大学生英语课堂中如何对学生形成性评价的有效推进安排

形成性评价在英语教学中的应用
随着时代的发展，教育评价的重要性越来越被人们所认识。

特别是在英语教学中，形
成性评价的应用，对于提高学生的语言水平，深化教学改革，具有十分重要的意义。

形成性评价是指教学过程中的持续、动态、多样化的评价方法。

在英语教学中，形成
性评价不仅能够查找学生的错误和不足，更重要的是能够及时发现学生的优势和潜力，从
而帮助学生更好地发展自己的语言能力。

1. 提高课堂效率
形成性评价可以通过多样化的形式，比如说口头问答、小测验、作业等，及时查找学
生的错误和不足，并随时纠正，帮助学生快速纠正误区，从而提高课堂效率。

2. 培养学生的自我评价能力
形成性评价能够促进学生主动思考和自我学习，通过课前自我评估和课后自我反思，
让学生更好地了解自己的学习状况，掌握自己的学习方向，从而激发学习动机，提高学习
效果。

3. 促进教师教学态度的变革
传统的教学中，教师往往是以讲解为主，而形成性评价正是要求教师必须理解学生的
思维方式和学习习惯，采用多种方式和方法，帮助学生积极参与、自我发展和自我评估，
从而使教师的教学态度得到培养和变革。

4. 个性化教学的重要组成部分
形成性评价注重学生的差异化发展，将学生的学习成果作为评估的依据，并在评价中
综合考虑不同学生的差异性，从而形成个性化教学，让每个学生都得到充分的关注和支持。

总之，形成性评价在英语教学中的应用，不仅能够有效提高学生的语言水平，深化教
学改革，更能够培养学生良好的学习习惯和自我评价能力，从而推动教育持续发展。

谈英语教学中实施形成性评价的“八个原则”大学英语是一门独特学科，它不仅要求学生掌握英语语言知识与运用技能，同时要求培养学生的口头交际能力。

由于这种能力无法通过纸笔实现，所以对其评价采取形成性评价效果更好。

下面，笔者就谈一谈在英语教学中实施形成性评价的“八个原则”。

一、适用性原则教学评价方法一般有对诊断性评价、形成性评价、终结性评价，它们分别适合不同的评价场合。

教师应“因地制宜”，根据自己的教学需要和评价目的，选择有效的教学评价方法。

在英语教学中，要充分重视学生的自我意识和个性特点，针对学生的情感、态度、知识、智力、能力等因素，采取不同的评价方式。

对于不易量化的考评指标，采用形成性评价为好。

在英语教学中，形成性评价起着引导教学方向与监控教学质量的双重作用，是有效实施英语教学的关键环节。

在教学实践中，教师应吃透教学大纲，理清教学思路，探索教学规律，根据学生实际，充分发挥形成性评价的积极作用。

二、主体性原则形成性评价的任务，是对学生的学习表现、学习成绩以及学习情感、学习态度、学习策略等方面的发展做出评价，其目的是激励学生，帮助学生有效调控自己的学习过程，改进学习策略，从而获得成就感，增强自信心。

在课堂教学中，学生作为主体参与教学活动。

因此，教师要树立“以生为本”的意识，充分尊重学生。

要以发展学生英语能力为主，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，组织引导学生积极参与教学评价。

大学生在意识行为上已经完全独立，因此要提供一个让他们得以发展和成熟的广阔空间，使他们通过评价，了解自身的学习状况，通过总结反思，不断提高和完善自我，从而增强自信心，获得成就感。

这样，学生的主观能动性必然得以发挥，自觉主动地成为学习的主人。

三、科学性原则形成性评价使用得当将有利于学生反思和调控自己的学习进程，形成适合于自己的学习风格和学习策略，对学生的长远发展有益。

在运用形成性评价时，要注意其科学性，具体说来，就是要做到客观全面，标准一致。

大学英语教学实施形成性评价的方法-高等教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——形成性评价是指采用特定的测量程序和方法对学生的学习过程、使用的学习策略以及学习各阶段的成就进行评价。

大学英语教学采用形成性评价体系，包括学生自评、学生互评、日常课堂表现、英语作业完成情况、课堂小测验分数以及学期末英语成绩六个方面进行评价工作，保证学生学习的主体地位，注重学生的学习过程，更好地调动学生的学习兴趣。

一、形成性评价的发展形成性评价最早是由美国评价家迈克尔斯克里文（M.Scriven）于1967 年第一次提出的，之后经过美国教育家Bloom 和BlackWilliam 的发展，2008 年Popham 对形成性评价概念做出了全面的论述。

在我国，大学英语教学中采用形成性评价是从2004 年开始的，到2007 年高等教育司指出：形成性评价时教学过程中进行的过程性和发展性评价，即根据教学目标，采用多种评价手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生的全面发展。

形成性评价才得到众多高校的认同，开始在全国高校的英语课堂教学评价中使用，有效激发了学生的学习兴趣，提高了大学英语的教学效果。

二、形成性评价的特点（一）形成性评价强学中学生的主体地位形成性评价来源于美国，它不同于我国现行的大学英语评定学生成绩的方式（终结性评价体系）。

形成性评价主要是根据教学的需要，对学生的思考能力和综合应用分析能力采取多种的方式来进行全面评估。

从而发现学生在学习过程中的的不足，了解他们的学习方法，帮助他们建立合理的学习方式，最终促进学生的全面健康发展。

在这一评估过程中，学生应一直处于主体地位，在大学英语教学过程中学生和教师是互动的，教师教授学问，帮助学生解决在学习过程中所遇到的问题，提高学生各方面的学习能力。

在学习过程中，学生是处于接受知识主体地位，因此，在形成性评价教学中学生也应是评估活动的主体，在形成性评估体系中充分发挥学生的自我评价，将学生在学习阶段的具体表现纳入到评估体系当中，作为学生学习效果评价的重要因素。

形成性评价的途径与方法这几年里,我们根据新课标中评价的要求，对我校的英语课堂教学评价途径如下：一是课堂内外结合---语言的课外延伸,激励学生学英语的兴趣；二是评学习态度和学习习惯---自评、他评和师评相结合；三是听说入手，落脚综合。

1、课堂内外结合--- 语言的课外延伸，激励学生学习英语的兴趣。

语言的学习在于多运用、多实践，不仅在课内的有限时间，更在与课外的无限延伸。

鼓励学生在课外多说英语、多听英语，和同学一同编英语小对话，一同表演英语节目。

学生个人参与活动、习惯评比、小组评比、课前五分钟的自由对话或看图说话等，都是每节课必须进行的课堂评价。

学生课后自觉背诵课文、故事，或自学歌曲、小诗、小故事或一段对话，老师视其内容长短，给予学生五星或其他的评价；同时将每次活动作好详细记录，一个学月做一次小结，及时对学生的成绩做出肯定。

2、评学习态度与学习习惯。

新课标在对基础教育阶段英语课程的任务中明确指出：要激发和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心，培养他们学习英语的积极态度，养成良好的英语学习习惯。

“播种习惯，收获人生”。

良好的习惯让人受益一生。

而良好习惯不是一蹴而就，它的形成需要一个漫长的过程，更何况由于学生年龄低幼，要保持稳定的习惯也不容易，因此更需要我们的教师整个过程中加以督促与鞭策。

这就决定了我们对学生学习习惯和学习态度的评价必须贯穿与整个教学活动中。

我们主要通过三个渠道即学生自评、学生互评、教师评价来完成对学生学习习惯和学习态度的评价。

设计一个表格档案，每周对学生进行一次评价。

它包括是否带好学习用品，上课无迟到早退；上课是否认真听讲，注意观察、模仿；上课是否大胆发言，声音响亮；是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子，语音语调基本正确；是否能大声地唱出所学的英语歌曲，曲调准确，英语的语音基本正确；是否高高兴兴参与小组活动，认真听同伴发言；是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足；能否虚心接受同伴的评价；是否能够不懂就问，虚心好学……学生先在自评栏打分，写下简单的评语，自查存在的不足；然后同桌或班干部评价，说明同学做得好的地方，指出需要改进的地方；最后是老师的点评。

形成性评价在大学英语教学中的实施与建议教育部高等教育司于2007年颁布实施的《大学英语课程教学要求》明确提出“对学生学习的评价分为形成性评价和终结性评价”。

教学评价是大学英语课程教学的一个严重环节，教师不仅可以获取教学反馈信息，改进教学方法，还可以帮助学生改进学习方法。

笔者就在大学英语教学中如何实施形成性评价提出切实可行的建议，具有一定的现实意义和指导意义。

一、在大学英语教学中实施形成性评价的优势1.及时发现教学问题，提高课堂教学质量。

形成性评价特别注重教学过程，鼓励学生提供反馈信息，教师及时发现教学中的问题。

针对学生反馈的难点问题，教师能够及时调整教学设计，有用改善课堂教学质量。

而终结性评价则无法及时发现问题，得等到考试结束后才能发现，但往往为时已晚。

2.帮助学生夯实基础，提高英语学习兴趣。

形成性评价进行的时间间隔短，使得学习更有针对性，学生能够及时复习，夯实自己的基础。

学生不断取得进步，增强了自信心，调动了学习积极性，提高了英语学习兴趣。

而终结性评价进行的时间间隔较长，往往忽略了平时的学习欢乐，简易使学生产生厌怠情绪。

3.关注学生个人进步，掌握恰当学习策略。

通过形成性评价，学生可以对自己一个阶段的英语学习情况进行自评，并参考教师和同学的评价，及时发现自己的问题，明白自己的前进方向，同时有相对较多的时间进行调整，逐渐掌握适合自己的学习策略，不断取得进步。

4.增强合作参与意识，锻炼人际交往能力。

形成性评价主体的多元化不仅可以促使学生在自评与互评的过程中学会相互学习，取长补短，而且可以帮助学生增强合作参与意识，锻炼人际交往能力。

二、形成性评价在大学英语教学中的实施策略1.明确教学目标，开展因材施教。

任何评价方法都是为语言教学和语言学习服务的，因此制定明确的教学和学习目标是实施任何评价方法的前提。

新学期开始前，教师要根据教学大纲，同时结合学生的例外情况和需要，制定出适合的教学目标，更要帮助学生根据自身情况制定有针对性的学习目标，以便对照检查实行情况。

形成性评价在高校英语教学中应用及思考近年来，随着英语作为学术研究的重要手段被越来越多地普及，英语在高校教学中的地位也越来越重要。

因此，如何提高学生的英语学习效果，使他们能够获得有效的学习成果，已经成为高校英语教育教学改革的重要课题。

近年来，形成性评价在英语教学中应用越来越普遍，在高校英语教学中，它也具有一定的作用。

形成性评价是以学生为主体，以学习者的学习活动为基础，将学习者的学习与学习目标之间的差距作为根据，以积极的方法利用教师的评价来改进学习，最终实现学习目标的一种评价方法。

不同于传统的评价，形成性评价的工作不追求结果，而是将评价的重点放在了学习过程中，以改进学习过程，从而改善学习效果。

高校英语教学中，形成性评价的作用主要在于提高学习者的自我意识，有利于学习者充分认识自己的能力水平、获得更多的知识，增强学习者对英语学习的自主性和激情。

形成性评价能够让学习者充分认识自己，从而改善学习效果。

形成性评价在高校英语教学中应用的方式可以有很多，其中常见的有：提问式评价、实践式评价、角色式评价、问卷式评价等。

提问式评价是通过提出问题来对学生的学习情况进行评价，从而帮助学生发现自己的不足，以改善学习；实践式评价是让学生把学到的知识付诸实践，从而发现自己的不足，以改善学习；角色式评价是通过让学生扮演某一个角色，从而发现自己的不足，以改善学习；问卷式评价是通过让学生填写自己学习情况的问卷，从而发现自己的不足，以改善学习。

多种形式的形成性评价，有利于学生的英语学习成果，但也必须注意某些问题和限制，使得形成性评价更有效。

首先，教师要制定一个合理的计划，在合理的时间内以及合理的方式进行形成性评价，使形成性评价具有可操作性、富有成效性。

其次，教师要在评价过程中，注重激发学生的学习兴趣，形成学生学习的良性循环，从而提高学生的学习效果。

最后，形成性评价要及时反映，以便及时调整英语教学的进程，改善学生的学习状况。

总之，在高校英语教学中，形成性评价具有良好的作用，但要使其发挥最大的效果，需要教师正确使用，既要重视积极性，也要注重客观性，从而提高学生英语学习效果，实现学习目标。

重视对学生进行形成性评价提高学生学习英语的效率《英语课程标准》指出: “在英语教学过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

引导学生在学习的过程中教学自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

”评价方法要“符合学生的年龄特征和个性特点，具有多样性、激励性和灵活性。

”这体现评价不仅关注结果，更关注学生的学习行为和成长发展过程。

在形成性评价中，教师应允许学生根据自己的特长和优势选择适合自己的评价方式。

使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促使学生综合语言运用能力的发展。

一、对传统的英语学习评价体系的反思1. 评价目标单一。

由于长期受应试教育的影响，对学生的评价往往是知识、技能、能力方面评价较多，而对学生的其他方面，如交际能力、创新能力语言表达能力以及学生的兴趣等方面评价甚少。

2. 评价方法单一。

现行的评价方式难以摆脱传统模式的束缚，总是习惯于先确定总目标，然后进行层层分解。

因此，分解次数越多，具体化环节越多，评价指标越多，受到的干扰可能就越大而且操作繁琐。

3. 评价主体单一。

对学生的评价往往是一种自上而下的评价，教师使用它衡量学生，学生较消极被动。

因此，评价的导向、激励、调教、改进的功能难以发挥。

由此而见，传统的教学评价，只重视反映学生的学习结果，忽视体现学生在学习过程中的发展与进步；评价过程中只重视老师的评价，而忽视学生的自我评价和合作评价；只重视评价和测试的甄别和选拔功能，忽视为学生成长发展服务的功能；只重视对语言知识和语言能力的考查，忽视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查；测试中重视答案的公平性、客观性、唯一性，而忽视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。

因此，在英语教学过程中，改革这种传统的英语学习评价体系模式，采取更积极的评价方法已势在必行。

二、进行形成性评价的理论依据形成性评价与总结性评价这两个概念是由斯克文首先提出来的。