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古代汉语《孟子》五章（南京大学高小方）《古代汉语》南京大学高小方教授师承关系：孔子—曾参—子思（孔伋、孔子的孙子）—□□（子思的门人）—孟子生平事迹：约BC372～289 年，孟轲，字子舆（《文选·辨命论》李善注引《傅子》）战国中期，儒家代表人物。
从事教育，游说诸侯，晚年著书。
孟子宣扬孔子“仁”的思想，提出了“仁政”、“王道”学说：制民恒产（并非是分田到户，土地所有权仍属于平民，但是给老百姓耕种）；薄税敛；省刑罚。
提出了“民为贵，社稷次之，君为轻。
”建议统治者要“保（安抚）民而王4”（破读wang4,安抚百姓，从而统一天下而称王）。
名言：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
——《滕文公下》生于忧患，而死于安乐。
——《告子下》君子所，其无16（毋）逸。
——《尚书》所，处在自己的岗位上；其：语气副词，该；有为者譬若掘井，掘井九仞而不及泉，犹为弃井也。
——《尽心上》不以规矩，不能成方圆。
——《离娄上》生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
——《告子上》《孟子》全书七篇，每篇分上下（引文要分上下篇）。
每篇若干章。
全书共261 章，34685字。
作者：大致是孟子自作，其弟子（万章等）和再传弟子都做过一些润色工作。
内容：着重记载孟子言行，集中反映了孟子的政治主张和哲学思想。
体制：语录体。
特点：气势充溢，雄健有力，感情激越，条理明晰，善用譬喻，畅达感人。
注本：《十三经注疏》：（东汉）赵岐注，旧题宋孙奭（shì）疏（可能是托名）；《四书集注》：（宋）朱熹集注；《孟子正义》（模范本）：（清）焦循正义；《诸子集成》本《孟子译注》：杨伯峻译注。
1 寡人之於國也（梁惠王上） 1.36 11 10梁惠王曰 : “寡人之於國也 6，盡心焉耳 11矣。
河内凶 10，則移其民於河東，移其粟於 河内；河東凶亦然。
6寡人之於國也 6，常式：寡人尽心于国矣。
焉：之于，词序强调；耳11：┏（打消、弱化语气）罢了，而已； [ 大部分场 ] ┗（加强、强化语气）相当于“可⋯⋯着呢！”[ 此处为加强 ] 译：我对于治理国家啊，可算是尽了心的啊！10 凶 10 ：┏凶：不吉利；饥荒； ┗兇：兇恶；则移其民于河东，移其粟于河内： 河内闹了饥荒，就把那的一部分灾民移到河东；把 河东的一部分粮食移到河内；《孟子》五章（二）10 11察鄰國之政，無如 10寡人之用心者。
古代汉语南京大学高小方教授学习古代汉语的诀窍一一、四多多读：精读100篇章；多记：准确理解的基础上背诵；多查：严谨查字典辞典；查史料、语料：中国语言文字学史料学、汉语史语料学多译；◇字典辞书世界上的书可分为两类：·阅读书：供阅读；·工具书：供查检；工具书包括：·字典、辞书·综合性辞典·专门辞典如成语辞典、俗语辞典、人名辞典、地名辞典；·索引·目录·年鉴·手册·图谱二、最常用的字典辞书分类：一查文字1、新华字典：随身带周祖谟,万千余字,兼顾一些文言音义；2、康熙字典：案头摆,四万九千余字,可解决冷僻字,反切法；推荐上海书店影印本附四角号码；3、说文解字：放枕边,经常翻;东汉许慎,以六书的条例分析九千余汉字的本义,首创部首法五百四十部首,反切由徐铉采用孙愐唐韵的切语；推荐影印大徐本徐铉/小徐本其弟徐锴；4、经籍籑诂籑zhuàn/纂zuǎn清阮元,主持收录清以前各种古字义字典,万三千余字；5、古代汉语字典,张双棣王力弟子、陈涛；6、经典释文唐陆德明,黄焯校勘；易、书、诗、三礼、三传、孝、论、老、庄、尔雅共十四部难字难词的注释书；7、汉语大字典五万四千余字；学习古代汉语的诀窍二二查词语包括查人名、地名、书名、事件名、查百科词语、自然科学名词1、语词辞源1840年前的语词和百科词语；辞海语词偏于古,百科词语偏于今；现代汉语词典1840年以来→还在使用着的、新出现的语词；以上三本构成了一个互补的小系统;汉语大词典十二巨册、三十七万条,古今打通的语词词典；通过汉语大词典可以找到某个词最早的踪迹,但其溯源工作做的并不好;2、单音虚词助字辨略清刘淇；经传释词清王引之,疑难虚词六百个；一声之转,清代学者用的术语,两个字或几个字声母相同、意思相通,例：但、徒、特,声母相同定母d、意思相通只；词诠杨树达,特点是标出词性；古书虚字集释裴学海,又总结并补正刘、王、杨诸书；如“以啮人,无愈之者;”以,假设连词如果；3、复式虚词邱永安文言复式虚词；4、唐诗宋词元曲特殊词语的：诗词曲语辞汇释张相,五百余条；5、人名中国人名大辞典；臧励龢上海商务1921年出版首上古至清末中国人名四万余条,但缺点是不注生卒年;6、地名中国历史地名辞典7、书名简明中国古籍辞典;吉林文史出版社古今词义的变化语言三要素：语音、词汇、语法词汇变化最为迅速;一、古今词义的异同有三种情况：一基本词汇的意义古今基本相同,如马、牛、山、水、日、人等;所概括的客观对象本身有变化：梯,木阶也,但今日有其他材料做成的梯；义项有增减：三,①确数三②几今不用；右,①右边②保守今增;二由于文字假借、词义引申等原因,少量的一般词汇意义古今完全不同;绸：古缠绕,今丝绸；该：古完备赅,今应该;三大量的一般词汇意义古今既有联系又有发展,同中有异;二、古今词义发展演变的五种情况一词义扩大江最初是长江的专称;河最初是黄河的声称;皮古代指带毛的兽皮;菜宋以前专指蔬菜;醒原指酒醉的状态恢复到正常状态,酒醒了;二词义缩小金：在先秦泛指金属,铜铁等；现专指黄金;瓦：古代泛指陶器,现在单指盖在屋顶妨雨水的瓦;亲戚：古代不单指外亲,还可指父母等家人;司马迁时代尚如此丈人：古时对老年男子的尊称;丈夫：古代泛指男子;三词义转移汤：古代指热水;脚：本指小腿胫,后指足;汉四色彩改变犯：本指发起攻击;中性->贬义;谤：原指公开评议;中性->贬义;爪牙：原指武臣;褒义->贬义;喽啰：原指健儿;褒义->贬义;牺牲：古代是名词,中性,祭祀用牲畜;今作动词,含褒义;五义项增减爱：①亲爱、疼爱②爱惜、吝啬今减;狱：①官司,案件今减;②监狱;汉快：①愉快;②迅速;北朝民歌：快马须健儿后增;劝：①鼓励今减②劝说叫对方做什么③劝阻叫对方不要做什么,后增;结语1：词义是随着时代的推移而不断地发展变化的,时代不同,词义就可能有变化;我们要用历史的、发展的观点,敏感地注意到词义的时代差别问题,不要以今例古,也不要以唐例汉,这样才能真正读懂古书,做好批判地继承文化遗产的工作;同时,这对于词义学本身的研究,也有着重大的意义;结语2：如果我们能为汉语书面语的五十万条词目建立起一整套能真实地反映其发展变化和相互联系情形的历史档案,这无疑是一项宏伟的文化基础建设工程;这项工程,是值得那些有志于研究语言学的青年朋友们为之献身的单音节词复音节词上一、在形式上,汉语词汇发展的总趋势是由单趋复;1、古代,单音词占优势；现代,复音词占优势;其转折点,是敦煌变文时代唐;2、原因：1汉语的音节是非常有限的;广韵共3894个音节,现代汉语词典第5版才1336个音节,呈减少趋势;而汉语中的词确数以万计,这样,同音的单音词就太多,而且各个单音词又往往身兼数职,以致在交际过程中不已达到明确化、精密化的要求;2复音化可以增加语流的曲折,提高了交际的清晰度,如：辞之,是“辞退了他”还是“拒绝了他”二、古代单音词和现代复音词对比,主要有三种情况：将文言文转换成现代普通话时,换、加、合;1、换：换了完全不同的词;如：“具卒乘”：具,准备；卒,步兵,乘,兵车；2、加：加上了词头、词尾;老虎、驴子；如：“驴一鸣,虎大骇”：驴子、老虎；3、合：用了两个同义词作为词素来合成;如：儿+子→儿子；成+就→成就；鸣+叫→鸣叫；我们分析现代汉语某些并列式复音词的词素,可以发现古代单音词词义；反之亦然;三、古代复音词一单纯词：只含有一个语素;1、联绵字：也叫“连绵字”,又称“连语”;它是双音节的单纯词由两个音节联缀成义而不能分割的词;1双声声母相同：伶俐,玲珑,参差；2叠韵：逍遥,徘徊,须臾,窈窕；3双声叠韵：辗转；2、其他多音节单纯词：少量非双声、非叠韵：玛瑙,芣苢；二合成词1、复合式合成词2、附加式合成词；单音节词复音节词下一、单音节词一联绵字的特点1、不可分训,不可望文生义,要因声求义；如：狐疑拿不定主意的样子,与狐狸无关;2、双声叠韵居多增加音韵美：联绵字作为研究素材,探究古代字的声母、韵类问题；3、有古本双声叠韵而今变音者：作为语料分析古音；如：憔悴古为从母：dz、仓庚古均属阳部,音仓刚;4、由于只表音,因此字形多变：如：匍匐—蒲伏—蒲服—扶服；仿佛—彷佛；逶迤有数十种写法;专门工具书有辞通,联绵字典等;5、由于修辞上的需要,联绵字偶或可颠倒或拆分开;如：诗经·周南·关雎：“悠哉悠哉,辗转反侧;”悠悠,悠思貌;曹操短歌行“慨当以慷,忧思难忘;”慷慨老子第十五章：“豫兮若冬涉川,犹兮若畏四邻;”犹豫二其他多音节单纯词1、音译词,如：布尔什维克俄,沙琪玛满语;2、重言词：把同一个字重复使用;1叠词：人人,年年,恨恨；2单复同向：穆穆；穆=穆穆加强了语气3单复异向迥义：不变音依依特殊联绵字；依yī≠依依yī变音汤汤特殊联绵字；汤tāng≠汤汤shāng课题：诗经中四百多条重言词,哪些属于叠词、单复同向、单复异向写出研究报告或论文二、合成词1、复合式合成词1联合式：名词社稷；动词飘摇；形容词伟大；连词而且；偏义名词动静,窗户；2偏正式：天下,君子；3支配式：司令主管发令的人,后稷后：主管,司的反写；主管农事的人,周的始祖做过后稷4补充式：提高,推动；5主谓式：月亮,民主;2、附加式合成词1加前缀：有：有苗、有夏；阿：阿谁代词,阿堵代词；老：老虎；形容词没有词头：北风其凉其,指示代词用作状语,那样地；动词没有词头：君子于役于,表趋向,相当于“往”“去”；于画圆的方向性动作,可表示起点、过程、终点、超过;2加后缀：沃若,突然,率尔,“盖阙如”,“空空如”；“巍巍乎其有成功也,焕乎其有文章”微风燕子斜/杯子；细雨鱼儿出/花儿/慢慢儿讲；木头,做头,甜头；词义的本义和引申义上一、词的本义1、所谓词的本义,就是词的本来的意义;当然不一定都是原始意义;因为很多词的历史远远长于字的历史：词,3万年；字7000年;2、词的本义并不一定是其原始意义,因依于字已经是很以后的事;二、掌握词的本义有什么用处1、使纷繁的词义变得有头绪；2、使解释词义准确而有依据；3、使理解词义更透彻,能更好地辨析近义词;三、怎样识别词的本义：分析字形,因声求源,徵以文献;字义不等于词义,但有时字义又等于词义;1、分析字形：用非假借字来记录词的意义的字,字的本义就是词的本义;例：不可胜数中的“数”的本义是“计算”;2、因声求源：用假借字来记录词的意义的字,字的本义不是词的本义;例：“九月叔苴”,叔：从又手,本义拾取,属于第1种情况；析字形；但“伯仲叔季”,叔：少,双声,属于第2种情况：不能用分析字形,通过语音来求语源;例：新旧旧：本义是猫头鹰上为猫头鹰,下为臼声；用旧音假借字来记录,指久；3、徵以文献;探索词的本义法：--对非假借字,可从字形求得它所代表的这个单音词的本义析字形;--对假借字,要因声求语源才能够等到它所代表的这个词的本义求语源;词义的本义和引申义下四、词的引申义“乘”的词义引申图乘：甲骨文像人爬在树上,本义：登木；登木——升、登,连及分化特指乘车：一车四马shèng类推——坐船抽象化——凭借、利用、趁着比喻——史册shèng登木——压、压倒——战胜镇守欺凌一什么是词的引申义1、词的引申义就是本义基础上发展、派生出来的意义;2、引申是造成一词多义的根本原因;3、从引申义与本义的关系看,可以分为两类：一类叫直接引申近,一类叫间接引申远;二怎样分析词的引申义必须了解引申的总趋势和具体途径；1、词义引申的总趋势是：有具体到抽象,有个别到一般；2、词义引申的具体途径：1从词义所慨括的事物的特性包括性质、形状、味道、用途等来引申;如从“素”的色引申为泛指一切白色,再引申为白白地；从“素”的未经染色的特性,引申为本色,朴素;2通过借喻和借代等修辞手段的经常运用而引申这已不同于那种临时的打比方,例：手足喻兄弟,蛇足喻多余无用的事物,朱门代大户,干戈代战争干古代指盾;三词义引申的结果1、义项有增加或减少；慨括的范围有扩大或缩小；表示的对象可能转换,色彩可能改变；2、或新旧义并行：如牛生犊；或新义生而旧义灭：如蚕化蛾；3、可能引起字形、读音、语法作用词性之类的变化;如数,厌;厌：吃饱出现了新字形餍——满足——讨厌“绳”的词义引申图绳,索也,从糸,蝇省声;本义：索特指墨线：例：绳直而枉木斫音卓韩非子·有度——正直：例：法不阿贵,绳不挠曲；——准则、法度：例：王道有绳商君书·开塞——以法约束、纠正：商鞅日绳秦之贵公子史记·商君列传“被”的词义引申图被,寝衣,长一身有半；从衣,皮声;本义：寝衣——覆盖——披加——施及——蒙受、遭受——被表被动“理”的词义引申图理,治玉也；从玉,里声；本义：治玉——治理,特指决狱——法官——玉的纹理——腠理——条理——道理——通顺。
《古代汉语》南京大学高小方教授《左传》选读（一）一、《左传》的名称和性质1、名称：《左传》是简称，它的全称是《左氏春秋》，又叫《春秋左氏传》。
2、性质：存世的第一部叙事详细的编年史（按年月日为顺序来记录历史的书）。
《春秋经》242年历史只用了一万八千字，不能说是叙事详尽。
二、春秋笔法《春秋》原是鲁国史官所记，后经孔子修订。
孔子为达到他“正名”的目的，寓褒贬之意于字里行间，这就是所谓的春秋笔法（也叫“春秋书法”）。
例：《春秋经》微言大义，褒贬或含在字里行间，或有明确的标记词。
《春秋·襄公二十五年》“齐崔杼弑其君光”，用一“弑”字（地位低的人杀地位高的人），就将乱臣崔杼钉在了历史的耻辱柱上。
《春秋·襄公三十一年》“莒人弑其君密州”，虽然同样用“弑”，但主语却用了一集合名词“莒人”（音举），这就连同被弑的君主密州也遭了贬斥：若是个好君主，何至于触犯众怒？三、《春秋》三传1、为解释《春秋》经义，左丘明（春秋末鲁史）作《左传》，公羊高（战国时齐人，子夏弟子）作《公羊传》，榖梁赤（战国时鲁人，亦子夏弟子）作《榖梁传》。
2、《左传》左丘明（春秋末鲁史）196845字，多用事实解释《春秋》，与《公羊传》（44075字）、《榖梁传》（14512字）的“空言说经”很不同，是三传中文学价值和史料价值最高的。
3、这三传都不是榖梁赤、公羊高和左丘明他们本人亲自写在竹简上的或丝绸上，而是口耳相传，最后由其弟子记录下来的。
师道相传——具有很高的保真度，因为它用一定的调子吟诵，一代一代口耳相传下来，最后记录下来。
把散文用一定的调子诵读出来，传授给自己的弟子，一般说出入不会太大。
齐、鲁、韩与毛诗（《诗经》）的主要区别就是部分字在字型上可能不同（同音假借）。
可见传统的吟诵很重要！吟诵，韵文、散文用一定的调子传授，出入只在部分字形上）四、《左传》的作者1、“孔子将修《春秋》，与左丘明乘如周，观书于周史，归而修《春秋》之经，丘明为之传，共为表里。
古代汉语《绪论》（南京大学高小方）
《古代汉语》
南京大学高小方教授
《绪论》（一）
《绪论》（二）
《绪论》（三）
书面语研究材料
一、大量的西周金文及文献
1、曶hu4鼎：西周懿王或孝王时期曶者所作铜鼎的铭文，899 BC 404个现存380。
2、毛公鼎：497个字。
3、今文尚书西周书16篇，东周3篇。
4、《诗经》中的西周诗
5、《周礼》西周宣王时期十三经之一可以做博士论文。
（洪城和朱谦之先生证明周礼是西周时期的）
二、东周诸子散文
6、《论语》《孟子》《庄子》《韩非子》
三、战国时期
7、国语左传
8、韵文材料屈原的赋
四、秦朝：221 BC - 206BC
9、李斯代表作《谏逐客书》，作品收在《全上古三代秦汉三国六朝文》——是中国上古至隋朝的文集。
严可均辑校，鲁迅曾开列给许寿裳（鲁迅之友）的儿子。
五、西汉
10、贾谊董仲舒两司马司马相如（相读阴平）大赋（可当识字课本）
六、东汉
11、工具书许慎《说文解字》900多字刘熙《释名》解释东汉常
用词汇1502条
七、魏晋南北朝
12、三曹诸葛亮二陆陶渊明骈体文成为主要文体用对偶句作为文章的主流有形式主义的部分
《文心雕龙》骈文中的经典
八、唐代
13、韩愈提倡仿古文言，古文运动
九、清末民国
14、章太炎政论文仿古文言
15、解放区：白话文；国统区：很多场合文言系统。
学习方法一、牢牢抓住八条：1.“四到”法眼到──繁体字，一笔一画看仔细；只看到一个大概的轮廓不行，如：“寿（壽）”、“刚才（纔）”的”才”的繁体。
有注解，逐条看。
“不求甚解”，至少学语言课不行。
口到──寓记忆于吟哦，培养“语感”。
西谚：“与其记在心间，不如记在唇边。
”运动记忆不易忘。
心到──用心记，记特殊音义，记特殊句型等等。
多思。
“子曰：'学而不思则罔'“（《论语·为政》）。
”好学深思，心知其意”（《史记·五帝本纪》）这八个字是古今多少学问家成功的共同秘诀。
手到──记笔记，并及时地加以整理；做卡片，定期分类，努力探索事物的内在规律；有生字，要勤翻工具书。
2.以文选为中心“语言就包含在言语作品中。
”我们要精熟上百篇周秦汉的源头范文，做到能正确诵读、解释、翻译；要熟悉到随便举出其中的一个词语或一个句子，立刻就能记起是哪一篇里的。
首先练好这一项基本功，然后再谈“深造”二字。
3.以词汇为重点语音、词汇、语法这三要素中，词汇的变化最快，须特别注意。
对于古今词义不同的词，尤其是那些“微殊”的，要细心辨析，留心记住。
读古书误解往往在这些词上头。
如“信”、“书”（《世说新语·雅量》”谢公与人围棋”）……一年中，我们要扎实地掌握600个左右常用词；对这些常用词的常用义项，要相当熟悉。
我们结合文选讲解一些，大量的还要靠大家课外自己看教材，研究、归纳。
4.以常规语法为次重点这就是说，对于文选中出现频率较高的古汉语语法现象，也要给予相当的重视。
关于语法体系，先学通一家，再博采众家之长；不要一上来就搞一个大杂烩。
5.逐步掌握通论要以历史主义的观点，用对比研究的方法，从个别认识一般，把感性认识逐步上升到理性认识，达到掌握古汉语的一般规律。
说得具体些，就是对于古今汉语在词汇形式、词义内容、词性活用、虚词用法、语法结构等方面的异同，都要有较为全面的认识。
这样，阅读古书时才能举一反三，触类旁通。
《論語》題解《論語》的“論”讀陽平，不讀去聲。
一、《論語》是一部什麽睿書？《論語》是記録孔子及其學生言行的書。
“論”是論纂、编輯的意思，“語”即言語，指“孔子應答弟子、時人及弟子相與言而接聞於夫子之語”（班固《漢書·藝文志》）。
就是説，這言語包括了：（1）學生們向孔子請教，孔子所回答的話；（2）當時社會上的一些人詢問孔子一些問題，孔子所答覆的話；（3）學生們互相交談，所談又是直接或間接地從孔子那兒聽到的話。
對於這幾方面的言語，當時學生們各有所記，孔子逝世以後，門徒就把所記的互相凑集并且加以編輯，所以就把這部書叫做《論語》。
（除了言語之外，《論語》也記了一些“行”。
如：“席不正，不坐。
”“食不語，寢不言。
”）二、《論語》的内容、體制和篇章《論語》的内容包括政治主張、教育原則、倫理觀念、品德修養等許多方面。
如：“爲政以德。
”“學而不厭，誨人不倦。
”“賢賢易色。
”“色難。
”等等。
它是反映早期儒家思想的一部最重要的著作。
其體制爲語録體。
每一段語録就是一章，長的有好幾百字（《鄉黨》600多字，“侍坐”章300多字），短的只有幾個字（《學而》篇第三章：“子曰：‘巧言令色，鮮矣仁！’”9字），每章記一段話（或一件事）。
《論語》全書究竟多少字？宋代鄭畊老云 13700 字（一作 12700字），小方統計得15922字。
共二十篇，每篇若干章。
全書近五百章（483，486，492……）。
清代劉寶楠説：“至後世分析移并之故，言人人殊。
”三、《論語》的編纂者及成書年代《論語》的編籑者爲孔子弟子和再傳弟子，在再傳弟子手中編輯成書。
最後的編定者很可能是曾參的學生（《論語》中出現“曾子”16次。
楊伯峻統計爲17次，不確）。
其成書年代爲戰國初期，大約在公元前479年（孔子卒年）至公元前402年（子思卒年）之間。
四、《論語》的語言特色《論語》的語言特色可以用八個字來概括：“簡而易曉，含蓄有致。
”（簡樸，好懂，含而不露，饒有情趣，耐人尋味。
《古代汉语》南京大学高小方教授学习古代汉语的诀窍（一）一、四多多读：精读100篇（章）；多记：准确理解的基础上背诵；多查：严谨查字典辞典；查史料、语料：《中国语言文字学史料学》、《汉语史语料学》多译；◇字典辞书世界上的书可分为两类：·阅读书：供阅读；·工具书：供查检；工具书包括：·字典、辞书·综合性辞典·专门辞典（如成语辞典、俗语辞典、人名辞典、地名辞典）；·索引·目录·年鉴·手册·图谱二、最常用的字典辞书分类：（一）查文字1、《新华字典》：随身带（周祖谟），万千余字，兼顾一些文言音义；2、《康熙字典》：案头摆，四万九千余字，可解决冷僻字，反切法；推荐上海书店影印本（附四角号码）；3、《说文解字》：放枕边，经常翻。
（东汉）许慎，以六书的条例分析九千余汉字的本义，首创部首法（五百四十部首），反切由徐铉采用孙愐《唐韵》的切语；推荐影印大徐本（徐铉）/ 小徐本（其弟徐锴）；4、《经籍籑诂》（籑zhuàn/纂zuǎn）（清）阮元，主持收录清以前各种古字义字典，万三千余字；5、《古代汉语字典》，张双棣（王力弟子）、陈涛；6、《经典释文》（唐）陆德明，黄焯校勘；易、书、诗、三礼、三传、孝、论、老、庄、尔雅共十四部难字难词的注释书；7、《汉语大字典》五万四千余字；学习古代汉语的诀窍（二）（二）查词语（包括查人名、地名、书名、事件名、查百科词语、自然科学名词）1、语词《辞源》1840年前的语词和百科词语；《辞海》语词偏于古，百科词语偏于今；《现代汉语词典》1840年以来→还在使用着的、新出现的语词；以上三本构成了一个互补的小系统。
《汉语大词典》十二巨册、三十七万条，古今打通的语词词典；通过汉语大词典可以找到某个词最早的踪迹，但其溯源工作做的并不好。
2、单音虚词《助字辨略》（清）刘淇；《经传释词》（清）王引之，疑难虚词六百个；一声之转，清代学者用的术语，两个字或几个字声母相同、意思相通，例：但、徒、特，声母相同（定母d）、意思相通（只）；《词诠》杨树达，特点是标出词性；《古书虚字集释》裴学海，又总结并补正刘、王、杨诸书；如“以啮人，无愈之者。
南京大学教案
古汉语
计。
南京大学古代汉语Ⅱ课程教案NO:1
方案的设计
南京大学古代汉语Ⅱ课程教案NO:2
方案的设计
南京大学古代汉语Ⅱ课程教案NO:3
方案的设计
南京大学古代汉语Ⅱ课程教案NO:4
方案的设计
南京大学古代汉语Ⅱ课程教案NO:5
方案的设计
南京大学古代汉语Ⅱ课程教案NO:6
方案的设计
南京大学古代汉语Ⅱ课程教案NO:7
方案的设计
南京大学古代汉语Ⅱ课程教案NO:8
方案的设计
南京大学古代汉语Ⅱ课程教案NO:9
方案的设计
南京大学古代汉语Ⅱ课程教案NO:10
方案的设计
南京大学古代汉语Ⅱ课程教案NO:11
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南京大学讲稿纸。
古代汉语礼记五章南京大学高小方Written by Peter at 2021 in January《古代汉语》南京大学高小方教授《礼记》五章（一）性质：儒家经典之一（早期《论》；晚期《孟》《礼》）；秦、汉以前各种礼仪论着的选集。
作者：非一时一人之作。
大率是孔子弟子（七十二贤）及其再传、三传弟子所记，也有讲礼的古书。
较多是孔子再传弟子所作，约在战国前期。
价值：内容复杂，糟粕不少，而资料宝贵。
（《礼记·檀弓》文学之美：用极少的文字表现极丰富的文字内涵。
）现实意义：《礼记·学记》记载古代学校制度和教学方法。
例：“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”《乐记》我国第一部美学专着。
《王制》记爵禄，朝聘，养老诸制。
《月令》物候学，记四时气候与相应措施。
（竺可桢《物候学》）《礼运》记大同、小康之说。
《坊记》记孔子论政。
《表记》记孔子论修养。
《儒行》记儒者衣食、起居和品德。
《中庸》记中庸学说及治学方法。
《大学》记诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下之说。
《曲礼》杂记儒者日常行为准则例：“尊客之前不叱狗。
”“让食不唾。
”“共饭不泽手。
”（两手搓揉）“干肉不齿决。
”《学记》：独学而无友，则孤陋而寡闻。
┏《大戴礼记》不能简称为《礼记》，只能说是《大戴礼记》或《大戴礼》┗《小戴礼记》通常称《礼记》者为《小戴礼记》，共49篇。
《礼记》五章选读（一）苛政猛於虎（檀弓下）孔子过泰山侧，有妇人哭於墓者而哀6词序。
夫子式1通假、5词类活用而听之。
使子贡问之8非支式曰：“子之11虚词哭也，壹11副词似重有忧者11虚词”而曰：“然。
昔者11虚词，吾舅10实词死於虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。
”夫子曰：“何6词序为4破读不去10实词也？”曰：“无苛10实词政1通假。
”夫子曰：“小子10实词组识4破读之，苛政猛於虎也。
”有妇人者哭於墓而哀6词序：“者”字→构成定语后置，有一个在墓前哭着的妇人式1通假：通“轼”；式5词类活用：名词用如动词，扶着车轼；问之8非支式：向…问，而不是问的内容；子之11虚词哭：之，取消句子独立性，并具有指示作用。
《古代汉语》南京大学高小方教授文言文的学习要点（一）文言：指五四以前通用的以古汉语为基础的书面语；文言文：用文言写的文章，是中华民族传统文化最重要的载体。
1、吃透基本概念；2、掌握一串钥匙——分析文言文的16个学习要点：用语言要点分析法去读文言作品，就能很好地把读书法和研究法结合起来。
钥匙1：通假字本有其字（“本字”），若古人临文时用同音或音近的字来代替它，那么这个用来暂代“本字”的字就叫做“通假字”。
《举例：早—蚤（同音通假）：赵王少，不能蚤起。
——《史记•吕后本纪》（早：太阳初升到小草；杲：音搞，明亮）企—跂（同音通假）：吾尝跂（qi上声）而望矣，不如登高之博见也。
《荀子•劝学篇》跂（qi阳平），多出的脚趾尝—常：常数（shuo去声）从其下乡南昌亭长寄食——《史记•淮阴侯列传》能—而：而（neng阳平）徵一国盍—蓋：技蓋（he阳平）至此乎——《庖丁解牛》；蓋：盖子拒—距：距敌恃卒——《韩非子•五蠹》罹—离：思公子兮徒离忧——《九歌•山鬼》，“遭受”的意思。
.镇—填：填黾（meng上声）平塞之内，是“镇守”的意思，镇守在黾塞的南边——《战国策》镇星：土星古人谓之“镇星”，亦写作“填星”征—政：苛（繁重）政（赋税和徭役）猛于虎文言文的学习要点（二）钥匙2：古今字：在某个意义上先后产生的两种字形，先出现的是“古字”，后起的是“今字”：有意义引申的关系如反→反（反对）↘反（返回）→返（返回）：使子路反见之生（古字）—→性：君子生（性）非异也，善假于物也《荀子·劝学》·被（古字）—→披：被坚执锐/披帷而入：拨开（在披加的意义上是古今字）辟（古字）—→僻（邪僻）避（躲避）嬖（嬖爱）譬（譬如）采（古字）—→彩綵睬棌（cai去声：棌树，今栎树）採陈（古字）—→阵：阵脚、阵营垂（古字）—→陲：边际：翼若垂天之云错（古字）—→措：手足无措竟（古字）—→境：边境：钥匙3：异体字：一个字正体之外的写法，即一个字有几个写法，其中一个字获得官方的认可，余下的为异体字，或叫作俗体。
异体字：是同一个字，同音同义，只是写法（构字法）不同。
3异体字：意象相等2古今字：意象多寡泪[淚]冗[宂]唇[脣]糠[粇]村[邨]（阝：邑）裙[裠]；群[羣]疆[畺]钥匙4：破读字如字：一个字有两个或两个以上的读音，在上下文中就读它最通常的音，按它最通常的意义来解释，这就是读如字。
破读：一个字有两个或两个以上的读音，在上下文中没有读它最通常的音，没有按它最通常的意义来解释，这就是破读。
好┏如字：美好衣┏如字：衣服王┏如字：称王┗破读：爱好┗破读：衣褐┗破读：王天下亟┏如字（jí）：急切相┏如字（xiāng）：△互相（引申义）┗破读（qì）：屡次┗破读（xiàng）：查看（本义）——相机行事，相貌中┏如字（zhōng）：中间@┗破读（zhòng）：一语中的乘┏如字（chéng）：乘坐冠┏如字（guān）：帽子：冠心病┗破读（shèng）：量词┗破读（guàn）：语┏如字（yu上声）：言语长┏如字（cháng）：长短（adj）┗破读（yu去声）：告诉┗破读（zhǎng）：成长(v)；年长(adj)，长官(n)（zhàng）：多余：身无长物如字音只有一个，但其相对的破读音可能不止一个。
参考文献：（南朝陈-唐）陆德明《经典释文》：注音十四部古书》例：如好（hào）好(hǎo)色（上呼报反，下如字）十四部书：《周易》、《尚书》、《诗经》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》、《左传》、《公羊传》、《春秋榖梁传》、《孝经》、《论语》、《老子》、《庄子》、《尔雅》钥匙5：词类活用：在上下文中甲类词临时用如乙类词1、临时用法VS.固定用法（破读字是固定用法）2、用如：临时用得像例（名词临时“用如”动词）：“夫人（n->v把她称做夫人）之，我可以不夫人之乎”——《穀梁传·僖公八年》“粪土(n->v把当年的万户侯看成是垃圾)当年万户侯”——毛泽东《沁园春•长沙》用如≠用作：仅有三种情形“用作”：1、名词用作状语：土崩瓦解（状动状动：像土那样崩塌，像陶瓷制品那样破碎）》2、代词用作状语：天胡为（破读wèi）而此醉（天为什么如此地糊涂）注释：此，代词用作状语：这么、这样地。
3、动词用作状语：生吞活剥注释：生、活，这两个动词都用作状语，生生地（吞下）、活活地（剥开）。
文言文的学习要点（五）词类活用四例：1)“秦人闻之，悉甲而至”——《史记·廉颇蔺相如列传》甲：名词用如动词，本义为“甲衣”，临时用如“披上甲衣”；悉：如果名词前面出现副词，那么这个名词临时用如动词。
;2)“先生之恩，生死而肉骨也”——马中锡《中山狼传》生：动词用如使动，使……复活；死，动词用如名词，死者；肉：名词用如使动，使……长出肉来。
3)“强本而节用，则天不能贫”——《荀子·天论》强：形容词用如使动，使农业生产得到加强；用：动词用如名词，用度、开支；贫：形容词用如使动，使民众变贫困。
4)“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”——苏轼《前赤壁赋》舞、泣：动词用如使动，使……舞动，使……哭泣。
"钥匙6：词序1、前宾语（1）后宾语：现代汉语大多是后宾语：读书、写字；（2）嵌宾语：嵌在凝固结构中间：如之何、奈之何；（3）前宾语：例如：·①疑问代词作动词或介词的宾语，要作前宾语：“吾谁欺欺天乎”（我欺骗谁）——《论语·子罕》“何以战”（凭什么打呢）·②否定句中，代词往往要充当前宾语：;“不好犯上，而好作乱者，未之有也。
”——《论语·学而》未之有：没有过这种情况·③在前宾语和动词之间，插入“实”、“是”等虚词，帮助构成前宾语格式：“鬼神非人实亲，惟德是依”——《左传·僖公五年》人、德作前宾语译：鬼神并不是亲近任何人，只保佑有德性的人王力：代词，复指前宾语；高小方：助词（只有语法作用，没有词汇意义）：作用是帮助构成前宾语。
·④代词直接放在动词前面作前宾语“尔贡包茅不入，王祭不共，无以缩酒，寡人是徵（责问）；昭王南征而不复，寡人是问。
”——《左传·僖公四年》：“是”（这件事）作前宾语?“赫赫师尹，民具尔瞻”——《诗经·小雅·节南山》（师尹：尹太师）威严的尹太师（话题主语），老百姓都看着你。
2、动量表示法现代汉语：动词+ 动量概念：读了三遍、看了五遍古代汉语：数词（状语位置）+ 动词“季文子三思而后行。
”——《论语·公冶长》“寒暑易节，始一反焉。
”——《列子·汤问》3、定语后置：“者”字构成定语后置的格式“有妇人（中心语）哭于墓者（定）而哀。
”——《礼记·檀弓下》“求人（中心语）可使报秦者（定），未得。
”——《史记·廉颇蔺相如列传》,状语、补语都是谓语的修饰语<状语> + 谓语（动词、形容词）谓语（动词、形容词）+ <补语>高小方注：古汉语中的补语到后来，有前移做状语的趋势例：战于长勺（动补结构）在长勺打战文言文的学习要点（六）<状语> + 谓语/ 谓语+ <补语>现代汉语翻译“战于长勺”（在长勺作战）：表现出补语前移做状语的趋势，而并非是所谓状语后置。
钥匙7：双宾语：&双宾语：就是一个动词后面跟出了一个表人的宾语，又跟出一个表物的宾语。
双宾语：动词+（表人宾语+ 表物宾语）1、动词+间接宾语+直接宾语”——《左传·郑伯克段于鄢（隐公元年）》之：间接宾语，代颍考叔；故、悔：直接宾语，表缘故、后悔的事。
”——《左传·郑伯克段于鄢（隐公元年）》为：作出；所：安排；之：代共叔段。
翻译时给间接宾语带上一个介词，提到动词前：给共叔段安排处所。
2、动词+直接宾语+间接宾语”]——《战国策·邹忌讽齐王纳谏》”——庄子《逍遥游》如果倒杯水在庭堂的低洼处，那么小草叶子就可以给这个小水洼作船。
规则：如果一下动词带了双宾语，无论其中哪一个宾语是用代词“之”来表示的，那么这个代词“之”具有贴近动词的性质。
（双宾语中的“之”无论代人代物，都贴近于动词来使用。
）哪些动词常带双宾语：（1）》（2）《孟子滕文公上》（译：文公给了他个住处）（3）”——《史记·滑稽列传》（译：向他们询问老百姓的疾苦）（4）”——《左传·郑伯克段于鄢（隐公元年）》{（译：把他叫做京城太叔）（5）“不如早为之所，无使滋蔓，蔓难图也。
”——《左传·郑伯克段于鄢（隐公元年）》文言文的学习要点（七）钥匙8：非支式：即非支配关系的动宾结构式,其形式的宾语,实质是补语。
1、非支式定义：一个动词后面直接跟出名词(或代词),但其后面跟出的名词和代词并不是前面动作的支配,而是它的补语。
(动补式，宾语在于补充说明动作发生的目的、原因或处所。
)例：吃面包（支配式），吃食堂（非支式）。
2、翻译时插一个适当的介词，连同补语一起提到动词前。
动补式＞非支式＞为动用法、“死国可乎”（为国事而死）（为动用法）“唾面”（朝别人脸上吐口水）“夸楚”（向楚夸齐）3、句例：（1）”——《史记·魏其武安侯列传》（为杯酒的小事而争闹）（2）”（为齐侯驾车）——《左传·齐晋鞍之战（成公二年）》（3）”（文嬴替三帅说情）——《左传·崤之战（僖公三十三年）》（4）”（对着臣哭泣了好几次）——《左传·襄公二十二年》钥匙9：被动式：受事作主语+ 被动标志1、常见被动标志：·“郤克伤于矢，流血及屦，未绝鼓音。
”——《左传·齐晋鞍之战（成公二年）》（郤克被箭所伤）·“盆成括见杀，门人问曰：‘夫子何以知其将见杀。
’”——《孟子·尽心下》（盆成括被人所杀）·“今吾睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。
吾长见笑于大方之家。
”《庄子·秋水》“见”、“于”搭配使用，被动式的表达，同时引入行为的主动者。
|·“兔不可复得，而身为宋国笑。
”——《韩非子·五蠹》被宋国人嘲笑。
2、没有被动标志，是用主动式表被动，是被动句而不是被动式。
文言文的学习要点（八）3、“被”介绍出行为的主动者（“被”开始变为成熟的被动介词）。
“五月二十日，臣被尚书召问。
”——蔡邕《被收时表》钥匙10：实词、词组1、联绵字：双音节的单纯词，靠语音表义，多为双声或叠韵，与字形无关。
只含有一个语素，两个音节为一个整体。
单纯词（只含有一个语素）例1：非联绵字：布尔什维克（是一个整体，但非双音节）例2：首鼠两端：首鼠是联绵字，踌躇的意思，也写作首施。
