作过程中，教师可以带领幼儿们一起回顾故事情节，让幼儿们更好地理解故事情节，同时培养他们的动手能力和创造力。

【案例三：涂鸦《变色龙》】在美术教学中，创意并不仅仅限于传统的绘画和手工制作，涂鸦也可以成为一种非常有趣的创意美术教学形式。

教师可以以《变色龙》为主题，引导幼儿们进行涂鸦创作。

在涂鸦过程中，教师可以启发幼儿们思考变色龙的独特特点和外表，并指导他们用丰富多彩的颜料来描绘变色龙的形象。

这不仅可以让幼儿们更深入地了解变色龙，也能够培养他们的想象力和创造力。

【总结】通过以上的案例分析，我们可以看到创意美术教学在幼儿园教育中的重要性。

教师在进行美术教学时，可以充分利用童话故事中的元素，引导幼儿们进行创意创作，从而更好地培养他们的审美情感、想象力和创造力。

创意美术教学不仅可以激发幼儿们对美术的兴趣，也能够促进他们综合素质的全面发展。

【个人观点】在我看来，创意美术教学是非常有意义和价值的。