第2课时分数除以整数

《分数除以整数》一等奖说课稿1、《分数除以整数》一等奖说课稿一、教材分析我说课的内容是西师版六年级上册第三单元第一部分分数除法第2课时的内容——《分数除以整数》。

这节课的主要内容是分数除以整数的计算法则，这是本节课的重点和难点。

分数除以整数有分子能整除整数和不能整除整数两种情况讨论。

能整除的整数，直接应用学生已有的经验来解决。

不能整除的整数，又分两种情况讨论：一种是把不能整除的现象转化成能整除的现象，另一种情况是用这个分数乘这个整数的倒数，教材重点讨论后一种解法。

用图解法配合学生的思维，实现意义上的转化（见小孩的对话框），再通过意义的转化来帮助学生理解分数乘整数倒数的解法。

教学时教师可以通过直观图帮助学生理解题意，引导学生通过得出两种不同计算方法，最后自己说出两种不同的思路，老师都加以肯定，然后让学生任选一种方法计算÷2，发现问题，最后归纳出分数除以整数的计算方法。

提高学生的解题能力，发展学生的创新思维能力。

二、教学目标根据上述教材分析，结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：1.知识与技能：在具体情境中理解分数除以整数的意义，利用已有知识理解和探索分数除以整数的算理和算法。

2.过程与方法：通过实践运用，选择合理的方法正确计算分数除以整数。

3.情感态度与价值观：进一步培养学生的分析判断能力和实践运用能力。

三、教学重点、难点：教学重点：探索分数除以整数的计算方法。

教学难点：分数除以整数的计算。

本节课主要学习分数除以整数，在这之前学生已经掌握了整数除法的意义和分数乘法的意义及计算，而本课的学习将为统一分数除法计算法则打下基础。

四、说教法、学法说教法：《数学课程标准》对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。

分数除以整数是学生继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培养还未凸显出来。

针对这一现象，我力求把培养学生的估算意识，发展学生的估算能力融入教学，在课堂上形成具体的教学行为，从而加以体现。

1、分数除法 第2课时分数除以整数◆ 教学内容：教科书第31页例1,分数除以整数的计算方法。

◆ 教学提示：本节课主要学习分数除以整数,在这之前学生已经掌握了整数除法的意义和分数乘法的意义及计算,而本课的学习将为统一分数除法计算法则打下基础。

这节课的主要内容是分数除以整数的计算法则,这是本节课的重点和难点。

分数除以整数有分子能整除整数和不能整除整数两种情况讨论。

能整除的整数,直接应用学生已有的经验来解决。

不能整除的整数,又分两种情况讨论：一种是把不能整除的现象转化成能整除的现象,另一种情况是用这个分数乘这个整数的倒数,教材重点讨论后一种解法。

用图解法配合学生的思维,实现意义上的转化（见小孩的对话框）,再通过意义的转化来帮助学生理解分数乘整数倒数的解法。

教学时教师可以通过直观图帮助学生理解题意,引导学生通过得出两种不同计算方法,最后自己说出两种不同的思路,老师都加以肯定,然后让学生任选一种方法计算54÷2,发现问题,最后归纳出分数除以整数的计算方法。

提高学生的解题能力,发展学生的创新思维能力。

◆ 教学目标：1.知识与技能：在具体情境中理解分数除以整数的意义,利用已有知识理解和探索分数除以整数的算理和算法。

2.过程与方法：通过实践运用,选择合理的方法正确计算分数除以整数。

3.情感态度与价值观：进一步培养学生的分析判断能力和实践运用能力。

◆ 重点难点：教学重点：探索分数除以整数的计算方法。

教学难点：分数除以整数的计算。

◆ 教学准备:教具准备：多媒体课件学具准备：练习本、方格纸、长方形纸片、直尺等。

◆ 教学过程：（一）新课导入投影出示学生卫生大扫除的场景。

教师谈话：明天就是“六一”儿童节了,学校决定今天下午搞一次卫生大扫除,学校将操场平均分给六年级两个班打扫,每个班应该打扫这个操场的几分之几？这个问题应该怎样计算？如何列算式？如果是把操场的54平均分给六年级两个班打扫,求每个班应该打扫这个操场的几分之几？ 应该怎样列算式？ （预设：54÷2 ） 怎样计算呢？这节课我们就一起来学习——分数除以整数。

《分数除以整数》第二课时【教学目标】知识与技能：通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生理解并掌握分数除以整数的计算方法及算理。

过程与方法：在动手操作的活动中，通过直观认识使学生理解分数除以整数的算理，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。

情感态度与价值观：在探索与交流活动中培养观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。

感受分数除法在生活中的广泛应用。

【教学重点】理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。

【教学难点】理解分数除以整数的计算方法。

【教材分析】分数除以整数是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，是分数除法的起始课，也是非常重要的一课。

这节课的学习效果将直接影响到后面解决问题的学习。

因此先从理解分数除法的意义的基础上开始学习，然后在培养学生探索分数除以整数计算方法的过程中，进一步体会分数除法的意义，体会数学知识间的内在联系，发展分析、比较、抽象、概括的能力。

【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。

【课时安排】1课时【教学过程】一、复习铺垫课件出示复习题目（出示幻灯片2）1、复习题。

（1）根据已知的乘法算式：25×4＝100，写出相关的两个除法算式，并说出除法算式表示的意义。

100÷25=4，表示：两个因数的积是100，其中一个因数是25，求另一个因 数。

100÷4=25，表示：两个因数的积是100，其中一个因数是4，求另一个因数。

师：通过写出的这两道除法算式，你能说出整数除法的意义吗？ 生：（已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

）（2）说出下面各数的倒数：(多媒体课件出示幻灯片3)。

61 511 4 （指名学生回答）61的倒数是6，511的倒数是115，4的倒数是41。

师：你能说出求一个数的倒数的方法吗？生：把一个数（0除外）的分子、分母交换位置，所得的新数就是原数的倒数。

六年级上册数学教案分数除法第2课时分数除以整数说课稿_西师大版（）要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言进展的障碍。

许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。

《分数除以整数》说课稿唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。

而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。

至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。

《分数除以整数》说课稿（精选3篇）《分数除以整数》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

那要怎么写好说课稿呢？以下是收集整理的《分数除以整数》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《分数除以整数》说课稿1一、教材分析我说课的内容是西师版六年级上册第三单元第一部分分数除法第2课时的内容——《分数除以整数》。

这节课的主要内容是分数除以整数的计算法则，这是本节课的重点和难点。

分数除以整数有分子能整除整数和不能整除整数两种情况讨论。

能整除的整数，直接应用学生已有的经验来解决。

不能整除的整数，又分两种情况讨论：一种是把不能整除的现象转化成能整除的现象，另一种情况是用这个分数乘这个整数的倒数，教材重点讨论后一种解法。

用图解法配合学生的思维，实现意义上的转化，再通过意义的转化来帮助学生理解分数乘整数倒数的解法。

教学时教师可以通过直观图帮助学生理解题意，引导学生通过得出两种不同计算方法，最后自己说出两种不同的思路，老师都加以肯定，然后让学生任选一种方法计算÷2，发现问题，最后归纳出分数除以整数的计算方法。

提高学生的解题能力，发展学生的创新思维能力。

二、教学目标根据上述教材分析，结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：1、知识与技能：在具体情境中理解分数除以整数的意义，利用已有知识理解和探索分数除以整数的算理和算法。

2、过程与方法：通过实践运用，选择合理的方法正确计算分数除以整数。

3、情感态度与价值观：进一步培养学生的分析判断能力和实践运用能力。

三、教学重点、难点：教学重点：探索分数除以整数的计算方法。

教学难点：分数除以整数的计算。

本节课主要学习分数除以整数，在这之前学生已经掌握了整数除法的意义和分数乘法的意义及计算，而本课的学习将为统一分数除法计算法则打下基础。

四、说教法、学法说教法：《数学课程标准》对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。

六年级上册数学教学设计《第三单元第2课时：分数除以整数》人教新课标一. 教材分析分数除以整数是六年级上册数学的一个重要内容，主要让学生掌握分数除以整数的基本运算方法。

本课时教材通过实例讲解，让学生理解分数除以整数的运算规律，并能正确进行计算。

同时，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的基本概念和分数乘整数的运算方法，对分数有一定的认识。

但是，学生在分数除以整数的运算上还存在一定的困难，需要通过实例讲解和练习来进一步巩固。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握分数除以整数的运算方法，能正确进行计算。

2.过程与方法：通过实例讲解，让学生理解分数除以整数的运算规律。

3.情感态度与价值观：培养学生解决实际问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：分数除以整数的运算方法。

2.难点：理解分数除以整数的运算规律。

五. 教学方法1.实例讲解：通过具体例子，让学生理解分数除以整数的运算规律。

2.小组讨论：让学生分组讨论，交流分数除以整数的运算方法。

3.练习巩固：布置适量练习题，让学生巩固所学知识。

4.实际应用：解决实际问题，培养学生运用数学知识解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作分数除以整数的教学课件，包括实例讲解、练习题等。

2.练习题：准备一份适合学生的练习题，包括基础题和提高题。

3.教学道具：准备一些分数卡片，用于讲解和演示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个实际问题引出本节课的内容，如：“小明有2/3的苹果，他想把这些苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？”让学生思考并回答。

2.呈现（10分钟）展示分数除以整数的课件，讲解分数除以整数的运算规律。

如：2/3 ÷ 3 = 2/3 × 1/3 = 2/9。

通过实例讲解，让学生理解分数除以整数的运算方法。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，交流分数除以整数的运算方法。

六年级上册数学教案《分数除法》第二课时教学内容：教材30页。

教学目标：1、经历折一折、涂一涂、算一算等活动，理解分数除以整数的意义和算理；2、探索并掌握分数除以整数的计算方法，能正确地计算。

3、经历分数除法计算方法的探究过程，感受数形结合、转化等数学思想方法在数学学习中的重要作用。

教学重点：掌握分数除以整数的计算方法。

教学难点：理解分数除以整数地意义和算理。

教学过程：一、复习1、口算：1400/365 = 4师：这是一道整数除法计算题，整数除法的意义是什么？已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。

师：这节课我们一起学习分数除法。

（板书课题：分数除法）2、口算3/8÷3/8 = 1 0÷4/9 = 0 1÷2/5 = 5/2 3/4÷1 =3/4师：这些分数除法，同学们是可以直接口算的。

你是依据什么知识口算的？一个数（0除外）除以它本身，得数为1。

0除以任何一个数（0除外），得数为0。

互为倒数的两个数乘积为1。

一个数除以1，得数仍为这个数。

二、探究新知1、提出问题，引发思考把一张纸的4/5平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？怎么列式？你是怎么想的？（4/5）/ 2 =生：因为是把4/5平均分成2份，求每份是多少，所以用除法计算。

2、自主探究，明确算理怎么计算4/5÷2 = ？方法1：折纸验证。

把一张纸平均分成5份，表示出其中的4份，也就是这张纸的4/5。

把这4/5平均分成2份，其中的1份就是2/5。

方法2：把分数单位的个数平均分。

4/5里面有4个1/5，把4个1/5平均分成2份，每份就是2个1/5，也就是2/5，所以4/5 ÷ 2 = （4 ÷ 2）/ 5 = 2/5。

方法3：画图法说明4/5 ÷ 2 = 2/5。

方法4：把分数除法转化成小数除法计算。

（4/5）÷2 = 0.8 ÷ 2 = 0.4。