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《成吉思汗和鹰》教学反思《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。
从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解；从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。
开课的时候,我出示了蒙古帝国的版图然后简介他,使学生联系书上:成吉思汗是历史上著名的君王和勇士,一方面使学生感悟成吉思汗的霸气和傲气;另一方面也是为了激趣;同时更是为了培养学生的人文素养。
我在设计教学时，将品读重点放到第9－18自然段，引导学生展开品读、探究，理解课文内容,即鹰四次阻止成吉思汗喝水，成吉思汗的怒气渐盛，最终射杀了鹰。
在这个流程中，我也采取了“从整体到部分再到整体”教学步骤。
先整体默读，找到描写鹰的动作和成吉思汗情绪变化的词，整体感知两者的变化和之间的关系。
再分次去细读文本，体会情感。
在引导学生细读文本，体会情感时，我尽量避免去追问，而是指导学生在朗读时体会文本的情感。
最后再将4次的过程，连起来朗读，整体感受。
整个教学过程我采取读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
最后结合实际谈谈自己在发怒的时候曾经犯过的错误,体现“语文”源自生活的教学。
不足及疑惑：1.课堂上老师组织学生开展活动，发现本班的学生定性不够“易放难收”。
2.阅读教学要由“诵读”转变为“品读”，平时品读语言文字的训练不够，除了指导朗读，更应该引导学生品读语言文字，领悟语言文字的所要表达的思想内容。
3.“结合实际、感悟道理”的环节因为花的时间少，所以思想教育不突出，应该让学生多说，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。
课文解读
《成吉思汗和鹰》是一篇民间传说故事，不但故事情节曲折吸引人，而且说理性强，兼有寓言的作用。
课文是按照事情发展的先后顺序记叙的，也是按照为什么犯错误——犯了怎样的错误——成吉思汗怎样对待错误的顺序记叙的。
除了第1自然段，其他段落都衔接得很紧密，不易清楚地划分段落层次，我们用情节曲线来表示事件的发展经过：
1.理解课文，首先要明白成吉思汗为什么犯错误。
课文用很大篇幅记述这一点。
他非常喜爱自己的鹰，并不是轻易就把它杀了的，它是一只“宠鹰”，成吉思汗不会因为鹰有一两次过失就杀了它。
情况是：
①成吉思汗很渴，非常渴：A.“天气很热”，中午当然最热。
B.“所有的山间小溪”都被烤干了。
②出发时，他和朋友“希望满载而归”，但是跑了“整整一上午”，却“没有打到”多少猎物。
失望、疲惫更增添了烦躁情绪，烦躁就容易不冷静。
③找到的泉眼水量很小，只能“一滴一滴”接水，“他花了很长时间才接满一杯水”。
成吉思汗和鹰续写三百字以上
摘要：
1.成吉思汗与鹰的传说背景
2.成吉思汗对鹰的喜爱与尊崇
3.鹰在成吉思汗军事生涯中的作用
4.鹰对成吉思汗的精神影响
5.成吉思汗与鹰的传说对后世的意义
正文：
成吉思汗，是中国历史上最伟大的征服者之一，他的一生充满了传奇色彩。
而在这些传奇故事中，他与鹰的传说尤为引人入胜。
成吉思汗生活的时代，是蒙古草原诸部割据的时代，各部之间纷争不断，民不聊生。
成吉思汗立志要统一蒙古，让人民过上安定的生活。
在这个过程中，鹰成为了他的重要伙伴。
传说中，成吉思汗在一次战斗中被困，鹰发现了他，并带领他脱离了险境。
从此，成吉思汗对鹰充满了敬意，甚至尊崇它们为神鸟。
鹰在成吉思汗的军事生涯中发挥了重要作用。
它们常常被用来侦查敌人的动向，帮助成吉思汗做出决策。
鹰的敏锐和迅捷，使得成吉思汗的军队在战场上总能占据先机。
同时，鹰也象征着勇猛和果敢，这是成吉思汗所追求的军人品质。
因此，他对鹰的喜爱，也是他对军人的期望。
鹰对成吉思汗的精神影响深远。
鹰的勇猛和坚毅，无畏无惧的精神，深深地影响了成吉思汗。
他从鹰身上学到了果敢和坚毅，这使他在困境中永不放
弃，勇往直前。
鹰的形象成为了他心中的精神象征，对他的一生产生了深远影响。
成吉思汗与鹰的传说，不仅仅是一个故事，更是一种精神象征。
它告诉我们，只有勇猛、果敢、坚毅，才能在困境中找到出路，实现自己的目标。
《成吉思汗和鹰》教学设计范凤娥教材分析:《成吉思汗和鹰》是北师版小学语文教材五年级上册“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，课文主要讲了成吉思汗狩猎时，饥渴难忍，后来终于找到了一个滴水的泉眼，艰难地接水却被鹰四次撞翻水杯，一怒之下杀了宠鹰，当他发现鹰是他救命恩人时追悔莫及的故事，告诉人们：人在发怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。
在教学过程中分别以成吉思汗和鹰为教学主线展开教学，引领学生去感悟教训是如何得来的和体会教训的深刻性。
教学目标:1、结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，如：气急败坏、小心翼翼、自言自语。
注意积累语言。
2、有感情的朗读课文，通过换位思考体会成吉思汗心理的变化。
3、理解课文主要内容，联系自己的实际体会“不要在发怒的时候处理任何事情。
”这句话的含义，学会正确的面对错误。
教学重难点：抓住鹰四次撞翻成吉思汗杯子这个情节体会成吉思汗的心理变化，进一步感悟课文所要说明的道理。
教学过程：一、谈话导入。
1、师导入：同学们，人生处处是考场，人生事事得挑战。
今天，我给你们五（）班上课，你们听我这节课，都是一次全新的挑战，或许成功，或许失败，可怕的不是失败，而是我们错误地对待失败，就连世界伟人成吉思汗也失败过，犯过错，但他能认真地对待错误，认真地反省，汲取教训，并告诫自己和后人：永远不要在发怒的时候处理任何事情。
今天，我们一起学习《成吉思汗和鹰》。
相信，这节课中的成功点和失败点，都会让我们终生受益。
2、读课题，释课题，了解成吉思汗。
3.导语：这样的一位勇士，在战场上，总有一只雄鹰伴随成吉思汗身旁，形影不离。
今天就让我们一起走进他们的故事《成吉思汗和鹰》！二、自学。
师：下面请同学们自读课文，小组合作学习生字、新词。
三、展示、交流。
1、检查生字认读。
2、理解词语意思。
3、指导“腕、鹰、嚷、悔”的写法。
四、质疑。
师：下面请同学们认真听课文，想想成吉思汗和鹰之间发生了什么事？师：谁来说说成吉思汗和鹰之间发生了什么事？（成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的宠鹰四次打翻水杯，于是一怒之下射杀了猎鹰，事后发现水里有毒，发现自己错怪了忠心救主的猎鹰。
成吉思汗和鹰的故事《成吉思汗和鹰》这个故事被选入到了课文中，通过这个故事告诉世人不要被怒火冲昏了头脑，做任何事情之时，都要沉着冷静对待。
那你知道这个故事吗?下面是店铺为你搜集到的相关内容，希望对你有所帮助。
成吉思汗和鹰的故事成吉思汗有一只反应敏捷的鹰，它十分聪明，有一双善于发现猎物的眼睛，成吉思汗每次打猎都要带着他。
有一次，成吉思汗和部下去打猎，鹰在成吉思汗的手腕上，到了中午时，大家都走散了，因为没有达到过多的猎物，于是成吉思汗选择抄近路回家，这只聪明的老鹰就在前方带路。
正午时分，太阳炙烤着大地，成吉思汗非常口渴，想要找寻一处水源，可是小溪流都干涸了。
走了一会了，成吉思汗发现了一处泉水，虽然水流很小，但是用杯子接一会儿足以解渴。
成吉思汗好不容易接了一杯子，结果老鹰将杯子中打翻，成吉思汗没有在意，便拿起杯子再次接水，接到一半时，老鹰又将他的杯子撞翻，这次成吉思汗有些生气了，他半开玩笑似地警告了老鹰，让它不要再调皮。
成吉思汗将杯子拿起来，继续接水。
好不容易接满后，老鹰再次打翻，老鹰的这一行径惹怒了成吉思汗，他拿起弓箭将老鹰射死。
老鹰掉落在他脚下，成吉思汗无暇顾及，急忙找寻被老鹰打翻的杯子，他想继续接水喝，结果杯子掉在了岩石之间根本够不着。
于是，成吉思汗顺着岩石往上爬，想要找到水源，等他爬上去一看，水源处有一条已经死掉的大毒蛇。
他恍然大悟，原来老鹰反常的做法其实是在救他的命，成吉思汗非常后悔，他把老鹰的尸体装入了随身携带的袋子中，并告诫自己，以后不要再发怒的时候处理事情。
成吉思汗射大雕毛泽东在1936年的时候，作了一首诗歌名叫《沁园春雪》，全诗的内容是：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟馀莽莽;大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
2024年北师版五年级语文《成吉思汗和鹰》课文及教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，感受成吉思汗对鹰的关爱以及鹰对主人的忠诚。
1.3学习生字词，积累好词好句。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分享，培养合作学习的能力。
2.2运用想象，描绘课文中的场景，提高语言表达能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养关爱动物、尊重生命的意识。
3.2感受友谊、忠诚、勇敢等美好品质。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受成吉思汗与鹰之间的深厚情感。
1.2学习生字词，积累好词好句。
2.教学难点：2.1理解课文中的象征意义，如鹰代表忠诚、勇敢等品质。
2.2感受课文中所表达的关爱动物、尊重生命的价值观。
三、教学过程1.导入1.1利用多媒体展示成吉思汗和鹰的图片，引导学生关注课文主题。
1.2邀请学生分享对成吉思汗和鹰的了解。
2.朗读课文2.1学生自读课文，感受课文的语言魅力。
2.2教师指导学生朗读，注意语气、情感的表达。
3.理解课文3.1学生分段讲述课文内容，教师点评、指导。
3.2教师提问，引导学生深入理解课文内容。
4.学习生字词4.1学生自学生字词，组内交流。
5.情感体验5.1学生分组讨论：课文中的哪些细节让你感受到了成吉思汗对鹰的关爱？鹰是如何表现忠诚的？6.语言表达6.1学生根据课文内容，想象描绘成吉思汗与鹰的相处场景。
6.2教师指导学生运用好词好句，提高语言表达能力。
7.小结7.2学生分享学习心得，互相鼓励。
四、课后作业1.家庭作业：1.1朗读课文，熟记生字词。
1.2以“我心中的成吉思汗和鹰”为主题，写一篇短文。
2.拓展作业：2.1了解成吉思汗的历史背景，了解鹰的相关知识。
2.2收集关于关爱动物、尊重生命的名言警句，进行分享。
五、教学反思本节课通过朗读、讨论、分享等多种形式，引导学生深入理解课文内容，感受成吉思汗与鹰之间的深厚情感。
在教学过程中，注重培养学生的语言表达能力和情感体验，激发学生的学习兴趣。
教学 要求 1.自主学习,运用自己喜欢的方法认识本课的生字,并能正确书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
3.培养学生的质疑能力,帮助学生掌握质疑的方法。
4.了解故事内容,理解成吉思汗从这个教训中悟出的道理。
重点 难点 能比较准确地复述课文,表达课文的思想感情。
理解成吉思汗从这个教训中悟出的道理。
教学 课时两课时1成吉思汗和鹰2 第一部分(第1自然段):简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的君王和勇士。
3 说,有一次成吉思汗骑马去森林里狩猎,很多朋友陪伴着他,仆人带着猎狗跟在后面。
[句导读:这句介绍了人物、事件发生的地点,直接明了。
]段导读:写成吉思汗去打猎,引出后面的故事。
林里回荡着猎手们的呼喊声和欢笑声,他们希望满载而归。
吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。
那鹰是被训练用来打猎的,只要主人一声令下,它就飞向天空,环顾四周,寻找猎物。
[句导读:这句介绍了鹰的主要用途——用于打猎。
]如果它碰到一只鹿或一只兔子,就会像箭一样冲下来。
4[②这句话有什么作用?]段导读:写这只鹰是成吉思汗最喜欢的以及这只鹰的特点。
吉思汗和猎手们骑着马在林子里转了整整一上午,但他们没有打到原来想象的那么多猎物。
[句导读:“没有打到原来想象的那么多猎物”与前文“希望满载而归”相照应。
]段导读:写成吉思汗的收获没有想象中的那么多。
又渴又累,还没有收获,后文找到水又被鹰四次打掉,这也是成吉思汗气急败坏的一个引子。
午的时候,他们走散了。
估计其他人都按原路走了,成吉思汗选择了一条近路,5在两山之间的峡谷中穿行。
那只宠鹰已不在他的手腕上,它在前面飞行,它认得回家的路。
[③这句话说明了什么?]段导读:点明了故事发生的地点——两山之间的峡谷中。
1知识点详解 ☜ 2①点明了成吉思汗的身份和地位。
34 ②用比喻的手法写出鹰速度快的特点,也为后文鹰冲下来打翻杯子埋下伏笔。
5 ③本句说明了鹰的一个特点——识路。
6 时天气很热,成吉思汗感到口渴得厉害,他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴,可是炎热的天气已经把所有的山间小溪烤干了。
《成吉思汗和鹰》教学设计腊树镇高旗小学何美玲教材分析：《成吉思汗和鹰》是北师大版教材五年级上册第七单元的一篇主体课文。
它是一篇民间传说故事，不但故事情节吸引人，而且说理性强，兼有寓言的作用。
文章按事情发展顺序从成吉思汗这一伟人在怎样的情况下犯错，犯了什么错误以及怎样面对错误的经过加以记叙。
本文中需指导学生初次画情节曲线，以情节曲线表示课文的思路和脉络。
文中叙述成吉思汗四次接水，四次被鹰撞翻的杯子的过程叙述的侧重点、叙述的语言都不同。
这样不只是避免了简单重复而产生的单调，更表现出鹰的急切救主之心，也描绘出了成吉思汗从起初的没有生气到气急败坏的心理变化，一步步走向错误杀死宠鹰的过程。
学情分析：五年级学生已具备一定的自学生能力，能初步概括文章的大概内容。
因为是第一次画情节曲线，并不一定能正确快速地掌握。
文章中有很多用得很准确又生动的词语，部分学生很难有感情地朗读和理解它们的意思。
但学生对于这样情节吸引人的故事都是比较感兴趣的，能主动去学习。
教学目标1、正确、流利有感情地朗读课文，通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“永远不要在发怒时处理任何事情”，对待错误要认真反省、总结教训。
2、学习用情节曲线把故事的情节表示出来。
3、了解掌握生字词，理解词语“陪伴、满载而归、环顾、一饮而尽、宠爱、俯冲、撞翻、气急败坏、懊悔不已、小心翼翼”等词语在课文中的意思。
4、继续学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。
教学重难点有感情地朗读课文，体会要保持冷静，永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
学习通过言语、动作描写表达人物心情的方法。
教学过程第一课时一、激趣导入、揭示课题。
二、初读课文，学习生字词，读通读顺课文。
三、再读课文，感知课文内容，明晰课文条理。
四、质疑问难，初步研读课文。
第二课时主题：“面对错误”；方法：抓住成吉思汗和鹰的两条线索理解主题过程：一、导入：1．中国历史上，马背上的蒙古族中，有位杰出的英雄。
他是——？（板书“成吉思汗”）2．课文开头怎么介绍成吉思汗？（板书“君王”、“勇士”）3．毛泽东诗云：“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
”成吉思汗射死的是什么？4．成吉思汗和鹰之间发生了怎样的故事？课文讲了一件什么事？（成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的宠鹰四次打翻水杯，于是一怒之下射杀了猎鹰，事后发现水里有毒，发现自己错怪了忠心救主的猎鹰。
他得到了一个教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情。
）（板书“鹰”和“教训”。
在标题上下分别板书“救”和“杀”，并标上箭头）小结：历史故事仅仅是为了讲故事吗？古人云：“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以知得失；以史为镜，可以知兴替。
”历史故事通过小故事说明大道理。
二、探讨：1．首先我们一起来看看，从成吉思汗的角度来说，这个沉痛的教训怎样得来、他怎么会犯下错误。
（1）从哪些语句可以看出成吉思汗需要水？（“炎热”，“口渴”，“一滴一滴”，“高兴极了”）几生试读，全班齐读。
（2）正因为成吉思汗如此需要水，发现水后，他心情如何？（“高兴极了”）接水容易吗？读读第十自然段。
接到水后，他准备做什么？（“一饮而尽”）这时发生了什么？（“打掉”）读第10、11、12自然段。
（3）鹰第一次打翻了水杯，成吉思汗生气吗？（没有生气）为什么没有生气？（“宠爱的鹰”、“最喜爱的鹰”）（4）鹰第二次、第三次、第四次打翻水杯时，鹰有什么动作？成吉思汗的心情又如何？完成表格。
（5）我们一起看看第二次“有点生气”：当时成吉思汗需要水吗？（“这次他没有等多长时间，只接了半杯，就把杯子举到嘴边。
”）（6）我们再看看第三次“真的生气”：从哪儿看出“真的生气”？（“大声嚷道”、“怎么敢”、“拧断”，感叹号）成吉思汗说些什么？（师生分读旁白与话语）（7）最后，成吉思汗终于失去了耐心、气急败坏。
读第17自然段。
（8）一次次被阻挠时，成吉思汗的心情逐渐发生了怎样的变化？从最初发现水时的“高兴极了”到——？因为什么？（喝水的心情越来越急切：高兴极了——没有生气——有点生气——真的生气——气急败坏）2、如果把前三次一笔带过，直接交待鹰四次打翻水杯，然后被射死，文章的结构也是合理的。
那么文章为什么要这样三番五次不断叙述鹰的表现以及成吉思汗的心情？如果对这几次经历一笔带过，文章会是什么滋味？（如果缺少了反复叙事手法的运用，文章将缺少滋味。
反复叙事：文学上经常采用的一种手法。
这样写，不变中有变，相同中不同，应了一个成语叫“一波三折”，让读者不感觉重复，却耐人寻味。
）不变的是什么？（鹰四次救主）变化的是什么？（鹰急于救主的忠心和成吉思汗的不耐烦都逐渐递增）3、分析成吉思汗的教训（1）鹰死了，成吉思汗不再受到阻挠，可是他喝到水了吗？为什么他被眼前的一幕震惊了？读读第21自然段（2）此时此刻，成吉思汗恍然大悟，他愣住了，他——（全班齐读第22自然段）（3）成吉思汗心情怎样？（懊悔不已，追悔莫及，悔恨不已，悔恨交加）（4）于是成吉思汗怎么呼喊？读读。
（“那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”）（师读旁白，生读语言）（5）成吉思汗得到了什么样的教训？（沉痛的教训）（在板书的“教训”二字下加波浪线）（6）为什么对成吉思汗来说，这是个沉痛的教训？（死的是“最喜爱的鹰”、“宠鹰”，而不是敌人。
鹰对他忠心耿耿，他却射死了鹰。
）（7）我们可以用什么样的方式来牢记这个沉痛的教训呢？让我们对自己说：永远要记住，在发怒的时候，一定不要。
处理任何事情，一定不要在的时候。
一定要在的时候，处理任何事情。
4、感受鹰的悲剧（1）成吉思汗得到的教训是以鹰的生命为代价的。
那只勇敢的鹰不再展翅高飞，而是“血流满地，死在主人脚下”。
然而，这只鹰的生命曾经如此鲜活，曾经如此勇敢。
让我们再回头看看鹰是怎么不顾一切忠心救主的。
（2）找出四次表示鹰的动作和声音的词语并读一读：第一次：“嗖”、“打掉”，第二次：“盘旋”、“俯冲”、“撞掉”，第三次：“撞翻”，第四次：“飞扑”、“扑掉”、“惨叫”。
通过这些词语，我们可以想像鹰一次次拦截主人是一幅幅怎样的画面。
（3）鹰四次怎么对待水杯？（课件展示：打掉——撞掉——撞翻——扑掉）为什么四次动作不一样？（动作猛烈程度的变化显示了鹰救主的心情逐渐急切）（4）填空：成吉思汗有点生气，可是鹰不但不（），反而（）。
成吉思汗真的生气，可是鹰不但不（），反而（）。
（5）在第三次打翻水杯后，成吉思汗对鹰发出了严厉警告，而鹰却怎样？怎么用四个字形容鹰的态度？（毫不畏惧）（6）面对最后通牒，鹰能领会主人的意图吗？（第4自然段中对鹰的描写表明它能听懂主人的话）（7）如果你是那只鹰，看着与你朝夕相处的朋友性命危在旦夕，你的心情会怎样？四个字：心急如焚。
你的朋友对你发出了最后通牒，如果你去救他，可能自己也会付出生命的代价，这时你怎么办？（不顾一切）（该生答完后先站立一会儿）（8）请一生评价该生的表现：这是一只怎样的鹰？用哪些词语赞美它？（勇往直前、奋不顾身、无所畏惧、忠心耿耿）（感谢那个扮演“鹰”的学生，给予掌声，请他坐下）（9）采访“鹰”。
鹰的一颗丹心换来的是一支冷箭。
“鹰啊，你为什么要不顾自己的性命去救那并不理解你的主人呢？”（“最喜爱的鹰”，平时受到精心照料，与主人一起度过了愉快的时光）（10）采访“成吉思汗”。
“现在听了鹰的告白，你的心情如何？理解鹰了吗？”（“懊悔不已”）（11）可惜啊，成吉思汗悔之晚矣，后悔也于事无补了，所以他得到的是一个沉痛的教训。
可惜我们不是成吉思汗，不能阻止悲剧的发生。
为什么他会犯下错误呢？填空：看来，犯下错误的时候，当时成吉思汗只想到（喝水解渴），只想到（鹰在捣乱），只想到（将鹰杀死），丝毫没考虑到（鹰的忠诚）。
鹰只想到（救主心切），只想到（化解危机），丝毫没考虑到（自身安危）。
（12）在成吉思汗还没发现真相之前，面对鹰那血淋淋的尸体，成吉思汗自言自语说些什么？（“无论如何，我要喝点泉水。
”）就算鹰阻碍了成吉思汗喝水，犯了错误，可它毕竟付出了生命的代价！难道鹰的惨死不值得唤起成吉思汗的任何怜悯吗？成吉思汗真的“最喜爱”这只鹰吗？他真的把鹰当作朋友吗？（在鹰的面前他始终只想到自己，鹰只是为他所用而已。
他既没不把鹰当作朋友，也没把自己当作鹰的朋友，他的身份在鹰面前只是什么？（手指板书的“君王”二字）所以才会有鹰的悲剧。
（13）成吉思汗最后用什么样的方式总结教训？成吉思汗是在用“自言自语”的方式总结教训，而鹰却不是自言自语呀，鹰是用实际行动去解救处在危难中的朋友呀！一次又一次，那么勇敢执著，那么奋不顾身！成吉思汗是“君王”，善用帝王之术、有着冷酷的心。
然而，“柔情未必不丈夫”，真正的“勇士”心中必有三分柔情。
谁才是真正的“勇士”？谁对朋友满腔热情奋不顾身？（鹰才是真正的“勇士”）（擦去板书的“勇士”二字，请一学生重新把“勇士”二字用红笔写在标题“鹰”的下面）（14）我们的生活中有许许多多这样最爱我们的“鹰”——我们的父母，我们的老师，我们的朋友……我们应该感谢这些鹰，正因为他们，我们不犯或少犯错误、走上正路而不是弯路。
面对错误，我们不是一次次在错误中忏悔，而应该永远记住身边的“鹰”。
为了获得一个沉痛的教训而让别人付出沉痛的代价甚至是生命的代价，值得吗？（15）这个教训到底沉痛在哪里？仅仅是告诫我们不要发怒吗？我们真正应该获得的沉痛的教训是什么？（在板书的“教训”二字前加上“沉痛的”三字，并给“教训”二字上加上方框）填空：永远要记住和感谢（我们身边的“鹰”）；永远不要为了一个教训而让别人（付出沉痛的代价）。
（齐读引导：同学们，记住这沉痛的教训吧，细细品读这个教训，相信你会谨慎地走好人生的每一步。
）三、思考：一个人是否可以在今后的人生中避免获得同样的教训？有了教训是不是就能避免失误？成吉思汗作为至高无上的“君王”，为什么他所建立的横跨亚欧的帝国只有短短十三年的历史呢？请你们读读这些作品：《沁园春·长沙》（毛泽东）、《一代天骄成吉思汗——传记与研究》（余大钧），《成吉思汗传》（苏联，符拉基米尔佐夫），《蒙古苍狼》（法，欧梅西克）。
如果你们细细研读，可能会有所发现，那么请你们把自己的发现写下来，那就是很好的研究报告。
同学们，我们不是成吉思汗，没有机会面对鹰，也不会将鹰射死，但在我们的人生中，我们应该怎样避免得到沉痛的教训呢？。
